Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2015 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (NF/SW) 97600/3 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 1 9 4 7 3 8 5 3 2 0 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading October/November 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au zoo vous voyez: Serpents d’Australie Qu’est-ce que vous allez voir? A A B C D [1] B C D 2 Au magasin vous voyez: CEINTURES Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D

4 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 3 Au menu du restaurant vous lisez: POTAGE AUX LÉGUMES POTAGE AUX LÉGUMES Qu’est-ce que c’est? A A B C D [1] B C D 4 Vous lisez un message: La cuisinière électrique ne marche pas! Qu’est-ce qui ne marche pas? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: RECYCLAGE DE PILES Qu’est-ce que vous pouvez recycler? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Exercice 2 Questions 6–10 Regardez les images. A B C D E F Écrivez la bonne lettre (A, B, C, D, E ou F) dans la case appropriée. 6 Alexandra passe l’aspirateur. [1] 7 Jeanne regarde la météo: il y a des nuages. [1] 8 Chantal porte des lunettes. [1] 9 Isabelle lave la voiture. [1] 10 Andrée va à la patinoire. [1] [Total : 5]

6 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 3 Questions 11–15 Cécile envoie un courriel à une amie. Lisez le texte attentivement. Salut! Je passe des vacances avec ma famille dans une maison au bord de la mer. Il pleut tous les jours depuis notre arrivée. Mes parents ne sont pas contents parce qu’ils aiment se reposer sur la plage. Mon frère est furieux parce qu’il voudrait nager dans la mer, mais pour moi, le temps est idéal. Je n’aime pas me bronzer au soleil. Je préfère rester à l’intérieur à lire - c’est ma passion. J’ai déjà lu deux romans. Un jour, je vais écrire un livre moi-même. Cécile. Cochez la bonne case. 11 Cécile est… A à la campagne. B au travail. C sur la côte. [1] 12 Les parents de Cécile voudraient… A se relaxer. B faire de la voile. C aller au centre commercial. [1]

7 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Le frère de Cécile… A est en colère. B sort souvent. C s’amuse bien. [1] 14 Cécile adore… A la natation. B la lecture. C la plage. [1] 15 Cécile voudrait devenir… A médecin. B professeur. C écrivain. [1] [Total : 5]

8 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 Section 2 Exercice 1 Questions 16–20 Lisez le texte. Le Musée Bacquet Les touristes qui s’intéressent à la musique devraient visiter le Musée Bacquet. Ce musée est situé dans un grand bâtiment historique. Sa collection d’environ 7000 instruments est présentée dans de belles salles d’exposition sur quatre étages. Le musée est ouvert tous les jours sauf le lundi. Les billets coûtent 8 euros pour les adultes et 2 euros pour les enfants. Situé au dernier étage, le restaurant offre une vue merveilleuse du centre historique de la ville. Ce restaurant est l’endroit idéal pour terminer votre visite. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. fermé finir garderie musique nourriture organiser ouvert petit réduction vieux 16 Si vous aimez la … vous devriez visiter ce musée. [1] 17 Le musée se trouve dans un … bâtiment. [1] 18 Le musée est … le lundi. [1] 19 Il y a une … pour les enfants. [1] 20 On recommande le restaurant pour … la visite. [1] [Total : 5]

9 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Tournez la page pour Exercice 2.

10 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 21–29 Lisez le texte puis répondez aux questions en français. Une décision importante Je m‛appelle Christine et samedi dernier, j‛ai fêté mon seizième anniversaire. Ça fait presque un an maintenant que je suis végétarienne. L‛année dernière, j‛ai pris la décision de ne plus manger de viande, tout simplement parce que je n‛aime pas le goût. Quand j‛en ai parlé avec ma mère elle n‛a pas été contente. La réaction de mon père a été plus positive. Il pensait sans doute que je changerais d‛avis après quelques semaines. Alors, mes parents m‛ont donné la permission d‛essayer ce nouveau régime. Au début, c‛était difficile à l‛heure du dîner parce que quand je mangeais un dîner végétarien, les autres membres de la famille prenaient un repas «normal». Mon frère dit que je suis stupide mais il est très jeune. «Comment tu vas pouvoir manger équilibré si tu ne manges pas de viande?» m‛a-t-il demandé. Je ne suis pas du tout stupide. Je comprends qu‛il faut manger un régime équilibré pour rester en bonne santé. Je mange des œufs et du fromage au lieu de la viande. Un an plus tard, je ne regrette pas ma décision. Mais, je dirais aux jeunes qui veulent suivre mon exemple qu‛ils doivent, comme moi, aimer vraiment les légumes.

