Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2014 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (RW/SW) 77722/8 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 1 2 2 2 3 8 9 3 3 0 * SPANISH 0530/22 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. PAPA CAMBRIDGE

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3 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Quieres bailar. ¿Qué vas a hacer? A A B C D [1] B C D 2 Tu amigo te escribe una nota: Hoy vamos al campo con mis padres. ¿Quieres venir? ¿Adónde va tu amigo? A A B C D [1] B C D 3 Quieres hacer una ensalada. ¿Qué necesitas? A tomates B leche C chocolate D azúcar [1]

4 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 4 Ves este letrero: Curso de informática ¿Qué se estudia aquí? A A B C D [1] B C D 5 Sales a la calle pero está lloviendo. ¿Qué necesitas? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Estas personas visitan un pueblo y quieren hacer algo el fin de semana. ¿Adónde tienen que ir? Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en cada casilla. A Oficina de turismo B Tienda de recuerdos C Estación D Restaurante E Farmacia F Jardín público 6 Quiero saber qué monumentos hay para visitar en el pueblo. Me duele mucho la cabeza. Quiero pasear al aire libre. Necesito comprar regalos para mi familia. Tengo que tomar el tren de vuelta. [1] 7 [1] 8 [1] 9 [1] 10 [1] [Total: 5]

6 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: ¿Una vida activa? Nos habla Pilar…. Soy una persona activa pero mi hermano Alfredo no es así. Pasa todo el tiempo viendo la televisión o jugando con el ordenador. Todos los domingos quedo con mis amigos para salir en bicicleta a dar un paseo por el campo. Es muy divertido y pasamos todo el día al aire libre. Llevamos bocadillos para comer a mediodía bajo un árbol. Mi hermano nunca quiere venir con nosotros pero yo tengo un plan. La próxima vez también saldrá con nosotros Sofía y sé que mi hermano la encuentra muy simpática. ¡Tengo su bicicleta preparada! 11 Pilar es… A tímida. B tranquila. C activa. [1] 12 A Alfredo le gusta… A ver la televisión. B jugar al tenis. C pasear por el campo. [1]

7 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 Pilar queda con sus amigos… A todos los días. B los domingos. C de vez en cuando. [1] 14 Cuando van en bicicleta, Pilar y sus amigos comen en… A restaurantes. B casa. C el campo. [1] 15 Pilar piensa que el próximo domingo Alfredo va a… A jugar con el ordenador. B salir en bicicleta. C estar en casa. [1] [Total: 5]

8 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Quieres salir con tus amigos el próximo fin de semana. Escribe un e-mail a tu amigo/amiga para invitarlo/la a salir. Dile: (a) cuándo quieres salir. junio (b) adónde quieres ir. (c) qué vas a hacer. Asunto: ¡Hola! Archivo Carpeta Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5]

9 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 2.

10 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–25 Lee el e-mail de Jorge a su amigo Tomás y contesta a las preguntas en español. ¡Hola Tomás! ¿Cómo estás? Yo tengo que pasar todo el mes en casa estudiando porque saqué mala nota en el examen de matemáticas. Ese examen era muy importante y la verdad es que no estudié lo suficiente. La semana pasada quería ir de vacaciones a la costa con mis primos pero mis padres no me dejaron ir porque estaban enfadados. ¡Qué lástima! Ahora mis padres están contentos porque estoy estudiando. Como sabes, lo que yo quiero ser es piloto. Por este motivo tengo que sacar buenas notas en el examen de matemáticas. Ahora tengo una buena noticia para contarte. He formado una banda de rock junto con unos cuatro compañeros. Yo toco la batería. Ya dimos un concierto en el instituto y salió bien. Si tienes ganas de escucharme, te invito al próximo concierto. Será dentro de unos meses. ¿Tienes una plaza en el curso de buceo? A mí no me gusta bucear. Me encantan los peces pero nadar debajo del agua me da miedo. Yo prefiero otros deportes. He pedido a mis padres si podría hacer un curso de fútbol en agosto. ¡Quiero hacer algo divertido después de estudiar tanto! Nos vemos pronto. Un abrazo de tu amigo, Jorge

