Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (CW/SW) 83443/3 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 3 9 0 2 0 3 2 6 5 0 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading and Directed Writing October/November 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

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3 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au marché vous lisez: cerises Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D 2 Vous lisez: Le vieux pont: visite guidée Qu’est-ce qu’on peut visiter? A A B C D [1] B C D

4 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 3 Dans un grand magasin vous voulez acheter une radio. C’est quel rayon? A JOUETS ÉLECTROMÉNAGER ALIMENTATION BIJOUTERIE [1] B C D 4 À l’école vous lisez: Réunion à 4 heures, à la bibliothèque Où est la réunion? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: À vendre: fauteuil Qu’est-ce qu’on peut acheter? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 En ville. Où faut-il aller? Écrivez la bonne lettre A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. A gare routière B piscine C passage pour piétons D restaurant E hôpital F musée Je veux manger un hamburger. Je veux voir l'exposition de peintures. Je veux traverser la rue. Je vais prendre le car. J·ai eu un accident. 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 3 Questions 11-15 Stéphane envoie un courriel à un ami. Lisez le texte attentivement. Salut! En ce moment je suis chez moi. Je t’écris cet e-mail dans ma chambre. Tu m’as posé des questions sur le collège. Eh bien, il y a environ huit cents élèves en tout et une trentaine de professeurs. Je préfère mon professeur de français parce qu’il me fait rire. Je ne suis pas sportif mais je suis fort en dessin – j’adore ça! À midi, je mange à la cantine scolaire avec mes copains. Les repas sont souvent affreux mais j’aime bavarder avec mes amis. Stéphane. Cochez la bonne case. 11 Maintenant, Stéphane est… A au collège. B à la maison. C en voyage. [1] 12 Dans son collège, il y a… A 400 élèves. B 600 élèves. C 800 élèves. [1]

7 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 Son professeur de français est… A âgé. B sévère. C amusant. [1] 14 Stéphane aime… A dessiner. B nager. C écrire. [1] 15 À la cantine, Stéphane est content de… A prendre le déjeuner. B parler avec des copains. C jouer aux cartes. [1] [Total : 5]

8 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 4 Question 16 16 Vous êtes en vacances. Écrivez un e-mail à un(e) ami(e). Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Où vous êtes. (b) Ce que vous faites. (c) Quel temps il fait. Objet: Salut! Dominique@wanadoo.fr Fichier Edition Affichage Insérer Format Outils Rédaction [Total : 5]

9 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 Section 2 Exercice 1 Questions 17-24 Monique envoie un courriel à sa correspondante. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut! J‛ai passé tout le mois de juillet à travailler dans un grand hôtel. J‛arrivais à huit heures du matin et je travaillais jusqu‛à cinq heures. Chaque jour, quand je rentrais à la maison vers six heures du soir, je me sentais plus fatiguée qu‛après une journée à l‛école. À l‛hôtel j‛ai travaillé à la réception, dans le restaurant et dans le bureau. Je détestais travailler dans le bureau. J‛étais souvent seule et le travail était ennuyeux. Les femmes de ménage travaillent très dur: elles doivent nettoyer les chambres et faire les lits. J‛ai passé une journée avec elles et j‛ai eu très mal au dos après ça. J‛étais aussi avec Sophie, qui est réceptionniste à l‛hôtel depuis cinq ans. Je l‛aidais avec les nouveaux clients et je répondais au téléphone. Sophie a beaucoup de responsabilités. Elle sourit toujours, même quand elle parle à un client difficile. Tous les employés avec qui je travaillais étaient très gentils. J‛ai beaucoup appris mais, maintenant, je sais que je ne veux pas travailler dans un hôtel à l‛avenir. Monique.

