Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2016 May/June Paper 2 · Variant 3

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (LK/SW) 114034/4 © UCLES 2016 [Turn over * 1 3 3 0 2 7 4 0 0 6 * SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading May/June 2016 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

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3 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. 1 Tu amiga te manda un mensaje: Estoy en la peluquería. ¿Dónde está tu amiga? A A B C D [1] B C D 2 Ves este letrero: Ofertas de teléfonos móviles ¿Qué hay de oferta? A 12 A B C D [1] B C D

4 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 3 Tu amigo te manda un e-mail: ¿Vamos a jugar al tenis? ¿Adónde quiere ir tu amigo? A A B C D [1] B C D 4 Tu amigo te manda un mensaje: Voy a estudiar. ¿Qué va a hacer tu amigo? A A B C D [1] B C D 5 En una receta, lees: 100 gramos de chorizo ¿Qué necesitas? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Mira los dibujos. A B C D E F Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en la casilla que corresponda. 6 Jorge: “Quiero subir al tercer piso.” [1] 7 Rodrigo: “Voy a comprar el periódico.” [1] 8 Emilio: “Tengo que pasar la aspiradora.” [1] 9 Felipe: “Me voy a poner las botas.” [1] 10 Roberto: “Me gusta tomar el sol en la playa.” [1] [Total: 5]

6 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee este texto con atención. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: Las fiestas de mi pueblo Nos habla Nacho… . Las fiestas de mi pueblo se celebran la última semana de septiembre. Todavía hace sol y las temperaturas son altas. Cada día es diferente y hay todo tipo de actividades, por ejemplo bailes, mercados, juegos, conciertos y mucho más. Es muy divertido. Mis padres tienen un restaurante y durante las fiestas ayudo como camarero. Gano bastante dinero. Mi parte favorita son los fuegos artificiales a medianoche. Mis amigos y yo los vemos desde un barco en el puerto. Solo hay una cosa mala: hay demasiadas personas y todos los lugares están llenos. 11 Nacho dice que durante las fiestas, normalmente… A hace mal tiempo. [1] B hace frío. C hace calor. 12 Nacho piensa que las fiestas son… A variadas. [1] B extrañas. C aburridas.

7 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 13 Durante las fiestas, Nacho… A se levanta tarde. [1] B trabaja con su familia. C come muchísimo. 14 A Nacho le encanta… A mirar los fuegos artificiales. [1] B bailar con sus amigos. C ir a pescar. 15 Según Nacho, en las fiestas hay… A demasiado ruido. [1] B demasiada gente. C demasiada basura. [Total: 5]

8 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 Lee este anuncio. ¡Bienvenidos al polideportivo! • El polideportivo abre de lunes a sábado a las 7 de la mañana pero cierra todos los jueves por la tarde. • Los niños menores de 10 años siempre tienen que estar acompañados por un adulto. • El restaurante se encuentra en el segundo piso, al lado de la tienda donde se puede comprar ropa deportiva. • Está permitido llevar bebidas a las salas de deportes pero no se puede entrar con comida. • Hay clases de natación a precio reducido para todos. Hay que hacer una reserva en la recepción. Completa cada frase con una palabra de la lista. abierto baratas beber cerca cerrado comer debajo gratis prohíbe recomienda 16 El polideportivo está … los jueves por la tarde. [1] 17 Se … a los niños venir sin un adulto. [1] 18 La tienda está … del restaurante. [1] 19 No se debe … en las salas de deportes. [1] 20 Las clases de natación son … . [1] [Total: 5]

9 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Dar la vuelta para el Ejercicio 2.

10 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 Lee este e-mail de Beatriz y la respuesta de Horacio y contesta a las preguntas en español. Beatriz escribe: El año que viene, mis compañeros irán de vacaciones a la montaña para caminar. Yo también quiero ir. El problema es que todos mis amigos son muy deportistas. Yo no soy así. No me quiero perder unas vacaciones maravillosas pero no estoy en forma. ¿Qué me aconsejas? Horacio responde: ¡No te preocupes, Beatriz! Tienes todo el invierno para entrenarte. Para empezar, debes caminar por lo menos tres horas por semana. Pero ¡ten cuidado! Es importante ir a paso lento para no sentir dolor. Después, debes continuar practicando pero en un terreno más difícil, por ejemplo subiendo una colina en vez de pasear por un lugar llano. Además, llevando una mochila pesada te pones en forma más rápido. Tan importante como entrenarse es elegir bien la ropa: cuando tienes demasiado frío, no puedes disfrutar del paseo. Claro que las botas son muy importantes pero los calcetines cómodos son los que realmente te protegen los pies. Y no te olvides la botella de agua. Puedes tomar un poco de agua cada 20 minutos más o menos. Si empiezas ahora, ¡seguro que estarás lista para caminar en las montañas con tus amigos!

