Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2016 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (LK/SW) 130937/6 R © UCLES 2016 [Turn over * 9 9 1 0 5 1 0 4 4 0 * SPANISH 0530/21 Paper 2 Reading May/June 2016 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

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3 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. 1 Tu amiga te manda un mensaje: Estoy en el supermercado. ¿Dónde está tu amiga? A A B C D [1] B C D 2 Ves este letrero: Ofertas en ropa deportiva ¿Qué hay en oferta? A 12 A B C D [1] B C D

4 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 3 Tu amigo te manda un e-mail: ¿Vamos a jugar al voleibol? ¿Adónde quiere ir tu amigo? A A B C D [1] B C D 4 Tu amigo te manda un mensaje: Voy a ducharme. ¿Qué va a hacer tu amigo? A A B C D [1] B C D 5 En una receta, lees: 100 gramos de jamón ¿Qué necesitas? A A B C D [1] B C D [Tot al: 5]

5 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Mira los dibujos. A B C D E F Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en la casilla que corresponda. 6 Adrián: “Me gusta tocar la guitarra.” [1] 7 Juan: “Quiero leer una novela.” [1] 8 Mario: “Voy a desayunar.” [1] 9 Andrés: “Abro la ventana porque hace calor.” [1] 10 Rafael: “Tengo que llamar a mi madre.” [1] [Total: 5]

6 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee este texto con atención. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: Un parque Nos habla Raquel… . A mis amigas les encanta ir al polideportivo. En cambio yo prefiero ir al parque porque es un lugar maravilloso. Hay caminos para recorrerlo todo a pie porque no se puede ir en bicicleta. Es un sitio ideal para almorzar porque hay mesas y sillas para comer al aire libre. Hay flores por todas partes y además hay un sitio tranquilo para ver pájaros. Cuando uno se cansa de caminar, se puede ir en barco por el lago. También se pueden ver los peces pero no se puede ni nadar ni pescar. 11 A las amigas de Raquel les gusta ir al… A club. [1] B polideportivo. C parque. 12 Raquel va por el parque… A a pie. [1] B a caballo. C en bicicleta.

7 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 13 En este parque la gente puede comer… A en una cafetería. [1] B en un restaurante. C al aire libre. 14 Hay un lugar especial para ver… A flores. [1] B pájaros. C estatuas. 15 En el lago está permitido… A nadar. [1] B ir en barco. C pescar. [Total: 5]

8 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 Se cción 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 Lee este anuncio. Concurso de Fotografía Si te gusta la fotografía, si vives en esta ciudad y si tienes entre 9 y 12 años, puedes participar en el primer Concurso de Fotografía. El tema del concurso es el mundo rural, los animales y las plantas de nuestro alrededor. Para participar en el concurso, debes enviar un correo electrónico, incluyendo tus fotos más hermosas y tu número de teléfono. Las fotos se mostrarán en una exposición para el público en el ayuntamiento. Un equipo de artistas y periodistas locales decidirá cuál es la mejor foto. El ganador podrá pasar un fin de semana con sus padres en un destino sorpresa. Todos los que participan recibirán un certificado. ¡Apúntate! Completa cada frase con una palabra de la lista. adultos bonitas ciudad comprar naturaleza niños ordenador recientes ver viaje 16 En el concurso, solo pueden participar … . [1] 17 Hay que sacar fotos de la … . [1] 18 Tienes que mandar tus fotos más … si quieres participar en el concurso. [1] 19 Todo el mundo podrá … las fotos en el ayuntamiento. [1] 20 El primer premio es un … . [1] [Total: 5]

9 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Dar la vuelta para el Ejercicio 2.

10 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 Lee este blog de Diana y contesta a las preguntas en español. Hola. Soy Diana. Aquí voy a hablar de una visita al zoológico… Fui al zoológico por primera vez cuando tenía 5 años y tengo recuerdos maravillosos de mi visita. Recientemente, invité a unas amigas a ir conmigo así que decidimos ir el sábado pasado. Por desgracia no nos gustó la visita. Ese día hacía demasiado calor. Además el zoológico ya no es como antes. Hoy en día tiene pocos animales diferentes y por eso mis amigas estaban tristes. Si uno quiere ver los animales grandes corriendo, es imposible porque duermen todo el día. Los pájaros de colores viven en la parte más alta de los árboles y no se pueden ver fácilmente. Puede ser interesante ver los conejos. Sin embargo, es difícil llegar a ellos porque todos los niños y sus padres también están allí. Cuando los conejos juegan es muy divertido pero casi siempre comen sin mirar a nadie. Por último, mis amigas y yo fuimos a la sección de los peces tropicales pero estaba cerrada porque los empleados estaban limpiando. Antes de volver a casa, decidimos sentarnos en la cafetería para tomar algo. Pero – ¡qué desastre! – la máquina de helados no funcionaba. Para decir la verdad, no puedo recomendar este zoológico.

