Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2014 May/June Paper 2 · Variant 3

* 9 8 6 6 6 6 8 5 5 5 * FRENCH 0520/23 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (NH/SW) 80947/3 © UCLES 2014 [Turn over

2 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE

3 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous voulez changer de l’argent. Où allez-vous? A à la banque B à la piscine C à la mairie D à la plage [1] 2 Au menu il y a… SOUPE DE POISSON Qu’est-ce qu’il y a dans la soupe? A A B C D [1] B C D

4 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 3 Votre ami vous envoie un message: Peux-tu acheter du fromage? Qu’est-ce qu’il faut acheter? A A B C D [1] B C D 4 Votre correspondant français écrit: Je me suis blessé au doigt Où a-t-il mal? A A B C D [1] B C D 5 Sur la route vous lisez: ATTENTION AUTOMOBILISTES! CARREFOUR À 500 MÈTRES À 500 mètres il y a… A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 De quelle matière parlent-ils? Écrivez A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. A musique B biologie C sport D histoire E littérature F technologie -·DGRUHWRXVOHV MHX[G·pTXLSH -·DLPHpWXGLHU OHVpYpQHPHQWV GXSDVVp 1RXVpFRXWRQV GHVFKDQVRQV WUDGLWLRQQHOOHV /HVDQLPDX[HWOHV SODQWHV P·LQWpUHVVHQW -·DGRUHOLUHGHV URPDQVHWGHVSLqFHV GHWKpkWUH 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 3 Questions 11-15 Jeanne envoie un e-mail à un ami. Lisez le texte attentivement. Salut! J’ai pris la décision de retrouver la forme. Je ne suis pas paresseuse mais je pense que je passe trop de temps assise, devant la télé ou l’ordinateur. Et j’aime trop le fast-food! Avant, j’allais au collège en voiture avec ma mère. Mais maintenant, j’y vais à pied – j’aime bien ça. En plus, je fais de la gymnastique dans un club tous les samedis. Je ne vais pas participer aux prochains Jeux Olympiques mais je vais tout faire pour être plus active! Jeanne. Cochez la bonne case. 11 Jeanne écrit pour parler… A de sa mère. B de sa décision. C d’une invitation. [1] 12 Jeanne pense qu’elle… A ne mange pas assez. B n’étudie pas assez. C ne bouge pas assez. [1]

7 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 Avant, Jeanne allait au collège… A en voiture. B en bus. C à pied. [1] 14 Chaque samedi, Jeanne… A regarde la télé. B va au collège. C fait du sport. [1] 15 Jeanne a l’intention… A de participer aux Jeux Olympiques. B de faire plus d’exercice. C de manger plus de légumes. [1] [Total : 5]

8 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 4 Question 16 16 Vous êtes à la maison. Écrivez un e-mail à un(e) ami(e). Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Quelle heure il est. (b) Où vous êtes dans la maison. (c) Ce que vous faites. Objet: Salut! Dominique@wanadoo.fr Fichier Edition Affichage Insérer Format Outils Rédaction [Total : 5]

9 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 Section 2 Exercice 1 Questions 17-25 Gilbert envoie un courriel à son correspondant. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut! Je suis en vacances au bord d‛un joli lac avec ma famille. Nous sommes au camping mais dans une caravane. C‛est plus confortable qu‛une tente. Nous allons passer trois semaines en tout ici. Au camping, il y a beaucoup à faire. On organise des activités sportives tous les jours. Hier, j‛ai participé à un tournoi de tennis. Je me suis bien amusé mais je n‛ai pas gagné. Aujourd‛hui, je vais faire du kayak. Ce sera une nouvelle expérience pour moi. Mon père est très content. Il passe des heures à pêcher tranquillement et ça le détend, même s‛il n‛y a pas beaucoup de poissons. Il n‛y a pas de piscine, mais on peut nager dans le lac. Malheureusement, l‛eau est très froide. Naturellement, c‛est plus dangereux qu‛une piscine, mais il y a toujours deux moniteurs qui surveillent les baigneurs. Il n‛y a pas de restaurant, alors on achète des plats à emporter. Le soir, il fait assez chaud pour manger dehors. C‛est bien… mais, ce que je déteste, ce sont les piqûres de moustique! Gilbert.