11 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 Qu’est-ce que Monique a fait en juillet? …[1] 18 Comment Monique se sentait-elle tous les soirs? …[1] 19 Pourquoi est-ce que Monique n’aimait pas travailler dans le bureau? Donnez 2 raisons. (i) …[1] (ii) …[1] 20 Quel problème Monique a-t-elle eu après avoir fait les lits? …[1] 21 Depuis combien de temps est-ce que Sophie travaille à l’hôtel? …[1] 22 Qu’est-ce que Monique faisait à la réception? Mentionnez 2 choses. (i) …[1] (ii) …[1] 23 Que fait Sophie quand elle rencontre un client difficile? …[1] 24 Qu’est-ce que Monique a pensé des employés? …[1] [Total : 10]

12 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Question 25 25 Écrivez au sujet de votre ville. (a) Décrivez votre ville. (b) Est-ce que vous aimez votre ville? Pourquoi/pourquoi pas? (c) À l’avenir, où voudriez-vous habiter? Pourquoi? Écrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 Section 3 Exercice 1 Questions 26-31 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Morgane: une carrière réussie Les parents de Morgane étaient pauvres alors la famille habitait un grand immeuble dans une banlieue triste. Pourtant, Morgane a eu une enfance heureuse. Son père et sa mère travaillaient mais ils passaient toujours beaucoup de temps avec Morgane et son frère. Morgane voulait devenir cuisinière et, pour ses études, elle devait faire des stages dans des restaurants. À la fi n de la journée, après dix heures de travail dans les cuisines des restaurants, elle rentrait très fatiguée. Souvent elle a voulu tout arrêter, mais ce sont ses parents qui l’ont toujours encouragée à continuer. Et fi nalement, Morgane est devenue cuisinière. Son premier emploi était à Paris mais, malheureusement, son salaire n’était pas suffi sant pour payer son logement là-bas. Alors, ses parents ont pris tous les deux un travail supplémentaire pour l’aider. Petit à petit, Morgane a progressé dans sa carrière et à l’âge de 28 ans elle a été employée comme «Chef» dans un restaurant. Là, elle était beaucoup mieux payée. Elle pouvait donc enfi n faire des économies et après quelques années, elle a pu s’acheter un restaurant au centre-ville. Elle gagnait très bien sa vie. Alors, Morgane a acheté une maison à la campagne avec un grand jardin pour ses parents: «C’était à moi de les aider, raconte-t-elle. Mes parents étaient si heureux! Ils avaient toujours voulu avoir leur propre jardin avec des fl eurs et des légumes.» Pour son restaurant, Morgane avait besoin de légumes très frais avec beaucoup de goût. «Je voulais des produits qui venaient de la région… qui n’avaient pas voyagé des heures et des heures en camion». Morgane a alors eu l’idée d’utiliser les légumes du jardin de ses parents pour son restaurant. Cela explique le succès du restaurant de Morgane, où les clients viennent pour la qualité des produits.

15 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Morgane vient d’une famille qui a beaucoup d’argent. ✓ Ses parents étaient pauvres. … VRAI FAUX 26 Les parents de Morgane ne s’occupaient pas de leurs enfants. … VRAI FAUX 27 Pendant ses stages, Morgane voulait abandonner la carrière qu’elle avait choisie. … VRAI FAUX 28 Grâce à l’aide de ses parents, Morgane a pu se loger à Paris. … VRAI FAUX 29 Pour payer son restaurant, Morgane a demandé de l’argent à ses parents. … VRAI FAUX 30 Les parents de Morgane se sont acheté une maison à la campagne. … VRAI FAUX 31 Morgane trouve au marché local tous les légumes pour son restaurant. … [Total : 10]

