Cambridge IGCSE Portuguese - Foreign Language 0540 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (LEG/SW) 66879/3 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 5 1 3 1 4 2 7 8 5 9 * PORTUGUESE 0540/02 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2013 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. For Examiner’s Use Section 1 Section 2 Section 3 Total www.XtremePapers.com

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3 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over For Examiner’s Use Secção 1 Exercício 1: Perguntas 1– 5 Responda às perguntas marcando com o sinal de certo ✓ o quadrado apropriado. 1 Eu estou na minha casa. Onde estou? A A B C D [1] B C D 2 Eu quero maçãs. O que quero? A A B C D [1] B C D 3 Eu gosto de peixe. De que gosto? A A B C D [1] B C D

4 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 4 A minha disciplina favorita é geografia. Qual é? A ! A B C D [1] B C D 5 Eu jogo ténis. O que faço? A A B C D [1] B C D [Total: 5]

5 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over For Examiner’s Use Exercício 2: Perguntas 6–10 Onde encontra estes avisos? Escreva a letra A, B, C, D, E ou F no quadrado apropriado. A Silêncio B Mantenha o seu bilhete até ao fim da viagem C Proibida a entrada depois do filme começar D É proibido apanhar flores ou plantas E Não nade logo depois de comer F Não dê comida aos animais Ponha a letra correspondente 6 Cinema [1] 7 Parque [1] 8 Biblioteca [1] 9 Zoo [1] 10 Piscina [1] [Total: 5]

6 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercício 3: Perguntas 11–15 Leia o texto com cuidado. FIM DE SEMANA EM FAMÍLIA Marcelo, Estou muito feliz. Toda família está aqui em nossa casa, em Recife. É aniversário de meu pai, ele está fazendo cinquenta anos. Estamos celebrando com uma festa todo este fim de semana. Todo mundo dorme cá na noite de sábado. Ele tem seis irmãos casados e com filhos. Somos quase trinta pessoas. Queremos fazer muitos jogos, tem dança e música que eu estou organizando e minha mãe e tias estão fazendo toda a comida. Miguel Marque com o sinal de certo ✓ o quadrado apropriado. 11 O Miguel está contente porque ... A a família está junta. B são as férias. C todos os amigos estão vindo. [1] 12 O pai faz ... A 30 anos. B 40 anos. C 50 anos. [1]

7 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over For Examiner’s Use 13 A festa dura ... A poucas horas. B até tarde. C mais do que um dia. [1] 14 O pai ... A não tem irmãos. B tem muitos irmãos. C só tem um irmão. [1] 15 Para a festa ... A é a família que faz tudo. B o bolo vem da pastelaria*. C são os amigos que fazem tudo. [1] [Total: 5] *pastelaria = confeitaria

8 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercício 4 – Pergunta 16 16 Escreva em não mais de 40 palavras, um email para um/a amigo/a convidando-o/a para vir passar uns dias na sua casa, no Alentejo. Olhando para as figuras com cuidado indique em português: (a) os dias que você prefere que ele/ela vá Dom Seg Ter Qua Qui Agosto Sex Sab (b) o que ele/ela deve trazer (c) o que tem para fazer durante esses dias Ficheiro Editar Anexar Assunto ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… [Total: 5]

9 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over VIRE PARA A SECÇÃO 2

10 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 Secção 2 Exercício 1: Perguntas 17– 24 Leia a carta e depois responda às perguntas em português. O que espero conseguir André, Sabes o quanto eu tento aprender a esquiar. Neste inverno passei duas semanas na Suíça, em casa dos meus tios, que vivem perto de um centro onde ensinam esse desporto*. Tive aulas na neve e caí tantas vezes que tu nem acreditarias. Mas pelo menos sinto que agora tenho mais força nas pernas e nos braços. Não desistirei. Sei que os meus pais gastaram muito dinheiro na compra de todo o material de que eu preciso. Eles querem mesmo que eu aprenda a esquiar! Gostaria tanto de poder esquiar do cimo da montanha a grande velocidade. Eu gostaria de poder esquiar tão bem como eu nado, outra das minhas atividades preferidas. A minha prima é completamente diferente de mim. Ela esquia muito bem e não sabe nadar, mas está a aprender. Acho que nos podemos ajudar uma à outra. No verão, no Algarve, eu vou ensinar-lhe a nadar e sempre que passar umas férias com ela, faremos esqui. Adoro as montanhas. Já pedi aos meus pais para ir às montanhas da Serra da Estrela. Lá posso praticar o que aprendi e até melhorar. Gostaria muito de lá ir. Lara *desporto = esporte

