Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2021 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. DC (RW/FC) 209040/1 © UCLES 2021 [Turn over * 1 1 6 4 8 6 9 0 0 6 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading October/November 2021 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. Cambridge IGCSE™

2 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 1 Regardez les images. A B C D E F Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–F) dans la case appropriée. (a) Alain achète de la crème solaire. [1] (b) Je fais du camping avec un copain. [1] (c) Françoise mange une glace. [1] (d) Marc fait de la voile. [1] (e) Adeline porte un beau chapeau. [1] [Total : 5]

3 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over 2 Regardez les panneaux. Au collège Salle d’informatique Terrain de sport Vestiaires Cantine Bibliothèque Bureau du directeur Laboratoire Infirmerie A B C D E F G H Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–H) dans la case appropriée. (a) J’ai un cours de chimie maintenant. [1] (b) Où est-ce qu’on peut jouer au foot ? [1] (c) Mon copain s’est coupé le doigt. [1] (d) J’ai faim. Allons manger. [1] (e) Je dois rendre un livre que j’ai emprunté. [1] [Total : 5]

4 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 3 Lisez le texte. Pour chaque question, cochez (ü) la case qui correspond à la bonne réponse. Salut ! Ce matin, je suis chez moi. Je me suis levé tard car c’est le premier jour des vacances scolaires. Normalement, pendant la semaine, je dois quitter la maison de très bonne heure pour prendre le car qui m’emmène au collège. Aujourd’hui, pour mon petit déjeuner, j’ai eu plus de temps pour prendre ma tartine et boire mon chocolat chaud. C’était plus tranquille que d’habitude. Mes notes cette année n’ont pas été formidables et mes parents se sont fâchés en lisant mon bulletin scolaire. Je leur ai promis de faire plus d’efforts à l’avenir. La semaine prochaine, je vais aller avec mon frère passer quelques jours chez mes grands- parents qui sont agriculteurs. Nous sommes contents car il y a toujours beaucoup de choses intéressantes à faire chez eux. Sébastien (a) Ce matin, Sébastien est… A à l’hôpital. B au musée. C à la maison. [1] (b) Sébastien est resté au lit… A plus longtemps que d’habitude. B jusqu’à six heures. C toute la journée. [1] (c) Les jours d’école, Sébastien doit… A attendre ses parents. B partir très tôt. C porter un uniforme. [1]

5 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over (d) Pour son petit déjeuner, Sébastien a mangé… A un fruit. B un croissant. C du pain. [1] (e) En prenant son petit déjeuner, Sébastien était… A fatigué. B calme. C triste. [1] (f) En voyant ses notes, les parents de Sébastien ont été… A furieux. B silencieux. C heureux. [1] (g) Sébastien et son frère aiment les ….…. chez leurs grands-parents. A animaux B activités C repas [1] [Total : 7]

6 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 4 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Salut ! Hier soir, je rentrais de l’école à pied quand j’ai remarqué un chien qui me suivait. Il était grand, noir et vraiment mignon. Je ne l’avais jamais vu avant, mais je n’ai pas eu peur car il avait l’air amical quand il est venu vers moi. En arrivant chez moi, j’ai dit : « Va-t’en ! », mais le chien ne voulait pas me laisser. Il s’est assis sagement devant la porte. Enfin, il m’a suivi dans la cuisine où je lui ai donné de l’eau. Très vite, le chien s’est senti à l’aise avec moi. J’avais toujours voulu avoir un animal domestique mais mes parents n’étaient pas d’accord. J’ai dû attendre une heure avant que mes parents rentrent à la maison. Ils ont été étonnés en me voyant dans le salon avec mon nouveau compagnon qui se comportait comme s’il était chez lui. J’ai tout expliqué à mes parents et je leur ai dit que je voulais le garder. J’ai dit : « Il est tellement gentil ! » Papa a expliqué qu’on ne pouvait pas simplement garder un animal qu’on avait trouvé. Comme le chien ne portait pas de collier, nous l’avons emmené chez un vétérinaire qui l’a examiné. Quelques minutes plus tard, le vétérinaire a pu identifier le nom du propriétaire car le chien avait une puce électronique. Nous sommes allés à l’adresse du propriétaire où une vieille dame nous a accueillis avec joie. « Je m’inquiétais beaucoup. Je pensais que quelqu’un avait peut-être volé mon chien ou qu’il avait été blessé », a-t-elle dit. Christophe (a) Comment Christophe rentrait-il de l’école ? … [1] (b) De quelle couleur était le chien ? … [1] (c) Pourquoi Christophe n’a-t-il pas eu peur du chien ? … [1] (d) Où est-ce que le chien s’est assis ? … [1] (e) Qu’est-ce que Christophe a donné au chien ? … [1]

