Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2025 Oct/Nov Paper 2 · Variant 3

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. [Turn over Cambridge IGCSE™ SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading October/November 2025 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. * 5 9 0 7 2 9 7 6 0 0 * DC (CJ/FC) 345550/2 © UCLES 2025 ,










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2 0530/23/ O/N/25 © UCLES 2025 1 Mira los dibujos. A B C D E F Para cada pregunta escribe la letra correcta (A–F) en la casilla. (a) Prefiero tomar peras para el postre. [1] (b) Voy a preparar una tarta para mi hermana. [1] (c) La carne es mi comida preferida. [1] (d) No me gusta mucho comer ensalada. [1] (e) ¿Puedes ir a comprar pan, por favor? [1] [Total: 5] * 0000800000002 * ,










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3 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 [Turn over 2 Lee los letreros. En el gimnasio Pista de tenis Piscina Duchas Máquina de refrescos Sala de bicicletas horario de actividades Prohibido usar móviles Reglas del gimnasio A B C D E F G H Para cada pregunta escribe la letra correcta (A–H) en la casilla. (a) ¿Cuándo empieza la clase de yoga? [1] (b) Hago ciclismo aquí cuando llueve. [1] (c) Después de hacer ejercicio, ¡necesito lavarme! [1] (d) Vengo aquí porque me encanta nadar. [1] (e) ¿Tienes dinero para comprar algo de beber? [1] [Total: 5] * 0000800000003 * ,










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4 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 3 Lee el texto. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta (A–C). Me llamo Sara. Suelo pasar la Navidad con mi familia y vamos a Francia porque mi padre es de París y tiene amigos allí. Sin embargo, el año pasado decidí celebrarla con mi vecina. Decidimos ir a El Hierro, una isla no muy grande situada en el Océano Atlántico, porque allí hace buen tiempo todo el año. Para llegar hasta la isla tuvimos que viajar primero en avión y luego en barco. El viaje fue horrible, ¡estaba tan mareada! Nos quedamos en un hotel enfrente de la playa con vistas maravillosas. Queríamos alquilar un coche o una moto para viajar por la isla, pero al final preferimos usar el autobús porque era más barato. Lo que más nos gustó fue que pudimos relajarnos unos días y hacer algo distinto. (a) Normalmente Sara va a Francia … A todos los años. B cada dos años. C todos los meses. [1] (b) El año pasado Sara pasó la Navidad con … A su padre. B su vecina. C sus amigos. [1] (c) Según Sara, la Isla de El Hierro es … A pequeña. B histórica. C famosa. [1] * 0000800000004 * ,










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5 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 [Turn over (d) Durante el viaje en barco hasta la isla Sara se sintió … A enferma. B aburrida. C triste. [1] (e) Desde el hotel Sara podía ver … A los restaurantes. B las montañas. C el mar. [1] (f) En la isla Sara visitó los diferentes lugares de la isla en … A coche de alquiler. B autobús. C una moto. [1] (g) Para Sara, lo mejor del viaje fue que pudo … A ir de compras. B hacer muchas fotos. C descansar un poco. [1] [Total: 7] * 0000800000005 * ,










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6 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 4 Lee el texto. Contesta a las preguntas en español. ¡Hola a todos! Me llamo Rafael y vivo en Alicante. El mes pasado, mientras caminaba al instituto con unos amigos, me contaron que el ayuntamiento había decidido tirar abajo el viejo castillo de mi ciudad. Iban a hacer esto para construir pisos. Para mí, ese monumento histórico siempre ha sido importante, así que me dio pena. Hace unos veinte años que el castillo no está abierto al público porque, según me contaron, algunas zonas no eran seguras. Sin embargo, cuando mis abuelos eran jóvenes no solo podían visitarlo, sino que también era su lugar preferido para celebrar las fiestas de la ciudad. En cuanto entré a clase, le conté el problema a Julio, mi profesor de historia, y me comentó que había que proteger el castillo. Por eso, esa misma tarde, después de clase, mi profesor y yo fuimos a la oficina del ayuntamiento. Como había demasiada gente esperando, no pudimos hablar con nadie. Todos estaban allí para quejarse de los planes: no hacían falta más pisos en la ciudad. En cambio, arreglando el castillo se fomentaría la cultura, la historia y el turismo. Al día siguiente el ayuntamiento anunció por televisión que había cambiado de opinión y que iba a reparar el castillo. Me alegré al escuchar también que se iban a organizar varios conciertos con entradas a buenos precios. Así se podrán empezar las obras del castillo. Obviamente, ¡no quiero perdérmelos! (a) ¿Quién le dijo a Rafael que el ayuntamiento iba a tirar abajo el castillo? … [1] (b) ¿Para qué iba a tirar el castillo el ayuntamiento? … [1] (c) ¿Cómo se sintió Rafael al saber que iban a tirar el castillo? … [1] (d) ¿Por qué se cerró el castillo hace tiempo? … [1] (e) Según los abuelos de Rafael, ¿qué hacían en el castillo hace años? Menciona dos cosas: 1 … [1] 2 … [1] (f) ¿Qué hizo Rafael cuando llegó al instituto? … [1] * 0000800000006 * ,