11 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over For Examiner’s Use 17 O que é que a Lara espera conseguir? …[1] 18 Onde é que ela tentou aprender o desporto de que tanto gosta? …[1] 19 O que é que lhe acontecia para ela não conseguir esquiar? …[1] 20 Por que é que a Lara vai continuar a tentar? Dê duas razões. (i) …[1] (ii) …[1] 21 O que é que ela gostaria de poder fazer quando conseguir esquiar? …[1] 22 O que é que a prima da Lara gostava de saber fazer? …[1] 23 Quando é que a Lara pode ajudar a prima? …[1] 24 Que pedido ela fez aos pais? Por que é que ela pediu isso? (i) …[1] (ii) …[1] [Total: 10]

12 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercício 2: Pergunta 25 Escreva um artigo para os novos alunos da sua escola sobre a sua experiência de estudar lá. Escreva entre 80 e 100 palavras em português. (a) Diga o que é que gostou mais desta escola no ano passado. (b) Diga quais são as vantagens e desvantagens desta escola. (c) Diga o que acha da comida da escola e como a pode melhorar. (d) Diga como são os professores e o que eles fazem para ajudar os alunos. … … … … … … … … … … … … … … … … … [Total: 15]

13 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over VIRE PARA A SECÇÃO 3

14 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 Secção 3 Exercício 1: Perguntas 26 – 31 Leia o texto. O MUNDO DO TRABALHO A Lili está preocupada. Este semestre, tem que encontrar uma oportunidade de trabalho para uma das suas disciplinas da escola e não sabe o que fazer. Na lista de empregos sugeridos pelo professor estão cafés, lojas e bibliotecas, mas nenhum lhe interessa e por isso receia não cumprir bem a tarefa. Ela preferia trabalhar num ginásio ou numa piscina porque gosta de desporto* e acha que contribuiria mais se fizesse alguma coisa que lhe interessasse. No futuro, gostaria de fazer carreira nessa área e pensa que isso a poderia ajudar a encontrar um emprego. O seu irmão Filipe já passou pelo mesmo. No caso dele trabalhou numa obra de caridade que recebia animais abandonados ou maltratados. O primeiro dia foi difícil. Não sabia o que esperar, nem se se daria bem com os colegas, como deveria vestir-se ou fazer o trabalho corretamente. Nesse dia, a coordenadora recebeu-o bem e pareceu ser simpática. Explicou-lhe exatamente o que faziam: recolhiam os animais e tentavam encontrar uma pessoa ou família que os recebessem, os tratassem bem e lhes dessem carinho. Pediu-lhe que ajudasse no escritório com coisas simples como tirar fotocópias e arrumar papéis. Não foi muito interessante, mas gostou das pessoas que trabalhavam lá. Passados uns dias já o deixavam atender o telefone e tomar nota das moradas das pessoas que se disponibilizavam para receber animais. A coordenadora ensinou-lhe o que devia perguntar e havia sempre alguém no escritório para o ajudar, quando precisasse. No último dia ofereceram-lhe uma fotografia do seu animal favorito. Uns meses mais tarde, o Filipe acabou por utilizar o seu tempo livre por uma causa justa, trabalhando lá como voluntário, porque sentiu que era muito gratificante. Fê-lo sentir-se bem consigo mesmo. Ele achou que o estágio foi útil e que o preparou para a vida profissional. A experiência do Filipe deixou a Lili mais tranquila porque convenceu-a de que ninguém esperava que ela soubesse tudo, mas que era bom mostrar que não tinha medo de aceitar responsabilidades. *desporto = esporte

15 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over For Examiner’s Use Responda às perguntas marcando com o sinal de certo ✓ o que é VERDADEIRO e o que é FALSO. Se a afirmação for FALSA, corrija-a com uma frase (só) de acordo com o texto, sem fazer uso de uma palavra negativa como por exemplo não. Há 4 falsas e 2 verdadeiras. Exemplo: Verdadeiro Falso A Lili aceita um dos empregos que a escola lhe propôs. ✓ A Lili prefere um emprego diferente dos que a escola lhe propôs. … Verdadeiro Falso 26 A Lili sonha em trabalhar no campo do desporto quando acabar os estudos. … 27 O Filipe achou que ao começar o estágio tinham-no informado de tudo. … 28 O trabalho que deram ao Filipe no início era de grande responsabilidade. … 29 Quando não sabia o que fazer, o Filipe não tinha o apoio dos colegas. … 30 O Filipe decidiu voluntariar-se só para ocupar o tempo livre. … 31 A experiência do irmão ajudou a Lili a encarar de forma positiva o que a esperava. … [Total: 10]

