Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 3

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (KN/SW) 77715/8 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 0 5 3 3 7 8 5 9 6 3 * SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading and Directed Writing October/November 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. PAPA CAMBRIDGE

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3 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Te duele el estómago. ¿Adónde vas? A al médico B al dentista C a la policía D a los bomberos [1] 2 Ves este letrero: Correos ¿Qué se vende aquí? A A B C D [1] B C D 3 Vas a nadar. ¿Qué necesitas? A A B C D [1] B C D

4 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 4 Quieres dormir. ¿Adónde vas? A A B C D [1] B C D 5 Quieres preparar una sopa de verduras. ¿Qué compras? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Tu amigo viene a pasar una semana en tu casa. ¿Adónde vais a ir? Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en cada casilla. A a un zoológico B a una comisaría C a un museo D a un restaurante E a un centro comercial F a un polideportivo 6 Me gusta hacer ejercicio. Tengo que comprar un regalo para mi hermana pequeña. Me encantan los animales. Quiero probar platos típicos. Quiero conocer la historia de la región. [1] 7 [1] 8 [1] 9 [1] 10 [1] [Total: 5]

6 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: Mi vida Nos habla Matilde…. Tengo un problema y mis padres no me comprenden. Vivo en las afueras de la ciudad. Mi casa es moderna. Tengo una habitación grande y bonita que me gusta mucho. Lo malo es que mis amigas viven muy lejos y por eso no puedo salir muchas veces con ellas. Quiero mucho a mis padres pero a veces me pongo furiosa con ellos porque no me dejan salir con mis amigas. Yo los entiendo pero me gustaría vivir más cerca del centro de la ciudad. 11 Matilde tiene un problema con… A sus profesores. B sus amigos. C sus padres. [1] 12 La habitación de Matilde es… A oscura. B bonita. C pequeña. [1] 13 Las amigas de Matilde viven… A al lado de su casa. B en su barrio. C lejos de ella. [1]

7 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 14 Cuando los padres de Matilde no la dejan salir, Matilde… A se pone contenta. B se enfada. C se preocupa. [1] 15 A Matilde le gustaría… A limpiar la casa. B ordenar su habitación. C vivir en otro sitio. [1] [Total: 5]

8 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Estás de vacaciones. Escribe un e-mail a tu amigo/amiga. Dile: (a) dónde estás. (b) qué haces. (c) cómo vas a volver a casa. Asunto: ¡Hola! Archivo Carpeta Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5]

9 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 2.

10 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–26 Lee los e-mails que siguen y contesta a las preguntas en español. ¡Hola Carmen! Tengo un gran problema. Desde hace dos años paso todo mi tiempo libre jugando al baloncesto con un grupo de amigos. Nos entrenamos dos veces a la semana y tenemos partidos los fines de semana. Siempre lo he pasado bien con ellos pero ahora no es así. El problema es que los otros no lo toman en serio – solo juegan para divertirse y no les importa mejorar. Yo quiero más. Mi tío, que juega muy bien al baloncesto, podría ayudarnos. Claro, tendríamos que entrenarnos todos los días para estar más en forma. El sábado pasado les hablé a mis amigos de mi idea pero se rieron de mí. No sé qué hacer: ¿seguir jugando con ellos o buscar otro equipo? El mes que viene, me voy a cambiar a otro colegio que está más cerca de mi casa. Así tendré más tiempo libre para practicar el baloncesto. ¿Qué me aconsejas? Esteban Querido Esteban: En mi opinión, esos chicos que se rieron de ti son muy antipáticos. Además creo que les falta ambición y por eso nunca van a jugar bien. Me has dicho que pronto cambiarás de colegio y allí habrá, sin duda, un equipo de baloncesto. Lo que te sugiero es hacerte miembro del equipo en tu nuevo instituto. ¡Esperemos que los jugadores allí sean más serios! Saludos, Carmen

11 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 ¿Cuánto tiempo lleva Esteban jugando al baloncesto con su grupo de amigos? …[1] 18 ¿Cuándo juega partidos Esteban? …[1] 19 ¿Qué es lo más importante para los amigos de Esteban? …[1] 20 Según Esteban, ¿quién podría ayudar al equipo? …[1] 21 Según Esteban, ¿qué tendría que hacer el equipo para estar más en forma? …[1] 22 Cuando Esteban explicó su idea, ¿qué hicieron sus amigos? …[1] 23 Después de cambiar de colegio, ¿por qué tendrá Esteban más tiempo para practicar el baloncesto? …[1] 24 A Carmen ¿cómo le parecen los amigos de Esteban? …[1] 25 Según Carmen, ¿por qué no llegarán a ser mejores jugadores los amigos de Esteban? …[1] 26 ¿Qué consejo le da Carmen a Esteban? …[1] [Total: 10]

12 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercicio 2 Pregunta 27 27 Pronto va a ser el cumpleaños de tu primo/prima. Escribe a tu amigo/amiga. Menciona: (a) la fecha del cumpleaños de tu primo/prima (b) algo sobre tu primo/prima (c) lo que comprarás de regalo y por qué (d) tus planes para celebrar el cumpleaños de tu primo/prima (dónde, cómo…). Debes escribir 80–100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15]

13 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3.

