Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2025 May/June Paper 2 · Variant 1

[Turn over Cambridge IGCSE™ DC (WW/CT) 346195/2 © UCLES 2025 This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. * 8 0 7 7 8 9 9 2 2 5 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading May/June 2025 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. ,










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2 0520/21/ M/J/25 © UCLES 2025 1 Regardez les images. C B A E D F Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–F) dans la case appropriée. (a) Arnaud va manger moins de bonbons. [1] (b) Mireille boit un café au lait. [1] (c) Omar fait du vélo tous les jours. [1] (d) Alice veut apprendre le piano. [1] (e) Janine fait son lit tous les matins. [1] [Total : 5] * 0000800000002 * ,










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3 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 2 Regardez les panneaux. À la librairie JEUNESSE LANGUES RELIGIONS HISTOIRE ÉDUCATION ANIMAUX CUISINE CRIME A B C D E F G H Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–H) dans la case appropriée. (a) Il doit acheter un livre de géographie pour l’école. [1] (b) Il voudrait une recette pour un gâteau. [1] (c) Il aime beaucoup les romans policiers. [1] (d) Il a besoin d’un dictionnaire pour son travail. [1] (e) Il veut un livre sur les lapins. [1] [Total : 5] * 0000800000003 * ,










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4 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 3 Lisez le texte. Pour chaque question, cochez (✓) la case qui correspond à la bonne réponse. Ma ville J’habite dans une petite ville française mais je n’aime pas y habiter car il y a trop d’industries. Devant chez moi se trouve un centre de recyclage où je vais parfois donner mes vieux pantalons. L’inconvénient c’est que ce centre est souvent très bruyant. Le dimanche matin, il y a un grand marché au centre-ville. Ma mère aime y aller pour acheter des fruits et des légumes car elle les trouve de meilleure qualité. Malheureusement, les voitures sont un problème au centre-ville et il y a toujours des embouteillages. Ce serait bien s’il y avait de grands parcs pour se détendre. Ce que j’apprécie ici c’est le grand centre de loisirs où on peut faire plein de sports différents. Luc (a) Luc habite dans une ville... A touristique. B historique. C industrielle. [1] (b) Luc recycle … au centre de recyclage. A des vêtements B des bouteilles C du papier [1] (c) Le centre de recyclage cause beaucoup de... A déchets. B bruit. C pollution. [1] * 0000800000004 * ,










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5 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (d) La mère de Luc achète des … au marché. A œufs fermiers B saucisses fumées C produits frais [1] (e) Il y a trop de … au centre-ville. A camions B circulation C commerçants [1] (f) Luc voudrait avoir des … en ville. A espaces verts B rues piétonnes C transports publics [1] (g) En ville, Luc aime beaucoup le centre... A commercial. B sportif. C universitaire. [1] [Total : 7] * 0000800000005 * ,










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6 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 4 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Je m’appelle Paul. Le week-end dernier, j’ai fait du camping avec trois amis. Le camping que nous avions choisi était à trente kilomètres du village, mais nous avons quand même décidé d’y aller à vélo. Quand nous nous sommes mis en route, il faisait un temps splendide et nous étions très joyeux. À mi-chemin, nous nous sommes arrêtés pour cueillir des fruits et pour boire un peu d’eau. Le voyage était plutôt fatigant. Arrivés au camping, nous avons tout de suite choisi un emplacement sous les arbres. Malheureusement, il n’y avait pas de piscine dans le camping mais on pouvait se baigner dans une petite rivière. Comme nous avions chaud après notre randonnée à vélo, nous avons joué au ballon dans l’eau. Plus tard, il y avait beaucoup de vent quand nous avons commencé à dresser nos deux tentes. Après une heure de gros efforts, les tentes étaient enfin montées. Nous avons décidé d’aller au magasin pour acheter des boissons fraîches. Avant le dîner, nous avons exploré le camping. Nous avons pensé qu’il était bien équipé avec ses courts de tennis et son mini-golf. Pour notre dîner, nous sommes allés à la cafétéria du camping où nous avons dégusté d’énormes croque-monsieur. C’était super ! Le soir, avant d’aller dormir, nous avons joué aux cartes devant les tentes. Vers dix heures, nous nous sommes couchés. Nos sacs de couchage étaient très confortables alors nous avons bien dormi. (a) Quand est-ce que Paul est allé camper ? … [1] (b) Où se trouvait le terrain de camping ? … [1] (c) Comment les garçons se sentaient-ils quand ils sont partis ? … [1] (d) Pourquoi les garçons se sont-ils arrêtés en route ? Donnez deux raisons. 1 … [1] 2 … [1] (e) Qu’est-ce que les garçons ont fait à leur arrivée au camping ? … [1] (f) Quel temps faisait-il quand les garçons ont dressé leurs tentes ? … [1] * 0000800000006 * ,