16 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 Exercício 2: Perguntas 32 – 39 Leia o texto e depois responda às perguntas em português. COMO SERÁ O FUTURO? Sérgio, um estudante de 18 anos, está quase a acabar os estudos secundários. Ele está indeciso se deve ou não continuar os seus estudos numa universidade. A realidade não é muito encorajadora porque conhece muita gente que estudou na universidade e que não conseguiu emprego nas áreas que estudaram e, algumas vezes, nem nas outras. Ter um curso já não é o suficiente para se conseguir um bom emprego. No entanto, só por falar português já se lhe abrem oportunidades, uma vez que a língua está a ser muito procurada devido ao desenvolvimento do Brasil e dos países africanos de língua portuguesa, como Angola e Moçambique. A preocupação deste jovem, que é dos Açores, é não poder viver lá. Infelizmente, o que parece mais provável é ter que começar uma vida nova noutro sítio do mundo, fora do que lhe é familiar e querido. Se por um lado isso o entristece, não nega que também o entusiasma. Como é uma pessoa que gosta de viajar, está a pensar em arranjar qualquer emprego para juntar dinheiro e visitar outros países de língua portuguesa onde talvez, um dia, ele possa viver. Para o pai do Sérgio, o futuro pertence ao mundo da informática e da ciência mas, para ele, Sérgio, as línguas estrangeiras são mais importantes porque é preciso comunicar com as pessoas e, se soubermos a língua falada no país, torna-se mais fácil e rápido fazer-se negócios. Sérgio diz que não se importaria de viver em qualquer parte do Brasil, porque é um país rico e grande, como todos sabem, visto que no Brasil, as pessoas são simpáticas como nos Açores e o clima é igualmente agradável. Sérgio facilmente se sentiria em casa.

17 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 32 Qual é a dúvida do Sérgio em relação aos estudos? …[1] 33 O que é que o preocupa se continuar os estudos? …[1] 34 Qual é a vantagem de ser falante de português? …[1] 35 Por que razão é que ele preferia não sair do seu país? …[1] 36 O que é que o Sérgio quer fazer antes de se mudar para outro lugar? …[1] 37 Quando o Sérgio pensa no futuro, qual é o curso que ele considera mais útil seguir? Justifique a sua resposta. (i) …[1] (ii) …[1] 38 Por que é que se diz que o Brasil é um país bom para se viver? …[1] 39 Por que é que o Sérgio se acostumaria a viver no Brasil sem dificuldades? Dê duas razões. (i) …[1] (ii) …[1] [Total: 10]

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20 0540/02/M/J/13 © UCLES 2013 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2013 series 0540 PORTUGUESE (FOREIGN LANGUAGE) 0540/02 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 The following structure should be adopted for IGCSE Foreign Language Reading & Directed Writing Mark Schemes to ensure that Examiners across languages follow a common approach in cases where the nature of the language makes it appropriate. Section 1 General Marking Principles contains the underlying principles that inform the decisions taken by Senior Examiners (including Single Examiners) when they prepare the Detailed Mark Scheme. These principles also provide Assistant Examiners with a set of ‘rules’ to apply when making decisions on answers not covered by the Detailed Mark Scheme, for which they have to use their judgement. Section 2 contains the session-specific Detailed Mark Scheme.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 1 General Marking Principles 1.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 2. The Examiner will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with the Product Manager if necessary, and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 1.2 Crossing out (a) If a candidate changes his / her mind over an answer and crosses out an attempt, a mark is awarded if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, the crossed out work should be marked. 1.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked / crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his / her final answer (e.g. by crossing out other attempts by annotating the script in some way), this is marked in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out / discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidates minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick one box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his / her final answer. 1.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 1.5 Reading tasks: answers requiring the use of Portuguese (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. meu, teu, seu etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). 1.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Portuguese if the word given means something else in Portuguese. (Incorrect Portuguese which constitutes a word in any language other than Portuguese is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 1.5 above). 1.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him / her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 1.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (NO response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 1.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, the candidate is rewarded for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless this would cause the message to be seriously distorted (in general, incorrect possessives should not be judged to cause distortion: see 1.5(d)) – in which case a lift will be specifically rejected in the Mark Scheme. Ignore extra material given in an answer providing that it does not invalidate an answer.

