Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (SJF/CGW) 64093/6 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 4 8 7 1 9 6 8 8 7 7 * SPANISH 0530/21 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2013 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. www.theallpapers.com

2 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 BLANK PAGE www.theallpapers.com

3 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use S ección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 Para cada pregunta indica tu respuesta colocando una X en la casilla correcta. 1 FIESTA EN LA PLAYA ESTA NOCHE ¿Dónde está la fiesta? A B C D A B C D [1] 2 Quieres enviar una postal. ¿Adónde vas? A Piscina B Iglesia C Correos D Banco [1] 3 Quieres saber lo que hay en la tele. ¿Qué lees? A Una guía telefónica B Un periódico C Un diccionario D Un mapa [1] www.theallpapers.com

4 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 4 Tu amigo te deja una nota: ¿Puedes ir a comprar leche? ¿Qué compras? A B C D B C D A [1] 5 Ves este anuncio: HOTEL DE LA COSTA Oferta de verano: desayuno incluido ¿Qué está incluido? A B C D A B C D [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

5 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Eje rcicio 2 Preguntas 6–10 Aquí tienes el sitio de Internet de Sevilla. ¿Qué sección tienen que buscar estas personas? Indica tu respuesta, colocando A, B, C, D, E o F en cada casilla. www.visitarsevilla.com A Discotecas B Farmacias C Centros comerciales D Museos E Hoteles y pensiones F Cafeterías Queremos una habitación por una noche. Quiero ir de compras. Necesito unos zapatos azules. Quiero pasarlo bien, bailando con mis amigos esta noche. Tenemos frío. Queremos sentarnos a beber algo caliente. Quiero saber algo sobre la historia de la región. [Total: 5] [1] [1] [1] [1] [1] www.theallpapers.com 6 7 8 9 10

6 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Ejercicio 3 Preguntas 11–15 Lee el texto con cuidado. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Comentario personal: ¿Qué te gusta hacer, los fines de semana? Nos habla Elena…. Soy bastante tranquila y me gusta estar con mi familia. Normalmente los fines de semana me encanta quedarme en mi dormitorio viendo la tele con mi hermana. Quedo con mis amigos a veces para ir al centro de la ciudad el sábado por la tarde. Vamos al cine y después vamos a bailar. Para comer, a mí me gusta muchísimo la comida rápida pero mis amigos prefieren comprar fruta fresca en el mercado. Siempre voy al polideportivo el domingo para jugar al baloncesto o nadar. 11 Elena es una persona … A paciente. B tranquila. C tímida. [1] 12 Elena pasa un fin de semana típico … A en casa. B en el colegio. C en el campo. [1] 13 Elena sale con sus amigos … A todos los fines de semana. B los viernes. C los sábados. [1] www.theallpapers.com

7 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 14 A los amigos de Elena les gusta la comida … A rápida. B sana. C caliente. [1] 15 Elena va al polideportivo … A un día a la semana. B dos días a la semana. C tres días a la semana. [1] [Total: 5] www.theallpapers.com

8 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Ejercicio 4 Pregunta 16 16 Estás en un camping. Escribe un email a tu amigo/amiga. Dile: (a) Dónde está el camping. (b) Con quién estás. (c) Cómo pasas el tiempo. Asunto: ¡Hola! Archivo Carpeta Edición Adjuntar Formato Herramientas [Total: 5] www.theallpapers.com

