Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2019 May/June Paper 2 · Variant 3

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (ST/CT) 163742/4 © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 1 8 5 7 7 6 2 2 1 9 * SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading May/June 2019 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your centre number, candidate number and name in the spaces at the top of this page. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. This syllabus is regulated for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. 1 La madre de tu amigo te deja una nota: No queda ningún yogur en la nevera. ¿Qué falta en la nevera? A A B C D [1] B C D 2 En un anuncio lees: Compro sellos antiguos. ¿Qué se compra? A A B C D [1] B C D

4 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 3 En un letrero lees: Prohibido acampar por la noche. ¿Qué no se puede hacer? A A B C D [1] B C D 4 Tu amiga te manda un mensaje: No voy a salir. Me duele el estómago. ¿Qué le pasa a tu amiga? A A B C D [1] B C D 5 En el polideportivo, lees: Competición de patinaje del 2 al 12 de octubre ¿Qué competición hay en octubre? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Mira los dibujos. A B C D E F Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en la casilla que corresponda. 6 Juan: “Esta tarde tengo que hacer deberes.” [1] 7 Óliver: “Por la noche voy a cenar fuera.” [1] 8 Enrique: “Mañana canto en la iglesia.” [1] 9 Alberto: “Me voy de vacaciones en barco.” [1] 10 Paco: “Quiero comprarme unos zapatos marrones.” [1] [Total: 5]

6 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con atención. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: ¿Quién es Marta? Nos habla Ana… Marta es la hermana pequeña de mi madre. No tengo más tíos. Lo mejor: tenemos las dos la misma edad. Vive en un piso a cinco minutos de mi casa aunque en otra calle. Nos vemos casi todos los días. Marta y yo somos bastante diferentes. Por ejemplo, a mí me encantan los dulces y a ella las verduras. El año pasado fuimos de vacaciones juntas. Como Marta odia la playa, pasamos unos días en una granja en la montaña. Marta trabaja en una librería los fines de semana pero yo tengo que ayudar en casa. 11 Marta es… A la prima de Ana. B la abuela de Ana. C la tía de Ana. [1] 12 Ana y Marta… A comparten un piso. B se ven con frecuencia. C viven en la misma calle. [1]

7 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over 13 ¿Qué le gustan a Marta? A los dulces B las verduras C las hamburguesas [1] 14 ¿Adónde fueron Ana y Marta el año pasado? A a una granja B a esquiar C a la costa [1] 15 ¿Dónde trabaja Marta? A en una tienda B en la biblioteca C en el polideportivo [1] [Total: 5]

8 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 Lee este anuncio. Arte en el museo: horario especial de verano Este verano, el museo no cierra: visítalo a cualquier hora del día y de la noche. Si vienes con tus compañeros de clase y uno de tus profesores, entrarás a mitad de precio. El tema de la exposición de este mes es el mundo urbano en la Argentina y participan los mejores artistas del país. ¿Cómo llegar?: el museo está en una zona histórica sin aparcamiento. Es mejor tomar el metro hasta la estación que está justo enfrente de la entrada. ¿Te gustaría ser voluntario del museo? Necesitamos personas que puedan hablar sobre las obras de arte a los niños de forma divertida. Si te interesa, escríbenos. ¡Ven a visitarnos! Completa cada frase con una palabra de la lista. abiertas ciudad coche colegios cuidar explicar familias limpias metro naturaleza 16 Las puertas del museo estarán … todo el verano. [1] 17 Hay descuentos para … . [1] 18 La exposición de este mes es sobre la … . [1] 19 Es mala idea ir al museo en … . [1] 20 Se buscan voluntarios para … las pinturas. [1] [Total: 5]

9 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over Dar la vuelta para el Ejercicio 2.