16 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Questions 32-39 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en français. L’histoire du chat Il y a deux ans, Michel a perdu son emploi et il a dû quitter son appartement. Pour commencer ce n’était pas trop dur, car il a demandé à ses amis s’il pouvait loger chez eux. Mais ça ne pouvait pas continuer et fi nalement, il a été obligé de dormir dehors, dans la rue. Un soir, alors qu’il voulait se coucher, Michel a trouvé un chat qui dormait sur sa couverture. Il a poussé le chat en lui disant: «Rentre coucher chez toi. Il fait beaucoup trop froid ici ce soir!». Puis Michel s’est endormi. Mais le lendemain, quand il s’est réveillé, le chat gris était toujours là et regardait Michel de ses grands yeux verts. «Il ne me quittait plus! Incroyable: il me suivait partout. Je l’ai appelé Tom.» Malheureusement, Tom marchait avec diffi culté car il avait une infection à la patte. Michel est donc allé chercher des médicaments pour le soigner. «Tom avait tout à fait confi ance en moi, raconte Michel, et il prenait tous les médicaments que je lui donnais.» Un matin, alors que Michel était dans un bus, il a remarqué que les gens le regardaient et souriaient. Tom l’avait suivi dans l’autobus et s’était couché à ses pieds. «Là, j’ai compris que ce chat m’avait choisi, qu’il m’aimait, raconte Michel, et qu’il ne partirait plus. J’étais heureux!» Pour s’occuper, Michel passait ses journées à marcher. Tom l’accompagnait toujours, installé sur son épaule. Michel et Tom sont devenus inséparables. Aujourd’hui, Michel a réussi à trouver un travail permanent. Maintenant, il a de nouveau confi ance en lui grâce à l’amour de son chat, Tom. «Comme je devais m’occuper de Tom, je suis devenu quelqu’un de responsable» dit Michel en souriant.

17 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 32 Où Michel vivait-il après avoir perdu son travail? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] 33 Que faisait le chat quand Michel l’a trouvé? …[1] 34 Pourquoi Michel voulait-il que le chat rentre à la maison? …[1] 35 Comment était ce chat? Donnez 2 détails. (i) … (ii) …[1] 36 Qu’est-ce que Michel a fait pour soigner la patte de Tom? …[1] 37 Qu’est-ce que Tom a fait dans l’autobus? …[1] 38 Où Tom passait-il ses journées? …[1] 39 Comment Michel a-t-il changé grâce à l’amour de Tom? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] [Total : 10]

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20 0520/21/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2014 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/21 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son, etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2: accept, Section 3: consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read, and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT 1 C 1 2 A 1 3 B 1 4 D 1 5 A 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT 6 D 1 7 F 1 8 A 1 9 C 1 10 E 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT 11 B 1 12 C 1 13 C 1 14 A 1 15 B 1 REFUSE [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) camping (b) nager (c) pluie/pleuvoir = 1 for COMMUNICATION and 0 for LANGUAGE • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Où vous êtes camping; ce que vous faites nager; quel temps il fait pluie = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first inability to adapt rubric but not for repeated error) and 0 for LANGUAGE Communication ACCEPT REFUSE For COMMUNICATION accept any tense Spelling: use rules in 2.5, look-alike, sound-alike, etc. (a) OÙ VOUS ÊTES 1 Accept il/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + camping / campagne e.g. Je suis/vais / je serai/irai / j’êtes/allez / j’être/aller / je voudrais être/aller / j’ai été/suis allé / j’était/j’allait je fais du camping je reste au camping / à la campagne / sous la tent(e) je suis dans un parc / dans un champ je suis en vacances au camping je suis près du camping nous sommes au camping je passe les vacances au camping je campe ALTERNATIVES FOR CAMPING: sous la tente / je suis dans la tente SPELLINGS OF CAMPING: should start camp… campin(e), campign(e), campaign(e) IGNORE: (lack of) preposition…: je suis camping / je fais un camping / je suis un camping / je vais camping / je suis à la camping / je suis de camping montagne colline j’ai dans un camping je suis dans un camp HA je suis en une campament HA je suis à champagne je suis à la ferme HA je suis dans la montagne tc j’acampe tant(e) caming, campain, campam, camp Candidates may combine tasks: e.g. il pleut dans la campagne = 2 for communication (for being in the countryside and for it raining) nous sommes allés au camping nager = 2 for communication (for camping and swimming)