11 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 Avec qui Gilbert passe-t-il ses vacances? …[1] 18 Au camping, où est-ce que Gilbert dort? …[1] 19 Combien de temps est-ce que Gilbert va passer au camping? …[1] 20 Qu’est-ce que Gilbert a fait hier? …[1] 21 Quel nouveau sport est-ce que Gilbert va essayer? …[1] 22 Que fait le père de Gilbert pour se détendre? …[1] 23 Quels sont les inconvénients du lac pour les nageurs? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] 24 Qu’est-ce que Gilbert mange le soir? …[1] 25 Qu’est-ce que Gilbert n’aime pas quand il mange dehors le soir? …[1] [Total : 10]

12 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Question 26 26 Écrivez au sujet de votre chambre. (a) Décrivez votre chambre. (b) Expliquez pourquoi vous aimez/n’aimez pas votre chambre. (c) Qu’est-ce que vous aimeriez changer dans votre chambre? Pourquoi? Écrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 Section 3 Exercice 1 Questions 27-32 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Amélie Nothomb L’écrivaine Amélie Nothomb est née au Japon et y a passé ses cinq premières années. Sa famille est belge, et son père était à l’époque ambassadeur de Belgique au Japon. Enfant, Amélie n’avait pas d’amis sauf sa sœur. Elle se sentait seule, laide et stupide. Dès l’âge de trois ans, elle passait tout son temps à lire des livres dans la bibliothèque de ses parents. Elle a appris à parler japonais, et à cinq ans, elle était bilingue. Elle a passé le reste de son enfance à suivre son père dans beaucoup de pays différents, y compris la Chine et les États-Unis. Quand Amélie a 17 ans, elle décide d’aller en Belgique, le pays de sa famille, pour faire ses études universitaires. C’est à ce moment-là qu’Amélie commence à écrire sérieusement. Mais elle ne sait pas encore qu’elle peut vivre de ses talents littéraires. À l’âge de 25 ans Amélie publie son premier roman, qui connaît un énorme succès. Depuis, elle est devenue un véritable phénomène littéraire. Tous les ans, vers la fin du mois d’août, elle sort un nouveau roman. Cet événement annuel est toujours attendu impatiemment par ses nombreux lecteurs. Amélie publie seulement son meilleur travail. Alors, même si elle écrit trois livres par an, elle décide toujours de n’en publier qu’un seul. «C’est un choix personnel », dit-elle. Le public aime le style direct d’Amélie. Les lecteurs apprécient particulièrement l’humour de ses histoires, qui racontent souvent des événements qui lui sont arrivés. Que dit Amélie de sa technique d’écriture? «Je n’aime pas le mot «technique». J’écris tous les matins, environ quatre heures avec un crayon dans un cahier d’écolier.» Quels conseils donne-t-elle aux jeunes auteurs? «Ne jamais écouter les conseils qu’on leur donne.»

15 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Les parents d’Amélie Nothomb sont français. ✓ Ils sont belges. … VRAI FAUX 27 La petite Amélie manquait de confiance en elle. … VRAI FAUX 28 Enfant, Amélie a dû souvent déménager à cause du métier de son père. … VRAI FAUX 29 Le public n’a pas aimé le premier roman d’Amélie. … VRAI FAUX 30 Amélie publie plusieurs livres chaque année. … VRAI FAUX 31 Les histoires dans les romans d’Amélie sont entièrement imaginaires. … VRAI FAUX 32 Amélie utilise son ordinateur pour écrire tous les matins. … [Total : 10]

16 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Questions 33-40 Lisez le texte suivant et répondez aux questions en français. Cinq continents à pied C’est après avoir perdu son travail que Patrick Frommer a pris la décision de faire un long voyage. Faire tous les continents à pied avait toujours été son rêve. Sa femme, qui travaillait à plein temps, n’a pas essayé de le retenir. C’est même elle qui lui a suggéré de dédier sa marche à la promotion de la paix. Avant de partir, Patrick s’est concentré sur sa préparation physique. Par contre, il ne s’est pas renseigné sur les pays qu’il allait visiter: «Je me disais que les choses viendraient en route. Et en plus, je n’ai pas fait l’effort d’apprendre des langues étrangères! ». Parti de son Montréal natal le 18 août 2000, Patrick allait passer les onze années suivantes à faire plus de 75 000 kilomètres à pied. Il a usé 54 paires de chaussures au cours de son voyage. Équipé seulement d’un sac à dos qui contenait quelques vêtements, une petite tente et un sac de couchage, il a passé au total 4077 nuits loin de sa maison. Patrick, qui n’avait pas beaucoup d’argent à dépenser, dormait souvent chez des familles généreuses qu’il rencontrait sur sa route. Pendant son absence, sa femme a fait de son mieux pour rester en contact avec lui. Elle a développé un site web non seulement pour le soutenir mais aussi pour donner des nouvelles de Patrick à ses amis. C’est elle qui l’a poussé à continuer, même dans les moments les plus durs, comme par exemple dans le désert d’Éthiopie. De retour chez lui, il réfléchit: «Je suis heureux de me rappeler ces milliers de sourires d’hommes, de femmes et d’enfants qui m’ont reçu si généreusement ».

