Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2016 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (CW/CGW) 127821/2 R © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 5 4 8 5 5 7 2 5 3 3 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading May/June 2016 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au supermarché vous voyez: BOUCHERIE Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D 2 Vous lisez un message: Rendez-vous devant le lycée Où est le rendez-vous? A A B C D [1] B C D

4 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 3 Vous lisez: Le train part à onze heures et demie. À quelle heure part le train? A A B C D [1] B C D 4 Dans la rue vous voyez: ROLLERS INTERDITS Qu’est-ce qui est interdit? A P A B C D [1] B C D 5 Au menu du restaurant vous lisez: COQ AU VIN Qu’est-ce que c’est? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 Regardez les images. A B C D E F Écrivez la bonne lettre (A, B, C, D, E ou F) dans la case appropriée. 6 Fabien range ses vêtements. [1] 7 Félix a un petit lapin. [1] 8 Fred regarde un match. [1] 9 François doit nettoyer le lavabo. [1] 10 Fouad cherche la trousse de secours. [1] [Total : 5]

6 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 Exercice 3 Questions 11-15 Béa envoie un courriel à Céline. Lisez le texte attentivement. Salut Céline! Je suis très contente car mes parents m’ont donné de l’argent pour mon anniversaire. Est-ce que tu peux venir chez moi samedi? Comme ça, tu vas pouvoir me donner des idées sur ce que je peux acheter. J’ai invité mes copines de classe, Marie et aussi Alma. Ça va être super, non? On peut passer l’après-midi dans ma chambre à bavarder ou à regarder un film. Plus tard, nous pourrons aller en ville pour prendre une pizza ensemble. C’est moi qui paye! Béa. Cochez la bonne case. 11 Béa est… A malade. B stressée. C heureuse. [1] 12 Béa écrit à Céline pour lui envoyer… A une invitation. B une photo. C une adresse. [1]

7 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 13 Chez Béa, il y aura ses… A professeurs. B cousines. C amies. [1] 14 Pendant l’après-midi, les filles vont… A rester à la maison. B faire les magasins. C préparer à manger. [1] 15 Le soir, Béa veut aller au… A théâtre. B restaurant. C collège. [1] [Total : 5]

8 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 Section 2 Exercice 1 Questions 16-20 Lisez le texte. Parc d’attractions «Un monde merveilleux» Est-ce que votre fils/fille voudrait rencontrer les personnages de ses dessins animés préférés? Oui? Alors notre parc promet une visite pleine de plaisirs et de rires. Prenez le train de Paris et descendez en face de l’entrée du parc 40 minutes plus tard. Venez passer une journée, un week-end, une semaine… ou même plus longtemps. Il y a un grand choix d’hôtels dans le parc, qui vous accueilleront dans des chambres confortables. Si vous réservez votre visite en ligne, vous ne payerez rien pour les moins de 7 ans qui vous accompagnent. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. amuser appartements élèves enfants gare hôtels organiser repas séjour tour 16 Venez dans ce parc si vos ……..…………………..……. aiment les dessins animés. [1] 17 Le but de ce parc est d’ ……..…………………..……. les visiteurs. [1] 18 Il y a une ……..…………………..……. tout près du parc. [1] 19 Le logement est dans des ……..…………………..……. confortables. [1] 20 On offre à certains visiteurs un ……..…………………..……. gratuit. [1] [Total : 5]

9 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Tournez la page pour Exercice 2.