11 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 Christine, quel âge a-t-elle? … [1] 22 (a) Quelle décision Christine a-t-elle prise l’année dernière? … [1] (b) Pourquoi a-t-elle pris cette décision? … [1] 23 Quelle a été la réaction de la mère de Christine à sa décision? … [1] 24 Pourquoi le père de Christine a-t-il eu une réaction différente? … [1] 25 Au début, quel moment de la journée était difficile pour Christine et sa famille? … [1] 26 Qui pense que Christine est stupide? … [1] 27 Qu’est-ce que Christine comprend? … [1] 28 Qu’est-ce que Christine préfère manger quand sa famille mange de la viande? … [1] 29 Que dirait Christine aux jeunes qui veulent suivre son exemple? … [1] [Total : 10]

12 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 30–34 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausse s.) Une voix d’or Marie est née à l’Île Maurice, qui se trouve dans l’Océan Indien. C’est là qu’elle a vécu jusqu’à l’âge de 18 ans. Sa mère travaillait pour une société internationale et, à la suite d’une réorganisation de l’entreprise, on lui a offert une promotion en France. Marie était ravie à l’idée de commencer une nouvelle vie avec sa mère. Pourtant, elle a trouvé difficile de s’habituer à la vie à Paris. La ville lui semblait triste et grise et elle repensait au soleil et à la beauté de son île. Mais Marie qui, comme la plupart des gens de son pays, parlait français, s’est peu à peu habituée à sa nouvelle vie. Elle a trouvé du travail dans une entreprise où elle s’est fait beaucoup d’amis. Le week-end, Marie et ses amis se retrouvaient dans un café où des groupes de jeunes musiciens jouaient de la musique. Marie adorait cet endroit. Parfois, les musiciens demandaient à une personne dans le public de venir chanter au micro. Un jour, c’est Marie qui a été choisie. Quand elle a commencé à chanter il y a eu un silence dans la salle. Tout le monde écoutait Marie, surpris par la beauté de sa voix. À partir de ce jour-là, chanter est devenu une passion pour Marie. Elle a eu le courage de répondre à une annonce: un groupe de musiciens cherchait une chanteuse. Aujourd’hui, Marie est la chanteuse de ce groupe qui s’appelle «Les Cigales». Aimerait-elle devenir chanteuse professionnelle? «Non, pas du tout, dit Marie en riant. Ce genre de vie n’est pas fait pour moi. Je veux simplement chanter pour le plaisir! Mais cet été, j’irai chanter à l’Île Maurice pour ma famille!»

13 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Marie est allée vivre à l’Île Maurice à l’âge de 16 ans. ✓ Elle est née à l‛Île Maurice. … VRAI FAUX 30 Quand Marie est arrivée à Paris, l’Île Maurice lui manquait. … VRAI FAUX 31 Pour s’habituer à son nouveau pays, Marie a dû suivre des cours de français. … VRAI FAUX 32 Avec ses amis, Marie allait jouer de la musique dans un café le week-end. … VRAI FAUX 33 Quand Marie a chanté pour la première fois, le public a été déçu. … VRAI FAUX 34 Être chanteuse professionnelle ne plairait pas à Marie. … [Total : 8]

14 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 35–40 Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions en français. Voyager autrement Stéphane vient d’écrire un livre. C’est un guide de voyages. Ce n’est pas exceptionnel: on publie ce genre de livres tous les jours. Mais ce qui est différent dans le guide de Stéphane, c’est qu’il encourage les gens à découvrir leur propre pays. C’est pourquoi il a appelé son livre «Voyager chez soi». «Beaucoup d’amis faisaient des voyages lointains, explique Stéphane. Alors, j’ai décidé de faire comme eux.» Il est donc parti voir l’Indonésie. Ça a mal commencé! Il a détesté le voyage en avion. «J’ai dû attendre des heures dans les aéroports», dit-il. En plus, c’était insupportable pour lui de ne pas voir les pays qu’il survolait! Quand Stéphane est enfin arrivé, comme tout le monde, il a trouvé la forêt tropicale extraordinaire. Mais pour lui, il était impossible d’apprécier vraiment ce pays sans pouvoir communiquer avec les habitants dans leur langue. «Sans un vrai échange avec les habitants, je suis resté quelqu’un qui regarde des paysages différents et puis qui s’en va.» Dans son livre, Stéphane veut nous montrer les avantages d’une nouvelle façon de voyager. Le temps passé dans les transports fait partie des vacances. Alors il faut bien choisir comment on va voyager. Selon Stéphane, pour arriver à destination, le train est le moyen de transport le plus agréable: «Quel plaisir d’admirer le paysage tout en se reposant!» dit Stéphane. Si vous habitez une grande ville, Stéphane vous recommande des vacances à la campagne et à vélo. «Comme ça, on peut rouler sur de petites routes et être loin du bruit et du monde, dit-il. Et si vous vous perdez, tant mieux! C’est ainsi que vous découvrirez les endroits les plus intéressants!»