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7 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (g) Combien de temps les garçons ont-ils passé à monter leurs tentes ? … [1] (h) À quel moment les garçons ont-ils fait le tour du camping ? … [1] (i) Comment les garçons ont-ils trouvé le camping ? … [1] (j) Qu’est-ce que les garçons ont mangé pour leur dîner ? … [1] (k) Pourquoi les garçons ont-ils bien dormi ? … [1] [Total : 12] * 0000800000007 * ,










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8 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 5 Lisez les affirmations (a–e) puis les 8 descriptions (1–8). Quelle option convient le mieux à chaque personne ? Pour chaque affirmation (a–e), écrivez le bon chiffre (1–8) dans l’espace approprié. Sorties originales a Samuel Je veux passer quelques heures en pleine nature pour découvrir de beaux paysages à mon rythme. La sortie ne doit pas polluer l’environnement. Le cyclisme ne m’intéresse pas. … b Claudine Mon mari et moi ne sommes pas sportifs. Nous aimerions pouvoir voler au-dessus de notre région. Un circuit de moins d’une heure serait parfait. Je n’aime pas être longtemps debout. … c Pierre Je voudrais faire un circuit cycliste où on s’arrête souvent pour admirer le paysage. Pendant ces arrêts, j’aimerais pouvoir découvrir des produits régionaux et bavarder avec les artisans. … d Luc J’aimerais avoir une vue panoramique de la région du sommet des montagnes. J’ai toujours été intéressé par les voyages en chemin de fer. J’ai le mal de l’air. … e Cécile Avec nos deux filles, nous voulons survoler notre région d’une façon originale. Notre plus jeune fille est dans un fauteuil roulant donc nous cherchons une sortie adaptée. … * 0000800000008 * ,










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9 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 1 Montez tout en haut de nos montagnes grâce à notre petit train touristique à vapeur. Goûtez les produits frais locaux pendant les haltes gastronomiques dans les gares tout au long du parcours. Vous serez ébloui(e) par les paysages grandioses. 2 Venez découvrir notre région d’une façon écologique. Pendant cette sortie équestre en pleine campagne, vous pourrez apprécier la beauté et le calme de la nature. Des panneaux vous guideront vers les lieux les plus pittoresques de la région. 3 Vous voulez survoler les montagnes et voir les sommets couverts de neige ? Alors faites cette découverte dans notre avion biplace. Un audioguide vous donnera tous les détails nécessaires pour reconnaître les endroits que vous survolerez. Le trajet dure deux heures. 4 Gastronomie et exercice, c’est ce que notre balade gourmande vous propose. Tous les cinq kilomètres à vélo en pleine campagne, vous serez invité(e) à goûter les spécialités locales fabriquées par les fermiers qui sont toujours prêts à répondre à vos questions. 5 Vous voulez découvrir votre région sans polluer l’environnement ? Notre parcours à vélo électrique est pour vous. En petit groupe avec un guide local, vous traverserez de jolis petits villages. Vous devrez apporter un pique-nique et une bouteille d’eau. 6 Ce vol panoramique de quarante-cinq minutes vous offrira des vues incroyables. Notre pilote local, qui a une connaissance approfondie de la région, vous donnera un commentaire détaillé sur tous les endroits qui méritent une visite. Maximum trois personnes. 7 Notre ballon à air chaud vous offre deux heures de vues incomparables. Montez à bord et installez-vous pour une expérience que vous n’oublierez jamais. Les personnes à mobilité réduite sont les bienvenues mais doivent réserver à l’avance. 8 Avec notre petit train tiré par un tracteur, vous visiterez plusieurs petits villages typiques et parcs naturels et vous longerez le bord de mer. Dégustation de crêpes gratuite à l’arrivée. Ce circuit ludique dure une petite heure. [5] * 0000800000009 * ,










