Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2014 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (CW/SW) 83441/2 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 9 5 5 8 6 0 6 7 4 1 * FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading and Directed Writing October/November 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

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3 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au marché vous lisez: fraises Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D 2 Vous lisez: La cathédrale ancienne: visite guidée Qu’est-ce qu’on peut visiter? A A B C D [1] B C D

4 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 3 Dans un grand magasin vous voulez acheter des boucles d’oreille. C’est quel rayon? A JOUETS ÉLECTROMÉNAGER ALIMENTATION BIJOUTERIE [1] B C D 4 À l’école vous lisez: Réunion à 4 heures, à la cantine Où est la réunion? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: À vendre: miroir Qu’est-ce qu’on peut acheter? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 En ville. Où faut-il aller? Écrivez la bonne lettre A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. A office de tourisme B piste cyclable C jardin public D terrain de camping E musée F pâtisserie Je veux aller en ville à vélo. Je voudrais acheter un croissant. Je vais passer une nuit sous la tente. Je veux des renseignements sur la ville. Je voudrais faire une promenade. 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 3 Questions 11-15 Frédéric envoie un courriel à un ami. Lisez le texte attentivement. Salut! C’est la rentrée! Tous les élèves parlent des grandes vacances. Moi, j’ai passé six semaines chez mes cousins. Ils ont une maison sur la côte dans le sud de la France. Je suis toujours content de retrouver mes copains au collège. Cette année nous avons un nouveau professeur qui a l’air très sympa. J’ai l’intention de travailler dur en classe, surtout en français. Je voudrais avoir de meilleures notes que l’année dernière. Frédéric. Cochez la bonne case. 11 Pour Frédéric, c’est le début… A de l’année scolaire. B des vacances. C de ses aventures. [1] 12 Frédéric a passé du temps… A en colonie de vacances. B au bord de la mer. C à la campagne. [1]

7 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 Frédéric se sent… A triste. B furieux. C heureux. [1] 14 Le nouveau professeur est… A âgé. B gentil. C sévère. [1] 15 Frédéric désire être un bon… A élève. B copain. C professeur. [1] [Total : 5]

8 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 4 Question 16 16 Vous êtes en vacances. Écrivez un e-mail à un(e) ami(e). Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Où vous êtes. (b) Ce que vous faites. (c) Quel temps il fait. Objet: Salut! Dominique@wanadoo.fr Fichier Edition Affichage Insérer Format Outils Rédaction [Total : 5]

9 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 Section 2 Exercice 1 Questions 17-24 Claire envoie un courriel à sa correspondante Jessica. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut Jessica! Je suis contente car les vacances de Noël ont commencé la semaine dernière. Les vacances durent environ deux semaines, jusqu‛au 7 janvier. Ma famille reste à la maison cette année et mes grands-parents viennent passer quelques jours chez nous. Merci beaucoup de ta jolie carte de Noël: elle est arrivée hier. D‛habitude, j‛envoie mes cartes pour le Nouvel An. Hier, je suis allée au centre commercial pour trouver des cadeaux de Noël pour mon frère et ma sœur. Mais je ne savais pas quoi acheter. J‛ai fini par trouver un stylo pour ma sœur et des chaussettes pour mon frère. Avant de rentrer j‛ai rencontré une copine du collège. Comme moi, elle adore le shopping et nous avons fait tous les magasins ensemble. Je n‛ai rien acheté pour moi parce que ma mère a promis de m‛acheter de nouveaux vêtements en janvier. À ce moment-là, il y aura des soldes et tout sera moins cher! Moi, j‛adore les cadeaux mais je déteste les grands repas à Noël. Je suis obligée de manger des choses que je n‛aime pas et on passe des heures à table! Claire.

