Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2011 May/June Paper 2 · Variant 3

This document consists of 13 printed pages and 3 blank pages. DC (LEO/SW) 34065/4 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 4 9 8 2 7 4 7 6 5 8 * SPANISH 0530/23 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2011 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. For Examiner’s Use Section 1 Section 2 Section 3 Total www.theallpapers.com

2 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1-5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Vas a esquiar. ¿Qué necesitas? A B A B C D C D [1] 2 Vas a salir pero está lloviendo. ¿Qué llevas? A B A B C D C D [1] www.theallpapers.com

3 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 3 La madre de tu amigo te deja una nota: Por favor, ¿te importa lavar los platos? ¿Qué tienes que hacer? A B A B C D C D [1] 4 ¡No tenemos …………….. para el desayuno! ¿Qué necesitas? A Ropa B Zumo C Flores D Champú [1] 5 Necesitas comprar unas aspirinas. ¿Adónde vas? A Pastelería B Farmacia C Frutería D Banco [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

4 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 6-10 Estas personas describen sus deportes favoritos. Indica a qué persona le interesa cada deporte, colocando la letra A, B, C, D, E o F en cada casilla. A Me gusta jugar con mi nueva raqueta. B Hago este deporte en el mar cuando hace viento, sobre todo en verano. C Me encanta escuchar los gritos de los espectadores cuando marcamos un gol. D Me encanta la nieve y bajar las montañas muy rápido. E Para mi deporte necesito un río, tranquilidad y mucha paciencia. F Para mi deporte necesito una pista de hielo y música. 6 [1] 7 [1] 8 [1] 9 [1] 10 [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

5 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta BLANK PAGE www.theallpapers.com

6 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 3 Preguntas 11-15 Estas personas leen una revista. Lee la lista de contenido e indica qué artículo tiene que leer cada persona, colocando la letra A, B, C, D, E, F o G en cada casilla. Contenido A Moda: Lo que llevan las chicas este verano. B Recetas: platos ricos y fáciles que puedes preparar para el fin de semana. C Crucigramas y juegos para toda la familia. D Pronóstico del tiempo – temperaturas previstas para este fin de semana. E Tele – comentarios sobre los programas y el cine televisado del fin de semana. F Cómo usar tu nueva cámara: consejos. G Vacaciones – los países más exóticos para visitar, solo o con tus amigos. 11 Ricardo “Quiero cocinar algo especial pero no muy difícil.” 12 Sonia “Me quedo en casa y quiero saber si ponen una buena película.” 13 Juana “Voy a la playa este domingo y quiero saber si va a hacer sol.” 14 Antonia “Voy a una fiesta. Busco un vestido elegante.” 15 Andrea “Me gustaría sacar mejores fotos.” [Total: 5] www.theallpapers.com

7 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Tu primo viene a visitarte. Escribe un email para presentarlo a tus amigos. Menciona: (a) cómo es tu primo (una descripción) (b) de dónde es (c) lo que le gusta Asunto: ¡Hola! Archivo Fichier Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5] www.theallpapers.com

8 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17-25 Lee la carta que Sebastián le escribe a su amigo Alejandro. Contesta a las preguntas en español. Hola Alejandro: ¡Buenas noticias! He aprobado mis exámenes. Pero tengo un problema. Ya sabes que siempre he soñado con conocer otros países. Por eso tengo planes para hacer un viaje por varios países europeos durante las vacaciones. Iré con unos compañeros de clase y ya hemos encontrado información sobre los billetes de tren baratos para jóvenes. Sin embargo, mis padres no están de acuerdo. Piensan que lo que necesito es pasar el mes de agosto haciendo un curso de inglés. Me han encontrado una escuela de idiomas en Cambridge y han reservado una habitación en casa de una familia inglesa allí. ¡Qué horror! El caso es que no tengo ganas, ni de estudiar inglés ni de pasar el verano en Inglaterra sin ver el sol. Y lo que más me molesta, ¡mis amigos irían de viaje sin mí! Mis padres creen que si pierdo esta oportunidad no haré progresos suficientes con el inglés. Dicen que el idioma será esencial para mi futura carrera. Me acuerdo que tú fuiste de viaje el verano pasado, que te fue súper bien y que fue una experiencia inolvidable. Además, hablas un inglés fenomenal y nunca has estado en Inglaterra. Te quería pedir un favor. Te quiero invitar a casa para que mis padres hablen contigo y vean que es una experiencia positiva pasar el verano viajando. Podrás enseñarles tus fotos también. ¿Puedo contar con tu ayuda? Hasta pronto. Sebastián. www.theallpapers.com