17 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 33 Quel événement de sa vie a poussé Patrick à faire son voyage? …[1] 34 Comment la femme de Patrick a-t-elle réagi à son projet? …[1] 35 Qu’est-ce qui indique que Patrick n’a pas bien préparé sa marche? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] 36 Qu’est-ce que Patrick a fait le 18 août 2000? …[1] 37 Pendant sa marche, comment Patrick transportait-il ses affaires? …[1] 38 Pourquoi la femme de Patrick a-t-elle créé un site web? Donnez 2 raisons. (i) Pour… …[1] (ii) Pour… …[1] 39 Pendant sa marche, où Patrick a-t-il rencontré des difficultés? …[1] 40 Quel bon souvenir est-ce que Patrick garde de sa marche? …[1] [Total : 10]

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20 0520/23/M/J/14 © UCLES 2014 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2014 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/23 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2: accept, Section 3: consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). (g) Tolerate incorrect use of avoir and être in common idioms, e.g. je suis froid, j’ai fatigué 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read, and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT 1 A [1] 2 C [1] 3 B [1] 4 A [1] 5 D [1] REFUSE [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT 6 C [1] 7 D [1] 8 B [1] 9 A [1] 10 E [1] REFUSE [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT 11 B [1] 12 C [1] 13 A [1] 14 C [1] 15 B [1] REFUSE [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: (a) 8h (b) cuisine (c) manger = 1 for COMMUNICATION and 0 for LANGUAGE • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Quelle heure il est 8h; où vous êtes cuisine; vous faites manger = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first inability to adapt rubric but not for repeated error) and 0 for LANGUAGE Communication ACCEPT REFUSE For COMMUNICATION accept any tense Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc. (a) QUELLE HEURE IL EST [1] Accept il(s) / elle(s) / le(s) temps / l’heure / ça / ce / c’ / on + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + 8 / huit heures / h e.g. il est / il êtes / il être / il voudrait être / il a été / il était / il sera / il va être etc. e.g. c’est (or other forms of verb «être» with «ce») e.g. le temps est (or other forms of verb «être» with «le temps») Accept «l’heure est 8» for communication (required elements are there in the wrong order) IGNORE: preposition, e.g. il est à 8 heures il est huit / il est 08:00 (no «heures») est huit heures / sont 8h wrong time à Rome est 8 heures (no «subject») Examples of inappropriate verbs: il (y) a 8 heures j’arrive à 8 heures je me lève à 8 heures il fait 8 heures / ça fait 8 heures

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (b) OÙ VOUS ÊTES DANS LA MAISON [1] Accept il/elle/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + cuisine e.g. je suis / je serai / j’être / j’êtes / je voudrais être / je vais être / j’ai été / j’étais IGNORE: (lack of) preposition…: je suis cuisine, je suis sur la cuisine ALTERNATIVES FOR cuisine: (e.g. a reasonable interpretation of the picture): salle à manger • sal(l)e / pièce (à / de / pour / au / où je) + mange(nt/r) / dîne(nt/r) / déjeune(nt/r) SPELLINGS OF CUISINE: cius(s)ine, cus(s)ine, cuissine, cuizine, kwisine je suis assise sur une chaise dans la cuisine (rewarded for «je suis (dans) la cuisine») je suis chez moi tc je suis à la maison tc je suis dans la salle tc Examples of inappropriate verbs: j’arrive dans la cuisine je reste dans la cuisine j’ai dans la cuisine je suis dans le salon (à manger) je suis dans la chambre à manger je suis dans la place à manger je suis dans la salle de faire la nourriture cusin / cousin / coussin / cuisinière / cuisiner (c) Ce que vous faites [1] Accept il/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at manger / boire (any tense) e.g. je mange / je manger / je fai(te)s manger / je voudrais manger / je vais manger / j’ai mangé / je mangeais / je mangé Accept il/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at prendre (any tense) + petit déjeuner je prends mon petit déjeuner / petit déjourner

