Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2014 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (NH/SW) 77720/8 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 3 6 3 0 3 7 4 3 9 7 * SPANISH 0530/21 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. PAPA CAMBRIDGE

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3 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 Estás de vacaciones y quieres ir a Barcelona en tren. ¿Adónde vas? A hospital B centro comercial C estación D aeropuerto [1] 2 Tu amiga quiere montar a caballo. ¿Qué actividad quiere hacer? A A B C D [1] B C D 3 Tu amigo te deja una nota: La ducha no funciona. ¿Qué problema hay? A A B C D [1] B C D

4 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 4 Ves este letrero: Centro polideportivo Deportes para todas las edades ¿Qué se puede hacer aquí? A A B C D [1] B C D 5 Tu amiga va a nadar. ¿Qué lleva? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 6–10 Estas personas quieren hacer algo en su tiempo libre. ¿A qué clase tienen que ir? Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en cada casilla. A Clase de música B Clase de idiomas C Clase de cocina D Clase de informática E Clase de yoga F Clase de pintura 6 Quiero aprender a usar bien la computadora. [1] 7 Quiero aprender a preparar comida de todos los países. [1] 8 Voy a Francia este verano y quiero hablar mejor el francés. [1] 9 Me gusta mucho tocar la guitarra y cantar. [1] 10 Me encantaría saber dibujar y pintar. [1] [Total: 5]

6 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: ¿Adónde puedo ir? Nos habla Nuria…. Soy una persona muy animada. Me gusta salir con amigas pero tengo un problema. Cuando salimos juntas, ellas siempre pueden hacer de todo, pero yo no. Me encanta ir de compras pero tengo que quedarme en casa porque mis padres me dan poco dinero. Es muy difícil cuando quedamos para salir porque tengo que pensar en el dinero que gasto todo el tiempo. No puedo ir a sitios divertidos como el cine o los festivales de música porque son demasiado caros para mí. Estoy muy triste. ¿Qué puedo hacer? 11 Nuria es… A simpática. [1] B animada. C tímida. 12 Las amigas de Nuria hacen lo que quieran… A siempre. [1] B a veces. C nunca. 13 A Nuria le gusta… A quedarse en casa. [1] B salir con sus padres. C ir de compras.

7 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 14 Para Nuria, los festivales de música son… A ruidosos. [1] B largos. C caros. 15 Nuria se siente… A feliz. [1] B triste. C aburrida. [Total: 5]

8 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Es tu cumpleaños y vas a celebrarlo con tus amigos. Escribe un e-mail a tu amigo/amiga para invitarlo/la a la fiesta. Dile: (a) cuándo es la fiesta. junio (b) dónde está la fiesta. (c) qué vas a hacer en la fiesta. Asunto: ¡Hola! Archivo Carpeta Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5]

9 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 2.

10 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 Sección 2 Ej ercicio 1 Preguntas 17–25 Lee el e-mail de Silvia a su amiga Rocío y contesta a las preguntas en español. ¡Hola Rocío! Tengo una noticia fantástica para contarte. La semana pasada conseguí un trabajo en mi tienda de moda favorita para los fines de semana. Empiezo dentro de dos semanas pero primero tengo que hacer dos días de prueba para ver en qué sección voy a trabajar. Me encantaría trabajar en la sección de zapatos. Como tú sabes, me gustan mucho los zapatos. Estoy deseando empezar. Mis padres están contentos porque siempre han dicho que no tengo ganas de hacer nada. Pero tú me comprendes, ¿verdad? Es que no quería trabajar en el supermercado de la esquina como mi hermano. A él le encantaba trabajar allí porque, como queda tan cerca, podía dormir hasta el último momento y, además, no tenía que trabajar los fines de semana. Si quieres trabajar también en la tienda de moda, le puedo preguntar al dueño si hay otro puesto de trabajo. Sé que te encanta la moda tanto como a mí y así podemos trabajar juntas. ¡Imagínate si nos deja usar la ropa de la tienda! Mañana es mi primer día de prueba en la tienda. Mi madre quiere acompañarme pero prefiero ir sola para acostumbrarme desde el principio. Te llamo por la tarde cuando acabe. Podemos salir a tomar algo en un café y te lo explico todo. Un abrazo, Silvia