11 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 Pourquoi Claire est-elle contente? …[1] 18 Qui va venir chez Claire à Noël? …[1] 19 Qu’est-ce que Claire a reçu hier? …[1] 20 Pourquoi Claire est-elle allée au centre commercial? …[1] 21 Qu’est-ce que Claire a acheté pour sa sœur? …[1] 22 Avec qui est-ce que Claire a fait du shopping? …[1] 23 Pourquoi est-ce que la mère de Claire préfère acheter des vêtements en janvier? Donnez 2 raisons. (i) …[1] (ii) …[1] 24 Pourquoi est-ce que Claire n’aime pas les grands repas à Noël? Donnez 2 raisons. (i) …[1] (ii) …[1] [Total : 10]

12 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Question 25 25 Écrivez au sujet du week-end. (a) Décrivez votre week-end typique. (b) Quelles activités aimez-vous/n’aimez-vous pas faire le week-end? Pourquoi? (c) Que voudriez-vous faire le week-end prochain? Pourquoi? Écrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 Section 3 Exercice 1 Questions 26-31 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Christine: protectrice des gens célèbres Christine est fi ère de travailler dans le Service de Protection des Célébrités (SPC) où elle est entrée il y a dix ans maintenant. Ce service, qui fait partie de la police, doit protéger les gens les plus connus. Christine a commencé sa carrière dans une banlieue de Paris. À cette époque- là, elle travaillait pour la police de quartier et s’occupait de la sécurité dans les rues. Et puis, six ans plus tard, elle a passé les examens pour entrer au SPC. C’est une section où on emploie seulement les meilleurs car le travail est souvent dangereux. C’est donc la section la plus respectée de la police. Il est très diffi cile d’être sélectionné. «J’étais en pleine forme physique, alors pas de problème de ce côté-là…, dit Christine. Mais les examens en langues étrangères et en psychologie, que c’était diffi cile!» Cependant, Christine a réussi à tous les examens. «Je ne pensais jamais pouvoir entrer au SPC, déclare-t-elle, car c’était un service presque entièrement composé d’hommes qui ne voulaient pas travailler avec des femmes!» Heureusement, Christine a été encouragée par Anne, la seule femme qui travaillait alors dans cette section. Selon Anne, le SPC avait besoin de plus de femmes fortes et capables. Dix ans plus tard, Christine a fi nalement obtenu le travail qu’elle a toujours rêvé de faire: elle est responsable de la sécurité du Président de la République. «Quand on est membre du SPC, raconte Christine, on doit faire attention à tout. Il y a bien sûr l’aspect pratique du travail: il faut assurer la sécurité des voitures et de l’hébergement du Président. Mais, à mon avis, le plus important c’est de savoir imaginer ce qui pourrait arriver. La plus petite erreur peut avoir des conséquences catastrophiques.»

15 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Christine vient d’entrer dans le SPC. ✓ Elle travaille dans le SPC depuis longtemps. … VRAI FAUX 26 Le premier emploi de Christine était de protéger les personnes connues. … VRAI FAUX 27 Le service où Christine travaille maintenant a une très bonne réputation. … VRAI FAUX 28 Pour être sélectionnée, le plus dur pour Christine a été de passer les épreuves physiques. … VRAI FAUX 29 Christine était la première femme à travailler au SPC. … VRAI FAUX 30 Maintenant, dans son travail, Christine a réalisé ses ambitions. … VRAI FAUX 31 Selon Christine, c’est l’aspect pratique qui est le plus important dans son métier. … [Total : 10]