9 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 2. www.theallpapers.com

10 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–25 Lee la carta de Susana a su amiga María y contesta a las preguntas en español. Hola María: ¿Cómo estás? Tengo buenas noticias. Por fin mis padres han dicho que me dejan ir al festival de música este año pero fue muy difícil convencerlos. Al final están de acuerdo porque también va mi hermana, que ya ha estado dos veces. Ella les ha explicado a mis padres que nunca hay problemas allí. Claro que se ha hablado mucho de los festivales en los periódicos y sobre todo del peligro de las drogas. Por eso mis padres pensaban que todos los festivales eran iguales. Para que no se preocupen les he prometido estar con mi hermana todo el tiempo. Los festivales cuestan mucho y tendré que trabajar en la tienda de mi tía para ganar el dinero necesario. El festival es en septiembre y dura tres días. Ya he comprado lo esencial; un buen saco de dormir, y botas de goma. Es un festival al aire libre: espero que haga buen tiempo para poder estar al sol pero si llueve mucho siempre podemos sentarnos debajo de un paraguas. Mi grupo preferido participa en el festival. Quiero ponerme adelante para estar muy cerca para ver bien, pero a lo mejor tendremos que buscar sitio horas antes de empezar el concierto. Nos vemos pronto, Susana www.theallpapers.com

11 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 17 ¿Qué buenas noticias tiene Susana? … [1] 18 ¿Por qué los padres de Susana la dejan ir con su hermana? Menciona dos cosas. (i) … [1] (ii) … [1] 19 Según los periódicos, ¿qué problema hay en los festivales? … [1] 20 ¿Qué ha prometido Susana? … [1] 21 ¿Cómo piensa Susana pagar la entrada al festival? … [1] 22 ¿Qué va a llevar Susana al festival? Menciona una cosa. … [1] 23 ¿Qué harán las chicas si hace mal tiempo? … [1] 24 ¿Por qué quiere Susana ir a este festival en particular? … [1] 25 ¿Por qué quiere Susana llegar temprano al concierto? … [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

12 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Pregunta 26 26 Vas a hacer una visita escolar a un museo. Escribe a un(a) amigo/a. Menciona: (a) con quién vas a ir. (b) si te gusta esta visita escolar o no, y por qué. (c) cómo vas a pasar el día. (d) cómo sería tu visita escolar ideal. Debes escribir 80–100 palabras en español. … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15] www.theallpapers.com

13 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta DAR LA VUELTA PARA LA SECCIÓN 3. www.theallpapers.com

14 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27–32 Lee este artículo e indica si las afirmaciones que siguen son verdaderas o falsas. Si son FALSAS, escribe una frase en español para corregirlas. ATENCIÓN: hay 2 afirmaciones que son VERDADERAS y 4 afirmaciones que son FALSAS. Un murciélago Las más curiosas especies recién descubiertas Según los científicos en el mundo hay unos 10 millones de especies de animales. Pero aún hay cosas para descubrir en ciertos rincones del planeta. Muchas sorpresas nos llegaron gracias a una expedición realizada por un equipo de biólogos, que en el año 2010 descubrió en Papua Nueva Guinea un total impresionante de más de doscientas especies desconocidas. Hoy entrevistamos a uno de estos biólogos, Juan Martínez. Cuéntenos un poco cómo se sentía al contemplar por primera vez esta nueva especie, el “murciélago de tubo”. – La verdad es que me hizo pensar en un extraterrestre pero, hablando más en serio, me hizo mucha ilusión pensar que a lo mejor yo era la primera persona en ver este animalito. Vd parece estar muy entusiasmado con el descubrimiento… – Sí, claro. En realidad creo que todos en el equipo estamos un poco obsesionados. Nos dedicamos por completo a la preparación de la expedición, no solo desde el punto de vista científico sino también todo el equipo practicó antes de partir. ¿Cómo se llega a financiar estas expediciones? – Depende. Muchas veces tenemos la gran suerte de trabajar junto con revistas internacionales. Entonces también tenemos los mejores fotógrafos, ya que la revista quiere fotos de primera calidad. ¿Tiene alguna historia que contarnos? – Bueno, me acuerdo del momento de descubrir el “pez drácula”, que tiene como característica principal dos grandes dientes que utiliza para luchar. Al ver las fotos, el director de la revista se imaginaba algo terrible. Pero se sorprendió cuando le explicamos que este pez apenas llega a medir 20 milímetros. ¿Y el futuro? – No podemos olvidarnos de otro lugar del planeta: el océano. Hay científicos de otra especialidad – no la mía – que creen que allí se esconde una enorme diversidad, que van a descubrir poco a poco en el futuro. Muchas gracias, muy interesante. www.theallpapers.com