10 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 Exercice 2 Questions 21-29 Simone envoie un courriel à une amie. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut! Je t‛écris pour te raconter un incident qui est arrivé le week-end dernier. Samedi matin, je suis partie avec deux copines, Sylvie et Louise. Nous avions l‛intention de faire une longue randonnée en forêt et de passer la nuit près d‛un joli lac. On portait chacune un sac à dos très lourd qui contenait des vêtements, une tente et un sac de couchage. Nous sommes parties en voiture avec la mère de Louise. Elle nous a conduites jusqu‛à une forêt à quelques kilomètres du lac. Il faisait assez beau et, au début, tout se passait très bien. Nous étions très contentes d‛être loin du bruit de la ville. Vers la fin de l‛après-midi, nous n‛étions pas loin du lac. Moi, je marchais devant quand, soudain, j‛ai entendu Sylvie crier très fort. Je me suis retournée et j‛ai vu Sylvie par terre. Elle était tombée et s‛était blessée à la jambe. Elle souffrait beaucoup et n‛arrivait plus à marcher. Heureusement, Louise avait son portable. Alors elle a pu contacter les services de secours. On a dû attendre longtemps mais, enfin, une ambulance est arrivée et nous a transportées à l‛hôpital. Simone.

11 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over 21 Pourquoi est-ce que Simone écrit cet e-mail? …[1] 22 Quel jour est-ce que Simone et ses deux amies sont parties? …[1] 23 Qu’est-ce que les filles voulaient faire? (Donnez 2 détails.) (i) …[1] (ii) …[1] 24 Comment est-ce que les filles ont fait le voyage jusqu’à la forêt? …[1] 25 Pourquoi les filles étaient-elles contentes d’être dans la forêt? …[1] 26 Pourquoi est-ce que Simone s’est retournée? …[1] 27 Où est-ce que Sylvie avait mal? …[1] 28 Après son accident, qu’est-ce que Sylvie ne pouvait pas faire? …[1] 29 Comment Louise a-t-elle appelé l’ambulance? …[1] [Total : 10]

12 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 Section 3 Exercice 1 Questions 30-34 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausses.) Alex devient informaticien Chaque matin, vers 8 heures, Florence Durand, 55 ans, informaticienne, partait travailler. En arrivant près de son bureau, Florence passait toujours devant un jeune homme. Assis sur le trottoir, il demandait de l’argent aux passants. Florence avait envie de lui parler, mais elle ne savait pas comment commencer la conversation. Un jour pourtant, Florence a remarqué que le jeune homme lisait un livre. Elle s’est approchée de lui pour lui demander ce qu’il en pensait. En lui parlant, Florence a découvert qu’il s’appelait Alex et vivait dans la rue depuis qu’il avait perdu son emploi. Florence l’a trouvé intelligent et elle a pris l’habitude de discuter avec lui. Elle voulait l’aider à retrouver une place dans la société. Alors, un jour, elle lui a demandé de choisir: «Tu peux avoir 200 euros tout de suite, ou bien avoir un ordinateur». Si Alex choisissait l’ordinateur, Florence lui apprendrait à écrire des programmes. Tout de suite, Alex a choisi l’ordinateur. «J’étais ravie, raconte Florence. Je crois vraiment à l’éducation. J’étais sûre que si Alex apprenait à écrire des programmes, ça changerait sa vie.» Dès le lendemain, Florence a apporté un ordinateur à Alex et ils ont commencé les cours. Florence était étonnée par les progrès rapides de son élève qui avait une mémoire extraordinaire. Après une année de cours, Alex était devenu excellent en informatique. En discutant ensemble, Florence et Alex ont eu une idée géniale: ils allaient créer un programme qui permettrait aux conducteurs de calculer la pollution de leur voiture. «Travailler sur ce projet avec Alex, raconte Florence, était le moment le plus intéressant de ma journée.» Le projet terminé, Alex a trouvé du travail facilement. Florence et Alex restent bons amis.