9 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 17 ¿Por qué está contento Sebastián? …[1] 18 ¿Por qué quiere viajar Sebastián? …[1] 19 ¿Cómo van a ahorrar dinero Sebastián y sus amigos? …[1] 20 En la opinión de sus padres, ¿qué debería hacer Sebastián este agosto? …[1] 21 ¿Dónde se alojaría Sebastián en Cambridge? …[1] 22 ¿Qué impresión tiene Sebastián del clima de Inglaterra? …[1] 23 Para Sebastián, ¿cuál es lo peor si tiene que ir a Inglaterra? …[1] 24 ¿Por qué piensan los padres de Sebastián que es importante aprender inglés? …[1] 25 ¿Cómo va a convencer Alejandro a los padres de Sebastián? Menciona dos cosas. (i) …[1] (ii) …[1] [Total: 10] www.theallpapers.com

10 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Pregunta 26 26 Estás de viaje con un grupo de tu colegio. Escribes a un amigo. Menciona: (a) el sitio donde estás (b) lo que haces, y con quién (c) tu opinión del viaje (d) otro viaje que piensas hacer en el futuro, por qué. Debes escribir 80-100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15] www.theallpapers.com

11 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta BLANK PAGE DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3. www.theallpapers.com

12 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27-32 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. Atención: hay 2 afirmaciones VERDADERAS y 4 afirmaciones FALSAS. ‘La paz es jugar juntos’ Se ha dicho a menudo que el deporte es algo universal que favorece la paz y la reconciliación, pero pocas veces se ha podido probar en la realidad. Sin embargo, un ejemplo impresionante es el del centro deportivo de Bujumbura, la capital de Burundi. Desde la calle, parece un polideportivo más de cualquier barrio: canchas de fútbol, baloncesto y voleibol ocupadas por jóvenes que corren tras un balón, mientras otros chicos y chicas charlan alrededor de las canchas. Pero este centro es distinto. Algunos de los jóvenes que descansan después de jugar al fútbol han sido enemigos. Sorprende pensar que los que hoy son compañeros de equipo hace poco se enfrentaban en distintos lados en la guerra civil. A todos los jóvenes les gusta el deporte: eso les ha ayudado a cambiar por completo las actitudes y a hacerse amigos. Marc, de 17 años, participa en las actividades deportivas desde hace un año. ¿Cómo llegaste al centro, Marc? – Después de la guerra yo y unos chicos más jóvenes solíamos reunirnos delante del centro, viendo lo que pasaba. Un día Manuel, el entrenador del polideportivo, nos invitó a entrar a ver un partido de fútbol. Yo volví al día siguiente para jugar, y los demás días durante dos semanas. Ahora siempre estoy aquí. Y ¿por qué te gusta tanto? – Es un lugar donde puedo respirar. La guerra no es más que una mala memoria. He hecho nuevas amistades y encontrado tranquilidad. ¡También he aprendido a jugar mejor al fútbol! www.theallpapers.com

13 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejemplo: VERDADERO FALSO Se ha dicho que el deporte divide la gente. 8 … Se ha dicho que el deporte favorece la paz. 27 A primera vista, el polideportivo de Bujumbura se parece a cualquier otro. … 28 En el polideportvo, todos los jóvenes participan en los juegos. … 29 Hay jóvenes en el centro que antes lucharon en la guerra. … 30 Todavía existen conflictos entre los jóvenes del centro. … 31 A Marc le obligaron a asistir al centro. … 32 En el centro Marc se siente nervioso. … [Total: 10] www.theallpapers.com

