Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (NF/SW) 79153/5 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 4 1 2 3 2 1 6 8 4 6 * SPANISH 0530/22 Paper 2 Reading and Directed Writing October/November 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. PAPA CAMBRIDGE

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3 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Tu amigo te deja una nota: ¿Vamos a la piscina mañana? ¿Adónde quiere ir tu amigo? A A B C D [1] B C D 2 Quieres comprar melones. ¿Adónde vas? A panadería B carnicería C pastelería D frutería [1] 3 Ves este letrero: PROHIBIDO FUMAR ¿Qué no se puede hacer aquí? A A B C D [1] B C D

4 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 4 Quieres escribir una nota. ¿Qué necesitas? A A B C D [1] B C D 5 Ves este letrero: ¡Atención! No funciona la luz ¿Qué problema hay? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 ¿Qué necesitan estas personas? Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en cada casilla. A un paraguas B un pasaporte C una pelota D una cama E un libro F una bicicleta 6 Está lloviendo y voy al centro a pie. Voy a jugar al fútbol en el parque con mis amigos. No quiero salir. Prefiero leer en el sofá. Me voy de viaje al extranjero. Tengo mucho sueño. Quiero dormir. [1] 7 [1] 8 [1] 9 [1] 10 [1] [Total: 5]

6 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: El barrio donde vivo Nos habla Marta…. Vivo en un barrio donde no pasa mucho. Voy con mis amigas al polideportivo donde se pueden practicar muchos deportes, pero lo mejor es que puedo ver a toda la gente que quiero. Cuando voy al polideportivo, llevo un bocadillo porque cuesta menos que comer en la cafetería. Algunas chicas comen en el polideportivo pero yo prefiero en el jardín. Guardo el dinero para comprarme un helado. Por la tarde vuelvo a mi casa con mis amigas para ver una película porque no hay cine en mi barrio. 11 Marta vive en un barrio… A tranquilo. B bonito. C industrial. [1] 12 Lo que más le gusta a Marta del polideportivo es… A hacer deporte. B ver a otras personas. C tomar café. [1]

7 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 Marta come… A en la cafetería. B en la piscina. C en el jardín. [1] 14 Marta quiere el dinero para comprar… A un bocadillo. B chocolate. C un helado. [1] 15 Por la tarde Marta ve películas… A en el cine. B en casa de una amiga. C en su casa. [1] [Total: 5]

8 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Escribe un mensaje a tu amigo/amiga. Dile: (a) dónde estás. (b) qué haces. (c) qué vas a hacer esta tarde. … … … … [Total: 5]

9 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 2.

10 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 Sección 2 Eje rcicio 1 Preguntas 17–25 Lee lo que escribió Sofía en su página web y el comentario de Mario y contesta a las preguntas en español. Sofía escribe: Me gustaría coleccionar algo pero mi madre dice que no puedo porque nuestra casa es demasiado pequeña para guardar una colección. Le he dicho a mi madre que coleccionar es algo que me encanta hacer pero no me escucha porque piensa que coleccionar es una actividad que no sirve para nada. No lo entiendo. Todos mis amigos tienen colecciones de algo, todos menos yo. ¿Qué puedo coleccionar para no tener problemas con mi madre? Dame alguna idea. Mario escribe: Comprendo lo que dice tu madre. Mi hermana, Paula, empezó una colección de recuerdos típicos de cada país. Ahora ya no le interesan y tiene la colección en una maleta que nunca abre. Entonces, mi madre no está contenta porque la colección ocupa mucho espacio. Hace tres años, yo empecé a coleccionar camisetas pero pronto me di cuenta de que no fue una buena idea. Me ponía siempre las camisetas que me gustaban más y las demás quedaban en el armario sin usar. Aquí está una idea: puedes coleccionar fotos que encuentras en Internet. En mi opinión, el lugar ideal para guardarlas es en tu ordenador. Así no ocupan espacio en tu casa – y la mayor ventaja es que puedes ordenar las fotos fácilmente. ¿Por qué no empezar tu colección con fotos de animales? Sé que los animales te gustan mucho. Si quieres otras ideas, escríbeme.

11 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 Según la madre de Sofía, ¿por qué Sofía no puede tener una colección? … [1] 18 ¿Qué piensa la madre de Sofía de coleccionar cosas? … [1] 19 ¿Qué diferencia ve Sofía entre ella y sus amigos? … [1] 20 ¿Qué tipo de colección tenía Paula? … [1] 21 ¿Dónde está la colección de Paula ahora? … [1] 22 ¿Por qué a la madre de Paula no le gusta su colección? … [1] 23 ¿Qué hacía Mario con las camisetas que le gustaban menos? … [1] 24 (a) Según Mario, ¿dónde debe guardar Sofía las fotos? … [1] (b) ¿Qué es lo mejor de guardar las fotos en ese lugar? … [1] 25 Según Mario, ¿qué tipo de fotos debería coleccionar Sofía? … [1] [Total: 10]

12 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercicio 2 Pregunta 26 26 Los domingos. Escribe algo sobre lo que haces los domingos. Menciona: (a) lo que te gusta o no te gusta del domingo y por qué (b) lo que haces por la mañana (c) con quién prefieres pasar la tarde (d) adónde fuiste el domingo pasado. Debes escribir 80–100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15]

13 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3.

