Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2011 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 13 printed pages and 3 blank pages. DC (AC/SW) 34020/4 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 7 9 5 4 7 1 1 2 4 4 * SPANISH 0530/21 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2011 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. For Examiner’s Use Section 1 Section 2 Section 3 Total www.theallpapers.com

2 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 BLANK PAGE www.theallpapers.com

3 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1-5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Quieres ver una película. ¿Adónde vas? A B C D A B C D [1] 2 Completa este anuncio con la palabra correcta: … necesita cocinero para el mes de agosto. A Agencia de viajes B Restaurante C Banco D Oficina de turismo [1] 3 Tu amigo te manda un mensaje: No puedo salir. Me duele la garganta. ¿Qué le pasa a tu amigo? A B C D A B C D [1] www.theallpapers.com

4 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 4 Vas a hacer un viaje largo en tren. ¿Qué necesitas comprar? A un paraguas B un sombrero C un bolígrafo D un billete [1] 5 Curso de idiomas ¿Qué puedes hacer aquí? A B C D A B C D [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

5 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 6-10 Lee los consejos e indica qué consejo corresponde a cada dibujo, colocando la letra correcta A, B, C, D, E o F en cada casilla. ¿QUIERES TENER UNA VIDA SANA? – DEBES: A acostarte temprano. Necesitas al menos 8 horas en la cama. B beber agua todos los días y evitar las bebidas con mucho azúcar. C tomar verduras y fruta en todas las comidas. D hacer ejercicio al menos tres veces a la semana. E buscar un pasatiempo para relajarte en casa. F llamar con frecuencia a tus amigos para mantener el contacto social. [1] [1] [1] [1] [1] [Total: 5] 6 8 10 7 9 www.theallpapers.com

6 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 3 Preguntas 11-15 ¿Adónde tienen que ir estas personas para comprar lo que necesitan? Lee la guía de los grandes almacenes e indica a qué planta tiene que ir cada persona, colocando A, B, C, D, E, F, o G en cada casilla. PRIMERAVERA GRANDES ALMACENES A Terraza: Peluquería de señoras/ Cafetería/ Servicios B Cuarta Planta: Artículos del hogar/ Electrodomésticos/ Muebles C Tercera Planta: Todo para los niños/ Juegos/ Artículos para el colegio D Segunda Planta: Ropa de hombre/ Zapatería/ Sombreros/ Equipaje E Primera Planta: Ropa de Mujer/ Bisutería/ Salón de Belleza/ Perfumería F Planta Baja: Revistas/ Discos/ Librería/ Informática G Sótano: Supermercado/ Parking 11 Inés: “Necesito algo que leer en mis vacaciones.” 12 Rafael: “Mi sobrina tiene 2 años. Quiero comprarle un juguete.” 13 Angela: “Quiero comprarme un vestido elegante.” 14 Carlos: “Necesito unas botas para caminar en la montaña.” 15 Marta: “Mi amiga Pili me ha invitado a tomar un bocadillo.” [Total: 5] www.theallpapers.com

7 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Tu primo viene a visitarte. Escribe un email para presentarlo a tus amigos. Menciona: (a) cómo es tu primo (una descripción) (b) de dónde es (c) lo que le gusta hacer Asunto: ¡Hola! Archivo Fichier Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5] www.theallpapers.com

8 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17-25 Lee la carta que Oscar le escribió a su amiga Laura en la que cuenta su intercambio con una familia en Inglaterra. Contesta a las preguntas en español. Hola Laura: ¡Saludos y un abrazo muy fuerte desde Inglaterra! Aquí estoy con una familia típica inglesa que vive en un pueblo bastante pequeño y además muy aburrido. No sé como mi amigo inglés David lo aguanta. No hay nada que hacer en este pueblo. Por una vez en mi vida estoy contento de ir al colegio porque así por lo menos estoy con mis compañeros. Te echo de menos, es una lástima que no estés aquí. ¿Cómo te sientes? ¿Te duele mucho la pierna? Qué mala suerte rompértela justo antes de salir para Inglaterra. Estoy practicando un montón el inglés y eso sí que es útil, pero lo que no me gusta tanto es el tiempo y la comida. Estamos en agosto y ha llovido casi todos los días y si no llueve está gris y muy triste. Vamos de excursión este domingo a Brighton en la costa. A David le gustaría nadar en el mar, pero yo no tengo ganas de bañarme. Prefiero buscarme un buen restaurante y comer una pizza enorme. Cenan muy temprano, a las seis y media y después no comen nada. Tengo un hambre por la noche que no te puedes ni imaginar. La primera semana ha pasado volando y sólo queda una más. Fuimos a Londres el jueves, lo que me encantó, y espero volver para trabajar allí algún día si mis padres me lo permiten. Hasta pronto, Oscar www.theallpapers.com

