Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2011 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 13 printed pages and 3 blank pages. DC (NH/SW) 34022/4 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 7 4 8 4 1 9 0 0 0 3 * SPANISH 0530/22 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2011 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. For Examiner’s Use Section 1 Section 2 Section 3 Total www.theallpapers.com

2 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 BLANK PAGE www.theallpapers.com

3 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1-5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 HELADERIA ¿Qué se vende aquí? A A B C D B C D [1] 2 LA MODA MAS ELEGANTE DE LA CIUDAD ¿Qué se anuncia aquí? A A B C D B C D [1] 3 Quieres ir de vacaciones. ¿Adónde vas? A Ayuntamiento B Comisaría C Agencia de viajes D Museo [1] www.theallpapers.com

4 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 4 Vas a hacer la compra. ¿Dónde se puede comprar leche? A el museo B el parque C el colegio D el supermercado [1] 5 Tu amigo te deja una nota. ¿Has visto mi llave? La he perdido. ¿Qué busca tu amigo? A 12 6 9 3 A B C D B C D [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

5 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 6-10 ¿Cuáles son las atracciones de estos hoteles? Lee los anuncios y coloca la letra correcta, A, B, C, D, E o F en cada casilla. A B Hotel Cruz Pequeño hotel en el campo, ideal para ver la naturaleza. Hotel Ruiz Muy cómodo, en pleno centro ciudad, a dos minutos del Teatro Nacional. C D Hotel Cantabria Vistas espectaculares del mar. Hotel Espléndido Un hotel de lujo a sólo cinco minutos del aeropuerto. E F Hotel Hermés Muy tranquilo, con un hermoso jardín: ¡aquí se puede descansar! Hotel las Nubes Esquiar en invierno, o andar en verano. Un típico hotel de montaña. 6 [1] 7 [1] 8 [1] 9 [1] 10 [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

6 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 3 Preguntas 11-15 Lee las descripciones de las páginas de Internet e indica qué página será de interés para cada persona, colocando la letra A, B, C, D, E, F o G en cada casilla. www. BuscarInfo.com ¡Busca toda la información que necesites! A ¡Vacaciones! Todas las recomendaciones que necesitas para pasártelo bien. B ¿Quieres saber algo sobre los abuelos de tus padres? Introduce tus apellidos y nosotros buscamos la información. C ¡Nuevas ideas para decorar tu casa! D Actividades en tu región. ¿Tienes ganas de aprender algún nuevo deporte o pasatiempo? E Cocinar como los mejores cocineros. ¡Recetas exóticas! F Como convertir en dinero los objetos que ya no quieres. G ¿Has perdido contacto con algún amigo del pasado? Podemos ayudarte a encontrarlo. 11 “Quiero ver a mi mejor amiga del colegio primario de hace 10 años.” 12 “Quiero pintar mi dormitorio.” 13 “Tengo muchas cosas en mi casa que ya no necesito.” 14 “Tengo que hacer un proyecto sobre mi familia para el colegio.” 15 “Quiero preparar una cena especial para mis padres.” [Total: 5] www.theallpapers.com

7 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Tu primo viene a visitarte. Escribe un email para presentarlo a tus amigos. Menciona: (a) cómo es tu primo (una descripción) (b) de dónde es (c) lo que le gusta hacer Asunto: ¡Hola! Archivo Fichier Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5] www.theallpapers.com

8 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17-26 Lee la carta que Francesca le escribe a su amiga Nuria en la que cuenta sus vacaciones. Contesta a las preguntas en español. Hola Nuria: ¿Cómo estás? Estoy de vacaciones en la playa con mis padres y mis primos. Siempre pasamos dos semanas juntos durante el mes de agosto. Llevamos diez años visitando el mismo sitio y por supuesto lo pasamos muy bien. Cada día nos levantamos temprano y desayunamos en la terraza. Como mis primos y yo ya somos mayores, bajamos solos a la playa para disfrutar de la tranquilidad a primera hora de la mañana. Pero este año ha cambiado todo. Te explico. El primer día hicimos lo mismo como siempre; pero al ver la playa nos paramos, horrorizados de la cantidad de basura que había en la arena. Había plástico, papeles y otros objetos desagradables por todas partes. Queríamos bañarnos, pero tuvimos que volver al apartamento: caminar en la playa era casi imposible por miedo a cortarse el pie en una botella rota. Hablamos con mis padres y ellos decidieron ir a la piscina, pero nosotros, los jóvenes, fuimos todos al Ayuntamiento para protestar. Al día siguiente organizamos grupos de voluntarios para bajar a la playa cada día para limpiarla. Hay que hacer algo, ¿no? ¡Qué vacaciones! Hay gente que cree que los jóvenes son los que dejan la basura, pero yo creo que todo el mundo lo hace, incluso los adultos. El medio ambiente es responsabilidad de todos. Pienso hacer una presentación sobre eso en el colegio. Besos, Francesca. www.theallpapers.com

