Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2015 Oct/Nov Paper 2 · Variant 3

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (LK/SW) 97602/3 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 3 9 5 6 2 0 0 9 9 4 * FRENCH 0520/23 Paper 2 Reading October/November 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au zoo vous voyez: Lions d’Afrique Qu’est-ce que vous allez voir? A A B C D [1] B C D 2 Au magasin vous voyez: VESTES Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D

4 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 3 Au menu du restaurant vous lisez: PÂTES Qu’est-ce que c’est? A A B C D [1] B C D 4 Vous lisez un message: L‛ordinateur ne marche pas! Qu’est-ce qui ne marche pas? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: RECYCLAGE DE PAPIER Qu’est-ce que vous pouvez recycler? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 Regardez les images. A B C D E F Écrivez la bonne lettre A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. 6 Paul a un cours de violon. [1] 7 Fred regarde la météo: il gèle. [1] 8 André adore faire la cuisine le soir. [1] 9 Richard boit du jus d’orange. [1] 10 Maurice prend une douche. [1] [Total : 5]

6 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 3 Questions 11-15 Chloé envoie un courriel à son amie Sophie. Lisez le texte attentivement. Salut Sophie! En ce moment, je suis dans la maison de notre voisine. Je suis là pour garder ses enfants. Ils sont au lit maintenant - j’espère qu’ils ne vont pas se réveiller. Est-ce que tu veux aller au centre commercial avec moi samedi? Je dois trouver de nouvelles baskets. Les miennes sont trop petites. Si tu arrives chez moi avant neuf heures nous pourrons y aller en voiture avec mon père. Invite ta sœur si tu veux - on s’amusera bien ensemble. Chloé. Cochez la bonne case. 11 Chloé garde les enfants… A de sa tante. B de sa voisine. C de sa sœur. [1] 12 En ce moment, les enfants… A jouent. B dorment. C se lèvent. [1]

7 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Chloé invite Sophie à faire… A du sport. B la cuisine. C des courses. [1] 14 Chloé cherche… A des chaussures de sport. B quelque chose à manger. C une nouvelle montre. [1] 15 Chloé demande à Sophie… A d’inviter sa sœur. B d’apporter de l’argent. C de venir seule. [1] [Total : 5]

8 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 Section 2 Exercice 1 Questions 16-20 Lisez le texte. Le Musée des transports Le Musée des transports, qui se trouve en Suisse, a ouvert ses portes en 1959. Le musée présente une merveilleuse collection de plus de trois mille voitures, avions, bateaux, motos et vélos. Les adultes passionnés de transports seront ravis. Pour les enfants, c’est aussi le bonheur, car ils peuvent monter dans les avions et les voitures. Ils se croient pilote d’avion ou chauffeur de taxi par exemple. Et pour les enfants, l’entrée au musée est gratuite! Le musée est ouvert tous les jours à partir de 10 heures. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. adultes années enfants fatigante films manger passionnante payer semaines véhicules 16 Ce musée est ouvert depuis des ……..……………..…………. [1] 17 Au musée, les visiteurs peuvent voir des ……..……………..………….. de toutes sortes. [1] 18 Pour certains adultes une visite dans ce musée est ……..……………..…………. [1] 19 Les ……..……………..…………. ont le droit de monter dans les avions. [1] 20 Les enfants qui entrent au musée ne doivent rien ……..……………..………….. [1] [Total : 5]

9 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Tournez la page pour Exercice 2.

10 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 21-29 Louise envoie un courriel à une amie. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut! Comment vas-tu? Moi, j‛ai été très occupée cette semaine parce que Maman n‛est pas à la maison. Maman a dû aller à Paris pour s‛occuper de ma grand-mère qui est malade. Alors c‛est moi qui aide Papa à faire la cuisine et le ménage parce que mes deux frères, ils sont tous les deux encore trop jeunes. Lundi soir, je suis sortie avec mon père pour aller au supermarché acheter des provisions. Notre chariot était plein de fruits, de légumes, et de viande. J‛ai pensé qu‛il n‛y aurait pas assez de place dans le coffre de la voiture pour tout transporter à la maison. Pas de problème avec les provisions mais, en arrivant à la maison, Papa a réalisé qu‛il avait laissé sa carte de crédit dans la machine à la caisse. Alors, il a téléphoné au supermarché et il a parlé au directeur. La caissière avait trouvé la carte – qu‛est-ce qu‛il était content, Papa! Malheureusement, impossible d‛envoyer une carte de crédit par la poste. Alors le directeur lui a dit de revenir tout de suite au magasin pour la prendre. Et moi, pendant ce temps, j‛ai rangé toutes les provisions dans la cuisine. Je suis contente car Maman va rentrer demain. Louise.

