Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2015 Oct/Nov Paper 2 · Variant 3

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (ST/JG) 102196/5 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 7 9 0 1 3 6 1 7 9 0 * SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading October/November 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. 1 Tu amigo te deja una nota: Por favor, compra fresas. ¿Qué tienes que comprar? A A B C D B C D [1] 2 Ves este letrero: Prohibido fumar ¿Qué no se puede hacer aquí? A A B C D B C D [1]

4 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 3 Tu amiga te deja una nota: Trae tu pelota al parque. ¿Qué tienes que traer al parque? A A B C D B C D [1] 4 Ves este letrero: ZAPATERÍA ¿Qué puedes comprar aquí? A A B C D B C D [1] 5 Estás en un centro comercial. Tienes que llamar a tus padres. ¿Qué buscas? A Servicios B Cafetería C Teléfonos D Salida [1] [Tota l: 5]

5 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Mira los dibujos. A B C D F E Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en la casilla que corresponda. 6 Juan: “Tengo sed. Voy a tomar un zumo de naranja.” [1] 7 Nicolás: “Me voy de vacaciones en barco.” [1] 8 Mauricio: “Quiero comprarme una camisa.” [1] 9 Federico: “Me levanto a las ocho.” [1] 10 Sergio: “Voy a ver la televisión.” [1] [Total: 5]

6 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: Tocar un instrumento Nos habla Natalia…. Me encanta la música y desde la edad de seis años toco el piano. Toda mi familia se interesa por la música. Mis padres cantan y mi hermana toca la flauta en una orquesta. El problema es que ahora tengo 16 años y quiero reunirme con mis amigos en la ciudad para hacer otras cosas. Mis amigos salen al cine y van al parque para jugar y charlar; yo quiero hacer lo mismo que ellos. Por desgracia mis padres dicen que tengo que practicar el piano dos horas cada tarde. 11 A Natalia le gusta… A el arte. [1] B la música. C el baile. 12 La hermana de Natalia… A aprende la guitarra. [1] B canta. C toca la flauta.

7 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Ahora Natalia quiere pasar más tiempo… A tocando el piano. [1] B saliendo con los amigos. C leyendo en casa. 14 A los amigos de Natalia les gusta… A ir al parque. [1] B ir a conciertos. C ir de compras. 15 Los padres de Natalia dicen que debe practicar el piano… A dos horas al día. [1] B dos horas a la semana. C dos días a la semana. [Total: 5]

8 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 Se cción 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 Lee este anuncio. Celebrar un cumpleaños en el zoológico • Para dar una fiesta de cumpleaños en el zoológico, primero hay que llamar por teléfono a la recepción. • El precio incluye la entrada, la visita con guía y el pastel de cumpleaños. Si el grupo es de 10 niños, el precio es reducido. • Un adulto tiene que acompañar a los niños en todo momento. • Durante las tres horas de la visita, un guía explicará las características de los animales y detalles interesantes. • Después de la fiesta, se va a regalar una foto de su animal favorito a todos los niños. Completa cada frase con una palabra de la lista. acompañados barato clase dar fácil fiesta guía libro sacar solos 16 Se debe llamar al zoológico para organizar una … . [1] 17 Es más … si es un grupo de 10 niños. [1] 18 Los niños no pueden estar … en el zoológico. [1] 19 Con un … los niños aprenderán sobre los animales. [1] 20 Al fin de la fiesta, se va a … una foto a los niños. [1] [Total: 5]

9 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Dar la vuelta para el Ejercicio 2.

10 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 Lee lo que escribió Josefina en su blog y contesta a las preguntas en español. ¡Hola a todos! Soy Josefina. Vivo en una casa en el centro de una ciudad industrial sin parques. Mi casa es bastante grande pero el problema es que no hay jardín. A mí me encantan las flores así que el mes pasado compré una planta para tener algo de naturaleza cerca de mí. Por desgracia, un día entré en casa y la planta ya no estaba en la ventana donde la había puesto. Mi hermana me dijo que había tirado la planta a la basura porque pensaba que la planta tenía mal olor. Yo estaba muy enfadada y le expliqué a mi hermana que estaba equivocada. Le dije que ese era su olor natural y no debía tirarla. Además en el colegio nos enseñan que las plantas no son simplemente bonitas: son esenciales para las personas y los animales porque las plantas limpian el aire. Lo único que necesitan las plantas es agua y luz; no utilizan electricidad. Por eso cuesta poco cuidarlas. No sé por qué a mi hermana no le interesa para nada la naturaleza. Pasa todo el día con el ordenador. A mí me gustaría comprar otra planta pero pienso que mi hermana la podría tirar otra vez.