13 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Florence Durand travaillait comme médecin. ✓ Florence était informaticienne. … VRAI FAUX 30 Florence est allée parler au jeune homme du livre qu’il lisait. … VRAI FAUX 31 Alex habitait une maison tout près de chez Florence. … VRAI FAUX 32 Alex a refusé l’argent que Florence lui proposait. … VRAI FAUX 33 Au début, Alex a eu des difficultés à comprendre l’informatique. … VRAI FAUX 34 Florence et Alex ont écrit un programme qui aide à économiser l’essence. … [Total : 8]

14 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 Exercice 2 Questions 35-41 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en français. L’amour de la danse Charles est le fils de deux Sénégalais qui étaient venus s’installer en France un an avant la naissance de leur enfant. Alors que Charles était encore tout petit, ses parents ont remarqué qu’il se mettait à danser chaque fois qu’une musique lui plaisait. Plus Charles grandissait et plus il devenait évident qu’il était un danseur exceptionnel. Ses parents voulaient l’inscrire à des cours de danse après l’école. Mais Charles a refusé. «Si je vais dans une école de danse, tous mes amis vont se moquer de moi», leur a-t-il dit. Pourtant, il a continué à danser sur les musiques modernes qu’il aimait. Pour perfectionner sa technique de danse, il s’entraînait, sans le dire à personne, seul dans sa chambre. Un samedi soir, à une fête, la musique était si bonne que Charles a voulu montrer ce qu’il savait faire. En le voyant danser, tous les autres jeunes l’ont entouré, et encouragé. «On n’avait jamais vu un aussi bon danseur, raconte l’un d’eux. C’était incroyable!» Un de ses amis, Didier, a filmé Charles avec son portable. Le lendemain, Didier a décidé de mettre la vidéo sur Internet. Immédiatement, des centaines de gens ont eu accès à la vidéo. C’est après avoir vu cette vidéo qu’un directeur de cinéma, qui avait besoin de danseurs pour un film, a téléphoné à Charles. Avant d’être définitivement sélectionné pour faire partie des danseurs qui apparaissaient dans le film, Charles a dû travailler très dur: «Je devais passer plus de 8 heures par jour à m’entraîner». Mais il est heureux aujourd’hui de pouvoir gagner sa vie en faisant ce qu’il aime.

15 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 35 Dans quel pays Charles est-il né? …[1] 36 Quand Charles était enfant, à quel moment dansait-il? …[1] 37 Pourquoi Charles a-t-il refusé de prendre des cours de danse? …[1] 38 Où allait Charles pour améliorer ses mouvements de danse? …[1] 39 Qu’est-ce qu’on a pu voir sur Internet le lendemain de la fête? …[1] 40 Que cherchait le directeur qui a contacté Charles? …[1] 41 Qu’est-ce que le temps passé à s’entraîner permet à Charles de faire maintenant? …[1] [Total : 7]

16 0520/21/M/J/16 © UCLES 2016 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. This syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. This document consists of 12 printed pages. © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/21 Paper 2 Reading May/June 2016 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2016 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. 2 boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully).

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3, it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercise 1 Questions 1–5 ACCEPT REFUSE 1 D boucherie [1] 2 B lycée [1] 3 D onze heures et demie / 11:30 [1] 4 A rollers [1] 5 C coq au vin [1] [Total : 5] Exercise 2 Questions 6–10 ACCEPT REFUSE 6 C range / vêtements [1] 7 A lapin [1] 8 F match / stade [1] 9 B lavabo [1] 10 E trousse de secours [1] [Total : 5] Exercise 3 Questions 11–15 ACCEPT REFUSE 11 C heureuse [1] 12 A invitation [1] 13 C amies [1] 14 A rester à la maison [1] 15 B restaurant [1] [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 Section 2 Exercise 1 Questions 16–20 Accept any reasonable attempt at the correct word from the grid provided that it is recognisable as the correct answer. ACCEPT REFUSE 16 enfants [1] 17 amuser [1] 18 gare [1] 19 hôtels [1] 20 séjour [1] [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 Exercise 2 Questions 21–29 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and il throughout for Simone. ACCEPT REFUSE 21 KEY CONCEPT: raconter (un) incident [1] « Je t’écris pour te raconter un incident qui est arrivé le week-end dernier » Versions of « raconter » must start « rac » parler d’un incident / accident raconter un incident à Simone INV 22 KEY CONCEPT: samedi [1] « Samedi matin, je suis partie avec deux copines, Sylvie et Louise » le week-end dernier 23 (i) KEY CONCEPT: (longue) randonnée [1] « Nous avions l’intention de faire une longue randonnée en forêt et de passer la nuit près d’un joli lac » (ii) KEY CONCEPT: passer la nuit près d’un (joli) lac [1] « Nous avions l’intention de faire une longue randonnée en forêt et de passer la nuit près d’un joli lac » See Marking Principles 2.4 24 KEY CONCEPT: (en) voiture [1] « Nous sommes parties en voiture avec la mère de Louise » la mère de Louise nous a conduites elle nous a conduites (jusqu’à une forêt) tc 25 KEY CONCEPT: (elles étaient) loin du bruit (de la ville) [1] « Nous étions très contentes d’être loin du bruit de la ville » (il n’y avait) pas de bruit il faisait assez beau tout se passait bien