15 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejemplo: VERDADERO FALSO Los científicos piensan que hay unos 10 millones de especies en Europa.  Piensan que hay unos 10 millones de especies en el mundo. … 27 Sabemos todo sobre nuestro planeta. … 28 La expedición a Papua Nueva Guinea tuvo mucho éxito. … 29 Juan dice que el murciélago se parecía a uno de los compañeros de la expedición. … 30 A Juan le molesta trabajar con las revistas. … 31 El director de la revista creyó que el “ pez drácula ” era de gran tamaño. … 32 En el futuro Juan tiene planes para investigar los océanos. … [Total: 10] www.theallpapers.com

16 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 Ejercicio 2 Preguntas 33–40 Lee este artículo sobre las turbinas de viento en Grecia y contesta a las preguntas en español. EL DEBATE SOBRE LAS TURBINAS DE VIENTO. Se ha abierto un gran debate en Thassos, una de las más populares de las islas griegas que viven del turismo internacional. A principios del año se presentó un programa para construir 87 turbinas de viento. El alcalde de la isla, Marcos Constantinou, describió la propuesta como su “peor momento”. “Aquí disfrutamos de románticas vistas y las grandes torres girando como enormes helicópteros van a destruirlo todo” – lamenta Constantinou – “y nadie vendrá aquí.” Una gran ventaja que ofrece Grecia son los poderosos vientos que agitan el Mar Egeo y lo convierten en una importante región para practicar la vela. Esto hace que las islas sean muy adecuadas para la instalación de nuevas turbinas. “Esperamos convencer a la población de la importancia de construir las turbinas,” afirman los defensores del proyecto. “Tenemos que ver las turbinas de viento no como feroces gigantes, sino como símbolos de la energía limpia.” No obstante, hay mucha oposición. “No son una o dos turbinas que giran majestuosas contra el cielo azul sino docenas de monstruos,” comenta Violeta Papandreou, directora del grupo opositor. A los habitantes les preocupa el ruido de las turbinas y la molestia constante que, según Violeta, puede suponer para los turistas. “El grupo ya ha distribuido folletos en la isla y tenemos planes para un viaje a la capital. Cuando manifestemos ante el parlamento, tendrán que escucharnos.” Stavros Roussos, representante de la empresa que fabrica las turbinas, asegura que no se disminuirá la belleza de la región. “La verdad es que las turbinas atraerán a más turistas, por ser tan atractivas. Además los que se interesan por la tecnología visitarán el “Museo del Viento” que se construirá en la isla. Vivimos en la época más contaminada de la historia y es absurdo discutir la apariencia de las turbinas cuando necesitamos reducir las emisiones de carbón y combatir el cambio climático.” www.theallpapers.com

17 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 33 ¿Por qué conocen muchos extranjeros la isla de Thassos? … [1] 34 Según el alcalde de la isla, ¿qué problemas traerá el proyecto? Menciona dos cosas. (i) … [1] (ii) … [1] 35 ¿Por qué se ha seleccionado esta región para construir las turbinas? … [1] 36 ¿Qué argumento presentan los defensores del proyecto? … [1] 37 Según Violeta Papandreou, ¿qué efecto tendrá el ruido de las turbinas? … [1] 38 ¿Qué harán Violeta Papandreou y su grupo? … [1] 39 Según Stavros Roussos, ¿cuál será el efecto de las turbinas en el turismo? … [1] 40 ¿Qué razones da Stavros para apoyar esta idea? Menciona dos cosas. (i) … [1] (ii) … [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