16 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Questions 32-39 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en français. Raoul, voyageur sans bagages Raoul avait toujours voulu voyager. Mais, sans argent, c’était impossible. Un jour, il a entendu parler de «Voyage sans Bagages». Un sponsor proposait de payer à une personne un voyage autour du monde. Il y avait pourtant une condition, c’était de voyager sans bagages: pas de valise, pas de sac à dos! Raoul a eu un entretien avec le sponsor et, à sa grande joie, il a été choisi. Il fallait alors bien réfl échir à ce qu’il allait emporter. C’était très diffi cile: toutes ses affaires devaient entrer dans les quatre poches de son blouson! Le passeport était essentiel. Le sponsor lui permettait aussi de prendre une carte de crédit et un téléphone. En plus, Raoul pouvait choisir trois objets personnels qu’il considérait comme nécessaires à son voyage. Il a donc décidé de prendre des lunettes de soleil, de la crème solaire et une brosse à dents. Il est vrai qu’au début du voyage, c’était bizarre pour Raoul d’être sans valise et ça le rendait nerveux. Mais très vite, Raoul n’a trouvé que des avantages. «Plus besoin de rester trois heures dans un aéroport, comme les autres voyageurs. Moi, sans rien à porter, j’avais le temps de visiter une belle ville», déclare-t-il. Ses parents lui avaient dit en riant qu’après une semaine, personne ne lui parlerait plus à cause de son odeur! En fait, Raoul a vite pris l’habitude de laver son linge chaque soir et donc il n’a eu aucun problème! Quand Raoul est enfi n rentré, émerveillé de son tour du monde, ses bagages étaient encore plus légers qu’au départ! En parlant de son voyage, il dit: «Ce voyage a été pour moi une expérience inoubliable parce que, sans bagages, non seulement je pouvais aller où je voulais, mais je me sentais complètement libre».

17 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 32 Pourquoi était-il impossible pour Raoul de faire des voyages? …[1] 33 Pour obtenir l’argent du sponsor, qu’est-ce que le voyageur devait faire? …[1] 34 (a) Quand le sponsor l’a choisi, qu’est-ce que Raoul a dû faire? …[1] (b) Pourquoi? …[1] 35 Pour quelle raison Raoul a-t-il choisi ses trois objets personnels? …[1] 36 Pourquoi Raoul était-il si nerveux au début du voyage? …[1] 37 Que faisait Raoul pendant que les autres voyageurs attendaient dans les aéroports? …[1] 38 Pourquoi les vêtements que portait Raoul étaient-ils toujours propres? …[1] 39 Pourquoi, selon Raoul, ce voyage sans bagages est-il inoubliable? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] [Total : 10]

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20 0520/22/O/N/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2014 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/22 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2014 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mon, ton, son, etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT 1 A 1 2 C 1 3 D 1 4 B 1 5 D 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT 6 B 1 7 F 1 8 A 1 9 D 1 10 C 1 REFUSE [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT 11 A 1 12 B 1 13 C 1 14 B 1 15 A 1 REFUSE [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) montagne (b) vélo (c) froid = 1 for COMMUNICATION and 0 for LANGUAGE • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Où vous êtes montagne; ce que vous faites vélo; quel temps il fait froid = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first inability to adapt rubric but not for repeated error) and 0 for LANGUAGE Communication ACCEPT REFUSE For COMMUNICATION accept any tense Spelling: use rules in 2.5, look-alike, sound-alike, etc. (a) OÙ VOUS ÊTES 1 Accept il/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + montagne e.g. Je suis/vais / je serai/irai / j’êtes/allez / j’être/aller / je voudrais être/aller / j’ai été/suis allé / j’était/j’allait je suis en vacances à la montagne je suis près des montagnes nous sommes dans les Alp(e)s nous sommes dans les montagnes Rockies (for «montagne») je passe les vacances aux montagnes je reste à la montagne ALTERNATIVES FOR MONTAGNE: dans les Alp(e)s, dans les col(l)ines SPELLINGS OF MONTAGNE: montange, montangé, montangne, montane(s), montaine, mountagne IGNORE: (lack of) preposition…je suis les alpes / je suis une montagne / je vais montagnes / je suis à les collines / je suis de montagne campagne tc nous sommes dans les Rockies tc montigne, mountain(é), montage, montangue, mountagn Candidates may combine tasks: e.g. il fait très froid dans les montagnes = 2 for communication (for being in the mountains and for it being cold) nous sommes allés dans les montagnes avec des vélos / je vais aux montagnes à vélo = 2 for communication (for being in the mountains with/on bikes)