14 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 Ejercicio 2 Preguntas 33-41 Lee este artículo sobre una nueva iniciativa educativa y contesta a las preguntas en español. “Guerras de Robots” llega a Puerto Rico Todos los jóvenes han visto en la tele a gente que construye robots para combatir unos contra otros. Este verano, con el proyecto Edubots, existe en la ciudad de Salinas en Puerto Rico la oportunidad de participar en esta aventura. Una iniciativa del ayuntamiento, Edubots es un proyecto de ingeniería para adolescentes y estudiantes. Este verano participan en el proyecto treinta jóvenes en tres equipos, cada uno con la tarea de construir un robot de combate. Otro elemento importante es que cada equipo tiene que buscar el dinero para financiar su trabajo, contactando con empresas de la región. Para las empresas, ayudar con el proyecto puede traer fama internacional porque, una vez terminados, los robots podrán participar en campeonatos en otras regiones, o incluso en Estados Unidos. Con esta idea se invitó a los equipos de Edubots a hablar de su proyecto en la reciente Feria de la Industria. “Mi primer mes en Edubots ha sido una experiencia increíble,” comentó Marta, una de los primeros participantes. “Aprendí a calcular con facilidad, algo que antes siempre me causaba problemas”. Otro miembro del equipo, Gerónimo, explicó que aunque algunos critican la violencia de las luchas de robots, la intención del proyecto es educativa. “A mí, por ejemplo, me interesa más la construcción que el combate”. “Queremos animar a los estudiantes de ingeniería de las universidades, para que ellos también comiencen a construir robots y luchen con los de nosotros en un campeonato. Entonces veremos quiénes son los mejores ingenieros de Puerto Rico”, dijo Gerónimo. Una de las ideas del proyecto es popularizar la construcción de robots en las escuelas. Marta, Gerónimo y sus amigos se ofrecen para dar charlas en las escuelas que los inviten. Por su parte, el alcalde de Salinas felicitó a los jóvenes participantes del proyecto por demostrar a temprana edad su interés por las ciencias y la ingeniería, facilitándose así la entrada en el mundo laboral. 33 ¿Por qué el concepto de los Edubots será algo familiar para los adolescentes? …[1] 34 ¿Quién organizó el proyecto de los Edubots? …[1] www.theallpapers.com

15 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 35 ¿ Qué dos ventajas pueden salir de la colaboración entre empresas y Edubots? (a) para los jóvenes …[1] (b) para las empresas …[1] 36 ¿Cómo participaron los equipos de Edubots en la Feria de la Industria? …[1] 37 ¿Por qué su primer mes en Edubots fue una experiencia positiva para Marta? …[1] 38 ¿Cómo se defiende Gerónimo contra los críticos del proyecto? …[1] 39 ¿Por qué Gerónimo quiere que haya grupos de constructores de robots en las universidades? …[1] 40 ¿Cómo los miembros de Edubots crearán más interés en su proyecto entre los jóvenes? …[1] 41 Para el alcalde, el proyecto es importante porque ayuda a los jóvenes a … Indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. A viajar a otros países B acceder a la universidad C hacerse famosos D encontrar empleo. [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

16 0530/23/M/J/11 © UCLES 2011 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE www.theallpapers.com

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2011 question paper for the guidance of teachers 0530 FOREIGN LANGUAGE SPANISH 0530/23 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.theallpapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 1 General Marking Principles 1.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3 You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 1.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his / her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 1.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked / crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his / her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out / discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his / her final answer. 1.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1, but another answer on line 2 wrong = 1 (or vice-versa) www.theallpapers.com

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 1.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 1.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 1.7 Annotation used in the Mark Scheme: t.c. = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. 1.8 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in Scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 1.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless this would cause the message to be seriously distorted (in general, incorrect possessives should not be judged to cause distortion: see 2.5(d) – in which case a lift will be specifically rejected in the Mark Scheme. Ignore extra material given in an answer providing that it does not invalidate an answer. www.theallpapers.com

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 1.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s / he has understood the texts / questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s / he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader www.theallpapers.com

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 1 Exercise 1 Questions 1–5 1 C 2 C 3 A 4 B 5 B [1 mark per item = 5 marks] Exercise 2 Questions 6–10 6 B 7 D 8 C 9 E 10 F [1 mark per item = 5 marks] Exercise 3 Questions 11–15 11 B 12 E 13 D 14 A 15 F [1 mark per item = 5 marks] www.theallpapers.com

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 (For COMMUNICATION accept any tense) + APPROPRIATENESS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers that are not written in the space provided for that purpose exactly as if they were written in the correct space, e.g. where candidates answer the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message: • Where there are two versions, one by pics + one in box, mark what is in the box. Communication REFUSE (a) cómo es tu primo (una descripción) e.g. Mi primo es una persona alegre/lleva gafas/es joven (b) de dónde es e.g. Es de/vive en un pueblo de/en la montaña (en el monte) Es/Está en (Londres) (c) lo que le gusta e.g. Le gusta mucho jugar al fútbol / el tenis Appropriateness of language 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 marks were awarded for Communication, 0 marks are awarded for language. When marking for Language, consider only the parts of the candidate's work for which you are awarding a communication mark. NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. [Total: 5] www.theallpapers.com