15 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 35 Pourquoi est-ce que le guide de voyages de Stéphane est différent? … [1] 36 Qu’est-ce que Stéphane a détesté… (a) avant de monter dans l’avion? … [1] (b) pendant le vol? … [1] 37 Qu’est-ce qui aurait amélioré le séjour de Stéphane en Indonésie? … [1] 38 Selon Stéphane, pourquoi est-il si agréable de prendre le train? … [1] 39 À qui Stéphane conseille-t-il les vacances à vélo? … [1] 40 Selon Stéphane, quel est l’avantage de se perdre dans la campagne? … [1] [Total : 7]

16 0520/21/O/N/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2015 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/21 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. 2 boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice–versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully).

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3, it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercise 1 Questions 1–5 ACCEPT REFUSE 1 C serpents (d’Australie) [1] 2 A ceinture [1] 3 C potage aux légumes [1] 4 D cuisinière (électrique) [1] 5 B piles [1] [Total : 5] Exercise 2 Questions 6–10 ACCEPT REFUSE 6 B aspirateur [1] 7 F nuages [1] 8 A lunettes [1] 9 C lave la voiture [1] 10 E patinoire [1] [Total : 5] Exercise 3 Questions 11–15 ACCEPT REFUSE 11 C sur la côte/au bord de la mer [1] 12 A se relaxer/se reposer [1] 13 A en colère/furieux [1] 14 B la lecture/lire [1] 15 C écrivain/écrire un livre [1] [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 Section 2 Exercise 1 Questions 16–20 Accept any reasonable attempt at the correct word from the grid provided that it is recognisable as the correct answer. ACCEPT REFUSE 16 musique [1] 17 vieux [1] 18 fermé [1] 19 réduction [1] 20 finir [1] [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 Exercise 2 Questions 21–29 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and il throughout for Christine. ACCEPT REFUSE 21 KEY CONCEPT: 16/seize ans [1] «Je m’appelle Christine et samedi dernier, j’ai fêté mon seizième anniversaire» seizième ans 16/seize/seizième tc wrong number 22 (a) KEY CONCEPT is either: [1] • (de) ne plus/pas manger (de) viande or • (de) (devenir/faire/être) végétarienne «L’année dernière, au mois de janvier, j’ai pris la décision de ne plus manger de viande» (b) KEY CONCEPT: n’aime pas le/son goût (de la viande) [1] n’aime pas la viande «L’année dernière, au mois de janvier, j’ai pris la décision de ne plus manger de viande, tout simplement parce que je n’aime pas le goût» 23 KEY CONCEPT: pas contente [1] «Quand j’en ai parlé avec ma mère elle n’a pas été contente» furieux/se 24 KEY CONCEPT: (il pensait qu’elle) changerait d’avis/opinion/décision [1] «Il pensait sans doute que je changerais d’avis après quelques semaines» il pensait qu’elle changerait tc (incomplete) Christine pensait qu’elle changerait d’avis INV

