Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2015 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (NH/FD) 102161/4 © UCLES 2015 [Turn over * 1 3 1 8 8 1 7 3 1 5 * SPANISH 0530/22 Paper 2 Reading May/June 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

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3 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Tu amigo te manda un mensaje: Voy a nadar. ¿Quieres venir? ¿Adónde va tu amigo? A A B C D [1] B C D 2 En tu lista de la compra hay: pescado ¿Qué compras? A A B C D [1] B C D

4 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 3 Ves este letrero: La clase de español empieza a las nueve y media. ¿A qué hora empieza la clase de español? A $ % & ' [1] B C D 4 Tu amiga te manda un mensaje: Vamos de paseo. ¡No olvides tu sombrero! ¿Qué necesitas? A $ % & ' [1] B C D 5 Ves este letrero: Prohibido comer ¿Qué no se puede hacer? A $ % & ' [1] B C D [Tot al: 5]

5 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Mira los dibujos. B E F D A C Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en la casilla que corresponda. 6 Jorge: “Quiero ser profesor de matemáticas.” 7 Enrique: “Me gustaría trabajar como mecánico.” 8 Pepe: “Quiero ser peluquero como mi padre.” 9 Ramón: “Me gusta mucho viajar. Mi ambición es ser piloto.” 10 Pedro: “Mi padre es jardinero y quiero trabajar con él.” [Total: 5]

6 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: Los pasatiempos Nos habla Raúl…. A muchos jóvenes les gusta el deporte pero a mí no. Yo prefiero la música y me gusta tocar y escuchar música clásica. A mis amigos les encanta hablar de su equipo preferido y me aburre escucharlos. En casa es igual – mis hermanos juegan al fútbol todos los días y están locos por su equipo. También mis padres siempre ven el partido en la televisión los sábados por la noche. Pero esta semana será diferente. He invitado a mis hermanos a un concierto el miércoles – y ¡van a ir! 11 A Raúl le gusta… A el deporte. [1] B la música. C el arte. 12 Raúl piensa que el fútbol es… A interesante. [1] B divertido. C aburrido.

7 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Los hermanos de Raúl juegan al fútbol… A cada día. [1] B raramente. C de vez en cuando. 14 Los padres de Raúl ven el partido de fútbol… A los lunes. [1] B los sábados. C por la mañana. 15 Este miércoles Raúl va a… A jugar al fútbol. [1] B ver la televisión. C escuchar música. [Total: 5]

8 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 Sec ción 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 Lee este anuncio. Se alquila piso • El piso está en una plaza tranquila cerca de la universidad y por eso es un lugar ideal para estudiantes. • Este piso moderno está en un edificio bastante grande e incluye todos los muebles necesarios. Tiene dos dormitorios y un balcón con vistas del río. La cocina es muy grande con lavaplatos, lavadora y nevera. • Hay tiendas y restaurantes a solo 300 metros. Además la parada de autobús está justo delante de la puerta y el autobús pasa cada 10 minutos. • El piso estará libre a partir de la última semana de junio. • Se informa de que no se aceptan animales. Completa cada frase con una palabra de la lista. amueblado antiguo bailar catedral comer desde hasta prohíbe puede universidad 16 El piso está a poca distancia de la … . [1] 17 Es un piso … . [1] 18 Hay sitios en el barrio donde se puede … . [1] 19 El piso estará disponible … finales de junio. [1] 20 Se … tener animales en el piso. [1] [Total: 5]

9 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Dar la vuelta para el Ejercicio 2.

