Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2015 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (AC/SW) 97601/3 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 9 0 1 3 7 8 3 5 0 1 * FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading October/November 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au zoo vous voyez: Éléphants indiens Qu’est-ce que vous allez voir? A A B C D [1] B C D 2 Au magasin vous voyez: CHEMISES Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D

4 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 3 Au menu du restaurant vous lisez: FRITES Qu’est-ce que c’est? A A B C D [1] B C D 4 Vous lisez un message: Le frigo ne marche pas! Qu’est-ce qui ne marche pas? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: RECYCLAGE DE VERRE Qu’est-ce que vous pouvez recycler? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Exercice 2 Questions 6–10 Regardez les images. A B C D E F Écrivez la bonne lettre (A, B, C, D, E ou F) dans la case appropriée. 6 Charles est fanatique de la planche à voile. [1] 7 François regarde la météo: il y a des orages. [1] 8 Raoul monte dans l’avion. [1] 9 Michel aime faire le jardinage. [1] 10 Marc se brosse les dents. [1] [Total : 5]

6 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 3 Questions 11–15 Laure envoie un courriel à une amie. Lisez le texte attentivement. Salut! Tu m’as posé des questions sur ma famille. Moi, je suis l’aînée. Puis, il y a mon petit frère et mes deux sœurs. Il y a aussi notre chien Victor. Mon frère, Théo, est né le mois dernier. Nous habitons une grande maison et nous partageons les tâches ménagères. Moi, j’aime bien faire la cuisine mais je déteste le repassage. Les autres aident à faire la vaisselle et le nettoyage. Ma grand-mère habite avec nous aussi. Elle a quatre-vingts ans. Nous sommes une grande famille et nous sommes très heureux de vivre ensemble. Laure. Cochez la bonne case. 11 Laure… A est fille unique. B est la plus âgée. C a un chat. [1] 12 Théo est né… A récemment. B l’année dernière. C il y a six mois. [1]

7 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Laure n’aime pas… A partager le travail. B préparer les repas. C repasser les vêtements. [1] 14 La grand-mère de Laure a… A 60 ans. B 70 ans. C 80 ans. [1] 15 Dans la maison de Laure… A on se dispute souvent. B tout le monde s’entend bien. C il n’y a pas assez de chambres. [1] [Total : 5]

8 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 Section 2 Exercice 1 Questions 16–20 Lisez le texte. Le Musée du jouet En janvier 1993, la ville de Franchemar a acheté une collection de jouets. Deux mois plus tard, au début du mois de mars, le Musée du jouet a ouvert ses portes. C’est une merveilleuse collection. On y voit plus de trois mille jouets des siècles passés. Au deuxième étage, il y a des centaines de petits trains de toutes sortes. Parents, venez avec vos enfants. Vous aurez un prix réduit avec le tarif «spécial familles». Le musée est ouvert pendant les vacances scolaires. La location d’une salle est possible pour fêter l’anniversaire de votre enfant avec ses copains. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. acheté avions chère fêtes historiques longue modernes ouvert mariages trains 16 On a … ce musée en mars 1993. [1] 17 Les jouets de la collection sont … [1] 18 Les visiteurs qui s’intéressent aux … doivent aller au deuxième étage. [1] 19 La visite du musée est moins … pour les familles. [1] 20 Il est possible de louer une salle pour les… [1] [Total : 5]

9 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Tournez la page pour Exercice 2.

10 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 21–29 Carole envoie un courriel à une amie. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut! Je viens de passer une semaine chez Tante Julie qui vit en Belgique. Elle habite à Bruxelles dans un très joli appartement pas loin du centre. Elle est traductrice. Elle m‛a dit que le travail est difficile mais très intéressant. Je voudrais faire le même métier qu‛elle plus tard. Bruxelles est une ville francophone, donc je n‛ai pas eu de difficultés de compréhension puisque le français est ma langue maternelle. J‛ai remarqué quelques petites différences d‛accent quand même. Tante Julie m‛a fait visiter toute la ville. Pour moi, qui viens d‛un petit village, tout était différent. Nous avons vu beaucoup de monuments, de parcs et de musées. J‛ai surtout aimé une grande place où nous avons pris le déjeuner un jour. Le dernier jour de mon séjour, Tante Julie a dû aller au bureau. Je suis donc sortie toute seule. Je suis allée faire les magasins pour trouver quelques petits cadeaux. J‛ai acheté du chocolat pour ma mère car Bruxelles est célèbre pour le chocolat et ma mère adore ça. Au marché, j‛ai choisi de belles fleurs pour Tante Julie pour lui dire merci. Elle est très sympa. Bruxelles m‛a beaucoup plu et j‛espère y retourner un jour. Carole.