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 26 KEY CONCEPT: Sylvie a crié [1] les cris de Sylvie « Moi, je marchais devant quand soudain j’ai entendu Sylvie crier très fort » elle a entendu un cri Je me suis retournée et j’ai vu Sylvie par terre tc but HA 27 KEY CONCEPT: (à la) jambe [1] « Elle était tombée et s’était blessée à la jambe » 28 KEY CONCEPT: marcher [1] « Elle souffrait beaucoup et n’arrivait plus à marcher » elle ne peut / pouvait pas marcher (elle ne peut / pouvait pas) marche / marché 29 KEY CONCEPT: (avec son) portable [1] « Heureusement, Louise avait son portable. Alors elle a pu contacter les services de secours » elle a téléphoné elle a pu contacter les services de secours [Total : 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 2 General Marking Principles. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercise 1 Questions 30–34 1 mark per question for True or False 1 mark for correcting False statement (31, 33, 34) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 3 False statements appear on screen. • If candidate has ‘ticked’ False, mark justification and enter mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification IS provided – do NOT reward justification if candidate has ‘ticked’ True) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) (if no justification provided, award N/R) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 30
[1] 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle for Florence / Alex etc. unless specified) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 ALEX VIVAIT DANS LA RUE [1] il habitait dans / à / sur la rue il vivait sur le trottoir Insist on imperfect tense « En lui parlant, Florence a découvert qu’il s’appelait Alex et vivait dans la rue depuis qu’il avait perdu son emploi » près du bureau de Florence / près de son bureau HA près de chez Florence INV depuis qu’il avait perdu son emploi HA Alex et vivait dans la rue Alex vivait dans une rue elle vivait dans la rue (depuis qu’il avait perdu son emploi.) (The use of ‘elle’ here makes this answer ambiguous.) 33 CONCEPT is either: [1] • HE / ALEX MADE RAPID PROGRESS il a fait / eu / faisait / avait des progrès rapides il a progressé rapidement Alex qui avait une mémoire extraordinaire a fait des progrès rapides Must be a past tense or • FLORENCE WAS ASTONISHED AT THE RAPID PROGRESS HE MADE Florence était étonnée par les progrès rapides d’Alex / de son élève « Alex avait une mémoire extraordinaire » tc but HA Florence était étonnée par les progrès rapides tc Florence était étonnée par ses progrès rapides Alex était devenu excellent en informatique 34 CONCEPT is: [1] (il (ont) créé / ils (ont) créer un programme) qui permet(trait) aux / les conducteurs de calculer la pollution de leur voiture (le programme aide) à / pour calculer la pollution des / de chaque voiture(s) le programme calculer la pollution des voitures (General Principle 2.5 (f)) « (En discutant ensemble, Florence et Alex ont eu une idée géniale :) ils allaient créer un programme qui permettrait aux conducteurs de calculer la pollution de leur voiture » créer un programme qui permettrait aux conducteurs de calculer la pollution de leur voiture (« créer » here invalidates what otherwise would have been a correct answer) ils ont écrit un programme pour calculer la pollution de leur voiture (no mention of conducteurs) [Total : 8]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 Exercise 2 Questions 35–41 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Charles) ACCEPT REFUSE 35 (EN) FRANCE [1] il est né en France « Charles est le fils de deux Sénégalais, qui étaient venus s’installer en France un an avant la naissance de l’enfant » au Sénégal 36 QUAND UNE MUSIQUE LUI PLAISAIT [1] « il se mettait à danser (à) chaque fois qu’une musique lui plaisait » quand il y avait de la musique qui lui plaisait / qu’il aimait « (Alors que Charles était encore tout petit,) ses parents ont remarqué qu’il se mettait à danser chaque fois qu’une musique lui plaisait » qu’une musique lui plaisait tc 37 SES AMIS SE MOQUERAIENT DE LUI [1] ses amis vont (se) moquer (de) lui ses amis allaient (se) moquer (de) lui ses amis vont (se) moquer (de) lui / elle / Charles Attempt at future / conditional required except in answers such as: parce qu’il avait peur d’être moqué par ses amies car il ne voulait pas que ses amis se moquent de lui « Si je vais dans une école de danse, tous mes amis vont se moquer de moi, leur a-t-il dit » REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH ses amis vont il / lui moquer ses amis vont (se) moquer (de) il / soi / sa / leur / le ses amis aller se moquer de lui Refuse « monquer » for « moquer » 38 DANS SA CHAMBRE [1] sa chambre seul dans sa chambre « pour perfectionner sa technique de danse » il allait dans sa chambre « pour perfectionner sa technique de danse il s’entraînait (…) seul dans sa chambre » « Pour perfectionner sa technique de danse, il s’entraînait, sans le dire à personne, seul dans sa chambre » il / lui / Charles chambre chambre tc sans le dire à personne INV