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20 0530/21/M/J/13 © UCLES 2013 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Section 3 Exercise 1 © Las más curiosas especies recién descubiertas; Revista National Geographic. Section 3 Exercise 2 © El debate sobre las turbinas de viento; Revista National Geographic. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. www.theallpapers.com

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2013 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/21 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. www.theallpapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) www.theallpapers.com

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mi, tu, su etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. www.theallpapers.com

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader www.theallpapers.com

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–5 1 C 1 2 C 1 3 B 1 4 A 1 5 A 1 [Total: 5] Ejercicio 2 Preguntas 6–10 6 E 1 7 C 1 8 A 1 9 F 1 10 D 1 [Total: 5] Ejercicio 3 Preguntas 11–15 11 B 1 12 A 1 13 C 1 14 B 1 15 A 1 [Total : 5] www.theallpapers.com

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Ejercicio 4 Pregunta 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) montañas (b) padres (c) leer = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Estás en las montañas; estás con tus padres; pasas el tiempo a leer = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first “tú” but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT REFUSE FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc (a) DÓNDE ESTÁ EL CAMPING Accept está / estoy / estamos + en la montaña/en las montañas / el bosque Accept está/estoy/estamos + en el bosque/en los bosques Accept voy a las montañas/a la montaña Accept for COMMUNICATION (but not for LANGUAGE): soy en la montaña/en las montañas / en el bosque/en los bosques IGNORE: mention of a specific place, e.g. estoy en Madrid en la montaña (ignore “Madrid”, scores for “en la montaña”) IGNORE: preposition or lack of before “montaña(s)”, e.g. estoy montaña = 1 refuse estoy en Madrid tc (no mention of montaña etc) refuse estoy al camping tc (no mention of montaña etc) refuse estoy en el camping tc (no mention of montaña etc) refuse soy en el camping tc (no mention of montaña etc) refuse vamos a conocer + place name (b) CON QUIÉN ESTÁS Accept estoy/estamos + con mis padres/ abuelos/tíos etc Accept estoy + con un hombre y una mujer Accept estoy + con mi hermano y mi madre Accept estoy + con mi hermana y mi padre Accept: soy/somos + con mis padres/abuelos/tíos etc IGNORE: preposition or lack of before “padres”, e.g. estoy mis padres = 1 refuse estoy con mi perro/mi gato refuse estoy con mi hermana y mi madre refuse estoy con mi hermano y mi padre refuse estoy con Pedro y María (or any other names) (c) CÓMO PASAS EL TIEMPO Accept paso / pasamos + el tiempo a leer Accept leo / leemos, voy / vamos a leer Accept: me gustaría leer refuse any other activity refuse estoy jugando or any other activity www.theallpapers.com

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Appropriateness of language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a communication mark: Yo estar en la montaña. Estoy con mi perro. Yo leer = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as the sequence follows a logical fashion. [Total: 5] 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses / forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. www.theallpapers.com

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Sección 2 Ejercicio 1 Preguntas 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • IGNORE EXTRA MATERIAL (whether Spanish is accurate or inaccurate) • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mi, mis, tu, tus, su, sus etc and él throughout for Susana ACCEPT REFUSE 17 (Susana) va al festival (de música) / sus padres la dejan ir al festival / va a ir a un festival de música 1 18 (i) su hermana (ya) ha estado dos veces / (ella) ha estado dos veces / su hermana (también) va (a ir) 1 Susana (ya) ha estado dos veces (ii) la hermana (de Susana)/ella les ha explicado (a sus padres) que el festival es muy tranquilo / la hermana (de Susana)/ella les ha explicado (a sus padres) que nunca hay problemas (en el festival/allí) / su hermana/ella les ha hablado de la seguridad en el festival / porque piensan sus padres que (existen muchas drogas y) es más seguro con su hermana cerca 1 nunca hay problemas allí NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 19 (sobre todo las) drogas (en los festivales) / el peligro de las drogas 1 sobre todo del problema de las drogas 20 estar con su/mi hermana todo el tiempo 1 estar con su/mi hermana tc no se preocupen, les he prometido estar con mi/su hermana todo el tiempo 21 trabajar (en la tienda de su tía para ganar el dinero necesario) / tendrá/tendré que trabajar / (con el dinero que ganó) por/para trabajar / es trabajando (para ganar (el) dinero) 1 22 un saco de dormir / botas / un paraguas 1 lo esencial / un buen saco www.theallpapers.com