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (b) CE QUE VOUS FAITES 1 Accept il/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at nager or at an appropriate verb (any tense) + natation e.g. je fais / je ferai / je faire / je faites / je voudrais faire / j’ai fait / je faisais je nage / je nagerai / je nager / je faites nage / je voudrais nager / j’ai nage / je nageais ALTERNATIVES FOR NAGER / NATATION: je prends mon maillot de bain je vais à la piscine je me baigne je suis dans l’eau SPELLINGS OF NAGER/NATATION: natacion, naige(r) je fais une natation je suis nager / natation (c) QUEL TEMPS IL FAIT 1 Accept il + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + any recognisable attempt at pluie/pleuvoir e.g. il pleut / il pleuvoir / il fait pleuvoir / il voudrais pleuvoir / il a plu / il pleuvait / il pluie je déteste la pluie il a pleut il a plu il y a pleut / il y a pluie il fait pleut / il fait pluie le temps fait pleut / le temps est pleut / le temps est pluie ALTERNATIVES FOR PLUIE: le ciel est gris / il est orageux / le ciel est couvert / il fait mauvais / il (ne) fait pas beau / il y a des nuages / il fait gris / le temps est terrible / le temps est pluvieux / il y a des orages SPELLINGS OF PLUIE / PLEUVOIR: il pleu, il pleuve pleurer: il pleure il fait froid il fait du vent il pluvient il (fait) pleau

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 Appropriateness of language N.B.: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate's work for which you award a communication mark: Je suis au lac. Je nager. C’est pleuvoir = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form if it is used in a logical fashion, e.g. accept: Je vais aller aux camping. Je nage. Il pleuvait (2 for comm, but only 1 verb as «il pleuvait» is not logical in this example) N.B. «Je suis allé au camping (pour) nager» = 2 for Language. N.B. marking of verbs for Language Inaccuracies in the use of accents, are normally ignored: • «J’achete» can count as 1 correct verb An exception is made with -er verbs and être (été). We insist on the accent on the past participle in a compound tense and the absence of such an accent in the present tense: • «J’ai achete» cannot count as a correct verb • «J’ai marche» cannot count as a correct verb However a grave accent can be allowed to count: • «J’ai achetè» can count as 1 correct verb 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions, etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. [Total : 5]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 Section 2: Exercice 1 Questions 17–24 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage • IS KEY CONCEPT THERE? REWARD, AND IGNORE EXTRA MATERIAL (whether French is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, etc. and il throughout for Monique ACCEPT REFUSE 17 KEY CONCEPT: travail / travailler 1 «j’ai passé tout le mois de juillet à travailler dans un grand hôtel» dans un hôtel 18 KEY CONCEPT: fatiguée 1 «chaque jour, quand je rentrais à la maison vers six heures du soir, je me sentais plus fatiguée qu’après une journée à l’école» 19 (i) KEY CONCEPT: seule 1 «j’étais souvent seule» (ii) KEY CONCEPT: ennuyeux 1 «et le travail était ennuyeux» N.B. 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 20 KEY CONCEPT: mal au dos 1 «j’ai passé une journée avec elles et j’ai eu très mal au dos après ça» mal tc mauvais au dos 21 KEY CONCEPT: 5 ans 1 «j’étais aussi avec Sophie, qui est réceptionniste à l’hôtel depuis cinq ans» 22 (i) KEY CONCEPT: aider clients 1 «je l’aidais avec les nouveaux clients et je répondais au téléphone» (l’)aidais (ii) KEY CONCEPT: répondre téléphone 1 «je l’aidais avec les nouveaux clients et je répondais au téléphone» répondais téléphone N.B. 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 23 KEY CONCEPT: (elle) sourit 1 sourire elle sourit Monique 24 KEY CONCEPT: gentils 1 «tous les employés avec qui je travaillais étaient très gentils» [Total : 10]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 2 Question 25: votre ville • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS AND ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication: FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES /SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look-alike, sound-alike, etc.) • Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 3 tasks, (a), (b), (c) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) are missing, the maximum communication mark is 8. • LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks C’est très grande et belle. (1 verb = a list of up to 3) C’est très grande. C’est très belle. (2 verbs = 2 marks) • ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE UNDER EACH HEADING: o J’aime ma ville (✓2) parce que j’aime ma ville – this is a single idea (liking his/her town) and receives 1 mark • HOWEVER: o Ma ville est tranquille (✓1). J’aime ma ville (✓2) parce qu’elle est tranquille (✓2) (this is now why the candidate likes their town and no longer a description of their town so the idea can score a separate mark) • FOR (b) and (c), REWARD REASON EVEN IF THE ‘WHAT’ IS NOT CLEAR  For communication, look for a verb before awarding a mark. Lists without a verb will usually not score, see detailed mark scheme.