14 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27–32 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 4 afirmaciones que son FALSAS. Miguel Pérez El chico esperándome en la recepción del hotel podría ser un empleado del hotel. En realidad es uno de los cantantes más populares del momento. Miguel no solo canta sino también escribe canciones. Dice: “Escribir la música es lo que encuentro más divertido; lo hago rápidamente. Lo más complicado es cuando tengo que escribir las palabras; paso muchas horas trabajando para escribir casi nada – lo que me gusta menos.” La música siempre ha sido importante en la vida de Miguel. La familia siempre ha vivido cerca de un bar de flamenco y de pequeño Miguel oía las canciones populares todos los días. De niños, gracias a los esfuerzos de sus padres, Miguel y sus hermanos aprendieron a cantar y a tocar la guitarra. La familia de Miguel está muy orgullosa de su éxito pero en casa de sus padres, donde todos son músicos, a Miguel lo tratan igual que siempre. Miguel tiene dos niñas. Para él, el aspecto más problemático de la fama es que las echa de menos cuando viaja para sus conciertos. “Es complicado,” dice Miguel. “Me encantaría pasar más tiempo con mis hijas. Quiero ser un papá como los otros y me gustaría llevarlas al parque, ir juntos al cine, acompañarlas a fiestas de cumpleaños…pero sé que por el momento todo esto es casi imposible.” “Para mis hijas, es difícil entender mi trabajo. A veces, cuando vuelvo a casa después de un viaje muy largo, mis hijas no quieren ni hablarme ni jugar conmigo. Esto me pone muy triste pero sé que es su reacción a la situación. En realidad lo que les gustaría es pasar más tiempo conmigo.” Por eso, Miguel tiene un plan para mejorar la situación. “El año que viene mis hijas y yo iremos juntos a uno de mis conciertos en el extranjero. Será la primera vez que viajen en avión. ¡Será emocionante para ellas! De esta manera podré pasar más tiempo con ellas mientras trabajo – y así entenderán lo que hago.”

15 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over VERDADERO FALSO Ejemplo: Miguel es recepcionista en un hotel.  Es cantante. … VERDADERO FALSO 27 Miguel prefiere escribir las palabras de las canciones. … VERDADERO FALSO 28 Los padres de Miguel le enseñaron a él y a sus hermanos a cantar y a tocar la guitarra cuando eran pequeños. … VERDADERO FALSO 29 Las relaciones de Miguel con sus padres y sus hermanos han cambiado desde que es famoso. … VERDADERO FALSO 30 A Miguel le molesta estar lejos de su familia. … VERDADERO FALSO 31 Las hijas de Miguel siempre tienen una reacción positiva cuando vuelve a casa. … VERDADERO FALSO 32 El año que viene las hijas de Miguel lo acompañarán a un concierto en su país. … [Total: 10]

16 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 Ejercic io 2 Preguntas 33–40 Lee esta entrevista con Emilia Plaza, una chica española de 15 años que habla sobre un proyecto de reciclaje que está haciendo en su colegio. Luego contesta a las preguntas en español. Emilia, cuéntanos un poco sobre ti. Bueno, mi pasión es la moda. Antes, cuando compraba ropa nueva – por ejemplo, un vestido o unos pantalones – me la ponía durante seis meses y luego la tiraba a la basura. ¿Por qué ha cambiado tu actitud hacia la ropa? Hace tres meses vi un programa de televisión sobre la gran cantidad de personas en el mundo que no tiene bastante ropa. Para estas personas no es fácil comprar ropa no solo porque no tienen dinero sino porque hay una falta de ropa en las regiones donde viven. Esto me pareció muy triste, entonces me dije: “¿Por qué no reciclar mi ropa?” Y así me vino la idea de crear un nuevo proyecto. ¿Cómo se inició tu proyecto? Lo primero que tuve que hacer fue pedir permiso al director del colegio. Cuando le expliqué lo que pensaba hacer, me dijo que era una idea fenomenal. Y ¿qué hiciste después? Busqué en Internet y encontré en mi ciudad una organización benéfica llamada “Ropa para Vivir”. El objetivo de esta organización es enviar ropa usada a las personas que la necesitan y entonces, me puse en contacto con el jefe de la organización. El jefe me dio cajas grandes para poner la ropa que ya no se quiere. Distribuí estas cajas por mi colegio y cada mes recojo toda la ropa de las cajas, la ordeno y finalmente la entrego a la organización. ¿Se puede poner cualquier tipo de ropa en las cajas? Bueno, la organización acepta todo tipo de ropa. Antes, recibíamos zapatos pero el mes pasado decidimos que ya no íbamos a reciclarlos por motivos de salud. Otra cosa que tampoco quiere son los bolsos de piel. En el futuro esto podría cambiar. ¿Cuál ha sido la reacción al proyecto? La reacción ha sido fantástica: cada mes cuando recibo las cajas siempre están llenas de ropa. Estoy muy feliz ya que sé que con este proyecto estoy ayudando a la gente y al planeta.

