Cambridge IGCSE German - Foreign Language 0525 — 2019 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

This document consists of 13 printed pages and 3 blank pages. DC (RW/SG) 166785/2 © UCLES 2019 [Turn over * 4 4 8 1 2 6 9 5 4 0 * GERMAN 0525/22 Paper 2 Reading October/November 2019 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your centre number, candidate number and name in the spaces at the top of this page. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education This syllabus is regulated for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

2 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 BLANK PAGE

3 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 [Turn over Erster Teil Erste Aufgabe, Fragen 1–5 Lesen Sie die folgenden Fragen. Suchen Sie die Antwort heraus, die am besten passt, und kreuzen Sie das richtige Kästchen an. 1 Sie sehen dieses Schild in einem Supermarkt. Was kaufen Sie? Kirschen A B C D A B C D [1] 2 Katja ist Verkäuferin. Was für einen Job hat Katja? A B C D A B C D [1] 3 Markus hat eine Schildkröte. Was für ein Haustier hat Markus? A B C D A B C D [1]

4 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 4 Hans fährt in den Urlaub an die Küste. Wohin fährt Hans? A B C D A B C D [1] 5 Matthias lernt gern Fremdsprachen. Welches Fach mag er? A Geschichte B Kunst C Spanisch D Physik [1] [Total: 5]

5 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 [Turn over Zweite Aufgabe, Fragen 6–10 Oma kommt zu Besuch. Familie Müller muss das Haus in Ordnung bringen. Sehen Sie sich die Bilder an. A B C D E F Tragen Sie die richtigen Buchstaben (A, B, C, D, E oder F) in die Kästchen ein. 6 Die Müllers müssen Staub saugen. [1] 7 Sie müssen die Fenster putzen. [1] 8 Die Müllers kochen das Abendessen. [1] 9 Sie bringen den Müll hinaus. [1] 10 Sie waschen die schmutzige Wäsche. [1] [Total: 5]

6 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 Dritte Aufgabe, Fragen 11–15 Lesen Sie die folgende E-Mail. Suchen Sie dann die Antwort heraus, die am besten passt, und kreuzen Sie das richtige Kästchen an. Betreff: Hallo! An... Senden Datei Edit Überblick Text formatieren Werkzeuge Nachricht Hallo, letzte Woche hatte meine kleine Schwester Adele ihren zehnten Geburtstag. Natürlich plante sie eine Party mit ihren Freundinnen und ihrer Familie - aber nicht zu Hause. Nein! Sie wollte Schlittschuh laufen, weil das ihr Lieblingshobby ist. Wir sind also alle zur Eisbahn in der Stadtmitte gegangen, und dort haben uns die drei Stunden auf dem Eis sehr gut gefallen. Nachher haben wir Adeles Geburtstag in einem Café weitergefeiert - mit einem großen Kuchen und lauter Musik. Adele hat auch viele Geschenke bekommen. Ich habe für sie ein Buch über Schlittschuhlaufen gekauft. Abends waren wir alle sehr müde. Gabi

7 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 [Turn over 11 Gabis Schwester Adele ist … A älter als Gabi. B jünger als Gabi. C genauso alt wie Gabi. [1] 12 Um ihren Geburtstag zu feiern, wollte Adele … A eine Party zu Hause geben. B Eis essen gehen. C ihr Lieblingshobby machen. [1] 13 Die Eisbahn ist … A im Stadtzentrum. B in einem Vorort der Stadt. C in einem Dorf. [1] 14 Die Partygäste … auf dem Eis. A aßen viel Kuchen B hörten viel Musik C hatten viel Spaß [1] 15 Zum Geburtstag bekam Gabi … A Schlittschuhe. B etwas zum Lesen. C ein großes Eis. [1] [Total: 5]