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 23 (sentarse debajo de un) paraguas/sombrilla / (sentarnos debajo de un) paraguas / tienen paraguas / usar paraguas / podemos sentarnos debajo de un paraguas / (siempre traer) un paraguas / (un) paraguas 1 si llueve mucho siempre podemos sentarnos debajo de un paraguas / podemos sentarnos 24 su grupo preferido participa/canta / para ver escuchar su grupo preferido/favorito 1 para participar en el festival 25 (para) estar cerca / (para) ponerse adelante / (para) ver bien / (para) buscar un buen sitio / (entonces) ella puede ver bien el concierto 1 para buscar un sitio tc / (entonces) ella puede ver el concierto [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Ejercicio 2 Pregunta 26: Visita escolar a un museo • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 4 tasks, (a), (b), (c), (d) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Estudio francés, español e historia = 1 mark (1 verb = a list of 3)
ONLY REWARD EACH ELEMENT ONCE ACCEPT REFUSE (a) con quién vas a ir REWARD: 1 mark for who the candidate is going with: e.g. con mis amigos (b) si te gusta esta visita escolar o no, y por qué 1 mark for saying whether or not they like this school trip 1 mark for why ACCEPT: (no) me gusta esta visita escolar REWARD: reason why (whether or not it is clear that they like this trip or not) (c) cómo vas a pasar el día REWARD: 1 mark for when the visit is REWARD: what the candidate is going to do on the school trip, e.g. voy a sacar fotos, voy a ver muchas cosas (d) cómo sería tu visita escolar ideal REWARD: what the candidate’s ideal school trip would be like, e.g. iría al extranjero www.theallpapers.com