11 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 21 ¿Qué edad tenía Diana cuando fue al zoológico por primera vez? …[1] 22 ¿Qué día fueron Diana y sus amigas al zoológico? …[1] 23 ¿Qué tiempo hacía el día de la visita al zoológico? …[1] 24 ¿Cómo se sintieron las amigas de Diana cuando vieron que había pocos animales diferentes? …[1] 25 ¿Por qué no corren los animales grandes? …[1] 26 ¿Por qué no se pueden ver bien los pájaros? …[1] 27 ¿Por qué puede ser difícil ver los conejos? …[1] 28 ¿Qué hacen los conejos la mayor parte del tiempo? …[1] 29 ¿Cuál fue la sección que Diana y sus amigas no pudieron visitar? …[1] 30 ¿Dónde querían tomar un helado Diana y sus amigas? …[1] [Total: 10]

12 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 Secc ión 3 Ejercicio 1 Preguntas 31–35 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 3 afirmaciones que son FALSAS. Ciclismo urbano ¿Puedes imaginar las grandes ciudades sin el terrible tráfico de todos los días? Un grupo en los Estados Unidos creía que era posible. Todo empezó en 1992 en California cuando muchas personas, que querían viajar ecológicamente, se organizaron. Así un día unos 300 ciclistas salieron todos juntos con sus bicicletas para protestar contra el tráfico. Durante una hora ocuparon las calles del centro y por eso muchos coches y autobuses no pudieron llegar a su destino. En otras ciudades como Buenos Aires, París y Madrid, a los habitantes les pareció una excelente idea y la copiaron. Grupos de ciclistas como estos aparecieron en otros países porque se dieron cuenta de que si se reunían en un gran número en las calles, se podía llamar la atención del gobierno. Jaime, uno de los participantes en Buenos Aires, dijo: “Un ciclista solo en la ciudad no tiene ninguna importancia y cinco en grupo tampoco. Sin embargo, si se reúnen 50 o mejor aún, 100 ciclistas, siendo tantos, los conductores tienen que respetarlos.” Manuel es conductor de taxi en Buenos Aires. Se queja de los ciclistas que protestan en las calles. Explica: “En mi opinión, las calles son para los coches, ¿no? Es casi imposible avanzar. Por culpa de las bicicletas no puedo hacer mi trabajo porque el tráfico es aún más lento.” Sin embargo, en algunas ciudades se han escuchado los deseos de los ciclistas. En Holanda por ejemplo, hay calles donde solo están permitidas las bicicletas y han construido aparcamientos donde se pueden dejar en un lugar seguro. Como dice Jaime, “la verdad es que el ciclismo es el futuro.”

13 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Un grupo en los Estados Unidos esperaba reducir el tráfico en los pueblos.  Esperaba reducir el tráfico en las grandes ciudades. … VERDADERO FALSO 31 Un grupo en California quería poder viajar de manera barata. … VERDADERO FALSO 32 En otras partes del mundo se reunieron grupos para protestar de la misma forma. … VERDADERO FALSO 33 Los que se juntaban en la calle querían un nuevo gobierno. … VERDADERO FALSO 34 El taxista en Buenos Aires apoya a los grupos que protestan. … VERDADERO FALSO 35 En algunas ciudades en Holanda ya han tomado medidas para ayudar a los ciclistas. … [Total: 8]

14 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 Ejerc icio 2 Preguntas 36–42 Lee este blog en que Jorge explica cómo hacer amigos y contesta a las preguntas en español. Hola a todos. Soy Jorge y voy a escribir sobre cómo hacer amigos. Bueno, hace unos meses empecé a visitar páginas web para hacer amigos en la red. Eso no fue porque soy una persona tímida sino porque estaba cansado de los amigos que tenía. Sabía que en Internet hay muchos sitios que sirven para conocer gente. Lo mejor, en mi opinión, es poder hacer amigos de todo el mundo, lo que también me interesa. Encontré un sitio que me gustaba y, para apuntarme, tuve que dar información sobre mí mismo – y claro, ¡yo dije la verdad! Sin embargo, descubrí que casi todos mentían cuando se describían. Yo había explicado el tipo de amigos que buscaba, pero cuando nos empezamos a mandar mensajes, me quedé sorprendido porque no tenían los mismos intereses que yo. Hoy en día, Internet nos permite hacer amigos de forma rápida pero en la vida las amistades se hacen poco a poco. Entonces decidí buscar amigos de otra manera. Soy muy deportista así que fui a un polideportivo. Elegí uno que estaba lejos de mi casa donde no iban a estar los chicos del barrio. Allí tenía la oportunidad de sentarme con otros jóvenes y charlar un rato, lo que me permitía saber cómo eran realmente. Así logré lo que quería, que era hacer amistad con personas diferentes y cambiar de ambiente. Esto está bien pero todavía quiero conocer a gente de otros países. Hasta ahora he utilizado sitios de Internet en español pero también hay otros en inglés, en alemán, en francés… Como quiero usarlos más, entiendo lo importante que es prestar atención en las clases de idiomas del colegio. ¡Ya me doy cuenta de que estoy mejorando!