8 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 Zweiter Teil Erste Aufgabe, Fragen 16–20 Lesen Sie den folgenden Text. VORSICHT: GRIPPE! Seit vierzehn Tagen sind Tausende von Einwohnern der Stadt Mainz krank. Sie haben eine schwere Grippe. Besonders für ältere Menschen ist diese Grippe gefährlich, aber auch Jugendliche können erkranken. Überall in der Stadt sind deshalb viele Schulen, Geschäfte und Fabriken geschlossen. Ärzte und Krankenschwestern haben den Menschen empfohlen, nicht sofort zum Arzt zu gehen, wenn sie krank werden. Sie sollten im Bett bleiben und viel Tee oder Wasser trinken. Nur wenn die Krankheit länger als eine Woche dauert, sollte man seinen Arzt anrufen. Man hofft, diese Grippe vor Monatsende unter Kontrolle zu bringen, aber bis dahin sollten Sie zu Hause bleiben, wenn Sie Grippesymptome haben. Füllen Sie die Lücken aus mit dem Wort, das am besten passt. alte damit Einwohner essen junge Krankheit Tagen trinken wenn Wochen 16 In den letzten zwei … wurden Tausende von Einwohnern krank. [1] 17 Diese Grippe ist ein besonders schlimmes Problem für … Menschen. [1] 18 Wegen der … sind viele Schulen zu. [1] 19 Kranke Menschen, die im Bett bleiben, müssen viel … . [1] 20 Man sollte den Arzt anrufen, … man länger krank ist. [1] [Total: 5]

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10 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 Zweite Aufgabe, Fragen 21–29 Sie finden diesen Bericht in der Lokalzeitung. Lesen Sie ihn und beantworten Sie dann die folgenden Fragen auf Deutsch. Vier Jugendliche haben letzten Monat im Nationalpark Harz eine Wanderung gemacht. Sie wollten am längsten Tag des Jahres auf den höchsten Berg im Harz klettern. Sie übernachteten in einer Jugendherberge. Als sie am Morgen von dort losgingen, war das Wetter sonnig und klar. Sie liefen die ersten drei Kilometer bergauf, und alles war perfekt. Sie trafen unterwegs andere Wanderer und sprachen mit ihnen. Um zehn Uhr aber änderte sich das Wetter plötzlich. Zuerst kamen graue Wolken, und dann begann es zu regnen. Am Anfang war es nur leichter Regen, aber die vier fanden es unangenehm, und so diskutierten sie, ob sie weiterwandern oder zurückgehen sollten. Sie entschieden, weiterzugehen, aber das Wetter verbesserte sich nicht. Im Gegenteil - jetzt gab es Nebel und starken Regen, und man konnte nur ein oder zwei Meter weit sehen. Es wurde gefährlich, und sie mussten deshalb haltmachen. Kalt, nass, und ohne etwas zu essen oder zu trinken, saßen die unglücklichen Jugendlichen anderthalb Stunden unter einem Baum. Endlich hörte es auf zu regnen, und sie konnten ins Tal zur Jugendherberge zurückwandern. Dort konnten sie eine heiße Dusche nehmen, trockene Kleidung anziehen und eine warme Suppe essen. Ende gut, alles gut, aber das nächste Mal müssen die vier unbedingt den Wetterbericht lesen, bevor sie wandern gehen.

11 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 [Turn over 21 Wo haben die vier Jugendlichen eine Wanderung gemacht? … [1] 22 Was wollten die vier am längsten Tag des Jahres machen? … [1] 23 Wo haben die vier übernachtet? … [1] 24 Wie hat sich das Wetter um 10 Uhr geändert? Nennen Sie ein Detail. … [1] 25 Worüber haben die vier Jugendlichen diskutiert? … [1] 26 Warum war der Nebel ein Problem? … [1] 27 Warum mussten die vier haltmachen? … [1] 28 Wie lange mussten die vier warten, bevor sie wieder ins Tal gehen konnten? … [1] 29 Was konnten die vier Jugendlichen machen, als sie wieder in der Jugendherberge waren? Nennen Sie zwei Details. (i) … [1] (ii) … [1] [Total: 10]