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7 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 [Turn over (g) ¿Por qué no pudieron hablar con el ayuntamiento Rafael y Julio? … [1] (h) Según Rafael, ¿para qué había ido todo el mundo a la oficina del ayuntamiento? … [1] (i) ¿Cómo informó el ayuntamiento a la gente de su nueva decisión? … [1] (j) ¿Cómo reaccionó Rafael al oír que habría conciertos en su ciudad? … [1] (k) ¿Qué va a hacer el ayuntamiento con el dinero de los conciertos? … [1] [Total: 12] * 0000800000007 * ,










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8 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 5 Lee los textos (a–e) y los anuncios (1–8). ¿Qué curso hicieron estas personas? Para cada texto (a–e) escribe el número correcto (1–8) en la línea. Opiniones sobre los cursos a ALICIA: Escribo libros para niños y, por desgracia, no sé dibujar bien. Gracias a este curso, he podido hacer unos dibujos de personajes imaginarios para mi último trabajo. ¡Lo recomiendo! … b EMILIO: Tuve que viajar para hacer este curso. Durante una semana nos enseñaron a pintar escenas rurales. Fue interesante. El silencio del lugar me ayudó a concentrarme para pintar. … c RITA: Nunca había pintado, pero escogí este curso porque quería viajar a este animado lugar de Sudamérica. A todos les encantó mi cuadro de pájaros tropicales y al fondo un río y árboles. … d PEDRO: El curso no duró mucho, pero a mi hija pequeña y a mí nos enseñaron sobre pinturas famosas y pudimos pintar en diferentes estilos. ¡Lo pasamos genial! … e TERESA: Llevo muchos años pintando, pero decidí hacer este interesante curso porque no sabía cómo pintar paisajes urbanos. Aunque lo encontré un poco difícil, aprendí mucho. … * 0000800000008 * ,










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9 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 [Turn over 1 Pintar no solo ayuda a los niños a desarrollar la creatividad sino también a expresar sus sentimientos. Inscríbete ya con tus hijos a este curso con el que disfrutarás pintando en familia y aprenderás más sobre algunos cuadros históricos. 2 Después de asistir a nuestro curso avanzado de pintura, tus cuadros parecerán casi como fotografías de ciudades. Para poder aprender nuestras técnicas será necesario asistir a clase en persona y traer tus propios materiales. 3 Si te interesan los animales, con este curso en la red aprenderás a pintarlos de una manera sencilla, sin necesidad de conocimientos previos. Tendrás a dos profesores que te apoyarán en las clases. 4 Con este divertido curso para adultos conocerás qué les gusta a los más pequeños y aprenderás diferentes técnicas para crear imágenes para libros infantiles. Podrás asistir a clase en Internet o en persona. 5 No necesitarás experiencia para asistir a este curso de pintura en plena naturaleza. Nuestra escuela puede ser un poco ruidosa debido a los animales y las cataratas, pero aprenderás a pintar hermosas vistas. 6 Si pintar con una tableta te parece complicado, con este curso de un año para personas de cualquier edad, podrás dejar volar tu imaginación pintando flores. Aunque parece difícil, es sencillo con las aplicaciones que usarás. 7 Pintar las paredes y las ventanas de una casa o un edificio no es tan fácil como parece. Con este curso en línea no sólo obtendrás un certificado, sino que también tendrás la oportunidad de conseguir trabajo como pintor decorador. 8 ¿Te apetece aprender a pintar en el campo lejos del ruido de la ciudad? En este curso te enseñaremos los elementos básicos para pintar bonitos paisajes en un hermoso lugar tranquilo al aire libre. [5] * 0000800000009 * ,










