Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2015 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (LK/FD) 102190/6 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 1 0 4 1 1 0 9 2 6 6 * SPANISH 0530/21 Paper 2 Reading October/November 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. 1 Tu amigo te deja una nota: Por favor, compra peras. ¿Qué tienes que comprar? A $ % & ' [1] B C D 2 Ves este letrero: Prohibido nadar ¿Qué no se puede hacer aquí? A A B C D [1] B C D

4 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 3 Tu amiga te deja una nota: Trae tu bicicleta al parque. ¿Qué tienes que traer al parque? A A B C D [1] B C D 4 Ves este letrero: LIBRERÍA ¿Qué puedes comprar aquí? A A B C D [1] B C D 5 Estás en un centro comercial. Quieres salir. ¿Qué buscas? A Servicios B Cafetería C Teléfonos D Salida [1] [Tot al: 5]

5 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Mira los dibujos. D A B C E F Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en la casilla que corresponda. 6 Pilar: “Tengo que ir al centro. Voy a tomar el autobús.” [1] 7 Raquel: “Hace calor. Quisiera comer un helado.” [1] 8 Sara: “Tengo un regalo para un amigo.” [1] 9 Margarita: “Hoy tengo clase de ciencias.” [1] 10 Yolanda: “Me duele la cabeza. Necesito ir a la farmacia.” [1] [Total: 5]

6 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: ¡Me lo paso bien! Nos habla Mercedes… . Este año no paso las vacaciones con mis amigos. Ellos están en la costa como siempre pero yo estoy haciendo algo diferente. Estoy trabajando como voluntaria en un proyecto para ayudar a los animales enfermos. Trabajo cinco días a la semana y tengo los jueves y los viernes libres. Paso todo el verano aquí y después me gustaría volver una vez al mes para ayudar. Me gusta pero tengo otras ambiciones para el futuro. Me interesaría trabajar en la informática. 11 Los amigos de Mercedes pasan sus vacaciones en… A la playa. B el campo. C la montaña. [1] 12 Durante las vacaciones, Mercedes trabaja con… A las personas mayores. B los niños. C los animales. [1]

7 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Mercedes tiene que trabajar… A dos días a la semana. B cinco días a la semana. C todos los días. [1] 14 Después del verano, Mercedes quiere… A comprar un perro. B continuar ayudando. C ir de vacaciones. [1] 15 Al terminar los estudios, Mercedes quiere trabajar con… A ordenadores. B animales. C coches. [1] [Total: 5]

8 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 Sec ción 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 Lee este anuncio. www.sabertodo.es ¡Un nuevo sitio de Internet con información sobre todo, para todos! Deportes: Noticias: Pronóstico meteorológico: Música y festivales: Televisión: ¿Buscas los últimos resultados de tu deporte preferido? Encuentra aquí todos los resultados del día: ciclismo, fútbol, tenis, baloncesto… Hay también reportajes sobre todos los partidos de fútbol. ¡Tu periódico electrónico! Todo lo que ocurre en tu ciudad o tu pueblo. ¿Va a llover o va a hacer sol? Información para los próximos días. Información sobre los mejores conciertos del verano. Compra aquí las entradas más baratas para tus grupos favoritos. Se aceptan tarjetas de crédito. Detalles de los horarios de programas de televisión para todos los gustos. ¡No te pierdas ninguno! Completa cada frase con una palabra de la lista. escribir internacionales leer lista locales reservar serie tiempo tráfico vender 16 Se pueden ………………………. reportajes sobre los partidos de fútbol. [1] 17 En este sitio de Internet se encuentran noticias …… . [1] 18 Se da información sobre el …………………….. . [1] 19 Hay oportunidad de …………….. entradas para conciertos. [1] 20 En este sitio de Internet hay una … de programas de televisión. [1] [Total: 5]

9 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Dar la vuelta para el Ejercicio 2.

10 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 Lee esta carta de Teresa y la respuesta de Rafael y contesta a las preguntas en español. Teresa escribe: Quiero escribir un nuevo blog sobre la moda pero a mi madre no le gusta la idea. Para ella, todo lo que importa son los exámenes. Cree que voy a perder el tiempo en vez de estudiar. Mi madre no sabe nada de Internet y no me entiende. Todas mis amigas tienen blogs y yo quiero hacer lo mismo que ellas. ¿Qué puedo hacer para convencer a mi madre? Rafael responde: Mi prima Julia tuvo el mismo problema. Cuando ella empezó su blog, escribía poco pero lo que pasó es que tuvo gran éxito y la gente le enviaba respuestas todos los días. Entonces pasaba muchas horas leyendo las respuestas en vez de hacer los deberes u otras actividades. Cuando Julia sacó malas notas en el colegio, sus padres le prohibieron seguir con el blog. Así, Julia empezó a trabajar duro y, cuando mejoró las notas, les dijo a sus padres que iba a escribir el blog solo los fines de semana. Ellos aceptaron porque así le quedaría a Julia tiempo para practicar deportes. Te aconsejo que hables con tu madre. Dile cuánto tiempo pasarás con tu nuevo blog. Seguro que estará más tranquila. También, invita a tu madre a leer lo que escribes en Internet para que pueda ver las cosas que les interesan a los jóvenes.