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) Tick 1 Décrivez votre ville If candidate lives in two places accept descriptions of both (but still maximum of 1 tick for name of town) 1 ‘TICK 1’ max for name of town Reward the following descriptive details (which will often appear as part of a list – see instructions for marking lists) • size (e.g. big/small, number of people who live there) • appearance (e.g. beautiful, ugly, etc.) • atmosphere (e.g. peaceful, noisy, etc.) • location (whereabouts it is) • things to do (including «there is lots to do») • buildings / geographical features and descriptions of these • social issues • description of inhabitants • how long lived there • weather • shopping possibilities • Reasons (not asked for in (a)) (b) Tick 2 Est-ce que vous aimez votre ville? Pourquoi/pourquoi pas? • 1 ‘TICK 2’ max for liking town / a particular town (e.g. j’aime ma ville…, j’aime la ville de Buenos Aires…, je suis content dans ma ville…) • 1 ‘TICK 2’ max for not liking town / a particular town (e.g. je n’aime pas ma ville…) • 1 mark each for reasons given (which may appear as a list – see instructions for marking lists) Award mark for reason even if not clear whether or not candidate likes town

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (c) Tick 3 À l’avenir où voudriez-vous habiter? Pourquoi? Reward • Any place (e.g. town, country, street) • Any location (e.g. by the sea, in the countryside, somewhere isolated, in the town centre) • I would like to carry on living here / in my town (or equivalent) • 1 mark each for reasons given (which may appear as a list – see instructions for marking lists) Award mark for reason even if not clear where candidate would like to live Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total : 15]

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10 In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. We are still applying the sound-alike rule (e.g. manger = mangé). REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Exercice 1 Questions 26–31 1 Mark per question for True or False + 1 Mark for correcting False statement (26, 29, 30, 31) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: VRAI FAUX 26
1 27
1 28
1 29
1 30
1 31
1

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: wrong gender (accept il / elle throughout for Morgane) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 26 ILS PASSAIENT BEAUCOUP DE TEMPS AVEC MORGANE (ET SON FRÈRE) 1 ils passaient beaucoup de temps avec… + Morgane / Morgane et son frère / eux / les enfants / leurs enfants son père et sa mère passaient beaucoup de temps avec Morgane (et son frère) «Son père et sa mère travaillaient mais ils passaient toujours beaucoup de temps avec Morgane et son frère» les parents de Morgane s’occupaient de leurs enfants ils passaient le temps avec Morgane (et son frère) (wrong message) ils passaient de/le temps avec Morgane (et son frère) 29 CONCEPT is either: 1 • ELLE L’A PAYÉ elle l’a payé avec le salaire qu’elle recevait comme chef dans un restaurant «elle a pu s’acheter un restaurant» Morgane a acheté son restaurant elle a payé le restaurant avec l’argent qu’elle avait gagné or • ELLE FAIT DES ÉCONOMIES elle paie le restaurant avec ses économies «(Elle pouvait donc enfin faire des économies et après quelques années,) elle a pu s’acheter un restaurant au centre-ville» 30 CONCEPT is either: 1 • MORGANE ACHÈTE LA MAISON c’est Morgane qui achète la maison (pour ses parents) or • MORGANE ACHÈTE UNE MAISON POUR SES PARENTS «Alors, Morgane a acheté une maison à la campagne avec un grand jardin pour ses parents» Morgane achète une maison (…) 31 ELLE UTILISE LES LÉGUMES DU JARDIN DE SES PARENTS 1 «Morgane a alors eu l’idée d’utiliser les légumes du jardin de ses parents pour son restaurant» elle utilise les légumes de ses parents (incomplete) [Total : 10]