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10 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 6 Lee el texto. Contesta a las preguntas en español. Un voluntario en Barcelona Muchas personas mayores están solas; por eso, tienen gente que realiza sus tareas diarias. Nicolás Asangono, un joven de 18 años de Guinea Ecuatorial, dedica su tiempo libre a ayudar a estas personas. Nicolás vivía en Malabo, la capital de este país africano, y se mudó con sus padres y hermanos a Barcelona, España, hace tres años. “Como en Guinea Ecuatorial también se habla español, no nos hizo falta estudiarlo”, cuenta Nicolás. Para Nicolás, algo complicado de vivir en Barcelona es entender el catalán, la otra lengua que se habla en la región. En una entrevista Nicolás dijo: “Hace un par de meses, mientras iba andando al trabajo, me habló en catalán Montserrat, una señora mayor que yo no conocía. Me llamó desde la puerta de su casa, pero no supe qué hacer porque no la entendí. Gracias a sus gestos, comprendí que había perdido sus gafas y, por suerte, las encontré en su cocina. Montserrat me dio las gracias porque, sin sus gafas, no podía ver la televisión”. “Desde ese día decidí trabajar de voluntario ayudando a ancianos; ahora es algo que me hace sentir bien”, comenta Nicolás, y continúa: “Algunos especialistas en este tema, según he leído, cuentan que los ancianos de 80 a 90 años están estresados”. Por eso, Nicolás suele pasar un rato con ellos todos los días y quiere que otros hagan lo mismo. Algunos jóvenes de la edad de Nicolás piensan que los mayores son aburridos. Otros dicen: “No tengo tiempo para ayudar”. En realidad, es fácil hacerlo y merece la pena. “Tienen historias que contar. Lo paso muy bien con ellos”, comenta Nicolás. Como a Nicolás le apasiona la enseñanza, en enero organizará actividades en algunos centros de mayores. Quiere enseñarles a usar la tecnología. “Enseñé a Montserrat a mandar fotos con su móvil y le parece, para mi sorpresa, emocionante poder enviar fotos a sus nietos”, dice Nicolás. También espera enseñarles a hacer gimnasia, considerando su edad, ¡por supuesto! (a) ¿Para qué necesitan apoyo todos los días los mayores que viven solos? … [1] (b) ¿Por qué no tuvieron que aprender español Nicolás y su familia? … [1] (c) ¿Qué hacía Nicolás cuando conoció a Montserrat? … [1] (d) ¿Por qué no reaccionó en seguida Nicolás cuando Montserrat le habló? … [1] * 0000800000010 * ,










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11 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 (e) ¿Cuál fue la decisión que tomó Nicolás el día que conoció a Montserrat? … [1] ¿Por qué? … [1] (f) Según los expertos, ¿cómo se sienten los mayores hoy en día? … [1] (g) Según Nicolás, ¿cuáles son las razones que dan algunos para no ayudar como voluntarios? Menciona dos cosas: 1 … [1] 2 … [1] (h) ¿Qué piensa Montserrat de poder mandar fotos con su móvil? … [1] (i) ¿Qué tendrá en cuenta Nicolás al elegir ejercicio para los mayores? … [1] [Total: 11] * 0000800000011 * ,









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12 0530/23/O/N/25 © UCLES 2025 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE * 0000800000012 * ,









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This document consists of 11 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2025 [Turn over Cambridge IGCSE™ SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading October/November 2025 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2025 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level components, and some Cambridge O Level components.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 2 of 11 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alon gside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 3 of 11 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thre sholds or grade descriptors in mind.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 4 of 11 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series. Annotations Annotation Meaning Mark given – occasional use when clarification might be needed for second examiner Incorrect answer – occasional use when clarification might be needed for second examiner Benefit of doubt given Highlighter To highlight a specific mistake Off-page comment Off page comment – rarely used Something missing Message unclear To confirm blank pages seen Harmless addition Part of the response invalidates an otherwise correct answer