14 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 28–33 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 4 afirmaciones que son FALSAS. Los cambios en la vida de los elefantes Aquí ofrecemos una entrevista con Pedro Domínguez, director de una organización para la protección de los animales. Pedro Domínguez, ¿desde cuándo te interesan los elefantes? Desde hace años, cuando empecé a estudiar el medio ambiente. Aunque ahora me preocupo por ellos mucho más porque el calentamiento global los está afectando. ¿Qué les está pasando a los elefantes? Como todos sabemos, los cambios del clima están afectando a todo el mundo y también al estilo de vida de los elefantes. Por ejemplo, cuando hace demasiado calor las plantas y los árboles no crecen como deberían así que no hay suficiente comida para los elefantes, que consumen de 500 a 1000 kilos de comida por día. Entonces ¿los elefantes podrían desaparecer para siempre? Es difícil de creer. Sí, parece mentira pero estos animales están realmente en peligro. Cada año el número de elefantes es menor por muchos motivos. En mi opinión, todos debemos tomarlo en serio para evitar el peligro de extinción. Además de la falta de comida, ¿qué otros problemas hay? Bueno, hay otro problema que es aún más terrible. Hay personas que matan a los elefantes porque pueden ganar mucho dinero al vender partes del cuerpo de los elefantes. Claramente, esto no está permitido. ¿Y cómo encuentran a los elefantes para matarlos? En algunas partes del mundo, los elefantes se acercan a granjas o pueblos porque van buscando comida ya que ésta falta en la selva. Muchos cazadores saben que estos animales irán a comer lo que han plantado los agricultores así que pueden encontrarlos fácilmente. Por desgracia, es casi imposible controlar esta actividad con la que los cazadores ganan mucho dinero. ¿Y hay algo que el público pueda hacer? El objetivo de nuestra organización es atraer la atención de la gente y por eso hemos empezado un proyecto para proteger a estos maravillosos animales. Queremos crear una zona natural y segura para los elefantes, pero para esto necesitamos mucho apoyo. Hace poco hemos publicado imágenes preocupantes de lo que pasa con los elefantes y esperamos que tengan un efecto en el público para que ayude, o con dinero o con trabajo.

15 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Pedro siempre se ha interesado por los elefantes.  Desde que empezó a estudiar el medio ambiente. … VERDADERO FALSO 28 Según Pedro, hay áreas con poca comida para los elefantes a causa de las temperaturas muy frías. … VERDADERO FALSO 29 Según Pedro, la cantidad de elefantes aumenta todos los años. … VERDADERO FALSO 30 Hay personas que se hacen ricas con la caza de elefantes. … VERDADERO FALSO 31 Los granjeros pierden sus cultivos por culpa de los elefantes. … VERDADERO FALSO 32 La organización espera que los elefantes vivan en edificios especiales. … VERDADERO FALSO 33 Las imágenes se publican principalmente para que la gente les tenga miedo a los elefantes. … [Total: 10]

16 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 Ejerci cio 2 Preguntas 34–42 Lee esta entrevista con Pablo Sánchez, un científico mexicano que cuenta un nuevo proyecto que está haciendo y contesta a las preguntas en español. Pablo, cuéntanos tu proyecto. Bueno, algunos otros científicos y yo hemos comenzado a trabajar en un proyecto para aprender más sobre un nuevo planeta. Por eso, decidimos enviar un vehículo capaz de explorar el planeta y mandar información hasta la Tierra. Naturalmente, se llama ‘Explorador’. Ya veo. Hace falta mucha preparación para un proyecto de este tipo, ¿no? Es verdad. Todos nos sentimos muy nerviosos al enviar el vehículo al espacio. Pero ya lleva tres semanas en el planeta sin problemas. Cada mañana nos manda una señal. De esta manera comprobamos que todo funciona bien. ¿Sobre qué aspectos del planeta busca información ‘Explorador’? Sobre todo queremos información sobre el agua y el clima. Este es un proyecto muy emocionante que puede animar a los jóvenes. Se necesitan más científicos para asegurar el progreso de la tecnología en el mundo moderno. Dada la importancia, quisimos ser originales y por eso pedimos ayuda al cantante Antonio Morales, quien es muy conocido por todos. Además, descubrimos que, por suerte, no solo canta sino también se interesa por el espacio. ¿Qué hizo Antonio para ayudar? Queríamos algo especial para impresionar a los jóvenes. Entonces Antonio produjo una canción que enviamos a ‘Explorador’. Después invitamos a muchísimos jóvenes a nuestro laboratorio donde les enseñamos varios experimentos. Sin embargo, lo que más les fascinó fue escuchar la canción transmitida desde otro planeta. Pues, ¿qué otros proyectos os gustaría hacer? Una de las cosas que queremos hacer es crear un blog donde podamos compartir con nuestro público lo que hemos descubierto y contestar a las preguntas de todos. Creemos que de esta forma se puede ayudar a la gente a entender la ciencia más fácilmente.