11 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 ¿Cuándo consiguió Silvia el trabajo? …[1] 18 ¿Dónde va a trabajar Silvia? …[1] 19 ¿Qué tiene que hacer Silvia antes de comenzar el trabajo? …[1] 20 ¿Por qué quiere trabajar en la sección de zapatos? …[1] 21 ¿Cómo se sienten los padres de Silvia? …[1] 22 ¿Por qué al hermano de Silvia le gustaba trabajar en el supermercado? Menciona dos cosas. (i) …[1] (ii) …[1] 23 ¿Qué propone Silvia a Rocío? …[1] 24 ¿Qué propone la madre de Silvia? …[1] 25 ¿Para qué van a ir al café juntas Silvia y Rocío? …[1] [Total: 10]

12 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 2 Pregunta 26 26 Mi profesor(a) favorito/a. Escribe algo sobre tu profesor(a) favorito/a. Menciona: (a) una descripción física del profesor / de la profesora (b) lo que hace en el colegio (c) lo que más te gusta de esta persona (d) si te gustaría o no ser profesor(a) en el futuro y por qué. Debes escribir 80–100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15]

13 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3.

14 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27–32 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 4 afirmaciones que son FALSAS. Francisco Sánchez tiene 30 años y es uno de los grandes surfistas del momento en España. Aquí les ofrecemos su entrevista: Francisco, ¿has ganado algún premio? ¡Sí! Gano premios a nivel local desde hace mucho tiempo. Pero en los últimos días acabo de ganar mi primer premio de surf a nivel nacional. ¡Enhorabuena! ¿Cómo te sientes con tu triunfo? Lo primero que pensé fue “¡Por fin lo tengo!”. Cuando uno trabaja tan duro por algo y por fin gana, lo aprecia mucho más. Con los años me he dado cuenta que lo más importante es querer ganar. Eres muy competitivo. ¿Estás siempre tan motivado? No. En realidad, para tener éxito en este deporte, hay que practicar mucho cada día. Por esa razón me siento desmotivado de vez en cuando. En esos momentos tengo que desconectar. A veces salgo con los amigos o juego al fútbol. Sin embargo, lo que más me motiva es ir a surfear en una playa desierta que nunca he visitado. Cuéntanos algo de tus experiencias con el surf. Todos los inviernos me voy de vacaciones a Inglaterra para practicar el surf. Allí, las aguas son más frías y es bueno para mi entrenamiento. Normalmente las condiciones son buenas pero una vez estábamos surfeando sin problemas y ¡de repente llegó una tormenta que nos puso en mucho peligro! Por suerte todos pudimos salir del mar aunque muchos con graves heridas por los golpes contra las rocas. Yo fui el último en salir. Llegué a la playa sano y salvo pero sin mi tabla de surf que se quedó en el mar. ¡Aprendí muchas cosas de esta experiencia! ¿Quieres dar algún consejo a otros surfistas? Simplemente quería decir a los surfistas más jóvenes, que para mejorar hay que surfear con todos tipos de olas. Saludos y muchas gracias a todos… Buenas olas.

15 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejemplo: VERDADERO FALSO Francisco Sánchez es jugador de voleibol.  Es surfista. … VERDADERO FALSO 27 Hace unos días, Francisco ganó un premio de surf a nivel internacional. … VERDADERO FALSO 28 Francisco opina que el deseo de triunfar es lo más importante. … VERDADERO FALSO 29 Para motivarse, Francisco prefiere sobre todo ir a una playa que conoce bien. … VERDADERO FALSO 30 Francisco surfea únicamente en su país. … VERDADERO FALSO 31 A causa de la tormenta, Francisco perdió su tabla de surf en el mar. … VERDADERO FALSO 32 Según Francisco, para progresar los surfistas tienen que evitar las olas pequeñas. … [Total: 10]