9 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 17 ¿Dónde vive la familia con la que se aloja Oscar? … [1] 18 ¿Qué piensa Oscar del lugar? … [1] 19 ¿Por qué a Oscar le gusta ir al colegio? … [1] 20 ¿Por qué no está Laura en Inglaterra? … [1] 21 ¿Por qué le sorprende a Oscar el tiempo? … [1] 22 (a) ¿Qué piensa hacer David en Brighton? … [1] (b) ¿Y Oscar? … [1] 23 ¿Qué le pasa a Oscar por la noche? … [1] 24 ¿Cuánto tiempo ha estado Oscar en Inglaterra? … [1] 25 ¿Qué le gustaría a Oscar hacer en el futuro? … [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

10 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Pregunta 26 26 Has cambiado de casa. Ahora vives en una gran ciudad. Escribe una carta a tu amigo/ amiga. Menciona: (a) tu nueva casa (b) la ciudad donde vives ahora (c) lo que haces en la ciudad (d) dónde te gustaría vivir en el futuro, y por qué. Debes escribir 80-100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15] www.theallpapers.com

11 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta BLANK PAGE DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3. www.theallpapers.com

12 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27-32 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. Atención: hay 2 afirmaciones VERDADERAS y 4 afirmaciones FALSAS. Todos querían casarse el 9 del 9 de 2009 A principios del año 2009, la página de Internet del ayuntamiento de Pekín recibió miles de peticiones de habitantes que querían una cita para celebrar su matrimonio el 9 de septiembre del mismo año. El 9 del 9 de 2009 coincidieron los tres “9”, un número que según la tradición china significa muchos años de felicidad. En otras provincias, las autoridades chinas también anunciaron gran cantidad de peticiones para casarse ese afortunado día. Algo similar había ocurrido también el 8 del 8 de 2008 (el 8 representa la fortuna material), que coincidió con la inauguración de los Juegos Olímpicos de Pekín. Nos habló una de las muchas parejas que celebraron su boda ese día de 2009. Xiang, ¿por qué ese día tuvo tanta importancia para vosotros? Fue una fecha muy especial tanto para las parejas como para las familias chinas porque fue cuando coincidieron las tres cifras que significan ‘amor eterno’. ¿Y cuántas personas en total se casaron ese día? No sé exactamente pero aquel día las autoridades no pusieron límite al número de bodas, y cuando nuestra boda se celebró, junto con miles de otras parejas, la plaza del ayuntamiento se llenó. ¿E hicisteis una fiesta todas juntas? No, no, cada familia hizo lo que le parecía bien – y lo que permitía la cuenta bancaria, por supuesto. Pero una cosa rara – faltaban fotógrafos. Con tantas parejas que se casaban a la vez, incluso hasta semanas después los recién casados se vestían de fiesta y se hacían las fotos oficiales de la boda. www.theallpapers.com

13 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejemplo : VERDADERO FALSO En China, muchísima gente quería casarse el 9 de agosto de 2009. ✘ Querían casarse el 9 de septiembre. … 27 Mucha gente se puso en contacto con el ayuntamiento de Pekín el día 9 de septiembre de 2009. … 28 Fue la primera vez que se había visto algo así. … 29 Xiang organizó muchas de las bodas aquel día. … 30 A la familia de Xiang le importaba mucho la fecha de su boda. … 31 Se permitió casarse el día 9 de septiembre de 2009 a todos los que querían hacerlo. … 32 Se hicieron las fotos de las parejas el mismo día. … [Total: 10] www.theallpapers.com