10 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 Ejercicio 2 Preguntas 21–30 Lee lo que escribió Guillermo en su blog y la respuesta de Miguel y contesta a las preguntas en español. Guillermo escribe: Ha llegado el verano y como siempre mis padres van a la misma casa en la costa pero esta vez no tengo ganas de ir de vacaciones con ellos. Me llevo bien con mis padres pero vamos a esa casa desde hace 12 años. Nos reunimos con las mismas familias y nunca cambiamos de actividades: por la mañana me baño en el mar con los otros chicos, luego comemos juntos y pasamos la tarde jugando al tenis. Cuando era pequeño me encantaba estar con personas que conocía bien pero esta vez quiero hacer otras cosas. Me preocupo por lo que puedan decir mis padres; seguro que no estarán muy felices. Miguel responde: Yo también decidí ir de vacaciones sin mis padres hace unos meses. No quería decírselo a mis padres pero cuando les expliqué mis planes su respuesta me sorprendió: ellos estuvieron de acuerdo con la idea. Ahora se alegran porque utilizo bien mi nueva libertad y me animan a salir de viaje con mis amigos. Por eso no esperes ni un minuto más: tienes que hablar con tus padres en seguida. Nuestros padres también han sido jóvenes y saben que los jóvenes pueden tener problemas. En agosto mis padres siempre se van a su apartamento en la montaña y si yo quiero pasar un fin de semana allí, lo puedo hacer. Todos estamos contentos.

11 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 ¿Qué no quiere hacer Guillermo este año con sus padres? …[1] 22 ¿Desde cuándo van a la misma casa Guillermo y sus padres? …[1] 23 ¿Qué hace Guillermo normalmente antes de comer? …[1] 24 De niño, ¿qué le gustaba a Guillermo de sus vacaciones? …[1] 25 Según Guillermo, ¿cómo reaccionarán sus padres a su idea? …[1] 26 ¿Por qué quedó sorprendido Miguel por lo que respondieron sus padres? …[1] 27 ¿Por qué están los padres contentos con Miguel ahora? …[1] 28 Según Miguel, ¿qué tiene que hacer Guillermo inmediatamente? …[1] 29 Según Miguel, ¿por qué entienden los padres a sus hijos? …[1] 30 ¿Cómo pasan las vacaciones los padres de Miguel? …[1] [Total: 10]

12 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 Secc ión 3 Ejercicio 1 Preguntas 31–35 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 3 afirmaciones que son FALSAS. Un español en la televisión alemana El español Daniel Blancos es uno de los presentadores más famosos de la televisión en Alemania. Presenta el sorteo de la lotería y ha participado en muchos concursos televisivos. Bueno, Daniel. Explícame: ¿Eres español o alemán? ¡Los dos! Mi madre es alemana y mi padre es español. Yo nací en España y viví allí hasta los 15 años. Siempre me han considerado alemán en España pero español en Alemania. Realmente no me siento extranjero en ninguno de los dos países. ¿Y cómo llegaste a triunfar en la televisión alemana? Todo empezó en 2002. Tenía 21 años y acababa de empezar mis estudios aquí en Alemania. Una compañía de televisión buscaba extranjeros para participar en un documental. Me seleccionaron y el programa tuvo mucho éxito. Luego vinieron otras oportunidades para mí. ¿La gente te reconoce por la calle? Depende. Fuera de Berlín, las personas se emocionan mucho por los famosos y a menudo me preguntan si pueden sacarse una foto conmigo. En cambio, aquí en Berlín me reconocen pero no están acostumbradas a charlar conmigo. ¿Te gustaría regresar a España un día para trabajar? Algún día me encantaría volver; echo de menos España. Lo que pasa es que actualmente muchos de mis amigos que viven allí están sin trabajo. Así que de momento es importante la carrera que tengo aquí en Alemania. ¿Qué les dices tú a los españoles que buscan futuro en Alemania? Les digo que no tengan miedo. Es verdad que el clima es diferente y también puede ser difícil acostumbrarse al horario del día. Sin embargo, los alemanes son amables y siempre quieren ayudarte. Mira, cuando yo llegué, encontrar a otro español era muy raro. Hoy en día hay muchísimos españoles aquí. ¡Así es el mundo!