11 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 Combien de temps Carole a-t-elle passé à Bruxelles? …[1] 22 Où, à Bruxelles, se trouve l’ appartement de Tante Julie? …[1] 23 Quel métier est-ce que Carole a l’intention de faire plus tard? …[1] 24 Pourquoi est-ce que Carole comprenait bien ce que disaient les habitants de Bruxelles? …[1] 25 Où est-ce que Carole habite normalement? …[1] 26 Où est-ce que Carole et Tante Julie ont déjeuné un jour? …[1] 27 Quand est-ce que Carole a dû sortir seule? …[1] 28 Pourquoi est-ce que Carole a choisi du chocolat comme cadeau pour sa mère? (Donnez 2 raisons.) (i) …[1] (ii) …[1] 29 Qu’est-ce que Carole a fait pour remercier Tante Julie? …[1] [Total : 10]

12 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 30–34 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausses.) Champion de ski Bernard est né dans un petit village, en pleine montagne, où son père était propriétaire du seul hôtel. Alors que Bernard avait seulement deux ans et savait à peine marcher, son père lui a fabriqué une paire de skis. Avant son troisième anniversaire, Bernard descendait déjà les pistes de ski et les touristes admiraient la rapidité de ce tout petit skieur. Parfois, l’hiver, le bus scolaire ne pouvait pas arriver au village à cause de la neige. Ces jours-là, Bernard était ravi. Il partait à ski jusqu’à son école située à 15 km de son village. «J’adorais skier seul, le matin. J’avais l’impression que les montagnes étaient à moi.» Plus tard, à 18 ans, alors que ses amis partaient en ville pour aller faire des études universitaires, Bernard, lui, a refusé de quitter ses montagnes. Il a décidé qu’il deviendrait moniteur de ski. Pour s’amuser, il a commencé à faire des compétitions de ski. Et c’est alors qu’un entraîneur connu, Monsieur Girard, a remarqué Bernard: «Toi, tu pourrais devenir champion, lui a-t-il dit. Mais pour cela, tu devras accepter la discipline et l’entraînement que je vais te demander». La vie de Bernard a alors changé complètement. Il s’entraînait plus de huit heures par jour, non seulement sur les pistes mais aussi en salle de gym. Finalement, Bernard est devenu Champion de France à 22 ans. Est-il heureux d’avoir ce titre de Champion de France? «Cela a fait énormément plaisir à mon entraîneur et à mes parents, alors, je suis content pour eux… Mais moi, je repense souvent au temps heureux où je skiais seulement pour le plaisir. Quel bonheur c’était!» dit Bernard en souriant.

13 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Le père de Bernard était moniteur de ski. ✓ Il était propriétaire d‛un hôtel. … VRAI FAUX 30 À l’âge de deux ans, Bernard savait skier. … VRAI FAUX 31 Bernard allait tous les jours à l’école à ski. … VRAI FAUX 32 À 18 ans, Bernard est parti vivre en ville. … VRAI FAUX 33 Pour devenir champion, Bernard a dû passer des heures en salle de gym. … VRAI FAUX 34 Pour Bernard, devenir Champion de France a été le meilleur moment de sa vie. … [Total : 8]

14 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 35–40 Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions en français. Des lycéens différents Le Lycée Municipal pour Adultes de Paris (appelé le LMA) est unique en France. Si on pense à un lycée typique on pense à des élèves entre 17 et 18 ans. Mais au LMA, il y a une différence essentielle: les élèves ont tous entre 28 et 48 ans. «La plupart des élèves du LMA ont été obligés d’arrêter leurs études trop tôt, explique la directrice. Mais nous avons aussi des adultes qui ont des emplois mal payés parce qu’ils n’ont pas de qualifications. Ils doivent donc obtenir le bac avant de pouvoir faire des études supérieures.» Après avoir vérifié leur niveau scolaire, la directrice s’assure de la motivation de chacun des 240 élèves en leur faisant passer un entretien. Une fois acceptés au LMA, les élèves doivent suivre des cours tous les soirs de 18 heures à 22 heures. «Pas facile, dit la directrice, de se concentrer après une longue journée au travail. Et pourtant, c’est ce que nos élèves doivent faire: savoir combiner emploi et cours.» Agnès est une ancienne élève typique du LMA. Elle avait dû quitter l’école à l’âge de 16 ans pour aider ses parents. «J’avais passé des années à faire des petits emplois peu intéressants mais je voulais plus que ça... J’étais jalouse des gens qui avaient fait des études», dit-elle. À 35 ans, Agnès a décidé de s’inscrire au LMA. Deux ans plus tard, elle a obtenu son bac. «Réussir à mon bac m’a redonné confiance en moi. Maintenant, rien ne peut plus m’arrêter! Je suis en faculté dans ma première année d’études pour devenir avocate.» La directrice est fière: son lycée a obtenu, cette année encore, un taux de 70% de réussite.