11 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 ¿Cómo es la ciudad donde vive Josefina? …[1] 22 ¿Qué problema tiene Josefina en su casa? …[1] 23 ¿Cuándo compró una planta Josefina? …[1] 24 ¿Dónde había puesto Josefina la planta? …[1] 25 ¿Por qué la hermana de Josefina no quería tener la planta en casa? …[1] 26 ¿Cómo se sentía Josefina al descubrir que su hermana había tirado la planta a la basura? …[1] 27 ¿Dónde aprendió Josefina sobre las plantas? …[1] 28 Según Josefina, ¿qué no necesitan las plantas? …[1] 29 ¿Qué hace la hermana de Josefina durante el día? …[1] 30 ¿Por qué todavía no ha comprado otra planta Josefina? …[1] [Total: 10]

12 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 Secc ión 3 Ejercicio 1 Preguntas 31–35 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 3 afirmaciones que son FALSAS. David Pérez Oriol: estrella de la cocina David Pérez Oriol ha trabajado junto a los mejores cocineros del mundo. Nació en Costa Rica pero ahora vive en California. David, entiendo que tienes dos trabajos, ¿verdad? Sí, es verdad. El público me conoce principalmente por mis programas de cocina en la televisión pero también tengo mi propia compañía aquí en los Estados Unidos. La compañía produce comida típica de Latinoamérica. ¿Por qué decidiste ser cocinero? Empecé a interesarme por la cocina cuando era muy joven. Mi madre cocinaba platos de diferentes partes del mundo. Desde entonces siempre me ha gustado explorar los diferentes sabores internacionales y ahora los utilizo en mis platos para hacer algo especial. Cuéntanos un poco sobre tu compañía. Aquí en los Estados Unidos la cultura latinoamericana es cada vez más popular, no solo la música sino también la comida. Me encanta mi cultura y quiero compartirla con todo el mundo. Mis recetas nacen del gran número de platos que hay en los países latinoamericanos. No busco hacerme rico; para mí, lo más importante es no perder la cultura. Así que, en mi compañía, desarrollamos todos tipos de productos – en lata, congelados, secos – utilizando los ingredientes más frescos. Tu trabajo es muy interesante, entonces… Sí, pero tiene también algunas desventajas. Tengo que estar en el estudio de televisión hasta muy tarde y cuando llego a casa mis hijos ya están durmiendo. También viajo por Latinoamérica para encontrar nuevas recetas pero, a decir verdad, no me gustan los aviones. ¿Qué otros proyectos tienes? Este año, empecé a escribir mi primer libro de recetas. Me ha costado mucho pero, con suerte, estará en las librerías en los próximos meses. Habrá fotografías maravillosas de los platos sacadas por un amigo mío. Muy bien. ¿Y qué más? También me preocupa la dieta de los jóvenes porque comen demasiada comida basura que no es buena para ellos. Voy a trabajar con muchos colegios para organizar clases de cocina y de esta manera los jóvenes aprenderán a preparar comida sana.

13 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO La gente conoce a David sobre todo por su compañía de comida  latinoamericana. Lo conoce sobre todo por sus programas de cocina. … VERDADERO FALSO 31 En casa, la madre de David siempre preparaba comida de Costa Rica. … VERDADERO FALSO 32 Para David, la cultura es tan importante como el dinero. … VERDADERO FALSO 33 Una desventaja del trabajo de David es que pasa mucho tiempo fuera de su casa. … VERDADERO FALSO 34 Ya se puede comprar el libro de David en muchas tiendas. … VERDADERO FALSO 35 David quiere mejorar la salud de los adolescentes. … [Total: 8]

