Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2014 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (AC/SW) 80949/3 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 9 8 6 8 4 9 8 1 5 1 * FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2014 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

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3 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous voulez voir un film. Où allez-vous? A CINÉMA B RESTAURANT C SUPERMARCHÉ D GARE ROUTIÈRE [1] 2 Au menu il y a… SOUPE AUX CAROTTES Qu’est-ce qu’il y a dans la soupe? A A B C D [1] B C D

4 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 3 Votre ami vous envoie un message: Peux-tu acheter du chocolat? Qu’est-ce qu’il faut acheter? A A B C D [1] B C D 4 Votre correspondant français écrit: Je me suis blessé au dos Où a-t-il mal? A A B C D [1] B C D 5 Sur la route vous lisez: ATTENTION AUTOMOBILISTES! VIRAGE À 500 MÈTRES! À 500 mètres il y a… A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 De quelle matière parlent-ils? Écrivez A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. A chimie B théâtre C musique D mathématiques E géographie F cuisine -·DLPHWUDYDLOOHU GDQVXQ ODERUDWRLUH /HVSD\VpWUDQJHUV P·LQWpUHVVHQW EHDXFRXS -·DLPH ELHQFDOFXOHU -·DSSUHQGVj SUpSDUHUGHVSODWV pTXLOLEUpV -·DGRUHMRXHU GDQVGHV SLqFHVFRPLTXHV 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 3 Questions 11-15 Christophe envoie un e-mail à un ami. Lisez le texte attentivement. Salut! Je t’écris cet e-mail dans la bibliothèque du collège. J’ai fini mes devoirs alors j’ai le temps de répondre à tes questions sur ma maison. Eh bien, nous avons une petite maison moderne située pas loin du centre de la ville. Le jardin n’est pas grand mais il y a un garage. Ma chambre est au premier étage. Elle est grande et je la trouve agréable. Je suis content ici mais mes parents veulent déménager l’année prochaine. Ils cherchent une maison plus grande. Christophe. Cochez la bonne case. 11 Christophe est… A chez lui. B en ville. C au collège. [1] 12 Maintenant, Christophe a… A un moment de libre. B des devoirs à faire. C un cours de commerce. [1]

7 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 La maison de Christophe… A est à la campagne. B est près du centre. C a un grand jardin. [1] 14 Christophe dit qu’il… A aime sa chambre. B doit ranger sa chambre. C partage sa chambre. [1] 15 Les parents de Christophe trouvent la maison... A très confortable. B très ancienne. C très petite. [1] [Total : 5]

8 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 4 Question 16 16 Vous êtes à la maison. Écrivez un e-mail à un(e) ami(e). Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Quelle heure il est. (b) Où vous êtes dans la maison. (c) Ce que vous faites. Objet: Salut! Dominique@wanadoo.fr Fichier Edition Affichage Insérer Format Outils Rédaction [Total : 5]

9 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Section 2 Exercice 1 Questions 17-24 Patrick envoie un courriel à son correspondant. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut! Je suis en vacances avec un groupe d‛amis dans un centre de loisirs près de Biarritz. On s‛entend bien. Nous dormons dans un grand dortoir. C‛est sympa mais les lits sont très durs. Comme je suis très sportif je suis heureux de passer tout le temps en plein air. Nous allons à la plage tous les après-midis pour pratiquer des sports nautiques. La semaine dernière, j‛ai essayé d‛apprendre à faire de la planche à voile. Malheureusement, je n‛ai pas réussi à rester debout sur la planche. Je tombais tout le temps et c‛était fatigant. Cette semaine, j‛ai changé d‛activité. J‛ai découvert le bodyboard – c‛est comme une planche à voile mais c‛est beaucoup mieux. Le bodyboard est plus petit. Il est plus facile à contrôler dans les vagues. En plus, il n‛y a pas de voile! Il ne faut pas croire que le bodyboard est seulement un jeu d‛enfants. C‛est sérieux: il y a des championnats en France et dans d‛autres pays. Je suis seulement débutant mais j‛ai déjà envie de continuer ce sport à l‛avenir. Patrick.