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 Appropriateness of language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a communication mark: Il est 11 heures. Je manger dans la cuisine = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form if it is used in a logical fashion, e.g. accept future / perfect for task (c) NB «Je suis dans la cuisine pour manger mon petit déjeuner» = 2 for Language. NB marking of verbs for Language Inaccuracies in the use of accents, are normally ignored: • «J’achete» can count as 1 correct verb An exception is made with -er verbs and être (été). We insist on the accent on the past participle in a compound tense and the absence of such an accent in the present tense: • «J’ai achete» cannot count as a correct verb • «J’ai marche» cannot count as a correct verb However a grave accent can be allowed to count: • «J’ai achetè» can count as 1 correct verb 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for communication, 0 marks awarded for language. TICK BLANK PAGE [Total : 5]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 Section 2 Exercice 1 Questions 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and elle throughout for Gilbert ACCEPT REFUSE 17 KEY CONCEPT: famille [1] «Je suis en vacances au bord d’un joli lac avec ma famille» 18 KEY CONCEPT: caravane [1] «Nous sommes au camping mais dans une caravane» tente 19 KEY CONCEPT: 3/trois semaines [1] «Nous sommes arrivés la semaine dernière et nous allons passer ici trois semaines en tout» 20 KEY CONCEPT: tennis [1] «Hier j’ai participé à un tournoi de tennis» 21 KEY CONCEPT: kayak [1] «Aujourd’hui je vais faire du kayak» 22 KEY CONCEPT: (la) pêche/pêcher [1] «Il passe des heures à pêcher tranquillement et ça le détend, même s’il n’y a pas beaucoup de poissons» il n’y a pas beaucoup de poisson 23 Any 2 of [1 + 1] • KEY CONCEPT: (eau) froid(e) «Malheureusement, l’eau est très froide» • KEY CONCEPT: dangereux «Naturellement c’est plus dangereux qu’une piscine mais il y a toujours deux moniteurs qui surveillent les baigneurs» il n’y a pas de piscine NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 24 KEY CONCEPT: plats à emporter [1] «Il n’y a pas de restaurant, alors on achète des plats à emporter» il mange dehors

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 25 KEY CONCEPT: (les) moustiques / piqûres de moustique [1] «C’est bien… mais, ce que je déteste, ce sont les piqûres de moustique» [Total : 10] Exercice 2 Question 26: Votre chambre • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication: FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES /SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look alike, sound alike, etc.) • Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 3 tasks, (a), (b), (c) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) does not score, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) do not score, the maximum communication mark is 8. • LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1-3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5-6 items = 3 marks • ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE
FOR (b) and (c), REWARD REASON EVEN IF THE ‘WHAT’ IS NOT CLEAR

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) Tick 1 Décrivez votre chambre Reward the following descriptive details (which often appear as part of a list) • position • size • colour • furniture + description of furniture • fittings, e.g. windows, bathroom • whether it is shared or not (with a brother/sister of with a pet) • what they do in their rooms (including ‘there isn’t much to do in my room’) Accept: il y a beaucoup de choses (dans ma chambre) description of family members (b) Tick 2 Dites pourquoi vous aimez/n’aimez pas votre chambre 1 mark for each reason given (c) Tick 3 Qu’est-ce que vous aimeriez changer dans votre chambre? Pourquoi? Reward • Any descriptive detail (will often appear in the form of a list) • I would change nothing Award mark for reason even if not clear whether or not candidate likes the room

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total : 15]

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10 In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercice 1 Questions 27–32 1 Mark per question for True or False + 1 Mark for correcting False statement (29, 30, 31, 32) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: VRAI FAUX 27
[1] 28
[1] 29
[1] 30
[1] 31
[1] 32
[1]