16 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercic io 2 Preguntas 33–40 Lee este artículo sobre el futuro de la antigua Plaza de Toros de Barcelona donde ya no se celebran corridas y contesta a las preguntas en español. ¿Qué pasará con la Plaza de Toros? En la ciudad de Barcelona ha empezado un debate sobre el futuro de la antigua Plaza de Toros donde ahora no se celebran corridas. Hace diez años que se habla de la posibilidad de utilizar la plaza para conciertos, exposiciones, juegos… Unos quieren una cosa, otros quieren otra, pero hasta ahora no se ha decidido nada. Por ejemplo, Jordi Marat, un famoso pintor de la ciudad, propone instalar un centro de arte con una escuela de pintura y una galería de exposiciones. Así se olvidaría la historia de la Plaza de Toros. En su opinión, a la gente joven le interesarían las actividades artísticas. Por otra parte, un joven, entrevistado en la calle, comentó: “En mi opinión tiene que ser algo relacionado con el deporte. En otros sitios se han adaptado plazas fácilmente para actividades deportivas para que todo el mundo pueda pasarlo bien.” El director de un negocio local preferiría un centro comercial. Dijo: “Esto serviría mejor para crear empleos en esta zona donde mucha gente no tiene trabajo. Además, a los turistas les encantaría visitar la antigua Plaza de Toros mientras compran.” Manolo Gutiérrez es presidente de un grupo que defiende la tradición y por eso quiere convertir la plaza en un museo dedicado a los toros. Explicó: “La corrida de toros es una antigua tradición española que forma parte de la cultura del país.” Tanta importancia tiene esta decisión que un canal de televisión organizó un concurso e invitó a los telespectadores a enviar sus sugerencias. Recibieron ideas variadas, tales como escuela de circo, zoológico, piscina olímpica… Por el contrario una pareja de jóvenes recién casados opina que lo mejor sería construir casas baratas para las personas como ellos que viven de alquiler y que quieren comprar su propia casa.

17 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 33 ¿Cuándo empezaron las discusiones sobre el futuro de la Plaza de Toros? …[1] 34 ¿Qué indica que hay problemas para decidirse sobre el futuro de la Plaza de Toros? …[1] 35 Según Jordi Marat, ¿cuáles serían las ventajas de abrir un centro de arte en la Plaza de Toros? (i) …[1] (ii) …[1] 36 ¿Por qué propone el joven hacer algo relacionado con el deporte? …[1] 37 Según el director del negocio local, (a) ¿qué ventaja tendría un centro comercial para la gente de la zona? …[1] (b) ¿por qué vendrían los turistas a este centro comercial? …[1] 38 ¿Cómo quiere conservar Manolo Gutiérrez la tradición de la corrida de toros? …[1] 39 ¿Quiénes presentaron ideas muy diferentes en el concurso televisivo? …[1] 40 Según la pareja de jóvenes, ¿cuál sería la mejor solución? …[1] [Total: 10]

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20 0530/21/M/J/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 3 Exercise 1 © El Mundo; www.elmundo.es; 7 November 2006. Section 3 Exercise 2 © El Mundo; www.elmundo.es. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2014 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/21 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. PAPA CAMBRIDGE

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his / her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way) mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric R 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his / her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’. If you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV R Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him / her from scoring the mark (INV R 0). (b) tc R ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA R harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD R Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 C 1 2 A 1 3 B 1 4 D 1 5 C 1 Total : 5 Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 D 1 7 C 1 8 B 1 9 A 1 10 F 1 Total : 5 Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 B 1 12 A 1 13 C 1 14 C 1 15 B 1 Total : 5

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 4 Pregunta 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) 6 de junio (b) jardín (c) bailar = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • eres el 6 de junio; estás en el jardín; vas a bailar = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first “tú” but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc REFUSE (a) CUÁNDO ES LA FIESTA 1 Accept (la fiesta) es/será/va a ser + el 6 de junio Accept (la fiesta) está/estará/va a estar + el 6 de junio IGNORE: article or lack of before “6”, e.g. es 6 de junio = 1 IGNORE: preposition or lack of before “junio”, e.g. es el 6 junio No attempt at verb needed: La fiesta es en el jardín el 6 de junio = 1 + 1 for Communication (i.e. scores for (a) and (b)) any other date/month es el 6th de junio (b) DÓNDE ESTÁ LA FIESTA 1 Accept está/estará + en el jardín/parque/afuera Accept es/será + en el jardín/parque/afuera any other location, e.g. casa, terraza (c) QUÉ VAS A HACER EN LA FIESTA 1 Accept voy/vamos (a) + bailar/ escuchar música Accept voy/vamos (a) hacer una discoteca Accept bailo/bailamos Accept escucho/escuchamos música Accept voy/vamos (a) bailando Accept voy bailo/vamos bailamos any other activity refuse vamos a divertirnos Appropriateness of Language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a Communication mark: La fiesta ser el 6 de junio. Está en el restaurante. Yo bailar = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/form as long as the sequence follows a logical fashion. 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses/forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for Language. Total : 5