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (b) CE QUE VOUS FAITES 1 Accept il/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + vélo / bicyclette e.g. je fais / je ferai / je faire / je faites / je voudrais faire / j’ai fait / je faisais ALTERNATIVES FOR FAIRE DU VÉLO: je fais une promenade à vélo je fais du cyclisme je fais une piste cyclable je voyage à vélo/bicyclette je fais du VTT je fais des randonnées à vélo / je fais des tours à vélo j’organise des promenades à vélo je joue avec mon vélo / je m’amuse avec mon vélo je prends mon vélo je fais du BMX: c’est un sport du vélo je conduis ma bicyclette SPELLINGS OF VÉLO/BICYCLETTE: byciclete IGNORE: (lack of) preposition…e.g. je fais une promenade vélo / je fais avec un vélo / je suis vélo je fais le vélo je vais un vélo je fais une promenade tc je cycle le vélo / je cycle à mon VTT je fais du cycling / cyclable / cyclicme / cyclyseme je fais du cyclage (à vélo) je fais du cyclist je fais du bicycle je fais du cycle je fais du BMX tc j’étais à cyclisme je suis un vélo HOWEVER je fais une bicyclette / je fais un vélo je vais faire un vélo (c) QUEL TEMPS IL FAIT 1 Accept il + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + any recognisable attempt at froid e.g. il fait froid / il faire froid / il ferait froid / il a fait froid / il faisait froid il est froid / c’est froid / il y a froid / j’ai froid / le temp(s) est froid SPELLINGS OF FROID: must start froi… froit, frois, froi il neige il fait du vent il ne fait pas beau il fait mauvais c’est l’hiver / il fait hiver