17 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 33 Antes, ¿adónde acababa la ropa que compraba Emilia? … [1] 34 Según el programa de televisión, ¿por qué es difícil para la gente comprar ropa? Menciona dos razones. (i) … [1] (ii) … [1] 35 Al ver el programa de televisión, ¿cómo se sintió Emilia? … [1] 36 ¿Cuál fue la opinión del director del colegio? … [1] 37 ¿A qué se dedica la organización benéfica “Ropa para Vivir”? … [1] 38 ¿Para qué se utilizan las cajas? … [1] 39 Según Emilia, ¿qué no se puede reciclar en este momento? Menciona dos cosas. (i) … [1] (ii) … [1] 40 ¿Cómo sabe Emilia que su proyecto ha tenido éxito? … [1] [Total: 10]

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20 0530/22/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 3 Exercise 1 © http://www.badanotis.com/noticia.php?n=4279; 20 August 2012 and http://ar.selecciones.com/contenido/a193_entrevista-a-juanes; 20 August 2012 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2014 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/22 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components. PAPA CAMBRIDGE

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 B 1 2 D 1 3 A 1 4 D 1 5 C 1 [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 D 1 7 A 1 8 C 1 9 E 1 10 B 1 [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 A 1 12 B 1 13 C 1 14 C 1 15 C 1 [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) parque (b) correr (c) ver la televisión = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • estás en el parque; corres; ves la televisión = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first “tú” but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc. REFUSE (a) DÓNDE ESTÁS 1 Accept estoy + en el parque IGNORE: mention of a specific place, e.g. estoy en el parque en Madrid (ignore “en Madrid”, scores for “en el parque”) IGNORE: preposition or lack of before “parque”, e.g. estoy parque = 1 en el jardín IGNORE mention of a specific place, e.g. refuse estoy en Madrid tc (no mention of parque etc.) (b) QUÉ HACES 1 Accept corro Accept hago ejercicio/footing Accept estoy + corriendo Accept estoy + haciendo ejercicio/footing any activity other than running/doing exercise/jogging caminar/practicar deporte(s) (c) QUÉ VAS A HACER ESTA TARDE 1 Accept veo/miro la televisión Accept voy a ver/mirar la televisión (en casa) any other activity Appropriateness of language N.B.: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a communication mark: Yo ir al parque. Estoy leyendo mi libro. Yo ver la televisión = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as the sequence follows a logical fashion. 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses / forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. [Total: 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • IGNORE EXTRA MATERIAL (whether Spanish is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mi, mis, tu, tus, su, sus etc. and él throughout for Sofía and Paula and ella throughout for Mario ACCEPT REFUSE 17 viven en una casa demasiado pequeña (para guardar una colección) / la/su casa es demasiado pequeña (para guardar una colección 1 porque su casa es demasiado pequeña para guardar tc 18 (piensa que coleccionar es una actividad que) no sirve para nada 1 coleccionar es algo que le encanta hacer 19 (todos) sus amigos tienen colecciones (de algo), (todos menos ella/yo/Sofía) / Sofía no tiene colecciones de algo/nada 1 todos menos Sofía / colecciones de algo, todos menos yo 20 recuerdos (típicos de cada país) 1 típicos de cada país / una colección para no tener problemas con su madre 21 (tiene la colección en una) maleta (que nunca abre) 1 ahora ya no le interesan y tiene la colección en una maleta que nunca abre 22 (su colección) ocupa (mucho) espacio (en la/su casa) 1 ocupa mucho espacio, además a Paula no le interesa / no le interesa más su colección (a Paula) 23 (Mario) las dejaba en el armario (sin usar) / (las camisetas/demás) quedaban en el armario (sin usar) / las ponía en el armario (sin usar) / no las ponía, por eso quedaban en el armario (sin usar) / nunca llevaba las camisetas que le gustaban menos / Mario quedaba las camisetas en el armario (sin usar) 1 el armario (sin usar) tc / Mario siempre ponía las camisetas que le gustaban 24 (a) (en su) ordenador 1 en Internet (b) puede(s) ordenar las fotos fácilmente 1 (las fotos) no ocupan espacio (en su casa) (y Sofía puede ordenarlas/las fotos fácilmente) 25 (fotos) de animales 1 las fotos de los animales le gustan mucho (a Sofía) [Total: 10]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Pregunta 26: los domingos • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 4 tasks, (a), (b), (c), (d) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Estudio francés, español e historia = 1 mark (1 verb = a list of 3)
ONLY REWARD EACH ELEMENT ONCE ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) lo que te gusta o no te gusta del domingo y por qué 1 mark for saying what they do/do not like about Sundays 1 mark for why ACCEPT: (no) me gustan los domingos REWARD: reason why (whether or not it is clear what the candidate likes or does not like about Sundays) (b) lo que haces por la mañana REWARD: what the candidate does in the morning, e.g. voy al centro (c) con quién prefieres pasar la tarde REWARD: with whom the candidate prefers to spend the afternoon, e.g. salgo con amigos (d) adónde fuiste el domingo pasado REWARD: where the candidate went last Sunday, e.g. fui al cine