11 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 Este mes, ¿qué está haciendo Jorge? …[1] 18 Según Jorge, ¿por qué sacó una mala nota en el examen? …[1] 19 La semana pasada, (a) ¿qué quería hacer Jorge? …[1] (b) ¿por qué sus padres no lo dejaron hacerlo? …[1] 20 ¿Cómo se sienten los padres de Jorge ahora? …[1] 21 ¿Por qué el examen de matemáticas es importante para Jorge? …[1] 22 ¿Qué buenas noticias tiene Jorge? …[1] 23 ¿Qué invitación hace Jorge a Tomás? …[1] 24 ¿Por qué a Jorge no le gusta el buceo? …[1] 25 ¿Qué ha pedido hacer Jorge en agosto? …[1] [Total: 10]

12 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 2 Pregunta 26 26 Mi cumpleaños. Escribe algo sobre tu cumpleaños. Menciona: (a) dónde celebras tu cumpleaños y por qué (b) con quién celebras tu cumpleaños normalmente (c) cuáles regalos te gusta recibir (d) cómo sería tu cumpleaños ideal. Debes escribir 80–100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15]

13 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3.

14 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27–32 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 4 afirmaciones que son FALSAS. Una vida animada Ricardo Reyes es un artista muy conocido en el mundo de los dibujos y del cine. Es famoso por sus dibujos acompañados de palabras cómicas. Estos están traducidos a muchos idiomas y se publican en periódicos por todo el mundo. Por eso Ricardo Reyes tiene aficionados de todas las nacionalidades. Aquí les ofrecemos su entrevista: Su padre era español, ¿verdad? Sí. Mi padre nació en España y a los 19 años viajó a Argentina donde conoció a mi madre que trabajaba en un hotel en Buenos Aires. Luego se casaron y después yo nací aquí. Por eso soy argentino. ¿Cómo se inició todo? Cuando era pequeño mi madre me llevó al cine en mi pueblo para ver una película de dibujos animados. Esa película me abrió los ojos a un mundo de movimiento y de fantasía que me impresionó muchísimo. Por eso mi sueño era trabajar en la animación y me fui a California a los 30 años. ¿Qué es lo más característico de sus dibujos? Desde pequeño, me fascinaba el color de las cosas. Según el público, los colores son lo primero que se nota en mis dibujos – después viene el dibujo, la historia, el chiste... ¿Usted necesita un ambiente especial para dibujar? Hay artistas que trabajan bien en equipo y esto puede ser muy útil para compartir ideas. Es verdad que se aprende mucho trabajando con otros. Por mi parte, para crear y expresar mis ideas, lo que me hace falta a mí es estar solo y en silencio. Y ¿qué es lo que más le inspira en su trabajo? Bueno, llevo 33 años felizmente casado así que el amor y la felicidad son importantes. Sin embargo lo que más me influencia es ver y sentir todas las cosas maravillosas en el mundo. Yo utilizo todo lo que hay alrededor de mí.

15 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Ricardo es un director muy famoso.  Es artista de dibujos y de cine. … VERDADERO FALSO 27 El trabajo de Ricardo se traduce solamente al inglés. … VERDADERO FALSO 28 Ricardo nació en Argentina. … VERDADERO FALSO 29 Ricardo vio su primera película de dibujos animados en California. … VERDADERO FALSO 30 El color es la primera cosa que atrae la atención en los dibujos de Ricardo. … VERDADERO FALSO 31 Ricardo trabaja mejor en colaboración con otras personas. … VERDADERO FALSO 32 Cuando trabaja, lo que más le inspira a Ricardo es el amor. … [Total: 10]