11 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 17 Où est-ce que Patrick passe les vacances? …[1] 18 Quel est l’inconvénient du dortoir? …[1] 19 Pourquoi Patrick est-il heureux? …[1] 20 Qu’est-ce que Patrick a fait la semaine dernière? …[1] 21 Qu’est-ce que Patrick a trouvé fatigant? …[1] 22 Selon Patrick, quels sont les avantages du bodyboard? Donnez 3 détails. (i) …[1] (ii) …[1] (iii) …[1] 23 Qu’est-ce qui montre que le bodyboard est un sport sérieux? …[1] 24 Qu’est-ce que Patrick veut faire à l’avenir? …[1] [Total : 10]

12 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Question 25 25 Écrivez au sujet d’une personne de votre famille. (a) Décrivez 1 personne de votre famille. (b) Dites pourquoi vous aimez cette personne. (c) Qu’est-ce que vous voudriez faire le week-end prochain avec cette personne? Pourquoi? Écrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Section 3 Exercice 1 Questions 26-31 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Clémence et ses deux passions Clémence a toujours eu deux passions: la photographie et la mode. Adolescente, elle inventait son propre style. Elle mettait des vêtements que sa mère avait portés dans le passé ou alors, elle trouvait des vêtements bon marché dans des magasins spécialisés. Pour son 16ème anniversaire, son père lui a offert un appareil photo numérique, ce qui a permis à Clémence de combiner ses deux passions. Le week-end, Clémence aimait passer son temps à se promener dans les rues de sa ville. Là, elle demandait aux gens qu’elle trouvait bien habillés si elle pouvait les photographier. Et puis, elle mettait les photos sur son blog pour partager les styles qu’elle aimait le plus avec des milliers d’internautes (les gens qui utilisent Internet). Clémence s’est vite rendu compte qu’il existait un immense intérêt pour cette «mode de la rue» et elle est devenue photographe-blogueur à plein temps. Chaque jour, son blog attire de plus en plus de visiteurs. Bientôt, des compagnies importantes veulent profiter du blog de Clémence pour faire de la publicité. Ces compagnies sont prêtes à payer Clémence pour cette opportunité. Clémence est ravie car ça lui permet de gagner sa vie tout en faisant ce qu’elle aime le plus. «Sur mon blog, je montre qu’il est possible d’avoir du style sans avoir beaucoup d’argent. Les gens que je choisis de photographier ont beaucoup d’originalité et ils sont très créatifs. Il suffit d’avoir un peu d’imagination.» Les filles et les garçons qui vont consulter le blog de Clémence refusent la mode qu’on leur impose dans les magazines. «On voit toujours les mêmes vêtements dans ces magazines de mode. Tout le monde se ressemble», déclare Clémence.

15 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Depuis l’enfance, Clémence s’intéresse seulement à la mode. ✓ Elle aime aussi la photographie. … VRAI FAUX 26 Clémence vendait les vêtements que sa mère ne portait plus. … VRAI FAUX 27 C’est le cadeau de son père qui a donné à Clémence l’idée de son blog. … VRAI FAUX 28 Clémence demandait à ses amis de la photographier pour son blog. … VRAI FAUX 29 Clémence doit chercher un emploi pour financer son blog. … VRAI FAUX 30 Selon Clémence, pour être original il faut acheter des vêtements chers. … VRAI FAUX 31 Le blog de Clémence attire les jeunes qui veulent être différents des autres. … [Total : 10]

16 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Exercice 2 Questions 32-39 Lisez le texte attentivement et répondez aux questions en français. Bruno journaliste-reporter de radio L’émission de Bruno, «Un pays là-bas», passe tous les jeudis à la radio. Dans cette émission, Bruno raconte chaque semaine un de ses voyages. Il y a dix ans, Bruno avait eu des difficultés à faire accepter ses reportages par le directeur de la chaîne de radio. Pourtant, «Un pays là-bas» vient d’obtenir le prix de la meilleure émission de l’année. À la différence des autres émissions sur les pays étrangers, Bruno ne décrit pas les paysages dans ses reportages. «Ce que j’aime, c’est d’aller à la rencontre des gens, parce que, pour moi, l’essentiel est de les laisser parler», explique Bruno. Bruno continue: «J’ai déjà fait des voyages organisés: dans la journée on vous promène en autocar, puis le soir on vous ramène directement à l’hôtel pour manger et dormir. Moi, je trouve ça vraiment triste de ne jamais rencontrer les habitants». Son reportage qui a connu le plus de succès était sur les habitants du nord de l’Inde. Dans ce reportage, Bruno n’avait qu’une idée: «Je voulais absolument montrer à mes auditeurs que ces gens étaient comme eux, qu’ils leur ressemblaient, dit-il. J’ai alors pris la décision de passer plus d’un mois dans une famille indienne qui habitait dans un petit village». Les hommes du village avaient raconté les difficultés de leur travail; et les femmes avaient expliqué comment elles préparaient des médicaments pour leurs enfants avec des plantes locales. À la suite de l’émission, le téléphone de la station de radio n’arrêtait pas de sonner: les auditeurs voulaient remercier Bruno de son reportage fascinant. Quel succès pour Bruno! Il prépare déjà un nouveau reportage aux États-Unis.