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Appropriateness of language N.B.: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate's work for which you award a communication mark: Je suis au lac. Je faire du vélo. C’est froid = 2 for communication + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form if it is used in a logical fashion, e.g. accept: Je vais aller aux montagnes. Je cycle. Il faisait froid (2 for communication but only 1 verb as «il faisait froid» is not logical in this example) N.B. «Je suis allé en montagne (pour) faire du vélo» = 2 for Language. N.B. marking of verbs for Language Inaccuracies in the use of accents, are normally ignored: • «J’achete» can count as 1 correct verb An exception is made with -er verbs and être (été). We insist on the accent on the past participle in a compound tense and the absence of such an accent in the present tense: • «J’ai achete» cannot count as a correct verb • «J’ai marche» cannot count as a correct verb However a grave accent can be allowed to count: • «J’ai achetè» can count as 1 correct verb 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions, etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. [Total : 5]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Section 2: Exercice 1 Questions 17–24 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage • IS KEY CONCEPT THERE? REWARD, AND IGNORE EXTRA MATERIAL (whether French is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, etc. and il throughout for Claire ACCEPT REFUSE 17 KEY CONCEPT: vacances (de Noël) 1 «je suis contente car les vacances de Noël ont commencé la semaine dernière» 18 KEY CONCEPT: grands-parents 1 «ma famille reste à la maison cette année et mes grands-parents viennent passer quelques jours chez nous» sa famille INV 19 KEY CONCEPT: carte (de Noël) 1 «merci beaucoup de ta jolie carte de Noël: elle est arrivée hier» elle envoie des cartes pour le Nouvel An 20 KEY CONCEPT: trouver des cadeaux/pour des cadeaux 1 «hier, je suis allée au centre commercial pour trouver des cadeaux de Noël pour mon frère et ma sœur» acheter des cadeaux chercher des cadeaux elle voulait des cadeaux 21 KEY CONCEPT: stylo 1 «j’ai fini par trouver un stylo pour ma sœur et des chaussettes pour mon frère» 22 KEY CONCEPT: copine (du collège) 1 «avant de rentrer j’ai rencontré une copine du collège. Comme moi, elle adore le shopping et nous avons fait tous les magasins ensemble» mention of wrong people will invalidate 23 (i) KEY CONCEPT: soldes 1 «à ce moment-là, il y aura des soldes» les soldes en décembre (ii) KEY CONCEPT: moins cher 1 «et tout sera moins cher» tout est moins cher en décembre NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 24 (i) KEY CONCEPT: (obligée de) manger des choses que je n’aime pas 1 «Je suis obligée de manger des choses que je n’aime pas» elle n’aime pas tout ce qu’elle mange manger des choses qu’aime pas elle n’aime pas manger de choses (wrong message) elle est obligée de manger des choses qu’elle aime (wrong message) manger de choses que je n’aime (ii) KEY CONCEPT: passe des heures à table / passe beaucoup de temps à table 1 «et on passe des heures à table» passer des heures à table elle n’aime pas passer du temps à table (wrong message – suggests she never likes to be at the table) NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) [Total : 10] Exercice 2 Question 25: Le week-end • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS AND ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication: FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look-alike, sound-alike, etc.) • Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 3 tasks, (a), (b), (c) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) are missing, the maximum communication mark is 8. • LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Je joue au tennis et au foot. (1 verb = a list of up to 3 items) Je joue au tennis. Je joue au foot. (2 verbs = 2 marks) • ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE UNDER EACH HEADING: o J’aime le tennis (✓2) parce que j’aime le tennis – this is a single idea (enjoying tennis) and receives 1 mark • HOWEVER: o Je regarde la télé (✓1) et je fais mes devoirs (✓1). J’aime faire mes devoirs (✓2) (this is now what the candidate likes to do and no longer a description of the typical weekend so the homework idea can score a separate mark) parce que j’aime avoir de bonnes notes (✓2) • FOR (b) and (c), REWARD REASON EVEN IF THE ‘WHAT’ IS NOT CLEAR  For communication, look for a verb (finite or infinitive) before awarding a mark. Lists without a verb will usually not score, see detailed mark scheme.

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) Tick 1 Décrivez votre week-end typique • Weekend starts from end of school on last day of candidate’s school week • If candidate launches into description, assume s/he is describing the weekend • Accept description of past weekend • Accept description of two typical weekends, e.g. (in the past it was like this… now it is like this…) • Reasons (not asked for in (a)) • Length of time spent on activity • Who the activity is done with • General statements such as: «le week- end est super» / «mon week-end est fantastique» / «mon week-end est intéressant» / «le week-end très sympa» / «j’adore le week-end» 1 mark for • statement of when week-end starts/ends/is = max 1 tick • «Je ne fais rien de spéciale» • getting up late / staying in bed • I go out tc / I stay at home tc • any activity, including o daily routine (getting up, washing, etc.) o different types of housework o homework / going to school o types of sport, hobbies o seeing friends, family (but no extra mark for stating who these are) o attending religious events • activities the candidates does not do/is not allowed to do • abstract statements such as: «the week-end is a good time for going out with friends» / «the weekend is for relaxing» • a statement such as «I do similar things on Sunday» • joint family/friend activities «Tous les dimanches mes cousins viennent chez moi», «mon amie vient chez moi» • Do reward statements such as «je fais des activités sportives») But do not reward very general statements such as: «je fais beaucoup de choses» / «je fais des activités différents» je vais au cinéma (✓1) (pour) voir un film (✓1): 1 mark for saying s/he goes to the cinema + 1 mark for saying it is to see a film (use of infinitive «voir» means this counts as a separate activity)