10 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 Lee este blog y contesta a las preguntas en español. Mi primer negocio Hola. Soy Mara. Hoy en el blog os contaré cómo nació mi primer negocio. Normalmente hablo sobre mi familia y no menciono el trabajo, pero pensé que podría ser interesante explicar cómo empecé en el mundo de los negocios. Todos sabéis que soy dueña de una fábrica de muebles y me encanta mi trabajo, pero en mi primer negocio vendía ropa. Todo empezó durante las fiestas de mi pueblo cuando tenía 15 años. En las fiestas, los vecinos van bailando y cantando por las calles principales, con las bandas de música. Además, hay que vestirse de blanco. A mí me parecía un poco aburrido ir del mismo color y decidí hacer dibujos en mi ropa. Mis amigos y vecinos apoyaron la idea y yo les hice dibujos en su ropa también. Al año siguiente, compré camisetas en el mercado, dibujé en ellas cosas típicas del pueblo y se las vendí a mis amigos. Poco a poco gané clientes. La mayoría era gente del pueblo pero, para mi sorpresa, también había turistas interesados. Mi pequeña “empresa” duró tres años. La dejé cuando fui a la universidad. Gané suficiente para pagar mi primer viaje al extranjero. Con mi primer negocio aprendí que es esencial, sin ninguna duda, hacer lo que te gusta, así que os invito a seguir mi consejo.

11 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over 21 ¿De qué trata el blog de Mara por lo general? … [1] 22 ¿Qué productos hacen en el negocio de Mara ahora? … [1] 23 ¿Dónde baila la gente en las fiestas del pueblo de Mara? … [1] 24 ¿Cuál era la opinión de Mara sobre llevar ropa blanca durante las fiestas? … [1] 25 ¿Cómo reaccionaron los vecinos del pueblo al ver los dibujos en la ropa de Mara? … [1] 26 ¿Qué vendió Mara a sus amigos un año después? … [1] 27 A Mara, ¿qué tipo de clientes le sorprendía tener? … [1] 28 ¿Cuánto tiempo tuvo Mara su primer negocio? … [1] 29 ¿Adónde fue Mara con el dinero que ganó en su primer negocio? … [1] 30 Para Mara, ¿qué es lo más importante? … [1] [Total: 10]

12 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 31–35 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 3 afirmaciones que son FALSAS. Un año estudiando y viajando por Europa Mónica es mexicana y vive en España desde hace casi un año. ¿Qué haces en Madrid, Mónica? Conseguí una beca para estudiar aquí con un equipo de científicos de la universidad. Fui la única persona de mi país que logré esta beca. Estoy muy orgullosa. ¿Habías estado en el extranjero antes? No. Muchos piensan que, como México está cerca del Caribe y de los Estados Unidos, estamos acostumbrados a viajar a esos lugares, pero no es así. De hecho, en mi familia nadie ha salido nunca del país. Antes de venir aquí, yo ni siquiera me había subido a un avión. Has viajado por toda Europa. ¿Tienes mucho tiempo libre? Pienso que tengo que conocer otros lugares. En la universidad trabajo mucho unas semanas y luego puedo pedir días libres. Mis profesores me animan a hacerlo porque, claro, necesito su permiso. ¿Por qué viajas en tren? En Europa las distancias son cortas, comparado con mi país, así que no es problema. Se ven anuncios de vuelos baratos pero para mí no lo son tanto. Un compañero recomendó comprar un billete de tren para jóvenes, y eso hice, porque con él puedo viajar por muchos países. ¿Está siendo positiva esta experiencia? ¡Sí! He visitado ya 10 países. Al principio, me preocupaba no conocer a nadie pero en seguida hice amigos de viaje. Antes de viajar, me informé bien sobre los barrios peligrosos en las ciudades adonde iría. Así, pude evitarlos y, por eso, no tuve ningún problema serio. ¿Qué consejo darías a los jóvenes que quieran hacer lo mismo? Aunque parezca un consejo muy tonto, les diría que lleven una mochila mejor que una maleta pequeña. ¡Y que no la llenen de cosas porque la mayoría no las van a usar! Si necesitas algo urgentemente, lo puedes comprar o pedírselo a alguien.