17 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 32 Quand est-ce qu’on peut écouter l’émission de Bruno? …[1] 33 Qu’est-ce qui montre le succès d’«Un pays là-bas»? …[1] 34 (a) De quoi parle-t-on normalement dans les émissions sur les voyages? …[1] (b) Selon Bruno, quel est l’aspect le plus important de ses reportages? …[1] 35 (a) Quel type de vacances Bruno trouve-t-il triste? …[1] (b) Pourquoi? …[1] 36 Quel a été l’objectif du reportage de Bruno en Inde? …[1] 37 Qu’est-ce qui a permis à Bruno d’observer les habitants du village indien? …[1] 38 Comment les femmes de ce village soignent-elles leurs enfants? …[1] 39 Comment les auditeurs ont-ils réagi à l’émission de Bruno? …[1] [Total : 10]

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20 0520/22/M/J/14 © UCLES 2014 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2014 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/22 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2: accept, Section 3: consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). (g) Tolerate incorrect use of avoir and être in common idioms, e.g. je suis froid, j’ai fatigué 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read, and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT 1 A [1] 2 D [1] 3 D [1] 4 B [1] 5 C [1] REFUSE [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT 6 A [1] 7 E [1] 8 F [1] 9 D [1] 10 B [1] REFUSE [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT 11 C [1] 12 A [1] 13 B [1] 14 A [1] 15 C [1] REFUSE [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) 9h (b) salon (c) écouter de la musique = 1 for COMMUNICATION and 0 for LANGUAGE • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Quelle heure il est 9h; où vous êtes salon; ce que vous faites écouter de la musique = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first inability to adapt rubric but not for repeated error) and 0 for LANGUAGE Communication ACCEPT REFUSE For COMMUNICATION accept any tense Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc. (a) QUELLE HEURE IL EST [1] Accept il(s) / elle(s) / le(s) temps / l’heure / ça / ce / c’ / on + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + 9/neuf heure(s) / h e.g. il est / il êtes / il être / il voudrait être / il a été / il était / il sera / il va être etc. e.g. c’est (or other forms of verb «être» with «ce») e.g. le temps est (or other forms of verb «être» with «le temps») Accept «l’heure est 9» for communication (required elements are there in the wrong order) IGNORE: preposition, e.g. il est à 9 heures il est neuf / il est 09:00 (no «heures») est neuf heures / sont 9h wrong time à Rome est 9 heures (no «subject») Examples of inappropriate verbs: il (y) a 9 heures j’arrive à 9 heures je me lève à 9 heures il fait 9 heures / ça fait 9 heures je suis 9 heures SPELLINGS OF neuf: nuef, nerf SPELLINGS OF heures: heur, huer(e) ALTERNATIVES FOR neuf/9: 21 / vingt et un

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (b) OÙ VOUS ÊTES DANS LA MAISON [1] Accept il/elle/on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + salon e.g. je suis / je serai / j’être / j’êtes / je voudrais être / je vais être / j’ai été / j’étais IGNORE: (lack of) preposition…: je suis salon, je suis sur le salon je suis chez moi tc je suis à la maison tc Examples of inappropriate verbs: j’arrive dans le salon je reste dans le salon j’ai dans le salon je suis dans la salle de vivre / de vie ALTERNATIVES FOR salon: • sal(l)e / pièce (à / de / pour / au) + famille / télévision / jeux je suis assise sur une chaise dans le salon (rewarded for «je suis (dans) le salon») je regarde la télé dans le salon (= 1 (for in living room) + 1 (for language for the verb)) je suis dans la salle de récréation je suis dans la salle de télévision je suis dans la chambre je suis dans la place je suis dans la salle tc je suis dans la pièce tc je regarde la télé tc (does not say where candidate is) j’écoute de la musique dans le salon (= 2 for communication (for listening to music, in living room) + 1 (for language for the verb)) il n’y a personne à la maison (does not say where candidate is)