15 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 35 En quoi le LMA est-il unique? …[1] 36 Pourquoi les élèves du LMA doivent-ils réussir au bac? …[1] 37 Avant d’être accepté au LMA, qu’est-ce que chaque élève doit montrer? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] 38 Qu’est-ce qu’un élève du LMA doit faire avant 18 heures? …[1] 39 Quel sentiment éprouvait Agnès avant de s’inscrire au LMA? …[1] 40 Quelle est l’ambition d’Agnès maintenant? …[1] [Total : 7]

16 0520/22/O/N/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2015 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/22 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. 2 boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (Or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully).

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3, it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT REFUSE 1 B éléphant indien [1] 2 B chemise [1] 3 A frites [1] 4 D frigo [1] 5 C verre [1] [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT REFUSE 6 E planche à voile [1] 7 F orages [1] 8 C avion [1] 9 B jardinage [1] 10 D se brosser les dents [1] [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT REFUSE 11 B la plus âgée/aînée [1] 12 A récemment/le mois dernier [1] 13 C repassage/repasser les vêtements [1] 14 C 80/quatre-vingts [1] 15 B s’entend bien/heureux ensemble [1] [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Section 2 Exercise 1 Questions 16–20 Accept any reasonable attempt at the correct word from the grid provided that it is recognisable as the correct answer. ACCEPT REFUSE 16 ouvert [1] 17 historiques [1] 18 trains [1] 19 chère [1] 20 fêtes [1] [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Exercise 2 Questions 21–29 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and il throughout for Carole. ACCEPT REFUSE 21 KEY CONCEPT: une semaine [1] «Je viens de passer une semaine chez Tante Julie qui vit en Belgique» un temps 22 KEY CONCEPT: pas loin du centre [1] «Elle habite à Bruxelles dans un très joli appartement pas loin du centre» près du centre pas loin du center (à) loin du centre dans le centre au centre à côté du centre 23 KEY CONCEPT is either: [1] • traductrice or • le même (métier) que sa tante «Elle est traductrice. Elle m’a dit que le travail est difficile mais très intéressant. Je voudrais faire le même métier qu’elle plus tard» je voudrais faire le même que ma tante je voudrais faire le même métier elle voudrais/t faire le même je voudrais faire le même (qu’elle) tc 24 KEY CONCEPT: c’est une ville francophone/(le français est sa) langue maternelle/elle parle français/ils parlent français [1] «Bruxelles est une ville francophone, donc je n’ai pas eu de difficultés de compréhension puisque le français est ma langue maternelle» c’est ma langue maternelle «Des difficultés de compréhension puisque la langue est française»

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 25 KEY CONCEPT: (petit) village [1] «Pour moi, qui viens d’un (petit) village, tout était différent!» en France tc but HA en Belgique tc but HA 26 KEY CONCEPT: (une) (grande) place [1] «J’ai surtout aimé une grande place où nous avons pris le déjeuner un jour» 27 KEY CONCEPT: (le) dernier jour (de son séjour) or KEY CONCEPT: quand Tante Julie a dû aller au bureau [1] «Le dernier jour de mon séjour/quand Tante Julie a dû aller au bureau. Je suis donc sortie toute seule» 28 (i) KEY CONCEPT: Bruxelles est célèbre pour le chocolat [1] «J’ai acheté du chocolat pour ma mère car Bruxelles est célèbre pour le chocolat» elle est célèbre pour le chocolat (ii) KEY CONCEPT: (sa) mère adore (ça) [1] «ma mère adore ça» adore ça 29 KEY CONCEPT: choisir/acheter/donner/ offrir fleurs [1] «Au marché, j’ai choisi de belles fleurs pour Tante Julie pour lui dire merci» des fleurs tc [Total : 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 2 General Marking Principles. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercise 1 Questions 30–34 1 mark per question for True or False 1 mark for correcting False statement (31, 32, 34) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 3 False statements appear on screen. • If candidate has ‘ticked’ False, mark justification and enter mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification IS provided – do NOT reward justification if candidate has ‘ticked’ True) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) (if no justification provided, award N/R) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 30
[1] 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Bernard etc.) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 CONCEPT is either: [1] • (IL ALLAIT À L’ÉCOLE À SKIS) QUAND LE BUS (SCOLAIRE) NE POUVAIT PAS ARRIVER (AU VILLAGE)/QUAND LE BUS N’ARRIVAIT PAS or • (IL ALLAIT À L’ÉCOLE À SKIS) QUAND IL Y AVAIT TROP DE NEIGE or • PARFOIS (EN HIVER), IL PARTAIT À SKI c’était parfois (l’hiver) il allait parfois or • NORMALEMENT IL PRENAIT LE BUS «Parfois, l’hiver, le bus scolaire ne pouvait pas arriver au village à cause de la neige. Ces jours-là, Bernard était ravi. Il partait à ski jusqu’à son école située à 15 km de son village!» Bernard allait en bus tous les jours quand c’était l’hiver quand il neige quand il y avait de neige tc seulement en hiver il allait à l’école à cause de la neige 32 CONCEPT is either: [1] • IL A REFUSÉ DE QUITTE(R) LES MONTAGNES à 18 ans (…) Bernard, lui, a refusé de quitter ses montagnes il ne voulait pas quitter ses/les montagnes il est/a resté dans ses/les montagnes or • IL A REFUSÉ D’ALLER (VIVRE) EN VILLE or • SES AMIS PARTAIENT/SONT PARTIS EN VILLE «Plus tard, à 18 ans, alors que ses amis partaient en ville pour aller faire des études universitaires, Bernard, lui, a refusé de quitter ses montagnes» «Il a décidé qu’il deviendrait moniteur de ski» tc but HA resté dans ses montagnes tc il est resté tc il a refuse d’aller vivre en ville (missing accent on ‘refusé’ invalidates) il est reste dans ses/les montagnes (missing accent on ‘resté’ invalidates)