9 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 17 ¿Con quién suele ir de vacaciones Francesca? …[1] 18 ¿Hace cuánto tiempo que van al mismo sitio? …[1] 19 ¿Por qué los jóvenes pueden bajar solos a la playa? …[1] 20 ¿Por qué estaban sorprendidos cuando llegaron a la playa? …[1] 21 ¿Qué querían hacer? …[1] 22 ¿Qué peligro había en la playa? …[1] 23 ¿Qué decidieron hacer los jóvenes? …[1] 24 ¿Con qué frecuencia bajan los grupos a la playa para limpiar? …[1] 25 ¿Según Francesca, quienes causan el problema en la playa? …[1] 26 ¿Qué mensaje quiere comunicar Francesca en el colegio? …[1] [Total: 10] www.theallpapers.com

10 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Pregunta 27 27 Has cambiado de colegio. Escribe una carta a tu amigo/amiga. Describe: (a) tu nuevo colegio (b) tus nuevos amigos (c) lo que haces en el colegio (d) como sería tu colegio ideal, y por qué. Debes escribir 80-100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15] www.theallpapers.com

11 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta BLANK PAGE DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3. www.theallpapers.com

12 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 28-33 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. Atención: hay 2 afirmaciones VERDADERAS y 4 afirmaciones FALSAS. Viaje simulado al planeta Marte Un grupo de seis voluntarios – cuatro rusos, un francés y un alemán – participarán desde hoy en Tenerife en el Proyecto Planeta Rojo. Se trata de reproducir las duras condiciones que tendrían que soportar, a lo largo de un año y medio, los primeros astronautas que viajen al planeta Marte. En la primera fase del experimento los astronautas vivirán veinticuatro horas al día, siete días a la semana en un vehículo espacial simulado, con una sección residencial, otra médica e incluso un gimnasio. Luego habrá otro vehículo simulado en el cual bajarán los astronautas para aterrizar sobre el planeta rojo, y un gran espacio que reproduce la superficie de Marte que explorarán a pie. Entrevistamos a una de los “astronautas”: Natalia, ¿cómo te sientes tras ser seleccionada entre miles de candidatos para participar en el viaje simulado? – Estupendamente, me hace mucha ilusión participar en este experimento, aunque no me gusta estar aislada del mundo y de mi familia. ¿Y el entrenamiento ha sido muy duro? – Si, pero claro que fue necesario para dejarnos totalmente preparados, especialmente con respecto a las pruebas médicas, psicológicas, y dietéticas. ¿Tienes miedo de la duración del viaje? – No, siempre he tenido confianza en mi misma y en mis compañeros, con quienes voy a estar encerrada durante 520 días para simular la duración real del viaje: 250 días de ida, 30 de estancia en Marte y 240 de vuelta. Vamos a experimentar las mismas condiciones que los primeros seres humanos que viajarán a Marte. www.theallpapers.com

13 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejemplo: VERDADERO FALSO El proyecto tiene lugar en Nueva York. ✘ … Tiene lugar en Tenerife. 28 Los seis participantes son de varios países. … 29 Los “astronautas” estarán cómodos durante su viaje simulado. … 30 Cada fin de semana los voluntarios volverán a sus familias. … 31 Para Natalia sólo hay aspectos positivos del proyecto. … 32 A Natalia le gustaría tener más preparación. … 33 Natalia se siente tranquila ante la duración del “viaje”. … [Total: 10] www.theallpapers.com