13 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Varios mexicanos consiguieron la beca que tiene Mónica.  Fue la única persona de su país. … VERDADERO FALSO 31 En la familia de Mónica, están acostumbrados a viajar a otros países con frecuencia. … VERDADERO FALSO 32 Los profesores de Mónica en Madrid se enfadan cuando se toma días libres. … VERDADERO FALSO 33 Mónica compró el billete de tren gracias a un anuncio que vio. … VERDADERO FALSO 34 Mónica sabía cuáles eran las zonas menos seguras en las ciudades que visitó. … VERDADERO FALSO 35 Mónica recomienda llevar una mochila en vez de una maleta. … [Total: 8]

14 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 Lee este artículo y contesta a las preguntas en español. Problema en el baloncesto Luis tiene 14 años y, aparte de estudiar en el instituto, entrena con un club de baloncesto varias veces por semana. Como en casi todos los deportes, los fines de semana los diferentes equipos de la región, incluido el de Luis, juegan partidos entre ellos. “Es una competición pero lo hacemos para divertirnos. Aunque nos gusta ganar, para nosotros no es el fin del mundo si perdemos,” dice Luis. Recientemente, Luis ha visto un cambio en los partidos. “Es culpa de ciertos padres,” nos dice Luis. “Se pasan el tiempo gritando al árbitro. Lo que deberían hacer es animar a sus hijos pero no es así. Los jugadores estamos hartos porque el ambiente durante el partido se hace muy desagradable.” Luis no entiende por qué los padres son así. “Algunos padres piensan que su hijo es una estrella del deporte en vez de un niño. No solo hay problemas durante el partido. En otras temporadas, después de jugar un partido, yo siempre charlaba un rato con los jugadores del otro equipo pero ahora no puedo y, la verdad, eso me pone muy triste,” cuenta Luis. La semana pasada Luis decidió quejarse al director del club escribiendo una carta que se ha compartido en todas las redes sociales desde entonces. Luis dice: “Durante un partido, unos padres empezaron a pelearse entre ellos. Yo, cuando vi eso, me fui de la cancha. Me sentía fatal. Al día siguiente decidí que esto no podía continuar, por eso escribí la carta.” En la carta, Luis explica que los padres agresivos no entienden que, en cualquier deporte, lo principal es pasarlo bien, y tienen que quedarse en casa. Todos los jugadores apoyan a Luis. “Espero que las cosas cambien en la cancha, porque quiero seguir disfrutando de mi deporte favorito,” dice.

15 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 36 ¿Cuándo compite Luis con su equipo? … [1] 37 ¿Cuál es la actitud de Luis cuando no gana un partido? … [1] 38 Según Luis, ¿qué hace desagradable el ambiente en los partidos ahora? … [1] 39 ¿Con quién le gustaría a Luis hablar al terminar un partido? … [1] 40 ¿Por qué mucha gente ha tenido la oportunidad de leer la carta de Luis? … [1] 41 ¿Qué hizo Luis en el momento en el que vio a unos padres peleándose? … [1] 42 ¿Dónde cree Luis que deberían estar los padres que no se porten bien? … [1] [Total: 7]

16 0530/23/M/J/19 © UCLES 2019 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This syllabus is regulated for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. This document consists of 14 printed pages. © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading May/June 2019 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2019 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 2 of 14 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 3 of 14 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 4 of 14 1 General Marking Principles 1.1 It is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 5. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 5 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (1.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in the target language they will not score (1.6). 1.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 1.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. 2 boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Where candidates must tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) and tick too many, apply the following rule: deduct the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate from their number of correct answers. The remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is asked to tick 6 statements, but ticks 8. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 5 of 14 1.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: (a) Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 (b) Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 1.5 Answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mi, tu, su etc., unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 1.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 4.5 above).