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 1.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts / questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3 the Examiner looks for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Product Manager if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects the communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Product Manager

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercício 1: Perguntas 1–5 1 A [1] 2 C [1] 3 B [1] 4 D [1] 5 C [1] [Total: 5] Exercício 2: Perguntas 6–10 6 C [1] 7 D [1] 8 A [1] 9 F [1] 10 E [1] [Total: 5]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 Exercício 3: Perguntas 11–15 11 A [1] 12 C [1] 13 C [1] 14 B [1] 15 A [1] [Total: 5] Exercício 4: Pergunta 16 – Writing Write an email to a friend inviting him/her to spend a few days with you in your house in Alentejo. Communication [3], Appropriateness of language [2] Communication: 1 mark per item up to a maximum of 3, plus Appropriateness of language: 0, 1 or 2 marks according to grid Please mark answers which are not written in the space provided exactly as if they were written in the correct space, e.g. where candidates answer the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message/email etc. Appropriateness of language 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc.) are tolerated. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate's work for which you award a communication mark. For LANGUAGE, accept any verb tense/ form as long as it is used in a logical fashion NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 is awarded for Communication, 0 marks must also be awarded for language. [Total: 5]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 Section 2 Exercício 1: Perguntas 17–24 17 (Conseguir) esquiar / Ser capaz de esquiar. [1] 18 Na Suíça. [1] 19 Caía muitas vezes. [1] 20 (i) Os pais gastaram muito dinheiro (com o equipamento). [1] (ii) Eles querem muito que ela aprenda a esquiar. [1] 21 Quer poder deslizar pelas montanhas abaixo./do cimo da montanha/grande velocidade/rapidamente [1] 22 (Aprender a) nadar. [1] 23 No verão [1] 24 (i) Para ir à Serra da Estrela. [1] (ii) (para poder praticar o que aprendeu e) melhorar. [1] [Total: 10] Exercício 2: Pergunta 25 – Writing – Write an article for the new students in your school. Communication [10], Quality of Language [5] Communication: 1 mark per item up to a maximum of 10, plus Accuracy: up to 5 marks according to mark scheme Communication NB: Each of the four tasks, (a)-(d) must be completed to gain the 10 communication marks. If point (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If two of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8. If the candidate provides lists: this means they can only gain a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark lists of 4 items = 2 marks lists of 5–6 items = 3 marks

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 Up to 10 marks are awarded for Communication. 1 mark is awarded per item up to a maximum of 10. Candidates who have not completed all of the tasks stipulated in the rubric cannot score full Communication marks (see above). (a) Say what you liked the most about school last year (b) Say what the advantages and disadvantages are about this school (c) Say what you think of the food in school and how it could be improved (d) Say what the teachers are like and what they do to help the students. Up to 4 further marks available for additional relevant details for (a), (b), (c) or (d) Maximum of 3 marks for a list (see above) Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0540 02 © Cambridge International Examinations 2013 Section 3 Exercício 1: Perguntas 26–31 26 V. [1] 27 F – O Filipe não sabia o que esperar. [2] 28 F – No início, ele só fez coisas simples. [2] 29 F – Havia sempre alguém no escritório para o ajudar, quando precisasse. [2] 30 F – O Filipe decidiu voluntariar-se por achar que o trabalho era necessário e gratificante [2] 31 V [1] [Total: 10] Exercício 2: Perguntas 32–39 32 Não sabe se deve ou não continuar os estudos na universidade. [1] 33 Não sabe se terá emprego no fim/conhece gente com cursos e sem emprego. [1] 34 O português está a ser muito procurado./ países lusófonos/onde se fala português [1] 35 Porque ele não quer estar longe do que lhe é familiar e querido. [1] 36 Gostaria de visitar alguns dos países onde poderá ir viver. [1] 37 (i) As línguas estrangeiras. [1] (ii) Os negócios resultam melhor se soubermos falar a língua do país. [1] 38 Porque é um país rico e grande. [1] 39 (i) Por causa do clima (como nos Açores). [1] (ii) As pessoas são simpáticas e acolhedoras como na terra dele/nos Açores. [1] [Total: 10]