11 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 ¿Sobre qué tema quiere escribir Teresa en su nuevo blog? … [1] 22 ¿Qué es lo más importante para la madre de Teresa? … [1] 23 ¿Por qué a la madre de Teresa no le gusta la idea del blog? … [1] 24 ¿Por qué quiere Teresa tener un blog? … [1] 25 ¿Por qué pasaba Julia demasiado tiempo usando su blog? … [1] 26 ¿Qué hicieron los padres cuando Julia sacó malas notas en el colegio? … [1] 27 ¿Cómo mejoró Julia sus notas? … [1] 28 Además del blog, ¿qué otro pasatiempo tiene Julia? … [1] 29 Según Rafael, ¿qué le tiene que decir Teresa a su madre? … [1] 30 Según Rafael, ¿qué puede descubrir la madre de Teresa al leer los blogs? … [1] [Total: 10]

12 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 Secci ón 3 Ejercicio 1 Preguntas 31–35 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 3 afirmaciones que son FALSAS. ¿Tienes ganas de pasar las vacaciones en una reserva natural? Aquí te podemos ofrecer unas vacaciones muy especiales en un bosque tropical. Los visitantes se alojan en cabañas – un tipo de casa hecha de madera. Estas cabañas están situadas en árboles muy altos, a unos 40 metros del suelo. ¡Te aconsejamos no venir si tienes miedo a las alturas! Hace dos años una organización ecológica consiguió dinero para construir unas 20 cabañas y, aunque parezca increíble, tienen baños y agua corriente. Se puede pasar de una cabaña a otra por unas escaleras sencillas. Es una experiencia fantástica pero no es para todos. Cuando llegan los visitantes, lo primero que se hace es darles a todos una breve charla sobre las reglas de seguridad. Después, los visitantes tienen libertad para subir, bajar o pasear por los árboles hasta tarde. Solo está prohibido bajar de las casas de noche. El sueño de muchos visitantes es ver al ‘ave del paraíso’, que es un pájaro de vivos colores. En la reserva viven actualmente unas 200 aves del paraíso, a las cuales se puede escuchar cuando cantan por la madrugada cuando sale el sol, pero hay que tener mucha suerte para verlas en la distancia desde las cabañas. Una visitante, Marta, dice: “Todavía no he visto a ningún ave del paraíso – pero me da igual. Para mí, lo más importante era conocer el bosque tropical. Por eso no me importó caminar durante más de cuatro horas y aguantar los insectos que me picaban para llegar a las casas en los árboles.” Como el camino es duro, no llegan los que quieren estar cómodos y que prefieren ver a las aves del paraíso en el zoológico. La organización ecológica quiere sobre todo mostrar al turista el mundo natural. Por eso a este proyecto viene el turista que realmente se interesa por la naturaleza.

13 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO La reserva natural está en la costa. ✗ Está en un bosque tropical. … VERDADERO FALSO 31 A las cabañas les faltan los servicios esenciales. … VERDADERO FALSO 32 Se permite bajar de las cabañas a cualquier hora. … VERDADERO FALSO 33 Las aves del paraíso cantan por la mañana temprano. … VERDADERO FALSO 34 Lo que quería hacer Marta sobre todo era ver a un ave del paraíso. … VERDADERO FALSO 35 Estas vacaciones son ideales para los turistas que quieren aprender sobre la naturaleza. … [Total: 8]

14 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 Ejerci cio 2 Preguntas 36–42 Lee este artículo sobre Paquita Gómez y su maestra en el colegio y contesta a las preguntas en español. Mi maestra favorita Paquita Gómez nació en una región montañosa de Colombia. Cuando fue a la escuela primaria a los seis años, a la maestra le pareció muy raro descubrir que Paquita ya sabía leer. Sus padres, que tenían ideas avanzadas sobre la educación, habían empezado a enseñarle a Paquita en casa. Hoy, a la edad de 56 años, Paquita recuerda a Juana, la maestra que le enseñó todos los años que estuvo en el colegio. “Siempre pienso en ella,” dice Paquita. “Éramos 40 alumnos en la clase y lo que nunca olvidaré es que, con su trabajo, Juana nos mejoró la vida a todos de la clase. Sé que los otros alumnos del colegio estaban de acuerdo conmigo.” Todos los lunes, la maestra llegaba con libros para todos los niños. Paquita la esperaba en la calle porque quería ayudarla a llevar los libros. “La maestra Juana tenía una sonrisa amplia y yo habría hecho cualquier cosa para ella – la respetaba mucho.” “En clase, la maestra tenía que enseñar a niños de distintas edades, así que los dividía en grupos. Nunca se enfadaba con los chicos que se portaban mal,” dice Paquita. “Si un alumno no aprendía la primera vez, la maestra Juana no tenía problema en repetir o explicar de nuevo, hasta que todos entendieran.” Continúa Paquita: “Se va a la escuela para aprender lo esencial – lengua, matemáticas, ciencias… Sin embargo, con esa maestra aprendimos mucho más: que la educación ofrece oportunidades para todos, que se necesita trabajar duro y – lo que más le importaba a ella – que se debe ser una buena persona.” Paquita dice también: “Como muchas niñas, yo soñaba con ser bailarina y vivir en la capital. De estas dos cosas, solo logré la segunda. De todas maneras, creo que es importante que los niños sueñen. Yo terminé por hacerme científica. Además, todas las noches, al llegar a casa, siempre leo el periódico. Aunque no se salga de su país, uno debe interesarse por lo que pasa en el mundo – otra cosa más que le tengo que agradecer a la maestra Juana.”