11 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 21 ¿Cuándo van a ir de vacaciones los amigos de Beatriz? …[1] 22 Según Beatriz, ¿cómo son sus amigos? …[1] 23 Según Horacio, ¿en qué estación del año se puede entrenar Beatriz? …[1] 24 Al principio, ¿cuánto tiempo tiene que caminar Beatriz? …[1] 25 Según Horacio, ¿cómo se debe practicar para no hacerse daño? …[1] 26 ¿Qué tipo de terreno difícil recomienda Horacio? …[1] 27 ¿Qué ventaja tiene llevar algo pesado cuando caminas? …[1] 28 Según Horacio, ¿qué hay que hacer para disfrutar del paseo? …[1] 29 ¿Por qué hay que llevar calcetines cómodos? …[1] 30 ¿Con qué frecuencia sugiere beber agua Horacio? …[1] [Total: 10]

12 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 Secc ión 3 Ejercicio 1 Preguntas 31–35 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 3 afirmaciones que son FALSAS. Flashmob Flashmob es una palabra inglesa que se utiliza para describir a un grupo grande de personas – muchas veces jóvenes – que deciden reunirse en un lugar público para hacer algo muy raro juntos. Una de las características más importantes de un flashmob es la sorpresa. Los participantes del flashmob se mandan mensajes para organizarse. Una vez reunidos, todos hacen lo mismo y no hay un jefe para organizar todo. Por ejemplo, la semana pasada se juntaron 2.000 personas en una ciudad inglesa para bailar todos a la vez. Hasta hace poco los flashmobs que se habían organizado eran para pasarlo bien. Sin embargo, Sara, una chica de 17 años, nos contó que recientemente las cosas han cambiado. Dijo: “El mes pasado recibí un mensaje: ‘¿Estáis hartos de la contaminación en la ciudad? ¡Hay que quejarse en la plaza mayor, el sábado a las 18.30!’ Me interesa más este tipo de flashmob para poder cambiar el mundo.” Cuando Sara llegó a la plaza, encontró a los participantes del flashmob que se estaban cubriendo la boca con las manos. Lo que querían era tener mejor calidad de aire. Sara se unió a ellos en seguida porque estaba de acuerdo con lo que pedían. Otro de los participantes, Tomás, explicó cómo empezó todo: “La idea nació de una conversación entre mis amigos y yo. Queríamos llamar la atención sobre el grave problema de salud que hay en esta ciudad por la polución.” Continuó Tomás: “Después del flashmob, esperábamos que el Ayuntamiento hiciera algo para mejorar el problema. Sin embargo, hasta ahora no se ha hecho nada para reducir el tráfico. Pensamos organizar otro flashmob para la semana que viene porque es importante que el Ayuntamiento escuche.”

13 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Un flashmob es un grupo de jóvenes que se juntan en casa.  Se juntan en un lugar público. … VERDADERO FALSO 31 El flashmob de baile tuvo lugar en una ciudad en Inglaterra. … VERDADERO FALSO 32 Sara prefiere los flashmobs para divertirse. … VERDADERO FALSO 33 En la ciudad donde vive Sara, las personas protestaron con las manos en el aire. … VERDADERO FALSO 34 Tomás y sus amigos se preocupaban por los efectos dañinos de la polución sobre la salud. … VERDADERO FALSO 35 Ahora hay menos coches en el centro de la ciudad donde vive Tomás. … [Total: 8]