12 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 Dritter Teil Erste Aufgabe, Fragen 30–34 Lesen Sie den folgenden Text und die Aussagen. Wenn die Aussage richtig ist, kreuzen Sie das Kästchen JA an. Sie brauchen dann nichts zu schreiben. Wenn die Aussage falsch ist, kreuzen Sie das Kästchen NEIN an und korrigieren Sie die Aussage. Vermeiden Sie dabei das Wort „nicht“. Achtung: 2 Aussagen sind richtig und 3 Aussagen sind falsch. Theater in der Schule Die Schauspielerin Lotti Lehmeier, die auch Bürgermeisterin von Weimar ist, will das Theater nach Weimar zurückbringen. Diesmal aber will sie Theater als Unterrichtsfach in allen Schulen in der Stadt einführen. In einem Interview erklärte sie: „Ich bin hier in Weimar geboren und habe auch in der Stadt verschiedene Schulen besucht. Ich war schon als Kind vom Theater begeistert, aber damals hatte keine Schule Schauspielunterricht, so musste ich am Wochenende zum Stadttheater gehen. Ich hatte Glück, aber viele meiner Freunde konnten sich das nicht leisten. Deswegen will ich jetzt allen Jugendlichen die Gelegenheit geben, Theater durch den Stundenplan zu erfahren.“ In drei Weimarer Gesamtschulen ist nun Theater, das als Unterrichtsfach Darstellendes Spiel (DS) genannt wird, vom 6. bis zum 12. Schuljahr Pflichtfach. Was denken die Schüler sowie die Lehrer von diesem ‚neuen’ Fach im Lehrplan? Sonia (15) sagt: „Ich bin ziemlich zurückhaltend und arbeite lieber allein. Ich war also ein bisschen ängstlich, als wir am Anfang des Schuljahres Theater im Stundenplan hatten. Aber zu meiner Überraschung entdeckte ich, dass ich verschiedene Rollen gut spielen konnte. Ich bin jetzt selbstbewusster und komme viel besser mit meinen Klassenkameraden aus.“ Rolf Lauterbraun (DS Lehrer) erzählt: „Ich sehe, wie die Schüler und Schülerinnen sich durch Theater ausdrücken können. Sie lernen, in einer Gruppe zu arbeiten. Wenn sie eine Rolle spielen, lernen sie auch, wie wichtig es ist, Selbstkontrolle zu haben und andere Menschen zu verstehen. Darstellendes Spiel zu unterrichten ist einfach mein Traumjob.“ Martin (17) meint: „Durch Theater lerne ich viel Neues. Ich will kein Schauspieler sein – ich interessiere mich mehr für Technik. Im Moment bin ich für den Bühnenbau verantwortlich. Im kommenden Monat muss ich einen Balkon für ‚Romeo und Julia’ bauen.“

13 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 [Turn over JA NEIN Beispiel: Die Bürgermeisterin will Theater als Unterrichtsfach in Grundschulen einführen. 7 Nein, die Bürgermeisterin will Theater als Unterrichtsfach in allen Schulen einführen. … 30 Als Kind hatte Lotti Lehmeier keine Möglichkeit, in der Schule Theater zu spielen. … … 31 Schüler im 10. Schuljahr können wählen, ob sie Theater als Unterrichtsfach haben. … … 32 Sonia war froh, als sie den neuen Theaterkurs begann. … … 33 Herr Lauterbraun findet es schwierig, Darstellendes Spiel zu unterrichten. … … 34 Martin baut lieber Dinge, als die Rolle des Romeo zu spielen. … … [Total: 8]