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 je sors au cinéma (✓1): 1 mark for going to the cinema However: je sors (✓1) pour aller au cinema (✓1): 1 mark for saying s/he goes out + 1 mark for saying it is to go to the cinema (use of infinitive «aller» means this counts as a separate activity) (b) Tick 2 Quelles activités aimez-vous/n’aimez-vous pas faire le week-end? Pourquoi? Start awarding Tick 2 when candidates start expessing idea of liking/not liking an activity, e.g. «aimer», «préférer», «adorer» 1 mark for activity • see list for Tick 1 • any reason including c’est fantastique Award mark for reason even if not clear whether or not candidate likes activity j’aime le week-end tc (not an activity) je vais à la bibliothèque (✓1) (no concept of enjoying so award Tick 1 as long as a mark for going to the library has not already been awarded under Tick 1) parce que j’aime aller à la bibliothèque (✓2) (as an activity the candidate enjoys doing, not as a reason) However: je vais à la bibliothèque, j’aime la bibliothèque (✓2): a single concept which is liking going to the library so just one tick; «j’aime la bibliothèque» tc does not score a Tick 2 as it is not an activity) However: j’aime aller à la bibliothèque (✓2) parce que j’aime lire (✓2): «j’aime aller à la bibliothèque» can score Tick 2 as an activity the candidate enjoys even if «je vais à la bibliothèque» has already scored Tick 1; «parce que j’aime lire» scores Tick 2 as a reason However: je vais à la bibliothèque (✓1) parce que c’est amusant: «parce que c’est amusant» cannot score as reasons are not rewarded for Tick 1 j’aime aller à la bibliothèque (✓2) parce que j’aime lire (✓2)

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 j’aime la bibliothèque parce que j’aime lire (✓2): «j’aime la bibliothèque» does not score Tick 2 as it is not an activity, but «parce que j’aime lire» can score as preferred activity/reason j’aime aller au cinéma (✓2) (pour) voir un film (✓2): 1 mark for saying s/he likes to go to the cinema + 1 mark saying s/he likes to see a film (use of infinitive «voir» means this counts as a separate activity) j’aime sortir au cinéma (✓2) = 1 mark for liking to go to the cinema However: j’aime sortir(✓2) pour aller au cinema (✓2): 1 mark for saying s/he likes to go out + 1 mark for saying she likes to go to the cinema (use of infinitive «aller» means this counts as a separate activity s/he likes to do) je vais au cinéma (✓2) (pour) voir un film (✓2). J’adore ça: 1 mark for saying s/he likes to go to the cinema + 1 mark saying s/he likes to see a film (use of infinitive «voir» means this counts as a separate activity). «J’adore ça», even though it comes after the activities, indicates the candidate is writing about what s/he likes to do However: je vais sortir (✓1) (pour) aller au cinema (✓1). C’est amusant: reward with Tick 1 because «c’est amusant» is not strong enough to start awarding Tick 2 (c) Tick 3 Que voudriez-vous faire le week-end prochain? Pourquoi? 1 mark for • see list for Tick 1 • for the activity, look for something which suggests a present or future time frame (or the infinitive: «je faire») • for the reason, the suggested time frame is not important – accept any Award mark for reason even if not clear what the activity will be Je vais au cinema (✓3) pour voir un film (✓3): 1 mark for saying s/he goes to the cinema + 1 mark for the reason which is to see a film

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total : 15]

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10 In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. We are still applying the sound-alike rule (e.g. manger = mangé). REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Exercice 1 Questions 26–31 1 Mark per question for True or False + 1 Mark for correcting False statement (26, 28, 29, 31) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: VRAI FAUX 26
1 27
1 28
1 29
1 30
1 31
1