7 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over (f) Pourquoi Christophe n’avait-il pas d’animal ? … [1] (g) Combien de temps Christophe a-t-il attendu ses parents ? … [1] (h) Quelle a été la réaction des parents de Christophe quand ils ont vu le chien ? … [1] (i) Qu’est-ce que Christophe voulait faire du chien ? … [1] (j) Comment le vétérinaire a-t-il pu trouver le nom du propriétaire ? … [1] (k) Qu’est-ce que la vieille dame avait pensé ? (Donnez deux détails.) 1 … [1] 2 … [1] [Total : 12]

8 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 5 Lisez les affirmations (a–e) puis les 8 descriptions (1–8). Quelle maison convient le mieux à chaque personne ? Pour chaque affirmation (a–e), écrivez le bon chiffre (1–8) dans l’espace approprié. On cherche une maison. a Ma femme et moi travaillons très dur tous les deux dans une banque internationale. Chaque week-end, nous voudrions partir en voiture afin de nous détendre près de la mer. … b Je suis retraité mais je n’ai plus envie de m’occuper de mon jardin. Je déteste le bruit mais je n’aime pas être seul. Je veux vivre en sécurité. … c Notre maison n’est pas assez grande pour notre famille. Mon salaire mensuel n’est pas énorme et je n’ai pas le temps de faire de travaux. Place de parking essentielle. … d Une vieille maison à la campagne me plairait, mais elle doit être en parfait état. Étant végétarienne, j’aimerais cultiver mes légumes. Je ne veux pas être trop loin d’une ville. … e Tous nos enfants sont déjà partis et nous voudrions maintenant vivre plus près de la nature. Nous aurons peut-être le temps de rénover et d’améliorer une vieille maison. …

9 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 [Turn over 1 Cette petite maison traditionnelle en pierre se trouve dans un coin isolé et tranquille mais à seulement dix minutes en voiture de la ville. Récemment rénovée, elle offre aussi un jardin potager utile. 2 En plein centre de cette ville historique, cette petite maison offre tous les conforts modernes. Elle bénéficie d’un grand salon, d’une chambre et d’une deuxième chambre qui peut servir de bureau. Elle serait idéale pour un couple professionnel. 3 Si vous cherchez une maison pour une famille nombreuse, cette grande propriété récemment construite est parfaite. Son système de chauffage écologique économise l’électricité. Vous aurez une belle maison avec garage à des frais raisonnables. 4 Cette petite maison moderne est située dans un charmant village avec de nombreux commerces et un marché hebdomadaire. Disponible dès maintenant, elle est en parfait état. Petit jardin avec terrasse. 5 Vous voulez être tout près de l’animation ? Cette maison est ce qu’il vous faut. De nombreux bars et clubs sont juste à côté. Il y a une petite terrasse mais pas de place de parking. 6 Cette ancienne ferme a besoin de réparations. À l’intérieur, il y a une grande cuisine, deux grandes chambres et la possibilité d’en ajouter une troisième. Voici une belle occasion à saisir ! 7 À deux heures de la capitale par autoroute cette petite maison confortable offre une vue panoramique sur la côte. Il y a tout pour le confort d’un couple et une place de parking réservée. 8 Cette maison récemment construite est la dernière d’un groupe de cinq habitations pour personnes âgées qui occupent le même terrain. Tous les habitants partagent le coût de l’entretien du jardin, de la piscine et de la surveillance du site. [5]