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • IGNORE EXTRA MATERIAL (whether Spanish is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mi, mis, tu, tus, su, sus etc and él throughout for Silvia/Rocío ACCEPT REFUSE 17 la semana pasada 1 la semana pasada conseguí/consiguió un trabajo en mi/su tienda de moda favorita para los fines de semana 18 (en una/la) tienda (de moda) / en su/mi tienda de moda favorita 1 trabaja en la sección de zapatos / en una zapatería / en el supermercado / en su tienda de moda / en su/mi tienda / en su tienda favorita 19 dos/unos días de prueba / tengo/tiene que hacer dos días de prueba 1 unas pruebas / empiezo/empieza dentro de dos semanas…/ ver en qué sección va a trabajar 20 (le/la/se/me) gustan mucho (los) zapatos 1 le gustan mucho tc 21 (tan) contentos 1 están contentos porque (Silvia) va a ganar dinero/algo (por trabajo) / están contentos porque siempre han dicho (que no tengo ganas de hacer nada) 22 (i) and (ii) ANY 2 FROM 3: (el supermercado) está cerca de su casa (y podía dormir hasta el último momento) / el supermercado queda tan cerca / AND/OR podía/puede dormir hasta el último momento / podía/puede dormir muy tarde / AND/OR no tenía/tiene que trabajar los fines de semana 2

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 23 preguntar/que pregunte al dueño si hay otro puesto de trabajo (para ella) / preguntar/que pregunte si Rocío puede trabajar allí también / (Silvia) le puede/puedo preguntar al dueño si hay otro puesto de trabajo (para ella) / si ella quiere trabajar en la tienda Silvia va a ver si hay otro puesto 1 trabajar juntas/juntos / trabajar en la tienda de moda (juntas/juntos) / si ella quiere trabajar con ella / al dueño si hay otro puesto de trabajo / que Rocío trabaje en la tienda / trabajar/trabajando en los fines de semana / preguntar al dueño 24 KEY IDEA: EITHER el primer día OR a la tienda acompañarla/le/lo/se (a la tienda) el primer día (de prueba) / acompañar a Silvia (a la tienda) el primer día de prueba / venir conmigo/con ella el primer día de prueba / mi madre quiere acompañarme (a la tienda) el primer día (de prueba) / acompañarla/le/lo/se a la tienda 1 su madre quiere acompañarme/la / para acompañarme Silvia / acompañar a Silvia / que ella acompañe a Silvia / acompañarse 25 para tomar algo (en un café) / para salir a tomar algo / para hablar/charlar / para que Silvia le cuente/cuenta todo / para que Silvia explica/explique todo / Silvia va a explicarlo todo (a Rocío) / Silvia se lo explica todo (a Rocío) / porque Silvia explica todo (a Rocío) / para explicar/explico todo a Rocío 1 para explicar todo / para explico todo / se lo explica todo / te lo explica todo Total : 10

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Pregunta 26: mi profesor(a) favorito/a • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS/TENSES/SPELLING
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 4 tasks, (a), (b), (c), (d) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Estudio francés, español e historia = 1 mark (1 verb = a list of 3)
ONLY REWARD EACH ELEMENT ONCE ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) (a) una descripción física del profesor/de la profesora REWARD: description of the teacher, e.g. es grande REFUSE description of the teacher’s personality, e.g. es simpático (b) lo que hace en el colegio REWARD: what the teacher does at school, e.g. enseña matemáticas es el/la professor(a) de drama/Drama / enseña phísica / enseña chimica (c) lo que más te gusta de esta persona REWARD: what the candidate likes most about the teacher, e.g. nos deja hablar en clase/es simpático (d) si te gustaría o no ser profesor(a) en el futuro y por qué REWARD: (no) me gustaría ser profesor(a) en el futuro REWARD: reason why (even if it is not clear whether or not the candidate would like to be a teacher) mention of candidate wanting to be taught by the teacher in the future