14 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 Ejerc icio 2 Preguntas 36–42 Lee este blog de Ignacio y contesta a las preguntas en español. ¿Cómo gastar mejor mi dinero? ¡Hola! Soy Ignacio. Ahora que cumplí 16 años, mis padres me van a dar dinero y con eso tengo que comprar todo lo necesario. Por eso voy a pensar bien en cómo y dónde gastar el dinero. Cuando navego por Internet, veo anuncios de ‘productos fenomenales’ que prometen hacer de todo. Y si compras el producto, ¿por cuánto tiempo te va a servir? La verdad es que para las empresas es mejor si sus productos duran poco tiempo porque de esa manera tienes que comprarte otro nuevo en seguida. Cuando hablamos de proteger la naturaleza, pensamos en los ríos, los árboles y los campos pero nunca pensamos en los productos que utilizamos diariamente que se hacen con lo que se saca de la tierra. Así que cuando un producto se rompe y compramos uno nuevo, no solo gastamos más dinero sino también – y esto es lo más feo – las reservas de la Tierra. Me pregunté qué podía hacer para ayudar con este problema. ¿Dejar de comprar revistas, DVDs, ropa? ¡No, porque sin estos no podría vivir! Además, tengo que comprar lo que me hace falta para el colegio: lápices, bolígrafos, libros – aunque no quiero gastar dinero en eso. Sin embargo, me di cuenta de que, como los bolígrafos de plástico son baratos, a mí y a mis amigos no nos importaba perder dos o tres por semana. Así comprábamos muchísimos – ¡qué pérdida de dinero! – y de todas maneras no me gusta usar los de plástico porque no se pueden reciclar fácilmente. Sabía que mi padre tenía un bolígrafo de oro que había sido de mi abuelo. La semana pasada se lo pedí pero a él no le gustó la idea de dármelo porque es un recuerdo de familia. Por suerte, pude convencerlo de que yo iba a cuidarlo. Ahora estoy contento porque puedo ahorrar dinero y les voy a decir a mis compañeros que vale la pena gastar más en productos de mejor calidad. Así todos tendremos más dinero para comprar las cosas que queremos y será más ecológico.

15 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 36 ¿Qué tiene que hacer Ignacio ahora que debe comprarse todas sus cosas? …[1] 37 ¿Por qué los ‘productos fenomenales’ son atractivos? …[1] 38 Según Ignacio, ¿qué es lo peor de comprar un nuevo producto? …[1] 39 ¿Por qué Ignacio no puede dejar de comprar revistas, DVDs o ropa? …[1] 40 ¿Por qué a Ignacio no le gusta utilizar los bolígrafos de plástico? …[1] 41 ¿Por qué quiere el padre que Ignacio cuide el bolígrafo de oro del abuelo? …[1] 42 ¿Qué mensaje tiene Ignacio para sus amigos? …[1] [Total: 7]

16 0530/23/O/N/15 © UCLES 2015 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2015 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/23 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. number of correct ticks: 5 minus number of extra ticks: –2 mark awarded: = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 D 1 2 B 1 3 A 1 4 D 1 5 C 1 [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 F 1 7 D 1 8 E 1 9 B 1 10 C 1 [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 B 1 12 C 1 13 B 1 14 A 1 15 A 1 [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 16 fiesta 1 17 barato 1 18 solos 1 19 guía 1 20 dar 1 [Total: 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • Read Section 1: General Marking Principles. ACCEPT 21 industrial (sin parques) / sin parques 1 REFUSE 22 no hay jardín 1 23 (el) mes pasado (compró/compré una planta) 1 24 (en la) ventana 1 la planta ya no estaba en la ventana donde la había puesto 25 (su/mi hermana pensaba que la planta tenía) mal olor 1 26 (yo estaba muy) enfadada 1 yo estaba muy enfadada y le expliqué a mi hermana que estaba equivocada 27 (en el) colegio (nos enseñan) 1 28 (no utilizan) electricidad 1 29 (pasa todo el día) con/en el ordenador 1 30 (piensa/pienso que su/mi) hermana la podría tirar otra vez 1 me gustaría comprar otra planta pero pienso que mi hermana la podría tirar otra vez [Total: 10]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 1: General Marking Principles. Ejercicio 1 Preguntas 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (31, 32, 34) First award marks for the True / False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1] 35
[1] ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 (cocinaba platos) de diferentes partes del mundo 1 32 para David/él, lo más importante es no perder la cultura / no busca hacerse rico 1 34 estará en las librerías en los próximos meses 1 [Total: 8]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 23 © Cambridge International Examinations 2015 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 ACCEPT REFUSE 36 (tiene que) pensar (bien) cómo (y dónde) gastar el dinero 1 por eso … dinero 37 prometen hacer de todo 1 38 gastamos las reservas de la Tierra 1 no solo gastamos/gastan las reservas de la Tierra 39 sin estos no podría vivir 1 40 no se pueden reciclar (fácilmente) 1 41 es un recuerdo de familia 1 42 vale la pena gastar más en productos de mejor calidad / si gastan más en productos de mejor calidad tendrán más dinero para comprar las cosas que quieren y será más ecológico 1 [Total: 7]