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15] www.theallpapers.com

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Sección 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (3)) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10. Ejercicio 1 Preguntas 27–32 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (27, 29, 30, 32) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. VERDADERO FALSO 27
1 28
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Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 ACCEPT: CHECK FALSO IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 (aún) hay (muchas) cosas para descubrir (en ciertos rincones del planeta/en nuestro planeta) / hay muchas cosas para descubrir en nuestro planeta / según los científicos hay cosas para descubrir (en ciertos rincones del planeta) 1 no sabemos todo sobre nuestro planeta / pero (aún) hay cosas para descubrir (en ciertos rincones del planeta) 29 (se parecía) a un extraterrestre / le/lo hizo pensar en/a un extraterrestre / se/le/lo parecía (como) un extraterrestre / Juan pensó que es/fue un extraterrestre / le/lo hizo pensar que el murciélago es/era/fue un extraterrestre 1 Juan no dice que el murciélago se parecía a uno de los compañeros de la expedición / me hizo pensar en un extraterrestre / es/fue un extraterrestre / fue un extraterrestre / pienso/piensa que el murciélago es/era/fue un extraterrestre 30 para Juan es una suerte trabajar con las revistas / (Juan) tiene la gran suerte de trabajar (junto) con (las) revistas (internacionales) / (a Juan) le gusta trabajar con las revistas / así Juan trabaja con los mejores fotógrafos / a él/a Juan le gusta porque los fotógrafos sacan muy buenas fotos 1 A Juan no (le/lo) molesta trabajar con las revistas / mejores fotógrafos / muchas de ellas le/lo financian / (muchas veces) tenemos/tienen la gran suerte de trabajar junto con (las) revistas (internacionales) / gran suerte de trabajar con las revistas / el grupo tiene la gran suerte de trabajar con las revistas 32 no es su especialidad / otros científicos tienen planes para el futuro / otros científicos van a investigar el océano (no Juan) / los océanos no son su especialidad / hay científicos de otra especialidad que investigarán sobre los océanos / hay científicos de otra especialidad, no la suya 1 (en el futuro) Juan no tiene planes para investigar los océanos / hay científicos de otra especialidad / hay científicos de otra especialidad, no la mía [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 Ejercicio 2 Preguntas 33–40 ACCEPT REFUSE 33 (porque la isla) vive del turismo / porque es muy popular (para los turistas) / es una isla del turismo internacional / es una importante región para practicar la vela / (es) una de las más populares de las islas griegas que viven del turismo internacional 1 por las prácticas de vela / por las románticas vistas / allí disfrutan de románticas vistas 34 (i) destruirá las vistas (románticas) / destruirá el lugar / las turbinas van a destruir el lugar / las grandes torres (girando como helicópteros) van a destruir(lo) todo 1 vistas románticas tc / van a destruirlo todo (ii) nadie vendrá aquí/allí/allá / habrá menos turistas 1 35 (por) los (poderosos) vientos (que agitan el Mar Egeo / hay/hace mucho viento (en las isla/en Grecia) 1 las islas son muy adecuadas para la instalación de nuevas turbinas / hay los poderosos vientos y es porque es una importante región para practicar la vela 36 es una energía limpia / hay que/tienen que ver las turbinas como símbolos de la energía limpia (no como feroces gigantes / dicen que tenemos que ver las turbinas (de viento) como símbolos de la energía limpia 1 tenemos que ver las turbinas de viento no como feroces gigantes sino también como símbolos de la energía limpia) / tenemos que ver las turbinas (de viento) como símbolos de la energía limpia / son símbolos de la energía limpia (y no feroces gigantes) / sino como símbolos de la energía limpia 37 molestará/molestar a los turistas / molestará/molestar a los turistas y a los habitantes / molestará/molestar a los habitantes / molestia para (los habitantes y) los turistas / a los turistas no les gustarán el ruido que hacen/harán (las turbinas) 1 la molestia constante tc / molestar tc / a los habitantes les preocupa / a los habitantes les preocupa el ruido de las turbinas y la molestia constante / el ruido preocupa a los turistas www.theallpapers.com

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 21 © Cambridge International Examinations 2013 38 (van a) manifestar(se) (ante el parlamento) / van a viajar a la capital a manifestar(se) / ir a la capital y/para manifestar(se) / un viaje (a la capital) para manifestar(se) / van a manifestar(se) ante el parlamento / han distribuido folletos e irán a la capital para/a manifestar(se) / darán/harán una visita a la capital / viajarán a la capital / irán a la capital ante el parlamento / (han distribuido folletos y) tienen planes para un viaje a la capital / van al parlamento 1 (van a) distribuir folletos (en la isla) / (ya) han distribuido folletos (en la isla) 39 (las turbinas) atraerán (a) más turistas (por ser tan atractivas) 1 la verdad es que las turbinas atraerán a más turistas (por ser tan atractivas) 40 (i) las turbinas son (muy/tan) atractivas 1 ser atractivas / tan atractivas / atractivas (ii) se construirá un museo del viento (en la isla) / el museo del viento sería/será muy interesante / los turistas visitarán/vendrán para visitar el museo (del viento) / el museo del viento atraerá a personas interesadas por/en la tecnología / los que se interesan por la tecnología visitarán el museo (del viento) 1 visitarán el museo del viento / (necesitamos) reducir las emisiones (de carbón) / (necesitamos) combatir el cambio climático / los turistas se interesan por/en la tecnología / visitar el museo del viento / construir el museo del viento / museo del viento [Total: 10] www.theallpapers.com