14 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 Zweite Aufgabe, Fragen 35–41 Lesen Sie den folgenden Blog von Marianne und beantworten Sie dann die Fragen auf Deutsch. Marianne in Mexiko City Vor zwei Jahren bin ich mit meiner Familie in den Urlaub nach Mexiko gefahren, und ich fand den ganzen Aufenthalt da fantastisch. Als ich mit meinem Abitur fertig war, entschied ich mich, eine Studienpause zu machen. Da ich später Spanisch an der Uni studieren wollte, hoffte ich, zuerst meine Sprachkenntnisse zu verbessern. Mein Ziel war deshalb Mexiko. Allerdings fuhr ich diesmal nicht zu den Ferienorten, sondern nach Mexiko City, um mit Straßenkindern zu arbeiten und ihnen zu helfen. Mexiko City ist eine Stadt voller Kontraste. In der Innenstadt findet man sehr schöne Gebäude und Luxuswohnungen, während man nicht weit davon entfernt selbstgebaute Häuser aus Kartons und Metall sieht und Menschen, die auf der Straße leben. Als ich am Flughafen ankam und mit dem Taxi zu meiner Unterkunft fuhr, bekam ich einen ersten Eindruck von der Stadt. Über 21 Millionen Einwohner haben ihr Zuhause hier, und der Verkehr ist total chaotisch - Staus überall. Mein Taxifahrer hat mir Tipps gegeben, zum Beispiel wie ich am sichersten mit öffentlichen Verkehrsmitteln durch die Stadt fahren könnte, und auch welche Stadtteile ich vermeiden sollte. Ich arbeitete für eine internationale Organisation, die für mich ein Zimmer in einem Studentenwohnheim fand. Nach ein paar Orientierungstagen ging ich dann mit einer Kollegin in die Stadt, um Straßenkinder zu treffen. Wir halfen entweder in der Suppenküche oder arbeiteten für eine Schulinitiative. Ich habe vielen Kindern geholfen, lesen und zählen zu lernen, und ich fühlte mich immer stolz, wenn die Kleinen Wörter buchstabieren oder Zahlen erkennen konnten. Zu schnell waren die sechs Monate zu Ende, aber ich werde immer wunderbare Erinnerungen haben, und ich kann jetzt viel besser Spanisch. Obwohl ich vor meinem Besuch viele Horrorgeschichten über Mexiko gehört hatte, fand ich die Leute super nett und die Stadt faszinierend. Ich würde Mexiko City allen empfehlen.

15 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 35 Warum war Mexiko eine gute Vorbereitung für Mariannes Studium? … … [1] 36 Was wollte Marianne in Mexiko City machen? … … [1] 37 Woran kann man klar sehen, dass es reiche Leute in Mexiko City gibt? … … [1] 38 Welche Tipps bekam Marianne von ihrem Taxifahrer? Nennen Sie ein Detail. … … [1] 39 Was für eine Unterkunft hatte Marianne in Mexiko City? … … [1] 40 Wie hat Marianne den Straßenkindern durch die Schulinitiative geholfen? … … [1] 41 Warum überraschte es Marianne, dass sie Mexiko City faszinierend fand? … … [1] [Total: 7]

16 0525/22/O/N/19 © UCLES 2019 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This syllabus is regulated for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. This document consists of 14 printed pages. © UCLES 2019 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International General Certificate of Secondary Education GERMAN 0525/22 Paper 2 Reading October/November 2019 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2019 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 2 of 14 1 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 3 of 14 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 4 of 14 2 General Marking Principles 2.1 It is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 4. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 4 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (3.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in the target language they will not score (3.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Where candidates must tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) and tick too many, apply the following rule: deduct the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate from their number of correct answers. The remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is asked to tick 6 statements, but ticks 8. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 5 of 14 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: (a) Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 (b) Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of German (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mein, dein, sein, etc., unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect German if the word given means something else in German. (Incorrect German which constitutes a word in any language other than German is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 3.5 above).

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 6 of 14 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = benefit of the doubt and is used to indicate that the Examiner has considered the answer/that part of the answer and judged it to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in RM Assessor. Award NR (No Response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 7 of 14 2.9 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the reading text. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the reading text to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 8 of 14 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercise 1, Questions 1–5 Question Answer Marks Guidance 1 C 1 2 B 1 3 A 1 4 A 1 5 C 1 Section 1 Exercise 2, Questions 6–10 Question Answer Marks Guidance 6 C 1 7 F 1 8 A 1 9 D 1 10 E 1

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 9 of 14 Section 1 Exercise 3, Questions 11–15 Question Answer Marks Guidance 11 B 1 12 C 1 13 A 1 14 C 1 15 B 1 Section 2 Exercise 1, Questions 16–20 Question Answer Marks Guidance 16 Wochen 1 17 alte 1 18 Krankheit 1 19 trinken 1 20 wenn 1