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE (c) CE QUE VOUS FAITES [1] Accept il/on/je/nous/moi/elle + any recognisable attempt at écouter / entendre (any tense) + musique e.g. j’/je écoute / j’/je écouter/ je faites écouter / je voudrais écouter / j’ai écouté / j’écoutais / je vais écouter etc. je suis en train d’écouter de la musique / j’essaie d’écouter de la musique j’ai un iPod (no idea of «ce que vous faites») j’aime écouter de la musique et c’est ce que je fais en ce moment («ce que je fais» adresses «ce que vous faites») IGNORE: (lack of) preposition…: j’écoute musique / j’écoute à la musique j’aime écouter de la musique tc (no idea of «ce que vous faites») ALTERNATIVES FOR ÉCOUTER DE LA MUSIQUE: • je fais… + écouter de la musique + entendre mon iPod • je suis / je veux… + écouter de la musique + entendre mon iPod • j’utilise… + le baladeur etc. je suis de la musique je fais de la musique je prends de la musique ALTERNATIVES FOR MUSIQUE: iPod, radio, MP3, portable, chanson, le jazz, Céline Dion, baladeur etc. j’utilise le baladeur dans le salon (= 2 for communication (for ‘using walkman’, in living room) + 1 (for language for the verb))

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Appropriateness of language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a communication mark: Il est 11 heures. Je écouter la musique dans le salon = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form if it is used in a logical fashion, e.g. accept past or future as well as present for task (c) NB «Je suis dans le salon pour écouter de la musique» = 2 for Language. NB marking of verbs for Language Inaccuracies in the use of accents, are normally ignored: • «J’achete» can count as 1 correct verb An exception is made with -er verbs and être (été). We insist on the accent on the past participle in a compound tense and the absence of such an accent in the present tense: • «J’ai achete» cannot count as a correct verb • «J’ai marche» cannot count as a correct verb However a grave accent can be allowed to count: • «J’ai achetè» can count as 1 correct verb 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for communication, 0 marks awarded for language. [Total : 5]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Section 2 Exercice 1 Questions 17–24 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and elle throughout for Patrick ACCEPT REFUSE 17 KEY CONCEPT is either: [1] • (près de) Biarritz à Biarritz «Je suis en vacances avec un groupe d’amis dans un centre de loisirs près de Biarritz» or • (dans un) centre (de) loisirs 18 KEY CONCEPT: lits durs [1] «C’est sympa mais les lits sont très durs» ils sont très durs (incomplete without «lits») 19 KEY CONCEPT: passer temps plein air [1] «Comme je suis très sportif je suis heureux de passer tout le temps en plein air» il aime faire des activités en plein air il est heureux parce qu’il est sportif tc but ha il est en vacances avec un groupe d’amis il pratique des sports nautiques 20 KEY CONCEPT: planche à voile [1] «La semaine dernière j’ai essayé d’apprendre à faire de la planche à voile» planche tc (incomplete) voile tc (wrong message) 21 KEY CONCEPT: tomber [1] «Je tombais tout ce temps et c’était fatigant» «(Malheureusement) je n’ai pas réussi à rester debout sur la planche» 22 Any 3 of [1 + 1 + 1] • KEY CONCEPT: mieux qu’une planche à voile c’est mieux tc but ha (incomplete without reference to «planche à voile») • KEY CONCEPT: (plus) petit «Le bodyboard est plus petit» «J’ai découvert le bodyboard – c’est comme une planche à voile mais c’est beaucoup mieux» • KEY CONCEPT: (plus) facile à contrôler «Il est plus facile à contrôler dans les vagues» • KEY CONCEPT: pas de voile «En plus, il n’y a pas de voile!» NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT REFUSE 23 KEY CONCEPT: (il y a des) championnats [1] «C’est sérieux: il y a des championnats en France et dans d’autres pays» 24 KEY CONCEPT: continuer ce sport [1] continuer avec le bodyboard «Je suis seulement débutant mais j’ai déjà envie de continuer ce sport à l’avenir» ce sport tc [Total : 10]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 2 Question 25: Une personne de votre famille • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication: FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look alike, sound alike, etc.) • Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 3 tasks, (a), (b), (c) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) does not score, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) do not score, the maximum communication mark is 8. • LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks il a les yeux bruns, les cheveux bruns et des lunettes (1 verb = a list of 3) il a les yeux bruns, il a les cheveux bruns et il porte des lunettes (3 verbs = 3 marks) • ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE o Mon père s’appelle X (✓1). Il est très drôle et intelligent (✓1). Il est drôle (no tick – «il est drôle» already rewarded tick 1) o Mon père s’appelle X (✓1). Il est très drôle et intelligent (✓1). J’aime mon père parce qu’il est drôle (✓2) («il est drôle» can score as tick 1 and again as a tick 2)  If candidate describes more than one member of family, consider all the material produced but do not reward each piece of information more than once in each category, o Mon frère est très drôle et intelligent (✓1). Ma sœur est drôle (no tick – «drôle» already rewarded as tick 1))  If candidate describes someone who is not a family member, e.g. friend/pet, do not award mark for family relationship but otherwise reward whatever relevant material is produced  FOR (b) and (c), REWARD REASON EVEN IF THE ‘WHAT’ IS NOT CLEAR  For spelling, apply sound it out/look alike tests.  For communication, look for a verb before awarding a mark. Lists without a verb will usually not score, see detailed mark scheme. o Tolerate il y a + adjective for communication, e.g. il y a grande = elle est grande o Tolerate il/elle/mon frère a + adjective, e.g. mon frère a magnifique = mon frère est magnifique