16 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 2 Preguntas 33–41 Lee este artículo sobre una escuela primaria y contesta a las preguntas en español. Un colegio de primaria excepcional Este año un pequeño colegio de primaria en una remota región rural ha obtenido los mejores resultados en los exámenes de todo el país. Por lo tanto, los periodistas han llegado en seguida a este pequeño colegio a buscar el secreto de su éxito. La escuela se encuentra en una zona donde no hay acceso a Internet, hay pocos transportes públicos y faltan facilidades modernas. Los alumnos tienen que levantarse muy temprano y caminar una larga distancia para ir a clase. Por consecuencia llegan a la escuela cansados y con hambre. Por esa razón, la escuela ha abierto una panadería donde los alumnos pueden desayunar. Los maestros dicen que el trabajo de los alumnos ha mejorado muchísimo. Los periodistas tuvieron la oportunidad de hablar con la directora de la escuela y con los niños. La directora explicó: “Nosotros nos dimos cuenta de que en nuestra situación era difícil conseguir buenos resultados y que por eso es muy importante el diálogo entre todos.” Por ejemplo, al hablar con los alumnos, los profesores descubrieron que muchos quieren trabajar de maestro en la misma escuela algún día. Los padres aceptan que los maestros pueden ser estrictos cuando es necesario. Los maestros dicen: “Hablamos frecuentemente con los padres para preguntarles qué podemos hacer para ayudar en vez de decirles que sus hijos no estudian o se portan mal.” Cuando los periodistas preguntaron a la directora si está orgullosa de este increíble resultado, la directora contestó: “Claro que es un honor para el pueblo pero aquí en la sala de profesores no es orgullo lo que sentimos. Estamos muy contentos de hacer bien nuestro trabajo y esto es suficiente. En mi opinión el secreto es la pasión de los maestros por la enseñanza. Enseñar es un trabajo muy duro pero es nuestra responsabilidad hacerlo bien y nos pagan por esto. A pesar de las dificultades, siempre trabajamos con mucha energía.”

17 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 33 Este año, a nivel nacional, ¿qué éxito ha conseguido este colegio de primaria? …[1] 34 ¿Para qué han ido los periodistas al colegio? …[1] 35 ¿Por qué puede ser difícil para los alumnos llegar a la escuela? …[1] 36 ¿Para qué abrieron una panadería para los alumnos? …[1] 37 Según la directora, ¿por qué es tan importante el diálogo? …[1] 38 ¿Qué planes tienen muchos alumnos para el futuro? …[1] 39 ¿Para qué hablan los maestros con los padres? …[1] 40 ¿Qué opinan los maestros del resultado? A Están orgullosos. B Están tristes. C Están satisfechos. D Están preocupados. [1] 41 Según la directora, ¿qué cualidades caracterizan a los maestros en este colegio? Menciona dos cosas. (i) …[1] (ii) …[1] [Total: 10]

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20 0530/22/M/J/14 © UCLES 2014 Copyright Acknowledgements: Section 3 Exercise 1 © El Mundo; www.elmundo.es; 2002. Section 3 Exercise 2 © Juan Arias; Un milagro de escuela en Brasil; El Pais; http://blogs.elpais.com/vientos-de-brasil/2012/08/un-milagro-de-escuela- en-brasil.html; 30 August 2012. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2014 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/22 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. PAPA CAMBRIDGE

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his / her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way) mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric R 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his / her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’. If you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV R Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him / her from scoring the mark (INV R 0). (b) tc R ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA R harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD R Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 B 1 2 C 1 3 A 1 4 D 1 5 A 1 Total : 5 Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 C 1 7 A 1 8 E 1 9 F 1 10 B 1 Total : 5 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 C 1 12 A 1 13 B 1 14 C 1 15 B 1 Total : 5