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 10 of 14 Section 2 Exercise 2, Questions 21–29 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether German is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept er instead of sie, etc. and incorrect possessive pronouns. • Accept wrong genders throughout Question Answer Marks Guidance 21 KEY CONCEPT: in the Harz National Park Im National Park Harz 1 Accept: either national park or Harz Accept: in den Bergen 22 KEY CONCEPT: climb the highest mountain in the Harz Den höchsten Berg im Harz klettern (Must have all parts) 1 23 KEY CONCEPT: in a youth hostel (In einer) Jugendherberge 1 24 KEY CONCEPT: grey clouds It began to rain Graue Wolken Es begann zu regnen/Regen 1 Accept: Es ha sich plötzlich geändert. Plötzlich tc Refuse: Das Wetter war plötzlich 25 KEY CONCEPT: to go on or go back Ob sie weiterwandern oder zurückgehen sollten 1 ACCEPT only one element, either weiterwandern or zurückgehen 26 KEY CONCEPT: they could not see more than 1 or 2 metres Man konnte nur ein oder zwei Meter weit sehen 1 Refuse: es war/wurde gefährlich

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 11 of 14 27 KEY CONCEPT: too dangerous es war/ wurde gefährlich 1 28 KEY CONCEPT: 11/2 hours Anderthalb Stunden/90 Minuten 1 29 KEY CONCEPT: any two of: have a hot shower put on dry clothing eat warm soup eine heiße Dusche nehmen trockene Kleidung anziehen eine warme Suppe essen 2 Note: For questions with two interchangeable answers: two correct answers on line 1, line 2 blank = 2; two correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 12 of 14 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 3.10. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. We are still applying the sound-alike rule. READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Section 3 Exercise 1, Questions 30–34 One Mark available per question for True or False + One Mark available for correction of each False statement. First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. True/False element: all five statements appear on screen. Enter mark as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate’s ‘final’ answer), enter 0. Justification for false statements: only the three False statements appear on screen. • If the candidate correctly identified the statement as False, mark the justification and enter the mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification is provided) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate’s ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element)

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 13 of 14 Question Answer Marks Guidance JA NEIN 30 9 31 9 32 9 33 9 34 9 JUSTIFICATION: IN EACH CASE, CHECK NEIN IS TICKED ACCEPT: wrong genders throughout Question Answer Marks Guidance 31 Sie müssen es machen/es ist obligatorisch/ es ist Pflicht(fach) 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Require an appropriate verb: e.g.‘Vom 6 bis zum 12. Schuljahr Pflichtfach’ is insufficient. 32 Sonia war ängstlich, als sie den neuen Theaterkurs begann. 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 33 Herr Lauterbraun fand es toll/fantastisch. Es war seinTraumjob 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE

0525/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2019 © UCLES 2019 Page 14 of 14 Section 3 Exercise 2, Questions 35–41 ACCEPT: wrong genders throughout Question Answer Marks Guidance 35 Sie konnte dort ihr Spanisch / ihre (spanischen) Sprachkenntnisse verbessern 1 36 Sie wollte mit Straßenkindern arbeiten. Sie wollte Straßenkindern helfen. 1 37 Es gab viele schöne Gebäude / Luxuswohnungen. 1 38 Wie sie sicher / am sichersten mit öffentlichen Verkehrsmitteln durch die Stadt fahren könnte. Welche Stadtteile sie vermeiden sollte. 1 39 Sie hatte ein Zimmer in einem Studentenwohnheim. 1 ACCEPT: im Studentenwohnheim tc 40 Sie hat ihnen geholfen, lesen und zählen zu lernen / Wörter buchstabieren oder Zahlen erkennen zu lernen. 1 41 Sie hat / hatte vor ihrem Besuch viele Horrorgeschichten über Mexiko City gehört,(und es war nicht so.) 1 Note: For questions with two interchangeable answers: two correct answers on line 1, line 2 blank = 2; two correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)