11 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 (a) Où est-ce que la mère de Louise est allée? …[1] (b) Pourquoi? …[1] 22 Pourquoi est-ce que les frères de Louise n’aident pas à la maison? …[1] 23 Quand est-ce que Louise est allée au supermarché? …[1] 24 Quelles provisions Louise et son père ont-ils achetées au supermarché? …[1] 25 Qu’est-ce que le père de Louise a oublié? …[1] 26 Avec qui le père de Louise a-t-il parlé au téléphone? …[1] 27 Qu’est-ce que le père de Louise a dû faire après sa conversation au téléphone? …[1] 28 Qu’est-ce que Louise a fait dans la cuisine? …[1] 29 Quand est-ce que la mère de Louise sera de retour? …[1] [Total : 10]

12 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 30-34 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausses.) Une nouvelle expérience pour Marius Marius était né dans un petit village près de Marseille tout au sud de la France. À l’âge de 35 ans, il n’avait jamais quitté sa région, la Provence. Il travaillait depuis plusieurs années dans une usine à Marseille où on faisait du savon et des produits de beauté. Un jour, cependant, son patron a demandé à Marius de devenir directeur d’une deuxième usine qu’il allait ouvrir dans le nord de la France. Marius ne pouvait pas imaginer quitter sa belle région mais il n’a pas eu le courage de dire «non» à son patron. Marius était sûr que, dans le Nord, il faisait toujours froid, que les paysages étaient gris et que les gens étaient moins sympathiques que dans le sud de la France. Pourtant, il a dû partir. Et en plus, il a dû partir seul. Sa femme, Géraldine, ne voulait pas déménager dans le Nord avec les deux enfants. Malgré la grande distance qui le séparait de sa famille, Marius reviendrait tous les 15 jours passer le week-end en famille à Marseille. Les premières semaines dans le nord de la France ont été difficiles à vivre pour Marius. Sa famille lui manquait, bien sûr, mais il a été agréablement surpris par l’accueil chaleureux de ses collègues de travail. Et puis, il a vite découvert la beauté de sa nouvelle région qui était très différente du sud de la France mais tout aussi jolie. Deux ans après son arrivée, Marius se sentait comme chez lui dans le Nord. Quand son patron lui a proposé de revenir à Marseille, Marius a donc tout fait pour rester dans le Nord encore quelques années.

13 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Pendant sa jeunesse, Marius voyageait beaucoup. ✓ Il n‛avait jamais quitté la Provence. … VRAI FAUX 30 Le patron de Marius avait l’intention de fermer l’usine de Marseille. … VRAI FAUX 31 Avant de partir, Marius pensait que le nord de la France était une région sans charme. … VRAI FAUX 32 La famille de Marius est restée vivre à Marseille. … VRAI FAUX 33 Marius a trouvé difficile de se faire accepter par ses nouveaux collègues. … VRAI FAUX 34 Après deux années dans le Nord, Marius était heureux de retourner à Marseille. … [Total : 8]

14 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 35-41 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en français. Hélène, musicienne Hélène a appris à jouer du piano à l’âge de huit ans. Elle suivait l’exemple de son grand-père qui habitait avec elle et ses parents. «Je l’adorais, et je l’écoutais jouer du piano pendant des heures. J’ai voulu faire comme lui», dit Hélène. Pourtant la musique est restée longtemps un passe-temps pour Hélène. «À 18 ans je savais que ce serait impossible de gagner ma vie comme musicienne», explique Hélène. Elle a donc fait des études et est devenue comptable dans une petite compagnie d’aviation. Malheureusement pour Hélène et les autres employés, un des avions de la compagnie a eu un accident. À la suite de cet accident, la compagnie a connu des difficultés financières et ne pouvait plus payer les salaires des employés. «J’ai perdu mon travail, raconte Hélène. C’est alors que je me suis tournée vers la musique.» Elle a découvert qu’elle avait un talent remarquable: si elle regardait quelqu’un jouer d’un instrument, elle était capable de l’imiter. Comme ça, elle arrivait facilement à apprendre à jouer de nombreux instruments. Pourtant, Hélène n’était pas vraiment satisfaite de la musique qu’elle jouait. Elle a donc décidé de se mettre à écrire sa propre musique. Deux ans plus tard, Hélène a fini d’écrire une symphonie. Elle a alors eu envie d’entendre jouer sa propre musique. Pour cela elle a dû rassembler des musiciens et créer un orchestre. Elle a donné à cet orchestre le nom de son grand-père, l’homme qu’elle admire le plus au monde. «Perdre mon travail de comptable a été une chance pour moi dans la vie. Un nouveau départ. Créer de la musique… je ne connais pas de plus grand bonheur», déclare Hélène.