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) junio (b) cafetería (c) comer R 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • eres el junio; estás en la cafetería; vas a comer R 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first “tú” but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT REFUSE FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc (a) CUÁNDO QUIERES SALIR 1 Accept quiero salir + el 15 de junio Accept voy a salir + el 15 de junio IGNORE: article or lack of before “15”, e.g. es 15 de junio = 1 No attempt at verb needed: Quiero ir a la cafetería el 15 de junio = 1 + 1 for Communication (i.e. scores for (a) and (b)) any other date/month es el 15th de junio (b) ADÓNDE QUIERES IR 1 Accept quiero ir + a la cafetería/al restaurante/al café Accept voy/vamos a la cafetería/al restaurante/al café any other location (c) QUÉ VAS A HACER 1 Accept voy/vamos + comer/cenar/desayunar/almorzar Accept voy/vamos + comer un bocadillo/una hamburguesa Accept voy/vamos + tomar pan con tomate Accept voy/vamos + tomar/comer + any food item Accept voy/vamos allí por la comida Accept me gustaría comer any other activity, e.g. voy a tomar un zumo de naranja/voy a beber refuse hacer un bocadillo Appropriateness of Language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a Communication mark: Salir el 15 de junio. Quiero ir a la discoteca. Yo comer = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/form as long as the sequence follows a logical fashion. 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses/forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for Language. Total : 5

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • IGNORE EXTRA MATERIAL (whether Spanish is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mi, mis, tu, tus, su, sus etc. and ella throughout for Tomás/Jorge ACCEPT REFUSE 17 (está) estudiando / estudia/estudiar/estudiaba / Jorge voy a pasar todo el mes en casa estudiando / pasa todo el mes en casa estudiando 1 pasa todo el mes en casa tc 18 no estudió/estudié (lo) suficiente/bastante / la verdad es que no estudió/estudié (lo) suficiente / no estudio/estudia/estudias/estudies (lo) suficiente / no estudió mucho / el examen era muy importante y la verdad es que no estudié (lo) suficiente es / era muy importante y la verdad es que no estudié (lo) suficiente / no estudiante (lo) suficiente 19(a) ir de vacaciones (a la costa con sus primos) / (ir de) vacaciones (a la costa con sus primos) / Jorge quiere ir de vacaciones/vacaciones/ ir a la costa / ir con sus/mis primos / viajar con sus/mis primos 1 (a la) costa / (con) sus primos / estar con sus primos / ir a la costa con sus padres (b) (porque estaban) enfadado(s) / enfan(d)ado(s) / porque sacó mala nota en el examen de matemáticas / porque Jorge debe sacar buenas notas en matemáticas 1 porque estoy estudiando 20 contento(s) / contento(s) porque está/estoy estudiando 1 21 lo que quiere ser es (un) piloto / quiere ser (es) (un) piloto / quieres/quieras/quiero ser (es) (un) piloto / para ser (un) piloto / quiere ser (un) piloto y por eso tiene que sacar buenas notas 1 quiere un piloto / piloto ser es (un) piloto /

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 22 (ha/he) formado una banda (de rock) (junto con unos cuatro compañeros) / está/es en una banda (de rock) / toca (la batería) en una banda (de rock) 1 para contarte Jorge ha formado una banda (de rock) (junto con unos cuatro compañeros) / toca la batería tc / una banda de rock tc / toca la batería con cuatro compañeros / nueva banda de rock con cuatro compañeros / tiene un concierto con su banda de rock 23 (ir/venir) al/a un (próximo) concierto / te/lo/la/le/se invito/invita al (próximo) concierto / (para) al/el/un/a el/a un (próximo) concierto / para/por concierto / (próximo) concierto para banda de rock / (a/para) escuchar la banda en un/el concierto / (a/para) escuchar a Jorge tocar la batería en la banda en un/el concierto / escucharme en un/el (próximo) concierto / escucharlo tocar con sus compañeros en un/el concierto 1 banda / concierto tc / (a/para) escuchar/escucharme/escucharnos / (a/para) escuchar a Jorge tocar la batería / escucharme tocar / (a/para) escuchar la banda / escucharlo tocar con sus compañeros / concierto en el instituto 24 (pero) nadar/ir/estar debajo del agua le/me/se/lo/la da miedo / porque (a) Jorge no (le) gusta nadar debajo del agua/aqua / porque su no encanta debajo del agua / no le gusta nadar debajo del agua 1 le/me/se/lo/la da miedo / Jorge da miedo / tiene miedo del agua / porque prefiere otros deportes / me/lo/la/le/se encantan los peces pero nadar debajo del agua me da miedo / nadar le da miedo / no le gustan los peces / nada debajo del agua le da miendo/mieda/odia nadar 25 (si podría hacer/hará un) curso de fútbol / fútbol curso / va(s) a ir a un curso de fútbol / quiere (ir/hacer a un) curso de fútbol / ha/he pedido a mis/sus padres si podría hacer un curso de fútbol en agosto 1 un curso tc / fútbol tc / football Total : 10