10 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 6 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Volontaire écologique Après avoir terminé ses études en faculté, Céline n’avait pas d’idée précise du métier qu’elle voulait suivre. Elle avait donc l’intention de faire une année de transition avant de se lancer dans la vie professionnelle, espérant que cela l’aiderait à s’orienter vers une carrière. C’est une annonce à la radio qui a donné à Céline une idée fantastique : faire du travail volontaire. Il s’agissait d’une organisation franco-allemande qui cherchait de jeunes volontaires pour venir travailler un an dans un de leurs centres éducatifs en Allemagne. L’annonce expliquait que l’objectif de ces centres était l’éducation écologique des enfants. Des groupes scolaires viennent y passer du temps pour apprendre à observer et vivre avec la nature. Ayant déjà une passion pour l’environnement, Céline a noté avec intérêt les détails des postes disponibles en Allemagne et a tout de suite fait une demande en ligne. « Imaginez ma joie quand on m’a invitée pour un entretien à Paris. J’ai été ravie d’accepter immédiatement quand on m’a offert un poste ! », s’exclame-t-elle. Quelques semaines plus tard, Céline s’est trouvée en plein cœur d’une forêt allemande. L’hébergement des volontaires était dans un bâtiment en bois. « Ce n’était pas du luxe au niveau du confort mais l’accueil des autres volontaires, français et allemands, était très chaleureux. » Les principales activités consistaient tous les jours à animer des ateliers avec des groupes d’une vingtaine d’enfants. En plus, il y avait des arbres à grimper, des animaux à observer et des cabanes à construire. « J’ai découvert que j’ai un talent naturel pour motiver les enfants. La tâche était rendue encore plus facile car les enfants m’adoraient. Ils étaient souvent en pleurs quand ils devaient partir à la fin de leur séjour », explique Céline. Céline a profité pleinement de son année de volontariat. « C’était une expérience inoubliable », dit-elle. « J’ai fait d’énormes progrès en allemand et, plus important encore, j’ai pu définir mon avenir professionnel. » (a) Combien de temps Céline allait-elle passer à se décider sur sa carrière ? … [1] (b) Qu’est-ce qui a dirigé Céline vers le bénévolat ? … [1] (c) Quel est le but des centres éducatifs en Allemagne ? … [1] (d) Pourquoi Céline a-t-elle pensé que le travail en Allemagne lui plairait ? … [1]

11 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 (e) Comment Céline a-t-elle réagi quand on lui a offert un poste ? … [1] (f) Qu’est-ce que Céline trouvait peu confortable ? … [1] (g) Quand les enfants participaient-ils aux ateliers ? … [1] (h) Pourquoi Céline n’a-t-elle pas trouvé difficile d’inspirer les enfants ? (Donnez deux raisons.) 1 … [1] 2 … [1] (i) Qu’est-ce que Céline a réussi à faire pendant son année en Allemagne ? (Donnez deux détails.) 1 … [1] 2 … [1] [Total : 11]

12 0520/21/O/N/21 © UCLES 2021 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 8 printed pages. © UCLES 2021 [Turn over Cambridge IGCSE™ FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading October/November 2021 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2021 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 2 of 8 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 3 of 8 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in French, but if what the candidate has written means something different in French from what is expected, the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your Team Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 4 of 8 • Mark for communication: Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect French if the word written by the candidate means something else in French (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of French understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of French understand it? (c) Tolerate incorrect auxiliaries and incorrect use of the infinitive unless the mark scheme specifies otherwise. • Annotations used in the mark scheme: (a) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (b) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 5 of 8 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to ensure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 6 of 8 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) F 1 1(b) D 1 1(c) B 1 1(d) E 1 1(e) A 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) D 1 2(b) E 1 2(c) H 1 2(d) C 1 2(e) B 1 Question Answer Marks Guidance 3(a) C 1 3(b) A 1 3(c) B 1 3(d) C 1 3(e) B 1 3(f) A 1 3(g) B 1

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 7 of 8 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) à pied 1 4(b) noir 1 Verb not required, but if supplied can be past or present. 4(c) Il avait l’air amical. 1 Accept était 4(d) devant la porte 1 sagement HA 4(e) (de l’) eau 1 4(f) Ses parents n’étaient pas d’accord. 1 4(g) une heure 1 avant INV 4(h) Ils ont été étonnés. 1 4(i) (il voulait) le garder 1 Reference to vétérinaire INV 4(j) Le chien avait une puce électronique. 1 Refuse avec une puce électronique tc Refuse il avait une puce électronique Accept present tense 4(k) 1 (que) quelqu’un avait (peut-être) volé son chien 2 (que) son chien / (qu’) il avait été blessé 1 1 Also accept perfect tense Question Answer Marks Guidance 5 a7, b8, c3, d1, e6 5

0520/21 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2021 © UCLES 2021 Page 8 of 8 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) une année 1 de transition INV Verb not required. If supplied, check that tense answers the question e.g. refuse elle a passé 6(b) (c’est) une annonce à la radio 1 6(c) (de tels centres existent pour) l’éducation écologique des enfants 1 6(d) Elle avait (déjà) une passion pour l’environnement. 1 Refuse present tense 6(e) Elle a été/était ravie. 1 Refuse ravie tc Refuse answers with joie/joyeuse 6(f) l’hébergement (des volontaires) OR le bâtiment en bois 1 Accept le bâtiment des volontaires Refuse un bâtiment en bois 6(g) tous les jours 1 6(h) 1 Elle a/avait un talent naturel (pour motiver les enfants). 2 Les enfants l’adoraient. 1 1 In 2 only, accept la tâche était rendue encore plus facile car les enfants l’adoraient 6(i) 1 (elle a fait) d’énormes progrès en allemand 2 (elle a pu) définir son avenir 1 1