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10 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 6 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Emploi dans une résidence pour personnes âgées Aurélie est heureuse d’être en deuxième année de sociologie à l’université de Nantes. Cependant, comme elle avait de sérieux problèmes d’argent à la fin de chaque mois, elle a décidé qu’il fallait qu’elle trouve vite un travail. Après avoir vu une offre d’emploi pour une petite maison de retraite locale, Aurélie a décidé de poser sa candidature. Elle a été vraiment surprise quand, quelques jours plus tard, elle a reçu un coup de téléphone qui l’invitait à venir à la maison de retraite pour un entretien. « La directrice m’a fait visiter les locaux et m’a présentée aux autres employés. J’ai trouvé l’ambiance accueillante et chaleureuse. Quand je lui ai expliqué que je n’avais jamais fait ce genre de travail, la directrice m’a dit que ce n’était pas un problème car je recevrais une formation sur place pendant une semaine. Très soulagée, j’ai accepté le poste », dit-elle. Quand Aurélie est arrivée le premier jour, elle était bien sûr plutôt nerveuse mais ses collègues l’ont tout de suite mise à l’aise, alors tout s’est bien passé. Ça fait maintenant trois mois qu’elle travaille dans ce foyer et qu’elle contribue au bien-être de ses résidents. Après le déjeuner, qui est servi dans la salle à manger, les résidents choisissent les activités qu’ils veulent faire l’après-midi. Certains d’entre eux préfèrent ne pas prendre part aux animations proposées car ils aiment mieux lire leur journal ou faire une petite sieste dans leur chambre. « Moi, je suis chargée de la salle de jeux », dit Aurélie. « Je m’occupe de l’organisation des activités et je suis arbitre en cas de dispute. Les sessions sont toujours très animées. Je trouve mon emploi très enrichissant mais, malheureusement, mon salaire n’est pas suffisant alors je vais devoir chercher un autre poste mieux payé », soupire-t-elle. (a) Qu’est-ce qu’Aurélie étudie à l’université ? … [1] (b) Pourquoi Aurélie a-t-elle dû chercher un emploi ? … [1] (c) Comment Aurélie a-t-elle été contactée par la maison de retraite ? … [1] (d) Qu’a fait la directrice pendant la visite d’Aurélie ? Donnez deux détails. 1 … [1] 2 … [1] (e) Qu’est-ce qui a convaincu Aurélie d’accepter le poste ? … [1] * 0000800000010 * ,










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11 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 (f) Comment Aurélie se sentait-elle au début de sa première journée ? … [1] (g) Où est-ce que les résidents déjeunent ? … [1] (h) Qu’est-ce qu’Aurélie fait dans la salle de jeux ? Donnez deux détails. 1 … [1] 2 … [1] (i) Quel est l’inconvénient de l’emploi d’Aurélie ? … [1] [Total : 11] * 0000800000011 * ,









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12 0520/21/M/J/25 © UCLES 2025 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE * 0000800000012 * ,









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This document consists of 15 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2025 [Turn over Cambridge IGCSE™ FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading May/June 2025 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2025 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level components, and some Cambridge O Level components.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 2 of 15 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alon gside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 3 of 15 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thre sholds or grade descriptors in mind.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 4 of 15 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series. Annotations Annotation Meaning Incorrect answer when clarification might be needed for a second examiner Mark given – clarification – rarely used Benefit of doubt given Highlighter To highlight a specific mistake Off page comment Rarely used Something missing Message unclear To confirm blank pages seen Harmless addition Part of the response invalidates an otherwise correct answer

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 5 of 15 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in French, but if what the candidate has written means something different in French from what is expected , the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your T eam Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by cr ossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/disco unted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 6 of 15 • Mark for communication: Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect French if the word written by the candidate means something else in French (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of French understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of French understand it? • Annotations used in the mark scheme: (a) Underlined – Words that are underlined must be included in the answer for the mark to be awarded. (b) (….) – Words that are bracketed are not required for the mark to be awarded but are perfectly acceptable as part of the answer. (c) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (d) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (e) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 7 of 15 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to en sure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 8 of 15 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) C 1 1(b) F 1 1(c) D 1 1(d) A 1 1(e) E 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) B 1 2(b) D 1 2(c) H 1 2(d) E 1 2(e) G 1

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 9 of 15 Question Answer Marks Guidance 3(a) C 1 3(b) A 1 3(c) B 1 3(d) C 1 3(e) B 1 3(f) A 1 3(g) B 1

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 10 of 15 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) (le) week-end dernier/passé 1 Refuse le dernier week-end avec trois amis HA If a candidate answers with a full sentence, it must be in the past tense. 4(b) (à) trente/30 kilomètres (du village) 1 No verb required but if used it must be past or present tense e.g. c’était or c’est Accept other reasonable prepositions, e.g. dans, en Accept de son village If the candidate constructs a sentence, the verb must be included/correct – e.g. refuse le camping à 30 km 4(c) (très) joyeux 1 Allow très contents/heureux but only with très or similar. Accept il faisait un temps splendide (et) ils étaient très joyeux Il faisait un temps splendide HA after the correct answer e.g. très joyeux (car/et) il faisait un temps splendide. However, do not accept il faisait un temps splendide très joyeux as it is ambiguous