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Pregunta 26: mi cumpleaños • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS AND ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS/TENSES/SPELLING
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 4 tasks, (a), (b), (c), (d) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Estudio francés, español e historia = 1 mark (1 verb Z a list of 3)
ONLY REWARD EACH ELEMENT ONCE ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) (a) dónde celebras tu cumpleaños y por qué REWARD: where the candidate likes to celebrate their birthday, e.g. me gusta celebrar mi cumpleaños en el cine REWARD: reason why (even if it is not clear where the candidate likes celebrating their birthday), e.g. me gustan las películas REFUSE (b) con quién celebras tu cumpleaños normalmente REWARD: with whom the candidate celebrates his/her birthday, e.g. celebro mi cumpleaños con mis amigos (c) qué regalos te gusta recibir REWARD: what the candidate likes to receive as gifts, e.g. me gusta recibir libros/ropa/entradas para un concierto ACCEPT: no me gusta recibir regalos/me gustan todos (tipos de) regalo me gusta recibir regalos (d) cómo sería tu cumpleaños ideal REWARD: description of the candidate’s ideal birthday, e.g. por/para mi cumpleaños ideal, iría al cine

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. Total : 15

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10. Ejercicio 1 Preguntas 27–32 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (27, 29, 31, 32) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 27
1 28
1 29
1 30
1 31
1 32
1

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 ((es/está) traducido) a muchos idiomas / se traduce a muchos idiomas / están traducidos a muchos idiomas / se traduce estos a muchos idiomas / estos están traducidos a muchos idiomas 1 (es traducido) a muchos idiomas y se publican en periódicos por todo el mundo / de muchos idiomas / traduce estos a muchos idiomas / traduce a muchos idiomas / es traduce a muchos idiomas / está(n) traducido(s) / Ricardo están traducidos a muchos idiomas / muchos idiomas y tiene aficionados de todas nacionalidades / sus dibujos están traducidos a muchos idiomas 29 (lo vio) en su pueblo / en su país / en Argentina / Ricardo vio su primera película cuando era pequeño y fue a California a los 30 años / su madre lo/la/le/se llevó al cine para ver una película de dibujos animados en su pueblo / Ricardo vio su primera película de dibujos animados (con su madre) en su pueblo (en Argentina) / película de dibujos animados en su pueblo 1 fue a California a los 30 años / Ricardo vio su primera película de dibujos animados pero no en California / en mi pueblo / mi madre me llevó al cine para ver una película de dibujos animados en mi pueblo / en un cine (con su madre) / en mi/tu pueblo / vio su primera película de dibujos animados cuando era pequeño 31 (trabaja mejor) solo (y en silencio) / lo que la hace le falta a él es trabajar/estar solo (y en silencio) / trabaja solo (y en silencio) / prefiere/le gusta trabajar en solitario / trabaja mejor en solo y en silencio / prefiere/quiere/le gusta trabajar solo / prefiere/quiere/le gusta (estar) solo 1 en silencio tc / Ricardo es estar solo (y en silencio) / estar/está solo (y en silencio) / lo que me hace falta a mí es estar solo (y en silencio) / prefiere/le gusta trabajar en silencio 32 (es ver y sentir todas) las cosas maravillosas en el mundo / lo que más le inspira/influencia/influye (son/es ver y sentir) todas las cosas maravillosas en el mundo / trabaja mejor sin otras personas y en silencio 1 (utilizo/es) todo lo que hay alrededor de él/mí / todas las cosas en el mundo / más le influencia es ver y sentir todas las cosas maravillosas en el mundo / lo que más le inspira es ver y sentir cosas diferentes en el mundo Total : 10