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 34 (LE MEILLEUR MOMENT) C’ÉTAIT/C’EST QUAND IL SKIAIT (JUSTE/SEULEMENT) POUR LE PLAISIR [1] «Mais moi, je repense souvent au temps heureux où je skiais seulement pour le plaisir. Quel bonheur c’était!» REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED il skiait pour plaisir tc quand il skiait juste pour le plaisir il repense au temps heureux où il faisait du ski [Total : 8]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Exercise 2 Questions 35–40 ACCEPT: wrong genders throughout ACCEPT REFUSE 35 LES ÉLÈVES ONT/SONT TOUS ENTRE 28 ET 48 ANS [1] il y a des élèves qui sont entre 28 et 48 ans or LES ÉLÈVES SONT ADULTES or LES ÉLÈVES ONT PLUS DE 18 ANS l’âge de ses élèves «Mais au LMA, il y a une différence essentielle: les élèves ont tous entre 28 et 48 ans» parce qu’il y a une différence essentielle HA les élèves on tous entre 28 et 48 ans 36 POUR (POUVOIR) FAIRE DES ÉTUDES SUPÉRIEURES [1] PARCE QU’ILS VEULENT FAIRE DES ÉTUDES SUPÉRIEURES «Ils doivent (...) obtenir le bac avant de pouvoir faire des études supérieures» «Ils doivent donc obtenir le bac avant de pouvoir faire des études supérieures» avant de pouvoir faire des études supérieures tc il y a des adultes qui ont des emplois mal payés pour avoir des qualifications pour fait des études supérieures de/à pouvoir faire des études supérieures 37 (i) (LE/LEUR/SON) NIVEAU SCOLAIRE [1] «Après avoir vérifié leur niveau scolaire, la Directrice s’assure de la motivation de chacun des 240 élèves en leur faisant passer un entretien» passer un entretien (ii) (LA/LEUR/SA) MOTIVATION [1] qu’il est motivé «Après avoir vérifié leur niveau scolaire, la Directrice, s’assure de la motivation de chacun des 240 élèves en leur faisant passer un entretien» qu’il est motive

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 38 TRAVAILLER [1] «une journée (longue) de travail» travail il travaille son emploi/on doit faire un emploi un élève doit travaille(r) avant 18 heures «Pas facile de se concentrer après une longue journée au travail. Et pourtant c’est ce que nos élèves doivent faire: savoir combiner emploi et cours» il faut travail 39 LA JALOUSIE [1] elle se sentait jalouse (des gens qui avaient fait des études) elle était jalouse «J’étais jalouse des gens qui avaient fait des études» dit-elle elle n’avait pas confiance en elle-même REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED 40 (DE) DEVENIR AVOCATE [1] d’étudier pour devenir/être avocate elle va étudier pour devenir/être avocate elle espère être avocate «Je suis/elle est en faculté dans ma/sa première année d’études pour devenir avocate» pour devenir avocate tc elle voudrait d’être avocate REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED [Total : 7]