15 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 35 Qui a donné à Hélène l’envie d’apprendre à jouer du piano? …[1] 36 Pourquoi Hélène n’a-t-elle pas choisi de devenir musicienne professionnelle à 18 ans? …[1] 37 Pour quelle raison la compagnie d’aviation a-t-elle eu des problèmes d’argent? …[1] 38 Grâce à son talent remarquable, qu’est-ce qu’Hélène apprenait sans difficulté? …[1] 39 Qu’est-ce qui a poussé Hélène à écrire de la musique elle-même? …[1] 40 Pourquoi est-ce qu’Hélène a choisi le nom de son grand-père pour son orchestre? …[1] 41 Selon H élène, quel événement lui a permis de commencer une nouvelle vie? …[1] [Total : 7]

16 0520/23/O/N/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2015 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/23 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. 2 boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc. unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully).

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3, it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT REFUSE 1 A lions d’Afrique [1] 2 C veste [1] 3 B pâtes [1] 4 B ordinateur [1] 5 D papier [1] [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT REFUSE 6 E violon [1] 7 F il gèle [1] 8 B faire la cuisine [1] 9 A jus d’orange [1] 10 C prendre une douche [1] [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT REFUSE 11 B la maison de…voisine…garder ses enfants / de sa voisine [1] 12 B pas se réveiller/dorment [1] 13 C aller au centre commercial/des courses [1] 14 A des…baskets/chaussures de sport [1] 15 A invite ta soeur/inviter sa soeur [1] [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 Section 2 Exercice 1 Questions 16–20 Accept any reasonable attempt at the correct word from the grid provided that it is recognisable as the correct answer. ACCEPT REFUSE 16 années [1] 17 véhicules [1] 18 passionnante [1] 19 enfants [1] 20 payer [1] [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 Exercice 2 Questions 21–29 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and il throughout for Louise. ACCEPT REFUSE 21 (a) KEY CONCEPT: Paris [1] «Ma grand-mère est malade et Maman est partie quelques jours à Paris pour s’occuper d’elle» chez sa mère chez sa grand-mère maman n’est pas à la maison (b) KEY CONCEPT: grand-mère/elle malade [1] «Ma grand-mère est malade et Maman est partie quelques jours à Paris pour s’occuper d’elle» (s’)occuper de la grand-mère (overlook any confusion over mère/ grand-mère) occuper la grand-mère tc 22 KEY CONCEPT: trop/très jeunes [1] «Alors c’est moi qui aide Papa à faire la cuisine et le ménage parce que mes deux frères, ils sont tous les deux encore trop jeunes» 23 KEY CONCEPT: lundi (soir) [1] «Lundi soir, je suis sortie avec mon père pour aller au supermarché acheter des provisions» 24 KEY CONCEPT: any one of: fruits, légumes et viande [1] «Notre chariot était plein de fruits, de légumes, et de viande»