17 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 34 ¿Para qué querían Pablo y sus colegas hacer este proyecto? …[1] 35 ¿Qué es ‘Explorador’? …[1] 36 ¿Cómo se sintieron Pablo y sus colegas cuando lanzaron ‘Explorador’? …[1] 37 ¿Cómo indica ‘Explorador’ a los científicos que no hay problemas? …[1] 38 Según Pablo, ¿por qué hacen falta más científicos? …[1] 39 ¿Por qué se eligió a Antonio Morales para ayudar? Menciona dos razones. (i) …[1] (ii) …[1] 40 ¿Cómo contribuyó Antonio Morales al proyecto? …[1] 41 ¿Qué es lo que más les gustó a los jóvenes durante el evento? …[1] 42 En el futuro, ¿dónde podrá el público encontrar respuestas a sus preguntas sobre la ciencia? …[1] [Total: 10]

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20 0530/23/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 3 Exercise 1 © http://www.elefantepedia.com/los-elefantes-en-peligro-de-extincion/. © http://www.elefantepedia.com/los-elefantes-y-el-calentamiento-global/. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2014 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/23 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components. PAPA CAMBRIDGE

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 A 1 2 D 1 3 B 1 4 A 1 5 C 1 [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 C 1 7 F 1 8 E 1 9 A 1 10 D 1 [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 C 1 12 B 1 13 C 1 14 B 1 15 C 1 [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) playa (b) tomar el sol (c) en avión = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • estás en la playa; tomas el sol; vuelves en avión = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first “tú” but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc. REFUSE (a) DÓNDE ESTÁS 1 Accept estoy/estamos + (junto) en la playa/costa/al mar IGNORE: mention of a specific place, e.g. estoy en la playa en Madrid (ignore “en Madrid”, scores for “en la playa”) IGNORE: preposition or lack of before “playa”, e.g. estoy playa = 1 IGNORE mention of a specific place, e.g. refuse estoy en Madrid tc (no mention of playa etc.) (b) QUÉ HACES 1 Accept tomo/tomamos el sol Accept estoy/estamos + tomando el sol Accept duermo/dormimos Accept estoy/estamos + durmiendo/descansando/ soñando/pensando/bronceando(me) me encanta el sol / hace sol todos los días any activity other than sunbathing/ sleeping/resting/relaxing/thinking/ dreaming (c) CÓMO VAS A VOLVER A CASA 1 Accept vuelvo/volvemos + en avión Accept voy a volver en avión/cojo el avión para volver (a casa) any other means of transport Appropriateness of language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a communication mark: Yo ser en la playa. Estoy leyendo mi libro. Yo volver en avión = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as the sequence follows a logical fashion. 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses / forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–26 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • IGNORE EXTRA MATERIAL (whether Spanish is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mi, mis, tu, tus, su, sus etc and él throughout for Carmen and ella throughout for Esteban ACCEPT REFUSE 17 ((desde) hace) dos años / (todo su tiempo libre) por dos años / lleva dos años / todo su tiempo libre desde hace dos años 1 juega dos veces a la semana / todo su tiempo libre / en su tiempo libre 18 (juega partidos) los fines de semana 1 partidos los fines de semana / dos veces a la semana y los fines de semana 19 ((solo) juegan/jugar para) divertirse / solo les gusta divertirse / para divertirse / juegan para divertirse, no lo toman en serio / los amigos solo juegan para divertirse y no les importa mejorar 1 no lo toman en serio / no les importa mejorar / juega(n) muy bien al baloncesto 20 su tío (que juega muy bien al baloncesto) / el tío de Esteban 1 porque su tío juega muy bien al baloncesto 21 entrenar(se) todos los días (para estar más en forma) 1 jugar al baloncesto todos los días / se rieron de él, no sé qué hacer 22 se rieron (de él/de Esteban) 1 no les gustó 23 (el nuevo colegio) está/es más cerca de su casa 1 que está/es más cerca de su casa 24 (muy) antipáticos 1 antipáticos, faltan ambición, nunca van a jugar bien 25 (les) falta/no tienen ambición (y por eso nunca van a jugar bien) 1 porque no son serios 26 hacerse miembro del equipo en su nuevo instituto 1 (pronto cambiarás de colegio y) habrá un equipo de baloncesto allí / cambiar de colegio pronto / esperemos que los jugadores allí sean más serios Total : 10