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 2 Questions 32–39 ACCEPT: wrong genders throughout unless ms specifies otherwise ACCEPT REFUSE 32 (i) 1 KEY CONCEPT: AT HOUSE OF FRIENDS chez des amis il logeait chez amis «Pour commencer ce n’était pas trop dur, car il a demandé à ses amis s’il pouvait loger chez eux» maison de ses amis avec ses amis avec chez des amis chez un ami (ii) 1 KEY CONCEPT: OUTSIDE / ON THE STREETS dehors dans la rue il vivait seul dans la rue «(…) finalement, il a été obligé de dormir dehors, dans la rue» «Mais ça ne pouvait pas continuer et finalement, il a été obligé de dormir dehors, dans la rue» N.B. 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 33 KEY CONCEPT: IL DORMAIT 1 le chat dormait sur sa couverture / sur la couverture de Michel «Un soir, alors qu’il voulait se coucher, Michel a trouvé un chat qui dormait sur sa couverture» il le regardait 34 KEY CONCEPT: IL FAISAIT (TROP) FROID 1 il fait beaucoup trop froid (ce soir) il fait beaucoup froid à cause du froid «Il fait beaucoup trop froid ici ce soir!» il fait trop froid ici pour le froid 35 KEY CONCEPT: GRIS + YEUX VERTS (both details required) 1 «le chat gris était toujours là et regardait Michel de ses grands yeux verts» il avait une infection à la patte de ses grands yeux verts il y a grands yeux verts 36 ANY 1 OF 1 • IL EST ALLÉ CHERCHER DES MÉDICAMENTS il trouve / a trouvé des médicaments il achète / a acheté des médicaments il a cherché des médicaments / il cherche des médicaments «Michel est donc allé chercher des médicaments pour le soigner» • IL (LUI) A DONNÉ DES MÉDICAMENTS il (lui) donne des médicaments «Tom avait tout à fait confiance en moi, raconte Michel, et il prenait tous les médicaments que je lui donnais»

Page 16 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 21 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE 37 SE COUCHER AUX PIE(D)S DE MICHEL 1 il s’est couché aux pie(d)s de Michel Tom couchait à les pie(d)s de Michel «Tom l’avait suivi dans l’autobus et s’était couché à ses pieds» il s’est couché à ses pieds Tom s’est couché au(x) Michel pieds il s’est couché aux pieds des gens «il a remarqué que les gens le regardaient et souriaient» 38 (INSTALLÉ) SUR L’ÉPAULE DE MICHEL 1 avec Michel, sur son épaule «Tom l’accompagnait toujours, installé sur son épaule. Michel et Tom sont devenus inséparables» à Michel épaule «Tom l’accompagnait toujours, installé sur son épaule» Tom accompagnait Michel, sur son épaule 39 ANY 2 OF 1+1 • IL A DE NOUVEAU CONFIANCE (EN LUI) «Maintenant il a de nouveau confiance en lui grâce à l’amour de son chat, Tom» il a nouveau confiance Michel a trouvé un travail permanent INV • IL EST DEVENU (QUELQU’UN DE) RESPONSABLE il est (plus/très) responsable il est quelqu’un de responsable il a devenu responsable «Comme je devais m’occuper de Tom, je suis devenu quelqu’un de responsable» il a de responsable N.B. 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) [Total : 10]