14 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 33-41 Lee este artículo sobre una nueva iniciativa en España y contesta a las preguntas en español. UNA NUEVA INICIATIVA EN LAS ESCUELAS PROVOCA DISCUSIONES Hoy empieza el colegio y el gran tema de discusión de madres y padres no va a ser las vacaciones, sino lo de los ordenadores que se van a repartir, gratis, a cada alumno español. Hay muchos que temen que tras los primeros días, los ordenadores vayan a convertirse en juguetes. Lo de los ordenadores para cada alumno es una idea curiosa, pero difícil de criticar. Al fin y al cabo, el ordenador es tan esencial a esta generación de jóvenes como lo eran los lápices y cuadernos para sus padres. El ordenador es algo que va a impactar positivamente en muchos aspectos de la vida en general, y sobre todo en el mundo del trabajo de los alumnos de hoy cuando sean mayores. Pero hay voces que recomiendan precaución. Marisol Ballesteros, maestra de 30 años de experiencia, advierte: “No se olvide que el ordenador sólo es una máquina. Es normal ver a los niños, ante un problema en la tarea, decir inmediatamente: ‘Voy a buscar información en internet’. Pero una cosa es la información y otra muy distinta es la capacidad de utilizarla para solucionar problemas. La llegada del ordenador al colegio se ofrece como un progreso, y sin duda lo es para la mayoría de las asignaturas, pero no debe ser un progreso a coste de otro invento educativo, es decir el libro de texto. La desaparición del libro escolar puede implicar la desaparición del hábito de la lectura en la sociedad entera. También a los pobres maestros les faltará preparación. Siempre habrá muchos de sus alumnos que saben manejar mejor que ellos la informática. Será imposible impedir que algunos pasen el día jugando”. 33 ¿Cuál es el cambio en la conversación de los padres españoles en la vuelta al colegio? … [1] 34 ¿Qué preocupación hay sobre los nuevos ordenadores? … [1] 35 ¿Qué utilizaban los padres de los alumnos actuales en vez de ordenadores? … [1] www.theallpapers.com

15 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 36 ¿Cuál será la mayor contribución de un conocimiento de los ordenadores al futuro de los alumnos? … [1] 37 Según Marisol Ballesteros, ¿para qué nos sirve la información? … [1] 38 ¿Cómo ve Marisol la introducción de los ordenadores en los colegios? … [1] 39 ¿Qué cree Marisol que pasará si desaparecen los libros? … [1] 40 (a) ¿Qué necesidad tendrán los maestros? … [1] (b) ¿Por qué? … [1] 41 El último comentario de Marisol demuestra: Indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. A su admiración por los alumnos. B sus dudas en cuanto a los jóvenes. C su optimismo en cuanto al futuro. D su confianza en los maestros. [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

16 0530/21/M/J/11 © UCLES 2011 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE www.theallpapers.com

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2011 question paper for the guidance of teachers 0530 FOREIGN LANGUAGE SPANISH 0530/21 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.theallpapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 1 General Marking Principles 1.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3 You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 1.2 Crossing out: (α) If a candidate changes his / her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (β) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 1.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked / crossed by the candidate: (α) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his / her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (β) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out / discounted by the candidate, no mark can be awarded. (χ) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 – number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (δ) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his / her final answer. 1.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1, but another answer on line 2 wrong = 1 (or vice-versa) www.theallpapers.com

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 1.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (α) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (β) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (χ) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (δ) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 1.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 1.7 Annotation used in the Mark Scheme: t.c. = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. 1.8 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in Scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 1.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1 – reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless this would cause the message to be seriously distorted (in general, incorrect possessives should not be judged to cause distortion: see 2.5(d) – in which case a lift will be specifically rejected in the Mark Scheme. Ignore extra material given in an answer providing that it does not invalidate an answer. www.theallpapers.com

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 1.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s / he has understood the texts / questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s / he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader www.theallpapers.com

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 1 Exercise 1 Questions 1–5 1 A 2 B 3 D 4 D 5 C [1 mark per item = 5 marks] Exercise 2 Questions 6–10 6 D 7 A 8 F 9 C 10 E [1 mark per item = 5 marks] Exercise 3 Questions 11–15 11 F 12 C 13 E 14 D 15 A [1 mark per item – 5 marks] www.theallpapers.com

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 (For COMMUNICATION accept any tense) + APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers that are not written in the space provided for that purpose exactly as if they were written in the correct space, e.g. where candidates answer the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message: • Where there are two versions, one by pics + one in box, mark what is in the box. Communication REFUSE (a) cómo es tu primo (una descripción) es alto / tiene el pelo corto / es joven / simpático Accept ‘amigo’ (b) de dónde es es de / vive en una gran ciudad / Barcelona / Alemania Es en la ciudad (c) lo que le gusta hacer le gusta tocar la guitarra Allow any leisure activity Appropriateness of language 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 marks were awarded for Communication, 0 marks are awarded for language. When marking for Language, consider only the parts of the candidate's work for which you are awarding a communication mark. NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. www.theallpapers.com