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Amélie ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION/REMOVAL OF NEGATIVE 29 IT WAS A HUGE SUCCESS [1] c’est / son livre est un (énorme) succès(s) son premier roman (...) connaît un énorme succès «(C’est à l’âge de 25 ans qu’)elle publie son premier roman qui connaît un énorme succès» Le public a aimé le premier roman d’Amélie tc but HA 30 KEY CONCEPTS are either: [1] SHE PUBLISHES ONE BOOK A YEAR elle/Amélie publie un (seul) livre par an elle sort (seulement) un nouveau roman tous les ans / chaque année «Tous les ans elle (...) sort un nouveau roman» SHE WRITES SEVERAL BOOKS A YEAR BUT ONLY PUBLISHES ONE elle/Amélie écrit plusieurs livres par an, mais elle n’en publie qu’un seul «même si elle écrit trois livres par an, elle décide toujours de n’en publier qu’un seul» «(Alors, même) si elle écrit trois livres par an, elle décide toujours de n’en publier qu’un seul» «Amélie publie seulement son meilleur travail» (wrong concept tc but will often be HA) «Tous les ans, vers la fin du mois d’août, elle sort un nouveau roman» 31 HER STORIES ARE AUTOBIOGRAPHICAL [1] ses histoires sont (très/souvent) autobiographiques «ses histoires (...) racontent souvent des événements qui lui sont arrivés» «Les lecteurs apprécient particulièrement l’humour de ses histoires très autobiographiques» «ses histoires qui racontent souvent des événements qui lui sont arrivés» 32 KEY CONCEPTS are either: [1] • SHE WRITES WITH A PENCIL Amélie/elle écrit avec un crayon Amélie/elle utilise avec un crayon or • SHE WRITES IN / USES AN EXERCISE BOOK Amélie/elle écrit dans un cahier d’écolier Amélie/elle utilise un cahier Elle «écrit tous les matins, (...) avec un crayon dans un cahier d’écolier» «J’écris tous les matins, environ quatre heures avec un crayon dans un cahier d’écolier» Elle «écrit tous les matins, environ quatre heures avec un crayon dans un cahier d’écolier» [Total : 10]

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 2 Questions 33–40 ACCEPT: wrong genders throughout unless ms specifies otherwise ACCEPT REFUSE 33 IL A PERDU SON TRAVAIL [1] (il) avoir perdu son travail la perte de son travail quand il a perdu son travail «(C’est après) avoir perdu son travail que Patrick Frommer a pris la décision de faire le tour du monde» après avoir perdu son travail 34 KEY CONCEPT IS EITHER [1] • «SA FEMME (…) N’A PAS ESSAYÉ DE LE RETENIR» elle n’essaie pas de le retenir • ELLE LUI A SUGGERÉ DE DÉDIER SA MARCHE À LA PROMOTION DE LA PAIX «Sa femme, qui travaillait à plein temps, n’a pas essayé de le retenir» «C’est même elle qui lui a suggéré de dédier sa marche à la promotion de la paix» 35 Any 2 of [1 + 1] • HE DID NO RESEARCH «(…) Il ne s’est pas renseigné sur les pays qu’il allait visiter» «Par contre il ne s’est pas renseigné sur les pays qu’il allait visiter» «Je me disais que les choses viendraient en route» • HE DID NOT LEARN / KNOW ANY LANGUAGES il n’a pas appris des langues étrangères il n’a(i) «pas fait l’effort d’apprendre des langues étrangères» il ne savait pas des langues étrangères» «Et en plus, je n’ai pas fait l’effort d’apprendre des langues étrangères» NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 36 KEY CONCEPT IS EITHER: [1] • HE LEFT / LEAVES MONTREAL il (est) parti de Montréal il (est) parti de son Montréal natal • HE STARTED / STARTS HIS TRIP il a commencé son voyage il commence son voyage «(Parti de son Montréal natal le 18 août 2000» il est parti tc (il est) parti de son Montréal il est parti de son Montréal natal (le 18 août 2000) et il allait passer les onze années suivantes à faire plus de 75 000 kilomètres à pied 37 KEY CONCEPT: DANS UN SAC À DOS [1] avec un sac à dos il utilisait un sac à dos «(Équipé seulement d’un sac à dos qui contenait quelques vêtements, une petite tente et un sac de couchage» avec un sac à dos et une petite tente il portait un sac à dos (does not answer the question)

Page 16 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 23 © Cambridge International Examinations 2014 38 Any 2 of [1 + 1] • (POUR) LE SOUTENIR • (POUR) DONNER DES NOUVELLES DE PATRICK À SES AMIS • (POUR) RESTER EN CONTACT (AVEC LUI) NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 39 KEY CONCEPT IS EITHER [1] • (EN) ÉTHIOPIE • DANS LE DÉSERT D’ÉTHIOPIE «comme par exemple dans le désert d’Éthiopie» 40 KEY CONCEPT: LES SOURIRES DE CEUX QUI L’ONT REÇU [1] les sourires des gens qui l’ont reçu «Je suis heureux de me rappeler ces milliers de sourires d’hommes, de femmes et d’enfants qui m’ont reçu si généreusement» [Total : 10]