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) Tick 1 Décrivez 1 personne de votre famille 1 ‘TICK 1’ max for family relationship • «Ma sœur…» / «Mon frère »/ «Ma mère» no verb is required for this particular communication mark 1 ‘TICK 1’ max for name • a verb may not be required for this particular communication mark Reward the following descriptive details (which will often appear as part of a list – see instructions for marking lists) • Physical description (e.g. colour of hair/skin/ eyes, height, size etc., clothes, style of dress) • Age (including older/younger, date of birthday) • Character • Religion, nationality etc. • Interests (likes/dislikes/hobbies/activities) • What they do (including details relating to job/work outside and inside the home, e.g. mon père travaille dur, ma mère va au marché, ma tante fait la cuisine) • Job/education • Attitudes naming of family members Mon petit frère (✓) Jean (✓). = 2 marks for communication – verb is not required for the stating family relationship mark nor for the stating the name mark. 0 marks for petit as all other descriptive details need a verb to score (b) Tick 2 Dites pourquoi vous aimez cette personne Reward • Any reason (may appear in the form of a list – see instructions for marking lists) • 1 ‘TICK 2’ max for 1 shared leisure activity/ list of activities as reason for liking family member • If there is not a clear ‘TICK 2’ (e.g. a reason preceded by «j’aime ma mère parce que…»), award ‘TICK 2’ for a positive statement (e.g. «elle est une bonne cuisinière»). j’adore ma mère tc (or equivalent) reactions: • c’est fantastique etc. • c’est délicieux

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (c) Tick 3 Qu’est-ce que vous voudriez faire le week- end prochain avec cette personne? Pourquoi? Take it for granted that whatever activity is mentioned the family member who is being described is included Once the weekend is mentioned reward any activity as ‘TICK 3’ as long as it is in a present/future time frame e.g. normalement le week-end nous allons à la piscine / je voudrais aller à la piscine (avec ma mère) e.g. j’aime passer le week-end avec ma mère / j’aimerais passer le week-end avec ma mère Activities may appear in the form of a list – see instructions for marking lists Award mark for reason even if not clear what candidate would like to do e.g. j’aime passer du temps avec elle e.g. c’est / ce sera super

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total : 15]

Page 16 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10 In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED Exercice 1 Questions 26–31 1 Mark per question for True or False + 1 Mark for correcting False statement (26, 28, 29, 30) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: VRAI FAUX 26
[1] 27
[1] 28
[1] 29
[1] 30
[1] 31
[1]