13 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Daniel Blancos presenta un programa de deportes en Alemania.  Presenta el sorteo de la lotería. … VERDADERO FALSO 31 Daniel creció en Alemania. … VERDADERO FALSO 32 Daniel consiguió su primer trabajo en la televisión alemana porque era de otro país. … VERDADERO FALSO 33 A menudo, los habitantes de Berlín tratan de hablar con Daniel en la calle. … VERDADERO FALSO 34 Daniel piensa que le sería difícil encontrar trabajo si volviera a España. … VERDADERO FALSO 35 Al llegar a Alemania, Daniel descubrió que ya había muchos españoles allí. … [Total: 8]

14 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 Ejerc icio 2 Preguntas 36–42 Lee este artículo escrito por Marieta, una chica mexicana, y contesta a las preguntas en español. Mi trabajo de voluntaria en Brasil Me llamo Marieta Gómez y soy una chica mexicana de 19 años. Acabo de pasar tres meses de voluntaria en Brasil. Cuando estaba acabando mi último año en el instituto, un amigo me sugirió ir de voluntaria a Brasil para trabajar en un campamento de verano para niños. Creo que es esencial conocer otras culturas, por eso me pareció que sería una buena idea. Después de tomar esta decisión, estaba emocionada. Sin embargo, cuando les dije a mis padres lo que quería hacer, se pusieron tristes. Me dijeron que no solo podría ser peligroso sino que también iba a ser una pérdida de tiempo, y que sería mejor trabajar en mi propio país. La organización con la que viajé lo hizo todo: el alojamiento, el avión… Viví con una familia brasileña, lo que fue muy útil ya que así pude aprender un poco de la lengua portuguesa. En el trabajo, tuve que jugar con los niños, prepararles la comida y enseñarles algunas palabras de español. Lo más difícil para mí fue acostumbrarme a la comida. No es que sea mala pero yo en mi país salgo mucho a restaurantes de comida rápida. En Brasil, se compra la comida fresca que se necesita en el mercado. A mí me encantó y aprendí algunas recetas para platos brasileños que quiero cocinar para mis amigos en México. Al terminar el trabajo, me quedó un mes para viajar por otras partes del país. Donde vivo en México, no faltan playas así que con una compañera francesa decidí explorar una zona montañosa de Brasil. En Brasil conocí a gente encantadora y por supuesto volveré un día. Esta vez no será ni para trabajar ni para hacer turismo, sino para ver a los muchos nuevos amigos que tengo allí.

15 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 36 ¿Por qué a Marieta le gustó la idea de su amigo? …[1] 37 Según los padres de Marieta, ¿qué debía hacer ella en vez de ir a Brasil? …[1] 38 ¿Por qué no tuvo Marieta que reservar el vuelo? …[1] 39 Para Marieta, ¿por qué fue útil alojarse con una familia brasileña? …[1] 40 ¿Qué quiere preparar Marieta para sus amigos mexicanos? …[1] 41 ¿Por qué prefirió Marieta ir a la montaña en vez de a la costa? …[1] 42 En el futuro, ¿qué desea hacer Marieta en Brasil? …[1] [Total: 7]

16 0530/22/M/J/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2015 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/22 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way) mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. number of correct ticks: 5 minus number of extra ticks: –2 mark awarded: = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, ‘sound it out’’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 D [1] 2 A [1] 3 B [1] 4 C [1] 5 D [1] [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 D [1] 7 A [1] 8 B [1] 9 E [1] 10 C [1] [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 B [1] 12 C [1] 13 A [1] 14 B [1] 15 C [1] [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 16–20 16 universidad [1] 17 amueblado [1] 18 comer [1] 19 desde [1] 20 prohíbe [1] [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Ignore extra material (whether Spanish is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • Read Section 1: General Marking Principles. ACCEPT REFUSE 21 ir de/en vacaciones (con ellos/sus padres/mis padres/su familia) no tiene/tengo/tenía ganas de ir de vacaciones con ellos (Guillermo) no quiere ir a la (misma) casa en la costa [1] me llevo bien con mis padres no puede ir de/en vacaciones con sus padres no quiere ir a la costa tc (no quiere) ir a la (misma) casa la costa pero esta vez…ellos 22 (para) 12 años (desde) hace/haces 12 años van/vamos a es(t)a casa (desde) hace 12 años Guillermo y sus padres van a la misma casa desde (hace) 12 años [1] desde (los) 12 años desde Guillermo hace 12 años cuando hace 12 años 12 Guillermo va a la misma casa desde 12 años 23 (por la mañana) me/se/le/lo baña/baño en el mar (con los otros chicos) (se) banó/se bañaba en el mar nada/nadó/nadaba en el mar [1] por la mañana nos/me baño en el mar con los otros chicos, luego comemos juntos y pasamos la tarde jugando al tenis (antes de comer) pasamos la tarde jugando al tenis