14 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 Ejercicio 2 Preguntas 34-42 Lee este artículo sobre el mejor lugar para estudiar y contesta a las preguntas en español. Un lugar para estudiar Con el regreso a clases llegan las tareas escolares. El cuarto de estudio es un lugar crítico para una buena labor escolar. La diseñadora Itziar Goicoechea nos ayuda aquí con sus consejos, fruto de más de cincuenta años de diseño de despachos y oficinas. Cuando nuestros hijos están en edades escolares (no importa si van al colegio o a la universidad) necesitan un espacio en el que puedan estudiar aislados de las distracciones de la vida cotidiana del hogar. Algunos psicólogos mantienen que estudiar o trabajar en el dormitorio mismo provoca más estrés y se pierde la sensación de descanso que debe tenerse al estar en el espacio personal. Claro que por motivos económicos les será imposible a la mayoría de las familias facilitarle a su hijo un despacho propio, y debo admitir que me parece un poco exagerado. ¿Qué necesitará su hijo en su “rincón académico”? Comenzaremos con una mesa amplia, en el que tenga espacio para usar el PC y escribir a la vez. En cuanto a sillas, hay que recordar que muchas veces es el dolor de espalda que nos dificulta la concentración. Una buena silla ergonómica evitará este problema. Pero no sólo el mobiliario es importante a la hora de diseñar un cuarto de estudio. La iluminación juega también un papel fundamental. Si estudia con insuficiente luz, su hijo sufrirá de cansancio e incluso dolores de cabeza además de aprender con menor eficacia. La luz principal puede ser la que viene desde el techo, pero es importante que en la mesa exista una segunda luz que le servirá de apoyo. Aunque parezca extraño, es fundamental hablar de colores. Algunos expertos mantienen que no hay que escoger un color para el cuarto de estudio sin un análisis de la personalidad del alumno. Yo me limito a recomendar – aunque hay ciertos colores que ayudan la concentración – que decida sobre todo el futuro ocupante: ¡todos tenemos nuestros gustos personales! 34 ¿Por qué se ha invitado a Itziar Goicoechea a dar sus recomendaciones? …[1] 35 Según Itziar, ¿por qué los jóvenes en edad escolar necesitan un lugar para estudiar? …[1] www.theallpapers.com

15 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 36 Según algunos psicólogos, ¿para qué debe servir el dormitorio? …[1] 37 ¿Qué dos comentarios hace Itziar sobre la idea de darle a un joven un despacho privado? (i) …[1] (ii) …[1] 38 ¿Por qué no sirve una mesa pequeña? …[1] 39 Al estudiar, ¿qué ventaja trae una buena silla? …[1] 40 ¿Cómo los diseñadores pueden evitar que los estudiantes sufran de cansancio o dolores de cabeza? …[1] 41 Según algunos expertos, ¿qué hay que hacer antes de escoger el color de un cuarto de estudio? …[1] 42 Según Itziar, ¿quién debe elegir el color de un cuarto de estudio? Indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. A Los padres B El psicólogo C El alumno D El diseñador [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

16 0530/22/M/J/11 © UCLES 2011 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE www.theallpapers.com

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2011 question paper for the guidance of teachers 0530 FOREIGN LANGUAGE SPANISH 0530/22 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.theallpapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 1 General Marking Principles 1.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3 You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 1.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his / her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 1.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked / crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his / her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out / discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his / her final answer. 1.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1, but another answer on line 2 wrong = 1 (or vice-versa) www.theallpapers.com

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 1.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 1.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 1.7 Annotation used in the Mark Scheme: t.c. = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. 1.8 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in Scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 1.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless this would cause the message to be seriously distorted (in general, incorrect possessives should not be judged to cause distortion: see 2.5(d) – in which case a lift will be specifically rejected in the Mark Scheme. Ignore extra material given in an answer providing that it does not invalidate an answer. www.theallpapers.com

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 1.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s / he has understood the texts / questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s / he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader www.theallpapers.com

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 1 Exercise 1 Questions 1–5 1 A 2 C 3 C 4 D 5 C [1 mark per item = 5 marks] Exercise 2 Questions 6–10 6 C 7 E 8 F 9 A 10 B [1 mark per item = 5 marks] Exercise 3 Questions 11–15 11 G 12 C 13 F 14 B 15 E [1 mark per item – 5 marks] www.theallpapers.com

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 (For COMMUNICATION accept any tense) + APPROPRIATENESS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers that are not written in the space provided for that purpose exactly as if they were written in the correct space, e.g. where candidates answer the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message: • Where there are two versions, one by pics + one in box, mark what is in the box. Communication REFUSE (a) cómo es tu primo (una descripción) Es bajo/pequeño/tiene pelo largo/es joven. Be lenient with candidates who confuse primo & amigo (b) de dónde es Vive al borde del mar/en la costa Es/Está en... (c) lo que le gusta hacer Le gusta leer (libros) El gusta leer los libros Accept any leisure activity Appropriateness of language 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 marks were awarded for Communication, 0 marks are awarded for language. When marking for Language, consider only the parts of the candidate's work for which you are awarding a communication mark. NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. [Total: 5] www.theallpapers.com