Page 17 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Clémence) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 26 SHE WORE THEM / SHE WORE CLOTHES HER MOTHER NO LONGER WORE [1] «Elle mettait des vêtements que sa mère avait portés (dans le passé)» elle/Clémence mettait/portait les vêtements que sa mère ne portait plus elle/Clémence mettait/portait ces vêtements «Elle mettait des vêtements que sa mère avait portés dans le passé ou alors, elle trouvait des vêtements bon marché dans des magasins spécialisés» «Elle mettait des vêtements que sa mère avait portés dans le passé ou alors) elle vendait les vêtements de sa mère elle mettait des vêtements que sa mère portait (sounds as if they are both wearing them at the same time) elle mettait/portait ses vêtements (ambiguous) elle mettait/portait les vêtements (incomplete) 28 KEY CONCEPTS are either [1] • SHE PHOTOGRAPHED WELL-DRESSED PEOPLE «elle demandait aux gens qu’elle trouvait bien habillés si elle pouvait les photographier» elle/Clémence photographiait des gens bien habillés • SHE PHOTOGRAPHED PEOPLE SHE MET IN THE STREET elle/Clémence photographiait des gens qu’elle rencontrait dans les rues de sa ville • SHE/CLÉMENCE TOOK/TAKES THE PHOTOS Clémence prenait/prend les photos (pour son blog) elle prenait des photos des autres Clémence demandait aux gens si elle pouvait les photographier «Là, elle demandait aux gens qu’elle trouvait bien habillés si elle pouvait les photographier» «elle demandait aux gens qu’elle trouvait bien habillés» (incomplete) elle demandait aux gens qu’elle trouvait bien habillés de la photographier (ambiguous) elle prend des photos pour son blog (incomplete) 29 COMPANIES FINANCE HER (BLOG) [1] des compagnies financent le/son blog des compagnies la/le financent les compagnies paient Clémence pour faire de la publicité sur son blog «Bientôt, des compagnies importantes veulent profiter du blog de Clémence pour faire de la publicité. Ces compagnies sont prêtes à payer Clémence pour cette opportunité» «des compagnies importantes veulent profiter du blog de Clémence pour faire de la publicité» des compagnies veulent faire de la publicité sur son blog (incomplete – no idea of payment) des compagnies sont prêtes à payer Clémence pour son blog des/«Ces compagnies sont prêtes à payer Clémence pour cette opportunité»

Page 18 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 30 KEY CONCEPTS are either: [1] • (TO BE ORIGINAL,) A LOT OF MONEY IS NOT NECESSARY pour être original on n’a pas besoin de beaucoup d’argent elle montre qu’il est possible d’avoir du style sans avoir beaucoup d’argent «il est possible d’avoir du style sans avoir beaucoup d’argent» • (TO BE ORIGINAL,) IMAGINATION/ CREATIVITY IS REQUIRED «Il suffit d’avoir un peu d’imagination» il faut avoir un peu d’imagination (pour être original) il faut être créatif on peut avoir du style si on est créatif • TO BE ORIGINAL, IMAGINATION IS MORE IMPORTANT THAN EXPENSIVE CLOTHES pour être original, l’imagination est plus importante que les vêtements chers «Sur mon blog, je montre qu’il est possible d’avoir du style sans avoir beaucoup d’argent» «je montre qu’il est possible d’avoir du style sans avoir beaucoup d’argent» elle dit que c’est possible mais ce n’est pas nécessaire (does not link to statement in question) [Total : 10]

Page 19 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 Exercice 2 Questions 32–39 ACCEPT: wrong genders throughout unless ms specifies otherwise ACCEPT REFUSE 32 JEUDI / TOUS LES JEUDIS [1] «L’émission de Bruno (…) passe tous les jeudis» «Un pays là-bas», passe tous les jeudis à la radio» on peut (l’)écouter tous les jeudis 33 KEY CONCEPT IS EITHER [1] • LE PRIX DE LA MEILLEURE ÉMISSION (DE L’ANNÉE) • IT/HE HAS WON A PRIZE il/elle a obtenu le prix de la meilleure émission (de l’année) il/elle a obtenu un prix (de la meilleure émission de l’année) «Un pays là-bas vient d’obtenir le prix de la meilleure émission de l’année» ça vient d’obtenir un prix (de la meilleure émission de l’année) «(Pourtant, «Un pays là-bas» vient d’obtenir le prix de la meilleure émission de l’année» «vient d’obtenir le prix de la meilleure émission de l’année (no subject) ce vient d’obtenir le prix de la meilleure émission de l’année 34 (a) (DES) PAYSAGES [1] ils décrivent les paysages description des paysages «À la différence des autres émissions sur les pays étrangers, Bruno ne décrit pas les paysages dans ses reportages» (b) LAISSER PARLER LES GENS [1] laisser les gens parler «Ce que j’aime c’est d’aller à la rencontre des gens, parce que, pour moi, l’essentiel est de les laisser parler», explique Bruno» «les laisser parler» tc (need reference to people) laisser les gens parler de leur pays (not in text) «la rencontre des gens» laisser parler avec les gens (wrong concept) faire laisser les gens parler 35 (a) (DES/LES) VOYAGES ORGANISÉS [1] (des/les) vacances organisé(s) «J’ai déjà fait des voyages organisés: dans la journée on vous promène en autocar, puis le soir on vous ramène directement à l’hôtel pour manger et dormir. Moi, je trouve ça vraiment triste de ne jamais rencontrer les habitants» des voyages en autocar tc but ha Bruno (a déjà) fait des voyages organisés