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 24 (le encanta) estar/esta con personas que conocía bien le encantaba estar con personas que conocía/conoció bien las personas que conocía bien [1] cuando era…cosas se encanta es de personas que conocía bien con personas (que conocía) estar con personas tc 25 (seguro/a/piensa/cree) que no (estarán) (muy) felices/contentos se pondrán/estarán tristes/infelices [1] se preocupa(n)/se preocuparán sus padres no reaccionarán bien reaccionarán mal 26 (porque sus padres) estuvieron/fueron de acuerdo con la idea ellos estaban de acuerdo con la idea, y Miguel pensaba que no (los padres de Miguel) no le/lo prohiben de ir (en vacaciones sin padres) le dejaron ir (de vacaciones solo/sin padres) [1] los padres de Miguel pienso estuvieron de acuerdo con la idea no se esperaba una respuesta como esa fue de acuerdo con la idea 27 (porque) utiliza/o/utilizar bien su/mi nueva libertad [1] porque utiliza bien su nueva libertad y se/le/lo animan a salir a viajar con sus amigos Miguel utilizo/a la nueva libertad 28 (tiene/tienes/tengo (que)) hablar con sus/tus/mis padres (en seguida) habla con sus padres en seguida [1] porque Guillermo tiene que hablar con sus padres 29 (nuestros/los/sus padres también) (han) sido/fueron jóvenes (y saben que los jóvenes pueden tener problemas) saben (que) los jóvenes pueden tener problemas [1] (que) los jóvenes pueden tener problemas / sido jóvenes tc

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 30 (se) van/viajan/ir/viajar a su apartamento (en la montaña) en su/el apartamento en la montaña (los padres de Miguel) pasan las vacaciones en su apartamento en la montaña [1] (en) el apartamento que tienen en el/su apartamento tc …y si yo quiero pasar un fin de semana allí, lo puedo hacer sus padres hay en un apartamento en la montaña (se) van a la montaña tc lo puedo hacer un apartamento en la montaña [Total: 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 1: General Marking Principles. Ejercicio 1 Preguntas 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (31, 33, 35) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1] 35
[1] ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 (creció en) España nació en España y vivió allí hasta los 15 años nació en España y vivió/vivía allí hasta los 15 años vivió/vivía en España hasta los 15 años Daniel/él/ella nacer/nací en España y vivir/viví allí hasta los 15 años Daniel viví en España hasta los 15 años [1] (Daniel) nació en España tc (creció en) Español alemán en España pero español en Alemania nací en España y vivía/viví allí hasta los 15 años Daniel vivir 15 años en España viví en España hasta los 15 años