Page 16 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: wrong gender (accept il / elle throughout for CHRISTINE/ANNE) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 26 KEY CONCEPT is either: 1 • C’ÉTAIT LA SÉCURITÉ DANS LES RUES elle s’occupait de la sécurité dans les rues elle travaillait pour la police et s’occupait de la sécurité dans les rues or • ELLE TRAVAILLAIT POUR LA POLICE + DE QUARTIER or + DE BANLIEUE Christine a commencé sa carrière comme policier dans une banlieue de Paris «elle travaillait pour la police de quartier et s’occupait de la sécurité dans les rues» «(Christine a commencé sa carrière dans une banlieue de Paris). À cette époque-là, elle travaillait pour la police de quartier et s’occupait de la sécurité dans les rues» elle travaillait pour la police tc (incomplete) son premier emploi était comme policier tc «Christine a commencé sa carrière (…) dans une banlieue de Paris» 28 LES EXAMENS EN LANGUES ÉTRANGÈRES ET EN PYSCHOLOGIE ONT ÉTÉ (LES) PLUS DIFFICILES 1 le plus dur pour Christine a été les examens en langues étrangères et en psychologie les examens en langues étrangères et en psychologie est/sont/c’est (les) plus difficiles (if «langues étrangères» is there, don’t worry about mis-copyings of «psychologie») «Mais, les examens en langues étrangères et en psychologie, que c’était difficile» «les examens en langues étrangères et en psychologie» (incomplete) les examens en langues étrangères et en psychologie étaient difficiles (incomplete without idea of harder/hardest) elle était en pleine forme physique alors pas de problème de ce côté-là (correct statement but does not work as a correction) 29 KEY CONCEPT is either 1 • ANNE TRAVAILLAIT DÉJÀ AU SPC / UNE FEMME TRAVAILLE DÉJÀ AU SPC Anne travaille déjà dans cette section Anne travaillait au SPC avant (Christine) or • ANNE ÉTAIT LA PREMIÈRE FEMME c’était Anne / c’est Anne or • CHRISTINE EST LA DEUXIÈME FEMME Christine était la deuxième femme «Heureusement, Christine est encouragée par Anne, la seule femme qui travaillait alors dans cette section» Anne travaillait (…) au SPC (aussi) Anne était la première et la seule femme à travailler au SPC («la seule» distorts) Anne tc il y a deux femmes qui travaillent au SPC (does not work as a correction of statement) il y a une autre femme qui s’appelle Anne(does not work as a correction of statement)

Page 17 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 31 C’EST DE SAVOIR IMAGINER 1 «(le plus important) c’est de savoir imaginer ce qui pourrait arriver» à son avis le plus important c’est de savoir imaginer ce qui pourrait arriver c’est l’imagination «Mais à mon avis le plus important c’est de savoir imaginer ce qui pourrait arriver» «le plus important c’est de savoir imaginer ce qui pourrait arriver. La plus petite erreur peut avoir des conséquences catastrophiques» (too much extra material) «savoir imaginer ce qui pourrait arriver» «il faut assurer la sécurité des voitures et de l’hébergement du Président» [Total : 10] Exercice 2 Questions 32–40 ACCEPT: wrong genders throughout unless ms specifies otherwise ACCEPT REFUSE 32 KEY CONCEPT: PAS D’ARGENT 1 «(…) sans argent, c’était impossible» (car) Raoul/il n’a pas… argent / d’argent / des argent(s) / du argent / de (l’)argent / l’argent il a pas d’argent sans argent tc rien d’argent «Mais, sans argent, c’était impossible» il n’est pas d’argent il n’y a pas d’argent il n’ai pas d’argent il n’a d’argent ils était sans argent («ils» is confusing because of «des voyages» in the question) 33 KEY CONCEPT: «(DE/À) VOYAGER SANS BAGAGES» 1 voyager sans valise et sans sac à dos «il y avait (…) une condition, c’était de voyager sans bagages(: pas de valise, pas de sac à dos)» il ne pouvait pas voyager avec bagages un voyage sans bagages pour voyager sans bagages «c’était (de) voyager sans bagages» «Il y avait pourtant une condition, c’était de voyager sans bagages: pas de valise, pas de sac à dos!» «pas de valise, pas de sac à dos» tc but HA voyager avec rien (not true) avoir un entretien avec le sponsor tc but HA 34 (a) KEY CONCEPT: (BIEN) «RÉFLÉCHIR À CE QU’IL ALLAIT EMPORTER» 1 «Il fallait alors bien réfléchir à ce qu’il allait emporter» il fallait (bien) réfléchir à ce qu’il allait emporter il a besoin de penser à ce qu’il allait emporter bien réfléchir à ce qu’il allait emporter Raoul fallait alors bien réfléchir (à ce qu’il allait emporter) il a dû choisir ce qu’il allait emporter il fallait bien réfléchir tc (b) KEY CONCEPT: «TOUTES SES AFFAIRES DEVAIENT ENTRER DANS LES (QUATRES) POCHES (DE SON BLOUSON)» 1 «C’était très difficile: toutes ses affaires devaient entrer dans les quatre poches de son blouson!» il fallait alors réfléchir (à ce qu’il allait emporter)