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 6 of 14 1.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = benefit of the doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 1.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in RM Assessor. Award NR (No Response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 7 of 14 1.9 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the reading text. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the reading text to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 8 of 14 2 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercise 1 Question Answer Marks Guidance 1 D 1 2 A 1 3 D 1 4 B 1 5 C 1 Section 1 Exercise 2 Question Answer Marks Guidance 6 E 1 7 B 1 8 A 1 9 F 1 10 C 1

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 9 of 14 Section 1 Exercise 3 Question Answer Marks Guidance 11 C 1 12 B 1 13 B 1 14 A 1 15 A 1 Section 2 Exercise 1 Question Answer Marks Guidance 16 abiertas 1 17 colegios 1 18 ciudad 1 19 coche 1 20 explicar 1

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 10 of 14 Section 2 Exercise 2 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mi, mis, tu, tus, su, sus, etc. ACCEPT: wrong genders throughout Question Answer Marks Guidance 21 (sobre) su/mi/la familia 1 22 muebles 1 Refuse es/soy dueña de una fábrica de muebles Refuse una fábrica de muebles 23 (por) las calles (principales) 1 24 (le/me parecía/era) (un poco) aburrido 1 25 apoyaron la idea les gustaron 1 vecinos « también 26 (un montón de) camisetas (con dibujos típicos del pueblo) 1 Refuse camisetas en el mercado Compré/compró camisetas 27 (había) turistas (interesados) 1 28 tres/3 años 1 29 (a mi/su primer viaje) al extranjero 1 30 hacer lo que te gusta es esencial (sin ninguna duda) hacer lo que te gusta 1 Note: For questions with 2 interchangeable answers: 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 11 of 14 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 1.9 In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. We are still applying the sound-alike rule (e.g. pasado = passado). READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Section 3 Exercise 1 1 Mark available per question for True or False + 1 Mark available for correction of each False statement. First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter mark as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate’s ‘final’ answer), enter 0. Justification for false statements: only the 3 False statements appear on screen. • If the candidate correctly identified the statement as False, mark the justification and enter the mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification is provided) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate’s ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element)

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 12 of 14 Question Answer Marks Guidance TRUE FALSE 9 9 9 9 9 31 FALSO 1 See grid above for marking True/False element 32 FALSO 1 See grid above for marking True/False element 33 FALSO 1 See grid above for marking True/False element 34 VERDADERO 1 See grid above for marking True/False element 35 VERDADERO 1 See grid above for marking True/False element

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 13 of 14 JUSTIFICATION ACCEPT: wrong genders throughout IN EACH CASE, CHECK FALSO IS TICKED Question Answer Marks Guidance 31 FALSO ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED (en su familia) nadie ha salido nunca del país 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Refuse de hecho, « Refuse mi 32 FALSO ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED (sus profesores) le animan (a hacerlo) 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Refuse mis profesores me animan Refuse se animan 33 FALSO ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED un compañero recomendó comprar un billete de tren (para jóvenes) gracias a un compañero 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Refuse un compañero tc 34 VERDADERO 35 VERDADERO

0530/23 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2019 © UCLES 2019 Page 14 of 14 Section 3 Exercise 2 Question Answer Marks Guidance 36 los fines de semana 1 37 (para ellos/él) no es el fin del mundo (si pierden/pierde) 1 Refuse perdemos 38 los padres gritan/se pasan el tiempo gritando al árbitro es culpa de los padres porque gritan/se pasan el tiempo gritando al árbitro 1 Refuse (los/algunos/ciertos) padres 39 (con) los jugadores del otro equipo Con el otro equipo 1 40 se ha compartido en (todas las) redes sociales 1 Refuse se ha compartido« desde entonces INV Refuse escribiendo « 41 se fue/irse (de la cancha) 1 Refuse (se) fui « Refuse fue « 42 (tienen que quedarse) en casa 1 Refuse quedarse en casa Note: For questions with 2 interchangeable answers: 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)