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 25 KEY CONCEPT: (sa) carte (de crédit) [1] «Pas de problème avec les provisions mais en arrivant à la maison, Papa a réalisé qu’il avait laissé sa carte de crédit dans la machine à la caisse» 26 KEY CONCEPT: directeur [1] «Alors il a téléphoné au supermarché et il a parlé au directeur» 27 KEY CONCEPT: retourner/revenir [1] aller au magasin (chercher la carte) «Alors, le directeur lui a dit de revenir tout de suite au magasin pour la prendre» aller tc 28 KEY CONCEPT: ranger (les) provisions [1] «Et moi, pendant ce temps, j’ai rangé toutes les provisions dans la cuisine» 29 KEY CONCEPT: demain [1] lendemain/mardi/le jour prochain/suivant «Je suis contente car Maman va rentrer demain» [Total : 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 2 General Marking Principles. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercice 1 Questions 30–34 1 mark per question for True or False 1 mark for correcting False statement (30, 33, 34) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 3 False statements appear on screen. • If candidate has ‘ticked’ False, mark justification and enter mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification IS provided – do NOT reward justification if candidate has ‘ticked’ True) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) (if no justification provided, award N/R) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 30
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Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Marius etc.) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 30 IL/LE PATRON OUVRAIT UNE DEUXIÈME USINE [1] le patron a annoncé qu’il allait ouvrir une deuxième usine (dans le nord de la France) le patron a demandé à Marius de devenir directeur d’une deuxième usine (qu’il allait ouvrir dans le nord de la France) il avait l’intention d’ouvrir une autre/ deuxième usine le patron de Marius lui a demandé de travailler dans le nord «Un jour, cependant, son patron a demandé à Marius de devenir directeur d’une deuxième usine qu’il allait ouvrir dans le nord de la France!» le patron de Marius avait l’intention d’ouvrir l’usine dans le nord 33 L’ACCUEIL DE SES (NOUVEAUX) COLLÈGUES A ÉTÉ CHALEUREUX [1] «il a été agréablement surpris par l’accueil chaleureux de ses collègues de travail» ses nouveaux collègues/ils étaient agréables il a été agréablement surpris par/avec/de ses collègues il a trouvé facile de se faire accepter par ses nouveaux collègues il a ete… «Sa famille lui manquait bien sûr mais il a été agréablement surpris par l’accueil chaleureux de ses collègues de travail» 34 CONCEPT is either: [1] • MARIUS/IL A TOUT FAIT POUR RESTER DANS LE NORD or • MARIUS VOULAIT RESTER DANS LE NORD il se sentait comme chez lui dans le nord «Deux ans après son arrivée, Marius se sentait comme chez lui dans le nord. Quand son patron lui a proposé de revenir à Marseille, Marius a donc tout fait pour rester dans le nord encore quelques années!» Marius est resté encore quelques années dans le nord Marius a décidé de rester encore… [Total : 8]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 Exercice 2 Questions 35–41 ACCEPT: wrong genders throughout ACCEPT REFUSE 35 SON GRAND-PÈRE [1] le grand-père d’Hélène Tolerate sa grand-père «Elle suivait l’exemple de son grand-père (qui habitait avec elle) et ses parents. «Je l’adorais, et je l’écoutais jouer du piano pendant des heures. J’ai voulu faire comme lui» ses grand-père l’exemple de son grand-père grand-père tc grand-père d’Hélène tc 36 ELLE SAVAIT QUE CE SERAIT/C’ÉTAIT IMPOSSIBLE DE GAGNER SA VIE (COMME MUSICIENNE) [1] ««À 18 ans je savais que ce serait impossible de gagner ma vie comme musicienne» explique-t-elle» ... de gagner elle vie… elle savait que ce serait impossible tc impossible de gagner sa vie comme musicienne (incomplete) 37 UN DE SES AVIONS A EU UN ACCIDENT [1] «un des avions de la compagnie a eu un accident» «Malheureusement pour Hélène et les autres employés, un des avions de la compagnie a eu un accident. À la suite de cet accident, la compagnie a connu des difficultés financières et ne pouvait plus payer ses employés.» à la suite d’un accident les/des avions a eu un accident la compagnie a eu un accident des difficultés financières HA 38 (À) JOUER DE NOMBREUX INSTRUMENTS [1] elle arrivait facilement à jouer de nombreux instruments elle apprenait facilement à jouer de nombreux instruments comment jouer de nombreux instruments «Elle a découvert qu’elle avait un talent remarquable: si elle regardait quelqu’un jouer d’un instrument elle était capable de l’imiter. Comme ça elle arrivait facilement à apprendre à jouer de nombreux instruments.» apprendre à jouer de nombreux instruments

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 23 © Cambridge International Examinations 2015 39 ELLE N’ÉTAIT PAS SATISFAITE DE LA MUSIQUE QU’ELLE JOUAIT [1] «Hélène n’était pas vraiment satisfaite de la musique qu’elle jouait» elle n’aimait pas la musique qu’elle jouait «(Pourtant,) Hélène n’était pas vraiment satisfaite de la musique qu’elle jouait. Elle a donc décidé de se mettre à écrire sa propre musique» elle n’était pas satisfaite de la musique tc 40 ELLE L’ADMIRE (BEAUCOUP) [1] son grand-père/il est l’homme qu’elle admire le plus au monde «Elle a donné à cet orchestre le nom de son grand-père, l’homme qu’elle admire le plus au monde» elle lui admire elle l’adore/elle adore lui (parce que) l’homme qu’elle admire le plus au monde 41 LA PERTE DE SON TRAVAIL/EMPLOI (DE COMPTABLE) [1] Tolerate le/la/sa before emploi perdre son emploi de comptable «Perdre mon emploi de comptable a été une chance pour moi dans la vie. Un nouveau départ.» perdu son travail elle ne connait pas de plus grand bonheur INV [Total : 7]