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Preguntas 33–41 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE 33 (ha obtenido/obtuvo) los mejores resultados (en los exámenes (de todo el país)) 1 mejores resultados tc / en una remota región 34 (para/a) buscar/buscan/buscaban/busca el secreto de su éxito 1 el secreto de su éxito tc / colegio a buscar el secreto de su éxito / (los periodistas) han llegado (en seguida) a este pequeño colegio a buscar el secreto de su éxito / su éxito 35 (tienen que) caminar una larga distancia / caminan una larga distancia / hay pocos transportes (públicos) / hay una larga distancia al colegio / viven muy lejos de su colegio 1 tienen que levantarse temprano (y están muy cansados / hay pocos transportes públicos y faltan facilidades modernas / porque no hay acceso a Internet / no hay Internet, hay pocos transportes públicos y faltan facilidades modernas / tienen que levantarse muy temprano / tienen que levantarse muy temprano y caminar una larga distancia / no hay transporte(s) (públicos) / están muy cansados / porque la escuela está en una región remota 36 la escuela ha abierto una panadería donde los alumnos pueden desayunar / (para) comer / (para) desayunar / desayuno / (porque los alumnos) llega(n)/llegar (a la escuela) con hambre / para que los alumnos puedan desayunar/comer / un lugar/es donde los alumnos pueden desayunar / (los alumnos) tienen hambre / para que los alumnos puedan desayunar, no tienen hambre y su trabajo mejora 1 están cansados / llegan a la escuela cansados y con hambre / (una panadería) donde los alumnos pueden desayunar / (ha(n)) abierto una panadería donde los alumnos pueden desayunar / para que el trabajo de los alumnos mejore tc / los alumnos no pueden desayunar en casa / por esta razón la escuela ha abierto … desayunar

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 22 © Cambridge International Examinations 2014 37 para conseguir buenos resultados / para que los alumnos puedan conseguir buenos resultados / sin diálogo es difícil conseguir buenos resultados / (porque es/era) difícil conseguir buenos resultados / (porque) en su situación es/era difícil conseguir buenos resultados 1 buenos resultados tc / porque es difícil conseguir resultados / porque es difícil conseguir buenos resultados en otra forma / (porque) en nuestra situación es/era difícil conseguir buenos resultados / al hablar con los alumnos y los profesores descubrieron que quieren trabajar de maestro / conseguir buenos resultados 38 (muchos) quieren trabajar de maestro en la (misma) escuela / trabajar de maestro en la (misma) escuela algún día / (ser) maestro en la (misma) escuela (algún día) 1 trabajar algún día / en la misma escuela (algún día) tc / los profesores descubrieron que quieren trabajar de maestro (en la misma escuela) / (ser) maestro / quieren trabajar de maestro tc / (muchos) quieren trabajar en la misma escuela 39 (para) preguntarles qué/que pueden hacer para ayudar / (para) preguntarles qué/que hacer para ayudar / (para) preguntarles qué/que poden hacer para ayudar / (para) ayudar a los alumnos que no estudian y se portan mal 1 (para) ayudar / para preguntarles qué podemos hacer para ayudar en vez de decirles que sus hijos no estudian o se portan mal / para preguntarles qué pueden hacer en vez de decirles que sus hijos no estudian o se portan mal / qué podemos hacer para ayudar en vez de decirles que sus hijos no estudian o se portan mal / para ayudar en vez de decirles que sus hijos no estudian o se portan mal / para ayudar cuando sus hijos no estudian / los maestros pueden ser estrictos cuando es necesario 40 C (están satisfechos) 1 41 (i) pasión (por la enseñanza) / los maestros tiene(n) mucha pasión / trabajan con pasión / pasión de los maestros (por la enseñanza) 1 es nuestra responsabilidad hacerlo bien / trabajamos con mucha pasión / hacen bien su trabajo / el secreto de la pasión (de los maestros) (ii) energía / trabajan con (mucha) energía / (a) trabajar con (mucha) energía / trabajaron con (mucha) energía 1 trabajamos con (mucha) energía / hacen bien su trabajo / trabajador / es nuestra responsabilidad hacerlo bien / (los maestros) trabajamos con mucha energía Total : 10