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Pregunta 27: el cumpleaños de tu primo • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 4 tasks, (a), (b), (c), (d) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Estudio francés, español e historia = 1 mark (1 verb = a list of 3)
ONLY REWARD EACH ELEMENT ONCE ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) la fecha del cumpleaños de tu primo/prima REWARD: any day/date, e.g. es el lunes / es el 4 de marzo (b) información sobre tu primo/prima REWARD: any information about the candidate’s cousin, e.g. es alto / es simpático / no le gustan los gatos (c) lo que comprarás de regalo y por qué REWARD: what the candidate will buy as a present, e.g. compraré/voy a comprar un libro REWARD: reason why (even if it is not clear what the candidate will buy as a present), e.g. a mi primo le gusta leer voy a comprar un fútbol / voy a comprar un resort (d) tus planes para celebrarlo (dónde, cómo…) REWARD: any detail relating to the candidate’s plans for celebrating the cousin’s birthday, e.g. vamos al cine

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered see General Marking Principles, Section 2.10. Ejercicio 1 Preguntas 28–33 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (28, 29, 32, 33) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 28
1 29
1 30
1 31
1 32
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Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 28 a causa del calor / a causa de las temperaturas muy altas/calores/calientes / a causa de demasiado calor / hace demasiado calor (y por eso las plantas y los árboles no crecen como deberían) / (cuando) hace demasiado calor (las plantas y los árboles no crecen como deberían) / cuando hace (demasiado) calor, no hay suficiente comida para los elefantes 1 (por) el calentamiento global / (por) el clima / (por) los cambios del clima / cuando hace demasiado calor tc / los cambios del clima están afectando a todo el mundo 29 (cada año) el número de elefantes es menor / (cada año) el número de elefantes disminuye / (cada año) el número de elefantes es más pequeño / (cada año) hay menos elefantes 1 (cada año) el número de elefantes es menor por muchos motivos 32 en una zona natural (y segura) / en una zona segura (y natural) / espera/quiere que (los elefantes) vivan en una zona natural y segura / (quiere(n)/espera(n)/planea(n)) crear una zona natural y segura (para los elefantes) queremos crear una zona natural y segura para los elefantes, pero para esto necesitamos mucho apoyo 33 para que (la gente) ayude (o con dinero o con trabajo)/ esperan que (las imágenes) tengan un efecto en el público para que ayude (o con dinero o con trabajo) 1 esperamos que tengan un efecto en el público para que ayude (o con dinero, o con trabajo) / esperan que las imágenes tengan un efecto bueno / para atraer la atención de la gente [Total: 10]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 23 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Preguntas 34–42 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE 34 para aprender más sobre el/un nuevo planeta 1 para explorar el nuevo planeta / un proyecto para aprender más sobre un nuevo planeta 35 un vehículo capaz de/para explorar el planeta (y mandar información hasta la Tierra) 1 un vehículo tc / un nuevo planeta / un vehículo capaz de explorar / es un nombre para el proyecto 36 (estaban/se sintieron/se sienten) (muy) nerviosos se sintieron (muy) nerviosos (al enviar/mandar el vehículo al espacio) 1 nos sentimos (muy) nerviosos (al enviar/mandar el vehículo al espacio) 37 (les) manda una señal (a (la) Tierra/a los científicos) cada mañana/día 1 nos manda una señal (cada mañana) / lleva tres semanas en el planeta sin problemas / cada mañana los científicos se manda(n) una señal 38 para asegurar el progreso de la tecnología (en el mundo moderno) 1 (para) asegurar el progreso tc / necesitan más científicos 39 (i) es famoso/muy conocido (por todos) / es un cantante muy reconocido / no solo canta sino también se interesa por el espacio 1 es cantante / quieren ser originales (ii) se interesa por el espacio (además de cantar) 1 40 escribió/produjo una canción (especial) (que mandaron/enviaron a ‘Explorador’) / produjo una canción para impresionar a los jóvenes 1 escribió/produjo una canción (especial) (que enviamos a ‘Explorador’) 41 (escuchar) la canción transmitida desde otro planeta / lo que (más) les fascinó fue escuchar) la canción transmitida desde otro planeta 1 (más) les fascinó fue escuchar) la canción transmitida desde otro planeta 42 un blog (que quieren crear Pablo/los científicos) / el blog de la organización / un blog donde los científicos pueden compartir con el público lo que han descubierto 1 crear un blog / en un blog que van a crear / un blog donde podamos compartir con nuestro público lo que hemos descubierto y contestar a las preguntas de todos [Total: 10]