15 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 36 ¿Por qué se sorprendió la maestra de Paquita? …[1] 37 Según Paquita, ¿por qué tienen muchos un buen recuerdo de la maestra? …[1] 38 ¿Cómo ayudaba Paquita a la maestra? …[1] 39 ¿Cómo organizaba la maestra su clase? …[1] 40 ¿Qué era lo que la maestra más quería enseñar a los alumnos? …[1] 41 ¿Qué sueño logró Paquita? …[1] 42 Según Paquita, ¿por qué es importante leer el periódico? …[1] [Total: 7]

16 0530/21/O/N/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2015 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/21 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. number of correct ticks: 5 minus number of extra ticks: –2 mark awarded: = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 C 1 2 A 1 3 B 1 4 C 1 5 D 1 [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 D 1 7 B 1 8 F 1 9 C 1 10 A 1 [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 A 1 12 C 1 13 B 1 14 B 1 15 A 1 [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 16 leer 1 17 locales 1 18 tiempo 1 19 reservar 1 20 lista 1 [Total: 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • Read Section 1: General Marking Principles. ACCEPT REFUSE 21 la moda 1 22 (son) los exámenes / para ella/la madre de Teresa todo lo que importa son los exámenes 1 importa son los exámenes 23 (cree que) Teresa (va/voy) a perder el tiempo (en vez de estudiar) / Teresa no voy/va a estudiar 1 24 quiere hacer lo mismo que sus amigas / todas sus amigas tienen blogs / todas sus/mis amigas tienen blogs y ella/yo quiere/quiero hacer lo mismo 1 quiere/quiero hacer lo mismo que ellas 25 (tuvo gran éxito y) la gente le enviaba respuestas todos los días / pasaba muchas horas leyendo las respuestas (en vez de hacer los deberes u otras actividades) / porque tuvo gran éxito y tuvo muchas respuestas para leer 1 leyendo respuestas / tenía que leer las respuestas que personas enviaban 26 (sus/los padres) le prohibieron seguir con el blog 1 27 (Julia) empezó a trabajar (duro) / trabajó (duro) 1 28 practicar deportes 1 (tiempo) para practicar deportes 29 cuánto tiempo pasará con su (nuevo) blog 1 30 (para que pueda ver) las cosas que les interesan a los jóvenes 1 (para ver) las cosas que les interesan tc [Total: 10]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 1: General Marking Principles. Ejercicio 1 Preguntas 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (31, 32, 34) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 31
1 32
1 33
1 34
1 35
1 ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 tienen/hay baños y agua corriente / con baños y agua corriente 1 baños (y agua corriente) / agua corriente (y baños) / tienen/hay baños tc / tienen/hay agua corriente tc 32 está prohibido bajar de las casas/cabañas de noche/tarde / se permite/puede subir a y bajar de las casas/las cabañas hasta la noche/tarde / no les dejan salir de las casas/cabañas de noche 1 34 (Marta sobre todo quería) conocer el/este bosque tropical / para ella lo más importante era conocer el/este bosque tropical 1 [Total: 8]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0530 21 © Cambridge International Examinations 2015 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 ACCEPT REFUSE 36 (Paquita) (ya) sabía leer / sus padres le habían enseñado a leer / sus padres le habían empezado a enseñar a leer 1 37 (les/los/las/se) mejoró la vida a/de todos (en la clase) 1 nos mejoró la vida a todos (en la clase) / por su trabajo 38 (la ayudaba a) llevar los libros 1 ayudarla a llevarlos / habría hecho cualquier cosa para ella 39 (los/la dividía) en grupos 1 así que los dividía en grupos 40 (que se debe) ser una buena persona 1 41 vivir en la capital 1 soñaba … capital / la segunda 42 uno debe interesarse por lo que pasa en el mundo / para saber lo que pasa en el mundo 1 aunque … mundo / debe interesarse … el mundo / interesarse … el mundo [Total: 7]