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 33 (en Berlín las personas/los habitantes) (le/lo reconocen pero) no están acostumbradas a/suelen charlar con él/con Daniel/consigo los habitantes fuera de Berlín tratan de charlar con él/Daniel en la calle lo/le/se/su reconocen pero no charlan (con él) los habitantes de Berlín no charlan con él porque no están acostumbrados [1] Accept the use of hablar for charlar en Berlín me reconocen pero no están acostumbradas a charlar conmigo/con él a menudo los habitantes de Berlín tratan de preguntar si pueden sacar una foto con Daniel los habitantes fuera de Berlín le preguntan si pueden sacarse una foto con él (en Berlín las personas) (le reconocen pero) no están acostumbradas a charlar contigo te reconocen pero no están acostumbrados a charlar con Daniel/él reconocen pero no están acostumbrados a charlar con Daniel/él tc 35 (cuando llegó) encontrar a otro español era muy raro/extraño (cuando Daniel llego/llegue) encontrar a otro español era muy raro/extraño era muy extraño/raro encontrar a españoles allí en ese tiempo cuando Daniel llegar a Alemania, encontrar a otro Español era muy raro al llegar a Alemania Daniel descubrió que no hay muchos españoles allí al llegar a Alemania, encontrar a otro español era raro había pocos españoles (allí) [1] cuando yo llegué, encontrar a otro español era muy raro encontrar a otro español es/era muy raro pero hoy en día hay muchísimos españoles allí hoy en día hay muchos españoles allí Daniel encontró que español era muy raro [Total: 8]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 Ejercicio 2 Preguntas 36–42 ACCEPT REFUSE 36 cree/creía/creyó que es esencial/importante conocer otras culturas en su opinión/(le) pareció/piensa que es esencial/importante conocer otras culturas Marieta crees/creer que es esencial conocer otras culturas para Marieta, es esencial conocer otras culturas porque quería conocer a otras culturas [1] (creo que) es esencial conocer otras culturas creo que…una buena idea porque le/lo gustó conocer otras culturas porque le/lo daba/dio la idea de conocer otras culturas porque iba a conocer nuevas culturas (Marieta) crear/crea que… 37 (sería mejor) trabajar en su propio país (sería) mejor trabajar/buscar trabajo en México debería trabajar en su propio país que puede trabajar en su propio país [1] (sería mejor) trabajar en mi propio país iba a ser una pérdida de tiempo (y sería mejor trabajar en su propio país) 38 la organización (con la que viajó/viajo lo) hizo todo la organización lo hizo/organizó/preparó la organización se encargó de todo [1] la organización con la que viajé/viaje lo hizo todo

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 39 (así pudo) aprender (un poco de) la lengua (portuguesa) para aprender (un poco) de la lengua (portuguesa) Marieta pude aprender (un poco) de la lengua portuguesa (porque) (a) Marieta (le) gustaría aprender un poco de la lengua (portuguesa) que así pudo/puede aprender un poco de la lengua (portuguesa) que así Marieta pude aprender un poco de la lengua (portuguesa) porque Marieta quieres aprender un poco de la lengua (portuguesa) [1] Accept answers with: aprendió/aprendó… (se) puede/puedes aprender… (se) podría/pudría aprender… lo que fue muy útil puesto que así pudo aprender un poco de la lengua (portuguesa) (así) pude aprender (un poco de) la lengua (portuguesa) que así pude aprender un poco de la lengua (portuguesa) porque quieres aprender un poco de la lengua (portuguesa) 40 algunas recetas para platos brasileño(s) (algunos) platos brasileños cocinar/cocinará platos brasileños platos brasileños que quiere cocinar Marieta quiere preparar comida de brasileños (para sus amigos mexicanos) [1] Accept the use of recetas or comida for platos. Do not insist on agreement of brasileño with comida, recetas or platos algunas recetas platos brasileños con comida fresca (quiere) cocinar para sus amigos en México preparles la comida quiero cocinar platos brasileños

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0530 22 © Cambridge International Examinations 2015 41 donde vive (Marieta) no faltan playas no faltan playas en México hay muchas playas en México México tiene muchas playas Marieta vive/vives en México donde/y no faltan playas (allí) [1] no faltan playas tc hay playas en México donde vivo en México, no faltan playas porque en México donde vives no faltan playas quiere explorar una zona montañosa en Brasil porque en Brasil ya hay muchas playas porque su compañera francesa quiso explorar una zona montañosa de Brasil porque en México ella vive en la costa, entonces quiere explorar una región montañosa donde vivo en México, no faltan playas así que… 42 ver/visitar (a) los/sus (muchos nuevos) amigos (que tiene/tenía allí/en Brasil) se/le/la gustaría ver (a los muchos nuevos) amigos (que tiene allí) [1] volver a Brasil ver a los muchos amigos que tengo allí quiere volver un día volver/ir de nuevo a Brasil y/para ver a sus nuevos amigos sino para ver a los muchos nuevos amigos que tiene allí en el futuro quiere hacer turismo en Brasil [Total: 7]