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. Total : 15

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered see General Marking Principles, Section 2.10. Ejercicio 1 Preguntas 27–32 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (27, 29, 30, 32) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 27
1 28
1 29
1 30
1 31
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Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 nacional / a nivel nacional / acaba de ganar su primer premio a nivel nacional 1 a nivel local / a nivel local y nacional / pero en los últimos días acaba/o de ganar su/mi primer premio de surf a nivel nacional / ganó un premio en los últimos días 29 (va a una) playa (desierta) que nunca ha visitado / ir a una playa (desierta) que nunca vio / (que) no/nunca ((h)a) visitado / prefiere ir a surfear en una playa (desierta) que nunca (ha/he) visitado / prefiere ir a una playa nueva (que nunca (ha/he) visitado) 1 va a una playa desierta / (que) no conoce bien / tiene que desconectar / desconecta / (juega al) fútbol / sale con (los) amigos / (que) no/nunca he visitado / prefiere ir a surfear tc 30 también en Inglaterra / Inglaterra también / (todos los inviernos) (hace surf en) Inglaterra y (en) España / (todos los inviernos) se va a Inglaterra (también) / todos los inviernos va de vacaciones a Inglaterra para surfear / de vacaciones en Inglaterra también / (también) va a Inglaterra a surfear / practica el surf en Inglaterra (también) / también va al exterior/extranjero / va(s) a Inglaterra 1 Inglaterra tc / de vacaciones tc / todas las vacaciones se va de vacaciones a Inglaterra / de vacaciones en Inglaterra tc / Inglaterra para practicar el surf / surfea en otros países / todos los inviernos se va de vacaciones a Inglaterra / Francisco practica el surf de vacaciones 32 hay/tienen que surfear con todos tipos de olas / hay/tienen que surfear en olas pequeñas y grandes / para mejorar hay/tienen que surfear con todos tipos de olas 1 olas grandes tc / todos tipos de olas / que para mejorar hay que surfear con todos tipos de olas / no, tiene que evitar (con) todos tipos de olas / quiere decir a los surfistas más jóvenes que para mejorar hay que surfear con todos tipos de olas Total : 10

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Preguntas 33–40 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE 33 hace diez años / diez años atrás/pasado 1 hac diez años / diez años / hace diez años que se habla / para/durante diez años / hace diez años que se habla de la posibilidad de utilizar la plaza para conciertos, exposiciones, juegos… 34 nunca se ha decidido nada / (hasta ahora) no se ha decidido nada / nadie puede decidir una cosa, todos quieren diferentes cosas / no pueden hacer un compromiso 1 pero nunca se ha decidido nada / pero hasta ahora no se ha decidido nada / unos quieren una cosa, otros quieren otra / la gente quiere cosas diferentes / unos quieren una cosa, otros quieren otra, pero nunca se ha decidido nada / hay muchas posibilidades 35 (i) (así) (se) olvidaría/olvidará la historia de la Plaza (de Toros) 1 se olvidaría la historia tc / se olvidaría la plaza tc (ii) los jóvenes (se) interesarían/interesarán en/por las actividades artísticas / a la gente joven (le) interesarían / interesarán las actividades artísticas / joven le interesan las actividades artísticas / en su opinión, a la gente joven le interesarían las actividades artísticas 1 a los jóvenes les interesaría(n) tc / a los jóvenes les interesaría(n) las actividades tc 36 (para que) todo el mundo pueda/puede/ puedo pasarlo bien / (porque) todo el mundo puede pasarlo bien / en otros sitios se han adaptado plazas fácilmente para actividades deportivas 1 para que lo pase bien / para el joven y nosotros es contento / a adaptar plazas fácilmente para actividades deportivas para que todo el mundo pueda pasarlo bien / porque en otros sitios se han adaptado plazas fácilmente 37 (a) empleo(s)/trabajo(s) / crear empleo(s)/trabajo(s) / conseguir/tener empleo(s)/trabajo(s) / serviría para crear empleos / serviría para empleos / podrían tener trabajos / proveer trabajo (para mucha gente) / tendría un trabajo 1 serviría mejor para crear empleos / serviría mejor para empleos / criar empleos / esto serviría mejor donde mucha gente no tiene trabajo / mucha gente no tiene trabajo

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 21 © Cambridge International Examinations 2014 (b) (les) encantaría visitar la antigua Plaza de Toros mientras compran 1 además (a los turistas) les encantaría visitar la antigua Plaza de Toros mientras compran / para comprar/porque mientras visitan pueden comprar 38 (quiere) convertir/cambiar la plaza en un museo (dedicado a la corrida de toros) / (por) un museo dedicado a los toros 1 la corrida de toros es una antigua tradición española que forma parte de la cultura / y por eso quiere convertir la Plaza de Toros a un museo (dedicado a la corrida (de toros)) 39 los telespectadores 1 a los telespectadores / invitó a los telespectadores (a enviar sus sugerencias) / un canal de televisión (organiza) 40 construir casas (baratas) (para la gente sin casa) / construir casas para las personas como ellas que viven de alquiler y que quieren comprar su propia casa / lo mejor sería construir casas baratas 1 a construir casas para las personas como ellas que viven de alquiler y que quieren comprar su propia casa / una pareja de jóvenes…propia casa Total : 10