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 25 KEY CONCEPT: (le) dîner [1] «Au début, c’était difficile à l’heure du dîner parce que quand je mangeais un dîner végétarien, les autres membres de la famille prenaient un repas «normal»» 26 KEY CONCEPT: (son) frère [1] «Mon frère dit que je suis stupide, mais il est très jeune» wrong person 27 KEY CONCEPT: (il/elle) faut/devoir/doit manger (un régime) équilibré [1] «Je comprends qu’il faut manger un régime équilibré pour rester en bonne santé» son frère… INV 28 KEY CONCEPT: (des) œufs/(du) fromage [1] «Je mange des œufs et du fromage au lieu de la viande» (un) dîner végétarien 29 KEY CONCEPT: (ils) doivent/(il) faut aimer (les) légumes [1] «Mais, je dirais aux jeunes qui veulent suivre mon exemple qu’ils doivent, comme moi, aimer vraiment les légumes» [Total : 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 2 General Marking Principles. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercise 1 Questions 30–34 1 mark per question for True or False 1 mark for correcting False statement (31, 32, 33) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 3 False statements appear on screen. • If candidate has ‘ticked’ False, mark justification and enter mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification IS provided – do NOT reward justification if candidate has ‘ticked’ True) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) (if no justification provided, award N/R) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 30
[1] 31
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[1]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Marie etc.) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 ELLE PARLAIT (DÉJÀ) FRANÇAIS [1] «Marie (…) parlait français» Marie, comme la plupart des gens de son pays, parlait français «Mais Marie qui, comme la plupart des gens de son pays, parlait français, s’est peu à peu habituée à sa nouvelle vie» INV reference to work INV 32 EITHER • ILS ALLAIENT ÉCOUTER DE LA MUSIQUE [1] avec ses amis, Marie allait écouter de la musique (dans un café le week-end) Marie allait écouter de la musique OR • (DES/LES GROUPES) DE JEUNES MUSICIENS JOUAIENT DE LA MUSIQUE «Le week-end, Marie et ses amis se retrouvaient dans un café où des groupes de jeunes musiciens jouaient de la musique» INV où des groupes de jeunes musiciens jouaient de la musique INV 33 LE PUBLIC ÉTAIT/EST/A ÉTÉ SURPRIS (PAR LA BEAUTÉ DE SA VOIX) [1] tout le monde a été surpris (par la beauté de sa voix/de la voix de Marie) tout le monde écoutait Marie, surpris (par la beauté de sa voix) «Quand elle a commencé à chanter il y a eu un silence dans la salle. Tout le monde écoutait Marie, surpris par la beauté de sa voix» tout le monde écoutait (Marie) tc but HA le public écoutait (Marie) tc but HA il y a eu un silence dans la salle tc but HA [Total : 8]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 Exercise 2 Questions 35–40 ACCEPT: wrong genders throughout ACCEPT REFUSE 35 IL ENCOURAGE LES GENS À DÉCOUVRIR LEUR (PROPRE) PAYS [1] «Mais ce qui est différent dans le guide de Stéphane, c’est qu’il encourage les gens à découvrir leur propre pays. C’est pourquoi il a appelé son livre «Voyager chez soi»» qu’il encourage… 36 (a) ATTENDRE/DES HEURES DANS LES AÉROPORTS [1] l’attente (dans les aéroports) il a dû attendre des/les heures dans les aéroports ««J’ai dû attendre des heures dans les aéroports», dit-il.» espérer des heures dans les aéroports INV parce que… INV des heures tc REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED (b) NE PAS VOIR/REGARDER LES PAYS/PAYSAGES (QU’IL SURVOLAIT) [1] «(…) c’était insupportable pour lui de ne pas voir les pays qu’il survolait» «En plus, c’était insupportable pour lui de ne pas voir les pays qu’il survolait.» (pour) lui de ne pas voir… 37 EITHER: [1] • LA COMMUNICATION/(POUVOIR) COMMUNIQUER AVEC LES HABITANTS (DANS LEUR LANGUE) OR • UN VRAI ÉCHANGE AVEC LES HABITANTS «Mais pour lui il était impossible d’apprécier (INV) vraiment ce pays sans pouvoir communiquer avec les habitants dans leur langue. «Sans un vrai échange avec les habitants, je suis resté quelqu’un qui regarde des paysages différents et puis qui s’en va.» il ne peut pas communiquer…

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2015 0520 21 © Cambridge International Examinations 2015 38 ON PEUT ADMIRER LE PAYSAGE TOUT EN SE REPOSANT [1] vous pouvez regarder le paysage tout en vous reposant c’est le/un plaisir de… «Quel plaisir d’admirer le paysage tout en se reposant», dit Stéphane le plaisir de… pour admirer… pour pouvoir admirer… il aime d’admirer… lack of/incorrect reflexive pronoun REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED 39 À CEUX QUI HABITENT LES GRANDES VILLES [1] à les personnes qui habitent… «Si vous habitez une grande ville, Stéphane vous recommande des vacances à vélo à la campagne!» …qui habitez dans une grande ville aux personnes qu’habitent… 40 (C’EST AINSI QU’) ON DÉCOUVRE LES ENDROITS (LES) PLUS INTÉRESSANTS [1] (que) vous découvrirez les endroits (les) plus intéressants découvrir les endroits (les) plus intéressants «Et si vous vous perdez, tant mieux. C’est ainsi que vous découvrirez les endroits les plus intéressants» pour découvrir… [Total : 7]