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 2 Exercise 1 Questions 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate) in an answer providing that it does not invalidate an answer. • In any case where lifting is unacceptable it will be specifically rejected in the Mark Scheme. READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 ACCEPT REFUSE 17 Un pueblo (‘pequeño’) / en Inglaterra ‘En un pueblo ... muy aburrido’ [1] 18 Es muy aburrido / no le gusta / (no hay) nada que hacer En un pueblo...aburrido / en este pueblo... [1] 19 Le gusta estar con los compañeros / estoy con mis compañeros / prefiero estar con mis compañeros Whole sentence – ‘Por una vez... compañeros [1] 20 Está enferma / mala / Le duele la pierna / se ha roto la pierna / mala suerte / rompértela la pierna Suerte t.c. Es una lástima que no estés aquí [1] 21 Llueve (mucho) / ha llovido / lluvia / está gris / triste / hace mal tiempo Llover [1] 22 (a) Nadar / bañarse / me [1] (b) Comer / pizza / buscar un restaurante No tiene ganas de bañarse [1] 23 (Tiene / tengo) hambre / quiere comer Cena(n) muy temprano / a las seis y media [1] 24 La primera semana ha pasado volando / (una) semana [1] 25 Trabajar en Londres(si sus padres se lo permiten) / volver para trabajar / espero volver para trabajar A Londres / trabajar allí / Trabajar...si mis padres me lo permiten [1] www.theallpapers.com

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 2 Question 26 NO WORD COUNT • COMMUNICATION: 1 mark per point (as indicated) up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to grid Communication NB: Each successfully completed point from the 4 tasks (a), (b), (c) and (d) earns one mark. If one point from (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 points from (a), (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8. LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark lists of 4 items = 2 marks lists of 5–6 items = 3 marks (a) tu nueva casa Está en... / Es hermosa / grande / moderna (b) la ciudad dónde vives ahora Vivo en... / Es... / Hay... (c) lo que haces en la ciudad Voy al cine / nado en el mar / salgo con mis amigos Reject general description – must respond to 'haces' (d) dónde te gustaría vivir en el futuro, y por qué Me gustaría vivir en...porque... Up to 5 further details related to (a), (b), (c) or (d) Only 1 part of task (d) required to fulfil communication point. 6 marks available for extra detail. Accept Present tense for communication mark. Marking annotation: Left margin: ticks for communication (a) – (d). Right margin: ticks for extra detail 1–6. www.theallpapers.com

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [TOTAL: 15] www.theallpapers.com

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 3 If the candidate has written an answer in the space provided for that purpose, you should ignore anything written anywhere else, unless: (i) there is an indication from the candidate that other material should be considered (ii) the candidate has continued their answer outside the space provided (iii) there is no answer in the space provided. Exercise 1 Questions 27–32 1 Mark per question for True or False + 1 Mark for correcting False statement (27, 28, 29, 32) READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 (a) True / False element: all 6 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is 'ticked' for a question, enter N / R (no response). • If both True and False are 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 4 False statements appear on screen. If True is 'ticked', award 0 (ignore any justification) If True and False are both 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), award 0 (ignore any justification) • If False is 'ticked', mark justification and enter mark. • If neither True nor False is 'ticked', mark justification and enter mark (no mark awarded for True / False element) VERDADERO FALSO 27
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Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 Se pusieron en contacto antes / querían casarse el 9 de septiembre / (en contacto) a principios del año 2009 [1] 28 Ocurrió algo similar en 2008 (must be present in answer) / también en 2008 [1] En 2008 t.c. 29 Se casó / celebró su boda / organizó su / una boda / el ayuntamiento de Pekín organizó estas bodas [1] 32 Algunas / no todas se fotografiaron / (se hizo)(semanas) después / (porque) faltaban fotógrafos / tantas parejas se casaban a la vez [1] Incluso hasta semanas después...boda / cada familia hacía lo que le parecía bien Exercise 2 Questions 33–41 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE 33 Hablarán / hablan de los ordenadores / ordenadores, no las vacaciones / no hablan de las vacaciones / la introducción de los ordenadores Ordenadores t.c. Los ordenadores que se van a repartir gratis a cada alumno español No va a ser las vacaciones No hablan de las vacaciones [1] 34 Que vaya / vayan / se vayan a convertirse en juguetes. [1] 35 (Utilizaban) lápices y cuadernos Al fin y al cabo...padres [1] 36 (Va a impactar sobre todo) en el mundo del trabajo de los alumnos (para la mayoría de las asignaturas) El mundo del trabajo [1] 37 (Para) solucionar problemas. Buscar información en internet [1] 38 (Cree que es) un progreso. Se ofrece como un progreso [1] 39 Desaparecerá el hábito de la lectura / la desaparición del hábito de la lectura La lectura t.c. / el hábito de la lectura / que no van a leer más [1] 40 (i) (Mejor) preparación / (Tendrán que saber) manejar el ordenador / la informática Manejar t.c. [1] (ii) Los alumnos sabrán más (sobre la informática) que los maestros / ellos Será imposible... jugando Sabrán manejar mejor t.c. [1] 41 B [1] www.theallpapers.com