Page 20 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 (b) KEY CONCEPT: THEY/HE/ONE/YOU NEVER MEET(S) THE INHABITANTS [1] ils (ne) rencontrent jamais les habitants il (ne) rencontre jamais les habitants vous (ne) pouvez pas rencontrer les habitants on (ne) rencontre pas les habitants il trouve (ça) vraiment triste de (ne) jamais rencontrer les habitants c’est triste de (ne) jamais rencontrer les habitants (tolerate «recontrer» for «rencontrer») (tolerate misplaced negative, e.g. il (ne) jamais rencontre les habitants) «J’ai déjà fait des voyages organisés: dans la journée on vous promène en autocar, puis le soir on vous ramène directement à l’hôtel pour manger et dormir. Moi, je trouve ça vraiment triste de ne jamais rencontrer les habitants» 36 KEY CONCEPT: TO SHOW LISTENERS THAT PEOPLE WERE LIKE THEM [1] il voulait montrer aux auditeurs «que ces gens étaient comme eux» il voulait montrer aux auditeurs que les gens étaient comme eux il voulait montrer aux auditeurs que les (gens) indiens «leur ressemblaient» il voulait absolument montrer à ses auditeurs que ces gens étaient comme eux, qu’ils leur ressemblaient «Je voulais absolument montrer à mes auditeurs que ces gens étaient comme eux, qu’ils leur ressemblaient» vous ne pouvez pas rencontrer les habitants 37 SPENDING / HE SPENT / HE SPENDS (MORE THAN) A MONTH WITH AN INDIAN FAMILY / IN AN INDIAN VILLAGE [1] il a passé (plus d’)un mois dans une famille indienne (qui habitait un petit village) il a (…) pris la décision de passer plus d’un mois dans une famille indienne qui habitait dans un petit village il passe un mois dans une famille indienne passer (plus d’)un mois dans une famille indienne (qui habitait un petit village) «J’ai alors pris la décision de passer plus d’un mois dans une famille indienne qui habitait dans un petit village» il a alors pris la décision de passer plus d’un mois dans une famille indienne (qui habitait dans un petit village) il va passer un mois dans une famille indienne 38 KEY CONCEPT IS EITHER [1] • «AVEC DES PLANTES LOCALES» • «ELLES PRÉPARAIENT DES MÉDICAMENTS (POUR LEURS ENFANTS AVEC DES PLANTES LOCALES)» «(et) les femmes avaient expliqué comment elles préparaient des médicaments pour leurs enfants avec des plantes locales»

Page 21 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0520 22 © Cambridge International Examinations 2014 39 KEY CONCEPT IS EITHER [1] • THEY SAID / WANTED TO SAY THANK YOU «les auditeurs voulaient remercier Bruno (de son reportage fascinant)» les auditeurs voulaient remercier Bruno parce qu’ils l’ont trouvé fascinant ils ont aimé l’émission et ils ont remercié Bruno ils ont remercié Bruno or • THEY TELEPHONED THE RADIO STATION ils ont téléphoné à la station de radio «À la suite de l’émission, le téléphone de la station de radio n’arrêtait pas de sonner: les auditeurs voulaient remercier Bruno de son reportage fascinant» «Quel succès pour Bruno!» ils ont aimé l’émission tc but ha ils l’ont trouvé amusant INV les auditeurs voulaient remercier Bruno de son reportage fascinant par téléphoner de la station de radio [Total : 10]