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 2 Exercise 1 Questions 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate) in an answer providing that it does not invalidate an answer. • In any case where lifting is unacceptable it will be specifically rejected in the Mark Scheme. READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9 ACCEPT REFUSE 17 (Con sus/mis) padres/(con sus/mis) primos/familia (accept any) [1] 18 Diez (10) años (visitamos/en el mismo sitio) Dos semanas / el mes de agosto Lift: “llevamos diez años etc…..” to end of sentence [1] 19 (Porque) (son) mayores Para disfrutar de la tranquilidad/ a primera hora de la mañana [1] 20 (Porque había mucha) basura / (porque estaba) sucia / plástico etc. [1] 21 (Querían) bañarse/bañarnos / bañar Ir a la piscina / bañarse+caminar en la playa [1] 22 (Había peligro de/miedo a) cortarse el pie/ (Había) botellas rotas / cristal Miedo t c Una botella rota [1] 23 (Decidieron ir / fueron) al Ayuntamiento/ protestar (al Ayuntamiento)/ organizar grupos de voluntarios/ limpiar la playa (el) Ayuntamiento t.c. A la piscina [1] 24 (Bajan) cada día/todos los días Al Al día siguiente/ “Voluntarios para bajar bajar cada día para limpiarla” [1] 25 Todo el mundo/jóvenes y adultos Jóvenes t c/adultos t c [1] 26 El medio ambiente es responsabilidad de todos. Quiere hacer una presentación [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 2 Question 27 NO WORD COUNT • COMMUNICATION: 1 mark per point (as indicated) up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to grid Communication NB: Each successfully completed point from the 4 tasks (a), (b), (c) and (d) earns one mark. If one point from (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 points from (a), (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8. LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark lists of 4 items = 2 marks lists of 5–6 items = 3 marks (a) tu nuevo colegio Mi nuevo colegio es hermoso / Está en el centro/ Llevamos uniforme (b) tus nuevos amigos (c) lo que hace Must refer to what (s)he does – not general description (d) como sería tu colegio ideal, y por qué Only 1 part of task (d) required to fulfil communication point. 6 marks available for extra detail. Accept Present tense for communication mark. Marking annotation: Left margin: ticks for communication (a) – (d). Right margin: ticks for extra detail 1–6. www.theallpapers.com

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15] www.theallpapers.com

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 SECTION 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 1.10 Exercise 1 Questions 28–33 1 mark per question for True or False + 1 mark for correcting False statement (29, 30, 31, 32) READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10 (a) True/False element: all 6 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is 'ticked' for a question, enter N / R (no response). • If both True and False are 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 4 False statements appear on screen. If True is 'ticked', award 0 (ignore any justification) If True and False are both 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), award 0 (ignore any justification) • If False is 'ticked', mark justification and enter mark. • If neither True nor False is 'ticked', mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) VERDADERO FALSO 28
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Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 29 Los astronautas vivirán/estarán (accept present tense) en condiciones duras/una vida dura Las condiciones son duras [1] Estarán incómodos/no estarán cómodos/ Lift of whole sentence (Se trata…. Marte) 30 Vivirán siete días a la semana / todos los días / 520 días en la instalación / el vehículo (espacial). [1] 31 No el/le/se gusta/gustará estar aislada (del mundo y de su familia.) Para N. hay aspectos positivos y negativos. N. dice/según N. “No me gusta” ... [1] No me/te gusta estar aislada. 32 (Piensa que) ha(n) hecho lo suficiente/ lo (que fue /es) necesario. Está(n)/estaba(n)/son (totalmente) preparada/os. [1] Excessive lift (Claro que…) Tiene confianza... [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 12 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0530 22 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercise 2 Questions 34–42 READ Section 1 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 1.1, 1.2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.10 ACCEPT REFUSE 34 (Porque tiene más de) 50 años de / mucha experiencia como diseñadora OR diseña despachos y oficinas (Accept idea of “expert in this area/topic”) Fruto de más de 50 años... [1] 35 Para estar aislados de las distracciones (de la vida cotidiana en el hogar). Porque hay muchas distracciones (de la vida cotidiana) (en el hogar) [1] 36 (Para) descansar / reducir el estrés / dormir. (Debe servir como / Es) un espacio personal / un cuarto de descanso. [1] 37 (i) (Por motivos económicos) es imposible para muchas familias. / (Es) caro / Lift: Claro que… (ii) Le/se parece un poco exagerado Por motivos económicos les sería imposible Lift (Debo admitir que…) [1] [1] 38 No hay /se necesita espacio para usar el PC y escribir a la vez [1] 39 Evitará / Evita / Evitar el dolor de espalda/ayudará la concentración/ es ergonómica/es cómoda para concentrarse Confortable [1] 40 Poniendo/(al) poner/con una iluminación adecuada /una segunda luz en la habitación Se debe tener suficiente luz (verb required)/Con suficiente/una segunda luz Hay suficiente luz. Mucha luz t c [1] 41 (Hacer) un análisis de la personalidad del alumno. Escoger el color según... / con un análisis... Sin un análisis t c [1] 42 C [1] [Total: 10] www.theallpapers.com