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 5 of 11 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in Spanish, but if what the candidate has written means something different in Spanish from what is expected, the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your T eam Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by cr ossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/disco unted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 6 of 11 • Mark for communication: Answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect Spanish if the word written by the candidate means something else in Spanish (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of Spanish understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of Spanish understand it? • Annotations used in the mark scheme: (a) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (b) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 7 of 11 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to en sure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 8 of 11 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) D 1 1(b) F 1 1(c) E 1 1(d) A 1 1(e) B 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) F 1 2(b) E 1 2(c) C 1 2(d) B 1 2(e) D 1 Question Answer Marks Guidance 3(a) A 1 3(b) B 1 3(c) A 1 3(d) A 1

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 9 of 11 Question Answer Marks Guidance 3(e) C 1 3(f) B 1 3(g) C 1 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) unos amigos (se lo contaron) 1 Refuse: con unos amigos un amigo tc Accept: (unos/sus/los) amigos (le contaron que el ayuntamiento había decidido tirar abajo el viejo castillo) 4(b) (iban a hacer esto para) construir pisos 1 Refuse: pisos tc (para) construir tc 4(c) le dio pena/sintió pena/se sintió triste/ triste 1 Refuse: pena tc 4(d) algunas zonas no eran seguras 1 Refuse: según me contaron … Accept: zonas no seguras 4(e) Visitarlo/lo visitaban (celebrar las) fiestas (de la ciudad) 2 Refuse: cuando mis abuelos no solo podían…… Accept: (cuando sus abuelos eran jóvenes podían) visitarlo (también era el lugar preferido para celebrar las) fiestas (de la ciudad)

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 10 of 11 Question Answer Marks Guidance 4(f) contó el problema a Julio / su profesor (de historia) contar el problema a su profesor / Julio 1 Refuse: En cuanto entré… le conté… Accept: (en cuanto entró a clase le) contó el problema a Julio / su profesor (de historia) 4(g) había demasiada gente (esperando) 1 Refuse: Como había demasiada gente Accept: como había demasiada gente esperando, no pudieron hablar con nadie 4(h) (Para) /(a) quejarse (de los planes) 1 Refuse: no hacían falta más pisos en la ciudad 4(i) Por / en (la) televisión 1 Televisión tc 4(j) Se / le / lo alegró Estaba/estuvo muy feliz 1 Refuse: Me alegré 4(k) (se podrán) empezar las obras (del castillo) Obras del castillo 1 Refuse: Así se podrán… Question Answer Marks Guidance 5 a-4, b-8, c-5 d-1, e-2 5 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 11 of 11 Question Answer Marks Guidance 6(a) tareas diarias Para (realizar) sus tareas (diarias) 1 Refuse: Tareas tc 6(b) (porque) en Guinea Ecuatorial (también) se habla español Hablan 1 Accept: Como en Guinea Ecuatorial (también) se habla español, no les hizo falta estudiarlo 6(c) Iba / estaba andando al trabajo 1 Accept: (conoció a Montserrat mientras) iba (andando) al trabajo (Le / La conoció mientras) iba (andando) al trabajo 6(d) (No supo qué hacer porque) no le / la entendió Porque el no habla catalán 1 6(e) ayudar a ancianos/personas mayores (es algo que) (le/lo) hace sentir bien Decidió entrar en la casa… 2 Refuse: decidí … Accept: (Decidió) trabajar de voluntario (ayudando a ancianos) 6(f) estresados (los ancianos de 80 a 90 años se sienten/están) estresados 1 Accept: Algunos especialistas en este tema, según ha leído Nicolás, cuentan que los ancianos de 80 a 90 años están estresados 6(g) (Piensan que) los mayores son aburridos No tienen tiempo (para ayudar) No hay tiempo para ayudar 2 Refuse: Son aburridos tc Accept: Algunos jóvenes de la edad de Nicolás piensan que los mayores son aburridos 6(h) (le parece/ es) emocionante 1 Refuse: le parece, para mi / su sorpresa … 6(i) su edad la edad de los mayores/ de las personas mayores 1 Refuse: considerando su edad