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 11 of 15 Question Answer Marks Guidance 4(d) 1 pour cueillir des fruits (le voyage était (plutôt) fatigant or reference to the boys being tired / needing a rest can be an alternative for either part) 1 If pour is missing, only penalise once. If a candidate has used a complete sentence twice incorrectly e.g. ils sont arrêtés pour… then also only penalise once if the mistake is identical. Allow recognisable misspellings of cueillir as long as it has the ir ending. Allow pour cueillir des fruit, pour cueillir de fruit(s) Refuse pour cueillir fruit(s) 2 pour boire un peu d’eau 1 Allow pour boire d’eau(x) / (un peu) de l’eau(x) / l’eau(x) 4(e) Ils ont (tout de suite) choisi un emplacement (sous les arbres). 1 Additional activities, e.g. going to the river, likely to INV Past tense needed Do not accept synonyms for emplacement pour (dresser) leurs tentes HA but do not allow a mix of singular/plural e.g. leur tentes 4(f) (Il y avait) beaucoup de vent / (il faisait) du vent 1 Idea of beaucoup not required therefore accept answers such as il y avait du vent Allow (il y avait) de vent / vent / il était venteux / il faisait venteux quand INV plus tard INV

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 12 of 15 Question Answer Marks Guidance 4(g) une/1 heure 1 après INV pour INV de gros efforts HA Refuse heures Allow un heure 4(h) avant le dîner / avant de dîner 1 Accept avant de manger le soir / avant d’aller dîner Refuse avant dîner plus tard HA 4(i) bien équipé 1 Acute accent needed at the end of équipé Allow très équipé Reference to super or génial INV Verb not required but if used it must be past tense e.g. ils ont trouvé qu’il était… 4(j) (d’énormes) croque-monsieur 1 4(k) Leurs/Les sacs de couchage étaient (très) confortables. 1 ses INV leur INV with plural sacs Allow leur sac de couchage (singular), but not le Question Answer Marks Guidance 5 a2, b6, c4, d1, e7 5

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 13 of 15 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) (la) sociologie 1 Allow le Refuse de sociologie tc Verb not required but if used it must be present tense. 6(b) Elle avait de sérieux / des problèmes d’argent (à la fin de chaque mois). 1 comme INV Reference to serious not needed. Allow les for des Allow elle avait un / de / des (sérieux) problème(s) d’argent missing article – minor grammar error Refuse elle n’avait pas d’argent 6(c) par téléphone / (elle a reçu) un coup de téléphone 1 Accept avec le téléphone, au/à/en téléphone Refuse (le/de) téléphone elle a posé sa candidature INV

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 14 of 15 Question Answer Marks Guidance 6(d) 1 Elle lui a fait visiter les locaux. 1 Accept elle a fait visiter les locaux à Aurélie Word order needs to be correct. 2 Elle l’a présentée aux (autres) employés. 1 Accept elle a présenté Aurélie aux (autres) employés Allow employé singular as long as aux is correct. employé(s) needs the acute accent 6(e) (qu’) elle recevrait / allait recevoir une formation (sur place pendant une semaine). 1 Allow future tense e.g. recevra or va recevoir It is the promise of receiving training rather than the training itself that convinced her, therefore une formation tc is not correct. l’ambiance accueillante et chaleureuse HA but not an answer on its own 6(f) (plutôt) nerveuse 1 bien sûr HA but insist on the circumflex accent Accept un peu as alternative to plutôt Refuse bien/très nerveuse Allow long lift of appropriate parts of quand Aurélie est arrivée… alors tout s’est bien passé. Lift must begin and end at a suitable point. Refuse elle sentait nerveuse 6(g) (dans) la salle à manger 1 Allow à/au for dans

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 15 of 15 Question Answer Marks Guidance 6(h) 1 (Elle s’occupe de) l’organisation des activités 1 activités needs the acute accent Refuse elle s’occupe avec / elle s’occupe l’organisation des activités 2 Elle est arbitre (en cas de dispute) 1 Accept elle arbitre (les disputes) 6(i) (que) son / le salaire n’est pas suffisant. 1 Refuse sa salaire If definite article used, must be le. Allow salarie The idea of the salary not being enough is needed rather than the salary being bad. It needs to answer the question asked rather than be an inference.