Page 18 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 35 KEY CONCEPT: ILS ÉTAIENT NÉCESSAIRES (À SON VOYAGE) 1 ils sont nécessaires il considérait ces/ses/les/l’ objets nécessaires il considérait ils sont nécessaires «En plus, Raoul pouvait choisir trois objets personnels qu’il considérait comme nécessaires à son voyage. Il a donc décidé de prendre des lunettes de soleil, de la crème solaire et une brosse à dents» «il considérait (comme) nécessaires à son voyage» parce que le sponsor lui permettait de choisir trois objets qu’il considérait nécessaires à son voyage 36 KEY CONCEPT: IL TROUVAIT BIZARRE D’ÊTRE SANS VALISE 1 «Au début du voyage, c’était bizarre pour Raoul d’être sans valise (...)» parce que «c’était bizarre d’être sans valise» car c’était bizarre pour il d’être sans valise il se sentait bizarre sans valise «Au début du voyage, c’était bizarre pour Raoul d’être sans valise et ça le rendait nerveux» c’était bizarre tc parce qu’il n’avait pas de valises (incomplete: no «bizarre») 37 KEY CONCEPT: IL VISITAIT UNE BELLE VILLE 1 visiter une belle ville / visiter les belles villes il visite une belle ville / il a visité une belle ville il visitait les belles villes il avait le temps de visiter une belle ville «Moi, sans rien à porter, j’avais le temps de visiter une belle ville», déclare-t-il» il visitait la belle ville il visitait la/une ville (no «belle») il voudrait visiter une belle ville 38 KEY CONCEPT: IL LAVAIT SON LINGE CHAQUE SOIR 1 «Raoul a vite pris l’habitude de laver son linge chaque soir» il les lavait chaque soir il s’est lavé son linge chaque soir «En fait, Raoul a vite pris l’habitude de laver son linge chaque soir et donc il n’a eu aucun problème» «Raoul a vite pris l’habitude de laver son linge chaque soir et donc il n’a eu aucun problème» Ses parents lui avaient dit que personne ne lui parlerait plus à cause de son odeur et Raoul a vite pris l’habitude de laver son linge chaque soir il lavait son ligne chaque soir il lavait son lingue chaque soir

Page 19 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – October/November 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 39 (i) KEY CONCEPT: «IL POUVAIT ALLER OÙ IL VOULAIT» 1 sans bagages il pouvait aller où il voulait «Ce voyage a été pour moi une expérience inoubliable parce que sans bagages, non seulement je pouvais aller où je voulais, mais je me sentais complètement libre.» (ii) KEY CONCEPT: «IL SE SENTAIT LIBRE» 1 il sentait (complètement) libre «Ce voyage a été pour moi une expérience inoubliable parce que sans bagages, non seulement je pouvais aller où je voulais, mais je me sentais complètement libre» non seulement il se sentait libre il a sentait libre / il est senté libre il me sentait libre / il te sentait libre / il lui sentait libre il se sentait libire NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) [Total : 10]