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 2 Exercise 1 Questions 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate) in an answer providing that it does not invalidate an answer. • In any case where lifting is unacceptable it will be specifically rejected in the Mark Scheme. READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 ACCEPT REFUSE 17 (Ha) (He) aprobado (sus) (mis) exámenes [1] 18 (Para) conocer/visitar/ver otros países Sueña con viajar Tiene planes para hacer un viaje [1] 19 (Van a comprar) billetes baratos (para jóvenes) Sobre los billetes baratos [1] 20 (Hacer) un curso de inglés Ir a una escuela de idiomas (en Cambridge) una escuela de idiomas en Cambridge t c encontrar una escuela de idiomas [1] 21 (Con una) familia inglesa (allí) (en) una casa en casa casa [1] 22 (Que) no hay / hace sol No sol sin ver el sol [1] 23 (Sus/mis) amigos (irían) de viaje sin él/mí No podría viajar con sus amigos [1] 24 (es esencial para su/mi) futura carrera/trabajo El futuro La futura [1] 25 (i) hablar con los padres de Sebastián (ii) enseñar (sus) fotos hablar con sus/mis padres mis padres hablen contigo enseñar mis fotos [1] [1] Alternative answers for 25 (i)/(ii) Alejandro fue de viaje y lo pasó bien/tuvo una experiencia inolvidable Alejandro habla bien inglés y nunca ha estado en Inglaterra. [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 2 Question 26 NO WORD COUNT • COMMUNICATION: 1 mark per point (as indicated) up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to grid Communication NB: Each successfully completed point from the 4 tasks (a), (b), (c) and (d) earns one mark. If one point from (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 points from (a), (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8. LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark lists of 4 items = 2 marks lists of 5–6 items = 3 marks (a) el sitio donde estás (b) lo que haces, y con quién (c) tu opinión del viaje (d) otro viaje que piensas hacer en el futuro, por qué Only 1 part of task (d) required to fulfil communication point. 6 marks available for extra detail. Accept Present tense for communication mark. Marking annotation: Left margin: ticks for communication (a) – (d). Right margin: ticks for extra detail 1–6. www.theallpapers.com

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15] www.theallpapers.com

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 3 If the candidate has written an answer in the space provided for that purpose, you should ignore anything written anywhere else, unless: (i) there is an indication from the candidate that other material should be considered (ii) the candidate has continued their answer outside the space provided there is no answer in the space provided. Exercise 1 Questions 27–32 1 mark per question for True or False + 1 mark for correcting False statement (29, 30, 31, 32) READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10 (a) True/False element: all 6 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is 'ticked' for a question, enter N / R (no response). • If both True and False are 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 4 False statements appear on screen. If True is 'ticked', award 0 (ignore any justification) If True and False are both 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), award 0 (ignore any justification) • If False is 'ticked', mark justification and enter mark. • If neither True nor False is 'ticked', mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) VERDADERO FALSO 27
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Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 28 Algunos jóvenes charlan. Chicos y chicas charlan. No todos juegan. [1] 30 Ahora (son) amigos/compañeros (de equipo). Han cambiado sus/de/las actitudes. [1] 31 Manuel / el entrenador (le) invitó. [1] 32 Ha/he encontrado tranquilidad / puede/o respirar. [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 12 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 23 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 2 Questions 33–41 READ Section 1 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10 ACCEPT REFUSE 33 (Porque) hay programas similares en la tele. Han visto en la tele a gente que construye robots (para etc... .) (Todos los jóvenes) han visto en la tele t c [1] 34 (El) ayuntamiento [1] 35 (a) dinero financiar su trabajo (b) fama internacional [1] [1] 36 Hablando/Hablaron/Hablar de su proyecto Hablar t c [1] 37 Aprendió a calcular con facilidad Dice/dijo “Aprendí a calcular con facilidad”. Aprendí a calcular con facilidad. [1] 38 Dice que le interesa más la construcción que el combate. El proyecto es educativo/la intención es educativa. Aunque algunos critican . . . la intención es educativa. [1] 39 Para montar un campeonato / para luchar con ellos / para ver quiénes son los mejores Porque veremos quiénes son los mejores ingenieros [1] 40 (Se ofrecen para) dar/dando charlas en colegios/escuelas (que los inviten). [1] 41 D [1] [Total: 10] www.theallpapers.com