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered see General Marking Principles, Section 2.10. Ejercicio 1 Preguntas 27–32 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (27, 29, 31, 32) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 27
1 28
1 29
1 30
1 31
1 32
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Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE: MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 escribir la música es lo más divertido / escribir la música es lo que encuentra más divertido / prefiere escribir la música / (escribir las palabras) es lo que le gusta menos / (a Miguel) le gusta menos escribir las palabras / lo más complicado es (cuando Miguel tiene que) escribir las palabras 1 escribir la música es lo que encuentro más divertido / lo más complicado es cuando tengo que escribir las palabras / prefiero escribir la música / lo que le gusta menos 29 lo tratan a Miguel igual que siempre 1 (su familia) está muy orgullosa de su éxito / pero en casa lo tratan (a Miguel) igual que siempre / sus padres todos son músicos, lo tratan a Miguel igual que siempre 31 (sus hijas) no quieren ni hablar(le) ni jugar con él/Miguel / (sus hijas) no quieren hablar o jugar con él/Miguel (mis hijas) no quieren ni hablarme ni jugar conmigo / (sus hijas) no quieren ni hablarme ni jugar con(sigo)/él/Miguel / tienen una reacción negativa 32 (el año que viene sus hijas irán a uno de sus conciertos) en el/al extranjero / (el año que viene sus hijas) lo acompañarán (a uno de sus conciertos) en el/al extranjero / (sus hijas) irán a su concierto en otro país con él/Miguel / van a ir juntos a su concierto en el/al extranjero 1 mis/sus conciertos en el/al extranjero / concierto extranjero [Total: 10]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Preguntas 33–40 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE 33 en/a la basura / la tiraba a la/en basura 1 (ella) se la ponía durante seis meses y luego la tiraba a la basura / luego la tiraba a la basura 34 (i) (porque la gente) no tiene dinero 1 no tiene dinero sino / no tiene bastante ropa (ii) porque) hay una falta de ropa en (las regiones/la zona) donde viven / hay una falta de ropa en sus regiones 1 sino porque hay una falta de ropa en las regiones donde viven hay una falta de ropa en las regiones tc / no hay ropa en las regiones / hay una falta de ropa tc 35 (se sintió muy) triste / a Emilia le pareció (muy) triste / Emilia pensó que era/fue (muy) triste 1 ¿por qué no reciclar la ropa? / muy triste y le vino la idea de crear un proyecto / decidió crear un nuevo proyecto para reciclar su ropa 36 (dijo que era) una idea fenomenal / (al director) le gustó 1 37 enviar ropa usada a las personas que la necesiten 1 a las personas que necesiten la ropa (usada) / a las personas que no tienen ropa / (es) enviar ropa usada tc 38 (para) poner la ropa (que ya no se quiere/usada) (para) recoger ropa (usada) y entregarla a la organización/ (para) recibir la ropa (que ya no se quiere/usada) 1 para poner la ropa y entonces distribuir / se utilizan las cajas para poner la ropa y distribuir en su colegio / para distribuir / para poner la ropa que no quiere a Emilia 39 (i) zapatos 1 recibían zapatos / zapatos, por motivos de salud (ii) bolsos de piel 1 quiere son los bolsos de piel / tampoco quiere son los bolsos de piel 40 (porque cada mes cuando (Emilia) recibe) las cajas siempre están llenas de ropa 1 porque cada mes cuando recibo las cajas siempre están llenas de ropa / (este proyecto está) ayudando a la gente y al planeta / Emilia está muy feliz / la reacción ha sido fantástica [Total: 10]