15 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 36 ¿Por qué necesitaba Jorge nuevos amigos? …[1] 37 ¿Qué es lo que más le gusta a Jorge de hacer amigos en Internet? …[1] 38 ¿Qué hacían muchas personas cuando daban su descripción? …[1] 39 ¿Cuál fue la reacción de Jorge al recibir los primeros mensajes? …[1] 40 ¿Por qué escogió Jorge un polideportivo lejos de su casa? …[1] 41 Para Jorge, ¿cuál fue la ventaja de hablar con otros jóvenes en el polideportivo? …[1] 42 ¿Qué decidió hacer Jorge en las clases de idiomas? …[1] [Total: 7]

16 0530/21/M/J/16 © UCLES 2016 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. This document consists of 9 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/21 Paper 2 Reading May/June 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way) mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. number of correct ticks: 5 minus number of extra ticks: –2 mark awarded: = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, ‘sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional - material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 D [1] 2 D [1] 3 C [1] 4 B [1] 5 A [1] [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 C [1] 7 B [1] 8 E [1] 9 D [1] 10 F [1] [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 B [1] 12 A [1] 13 C [1] 14 B [1] 15 B [1] [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 16 niños [1] 17 naturaleza [1] 18 bonitas [1] 19 ver [1] 20 viaje [1] [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • Read Section 1: General Marking Principles. ACCEPT REFUSE 21 (cuando tenía) 5 (años) / fue/fui al zoológico por primera vez cuando tenía 5 años [1] cuando tenía 5 años y tengo recuerdos… 22 (decidieron/decidimos ir/fueron) el sábado (pasado) [1] 23 (ese día) (hacia demasiado) calor [1] 24 (estaban) tristes [1] por eso… 25 duermen (todo el día) / están durmiendo / estaban durmiendo [1] es imposible INV 26 viven arriba en los árboles altos / viven en los árboles altos / viven en la parte (más) alta (de los árboles)[1] viven en los árboles tc 27 (todos) los niños y sus padres (también) están/estaban allí / es difícil llegar a ellos con los niños y sus padres [1]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 28 (casi siempre) comen (sin mirar a nadie) / juegan y comen [1] juegan es divertido pero comen… 29 (la sección de los) peces tropicales (porque… limpiando) [1] 30 (en la) cafetería (pero la maquina…) / en la cafetería, máquina de helados no funcionaba [1] [Total: 10]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 1: General Marking Principles. Ejercicio 1 Preguntas 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (31, 33, 34) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 30
[1] 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1] ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 ((muchas personas) querían viajar) ecológicamente [1] muchas personas que querían viajar ecológicamente / quería viajar ecológicamente, se organizaron 33 (querían) (llamar) la atención (del gobierno) [1] If the verb is conjugated, it needs to be in the past tense se podía… INV 34 se queja (de los ciclistas que protestan en las calles / no (le/se) gusta que protesten/protestan (porque…) [1] el taxista no apoya / se queja a los grupos [Total: 8]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0530 21 © Cambridge International Examinations 2016 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 ACCEPT REFUSE 36 estaba/está cansado de los (amigos) (que tenía) / estaba cansado de los suyos [1] sino porque… / answers with tenías 37 son/poder hacer/puede hacer/hace/hacer amigos de todas partes del mundo/de todo el mundo [1] pode 38 (casi todos) mentían (cuando se describían) [1] descubrió que casi todos mentían cuando se describían / descubrí que… / no decir el verdadero 39 ((se) quedo/estaba/fue) sorprendido (porque no tenían los mismos intereses) [1] (me) quedé sorprendido / me quedó sorprendido 40 no iban a estar los chicos del barrio / podía hacer amigos con personas diferentes / quería/para cambiar de ambiente [1] donde no iban… / cambiar de ambiente 41 (la permitía) saber cómo realmente eran / (podía/pudo) hacer amigos diferentes [1] answers with lo que / answers with me / cómo eran realmente / (quería) cambiar de ambiente / estar con personas diferentes 42 prestar atención (en las clases de idiomas (del colegio)) [1] (entiendo/entiende) lo importante que es prestar atención / que es prestar atención / mejorar [Total: 7]