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2016 0520 21 © Cambridge International Examinations 2016 39 CONCEPT is either: • UNE VIDÉO DE CHARLES (QUI DANSAIT) [1] une / la vidéo de Charles qui (dansait / danse / a dansé) une / la vidéo de la danse de Charles une vidéo de Charles où il danse or • CHARLES EN TRAIN DE DANSER Charles qui dansait / danse / a dansé / danser on peut voir Charles danser (à la fête) « Un de ses amis, Didier, a filmé Charles avec son portable. Le lendemain, Didier a décidé de mettre la vidéo sur Internet » Charles (en) dansant = 0 Charles danser = 0 Charles (en) danse = 0 dans une / la fête HA 40 DES DANSEURS (POUR UN FILM) [1] il cherchait de(s) danseurs (pour un film) il avait besoin de(s) danseurs (pour un film) « C’est après avoir vu cette vidéo qu’un directeur de cinéma, qui avait besoin de danseurs pour un film, a téléphoné à Charles » de danseurs (pour un film) un danseur (pour un film) danseur(s) (pour un film) qui avait besoin de danseurs il cherchait danseurs (pour un film) il avait besoin danseurs (pour un film) il cherchait les danseurs (pour un film) il cherche des danseurs (wrong tense) 41 CONCEPT is either: [1] • DE GAGNER SA VIE EN DANSANT or • DE GAGNER SA VIE EN FAISANT CE QU’IL AIME « de pouvoir gagner sa vie en faisant ce qu’il aime » or il peut / pouvait gagner sa vie en faisant ce qu’il aime / en dansant « (Mais) il est heureux aujourd’hui de pouvoir gagner sa vie en faisant ce qu’il aime » il est heureux INV de faire / pouvoir faire ce qu’il aime de pouvoir gagner sa vie tc pour gagner sa vie en dansant de gagne sa vie en dansant [Total : 7]