14 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 Lee este blog en el que Juan explica qué hacer para no sentirse solo y contesta a las preguntas en español. Me sentía triste, pero ¡ya no más! Hola a todos. Soy Juan y tengo 16 años. El año pasado, como juego muy bien al tenis, me fui a vivir a una escuela para deportistas. Fue una experiencia muy interesante pero en los primeros meses me sentía triste. Eso fue porque no tenía a nadie con quien hablar de mis problemas. Por suerte, un día leí algo en una revista que me ayudó mucho. El artículo que leí empezaba explicando que muchas personas están tristes como yo, pero no les gusta decirles a los demás que se sienten solas. Yo creía que la segunda parte del artículo iba a tratar únicamente de las causas de sentirse aislado, pero para mi sorpresa siguió con unos consejos muy útiles. Por ejemplo, el artículo sugería que al levantarse, lo mejor era sentarse cómodo y respirar lentamente con los ojos cerrados. Así, uno se sentiría mejor todo el día. Otra cosa que hice gracias al artículo fue buscarme una actividad nueva. En China el tenis está creciendo mucho y por eso decidí asistir a una clase de chino. Las lecciones tenían lugar en la misma ciudad donde yo vivía y éramos 20 personas en la clase. El profesor siempre nos hacía cambiar de pareja y así había que hablar con los otros del grupo. Esto fue muy buena idea. Hay que tener mucha disciplina para mejorar con un idioma así que, con los otros estudiantes, quedamos con frecuencia para practicar el idioma y tomar un café en los ratos libres. Aunque tenemos distintas edades nos llevamos muy bien e incluso soñamos con hacer un viaje a China todos juntos. Las cosas realmente han cambiado para mí.

15 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 36 ¿Por qué no estaba contento Juan el año pasado? …[1] 37 Según el artículo que leyó Juan, ¿qué es difícil para muchas personas? …[1] 38 ¿Qué pensaba Juan encontrar en la segunda parte del artículo? …[1] 39 Según el artículo que leyó Juan, ¿cuándo se debería hacer el ejercicio de respiración? …[1] 40 ¿Por qué Juan quería estudiar chino? …[1] 41 Para Juan, ¿cuál fue la ventaja de cambiar de pareja en clase? …[1] 42 ¿Qué plan tienen Juan y sus nuevos amigos para el futuro? …[1] [Total: 7]

16 0530/23/M/J/16 © UCLES 2016 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. This document consists of 9 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/23 Paper 2 Reading May/June 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. number of correct ticks: 5 minus number of extra ticks: –2 mark awarded: = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, ‘sound it out’’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 A [1] 2 B [1] 3 D [1] 4 C [1] 5 B [1] [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 D [1] 7 B [1] 8 E [1] 9 C [1] 10 A [1] [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 C [1] 12 A [1] 13 B [1] 14 A [1] 15 B [1] [Total: 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 16 cerrado [1] 17 prohíbe [1] 18 cerca [1] 19 comer [1] 20 baratas [1] [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • Read Section 1: General Marking Principles. ACCEPT REFUSE 21 el año que viene [1] el año 22 (son muy) deportistas [1] (están) en buena forma 23 (el) invierno [1] 24 (por lo menos) tres horas por semana [1] menos tres horas por semana 25 (ir) a un paso lento (para no sentir dolor) [1] 26 (subiendo) una colina [1] subiendo una colina en vez de pasear tc 27 te pones en forma más rápido [1] forma más rápido tc 28 (es) elegir bien la ropa [1] entrenarse es elegir bien la ropa 29 (son los que realmente te) protegen los pies [1] 30 cada veinte minutos (más o menos) [1] [Total: 10]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 1: General Marking Principles. Ejercicio 1 Preguntas 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (32, 33, 35) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1] 35
[1] ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 32 para poder cambiar el mundo [1] Sara no prefiere los flashmobs para divertirse / Sara interesa más este tipo de flashmob para poder cambiar el mundo 33 se estaban cubriendo la boca con las manos [1] los participantes del flashmob que se estaban cubriendo la boca con las manos 35 no se ha hecho nada para reducir el tráfico [1] Sin embargo, … [Total: 8]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 23 © Cambridge International Examinations 2016 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 ACCEPT REFUSE 36 (fue porque) no tenía a nadie con quien hablar (de sus problemas) [1] mis problemas 37 (no les gusta) decirles a los demás que se sienten solas [1] 38 (pensaba que iba a tratar únicamente de) las causas de sentirse aislado [1] 39 al levantarse [1] cuando (al) levantarse 40 en China el tenis está creciendo (mucho) [1] quería aprender un idioma 41 (así) había que hablar con los otros del grupo [1] el profesor … grupo 42 hacer un viaje a China (todos juntos) [1] soñamos con … [Total: 7]