Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2013 Oct/Nov Paper 2 · Variant 1

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (RW/CGW) 66877/3 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 0 8 6 8 6 3 5 7 0 8 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading and Directed Writing October/November 2013 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

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3 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous lisez: LAIT Qu’est-ce que vous pouvez boire? A A B C D [1] B C D 2 Vous voyez: Promotion sur les robes Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D

4 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 3 Vous voyez: CLUB D’ÉQUITATION Quel sport pouvez-vous faire? A A B C D [1] B C D 4 Ton ami laisse un message: J‛ai mal au genou. Où a-t-il mal? A A B C D [1] B C D 5 Vous voyez: PROMENADE À LA RIVIÈRE Où pouvez-vous aller? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use Exercice 2 Questions 6-10 Christophe est à la maison. De quoi a-t-il besoin? Écrivez la bonne lettre, A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. A VTT B Ordinateur C Savon D Appareil photo E Clé F Assiettes .IHSMW JEMVIHIWGSYVWIW IRPMKRI .IZIY\ QIPEZIVPIW QEMRW .IZSYHVEMW JEMVIHY ZrPS .IHSMW JIVQIVPETSVXI HIPEQEMWSR .IZEMW QIXXVI PEXEFPI 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercice 3 Questions 11-15 Dora envoie un e-mail à une amie. Lisez le texte attentivement. Salut! Je suis à la montagne avec un groupe d’élèves de mon collège. Tous les matins, nous partons faire de longues randonnées avec nos professeurs. L’après-midi, nous avons des cours. Nous avons des tentes pour dormir. Ce n’est pas confortable, mais je suis si fatiguée que je dors très bien. Dans cette région on fait du ski en hiver, quand il y a beaucoup de neige. En été, il pleut souvent. À bientôt! Dora. Cochez la bonne case. 11 Dora est avec… A sa famille. B ses copains. C son correspondant. [1] 12 Chaque matin, Dora… A va dans la salle de classe. B rentre à la maison. C marche dans les montagnes. [1]

7 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use 13 L’après-midi, Dora… A fait du travail scolaire. B écrit à ses parents. C prend une douche. [1] 14 Dora passe la nuit dans… A une auberge. B une tente. C une famille. [1] 15 Dora dit que dans cette région, en hiver, il y a… A de la pluie. B des orages. C de la neige. [1] [Total : 5]

8 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercice 4 Question 16 16 Vous écrivez un premier e-mail à votre correspondant(e) français(e). Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Quel âge vous avez. 14 (b) Ce que vous aimez à l’école. ! (c) Comment vous allez à l’école. Objet: Salut! Dominique@wanadoo.fr Fichier Edition Affichage Insérer Format Outils Rédaction [Total : 5]

9 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 Section 2 Exercice 1 Questions 17-24 Philippe envoie un courriel à un ami. Lisez-le, puis répondez aux questions en français. Salut! J‛ai des choses à te raconter. Le mois dernier, mes parents nous ont dit, à mon frère et à moi: «Nous avons moins d‛argent en ce moment et nous devons changer nos habitudes». Alors, maintenant, si je laisse l‛ordinateur en marche, mon père se fâche. Il se fâche aussi si je reste trop longtemps sous la douche. Ce n‛est pas rigolo, tu sais! Et en plus, je reçois seulement 10 euros d‛argent de poche. Alors, je ne peux pas sortir avec mes copains le week-end. Au supermarché aussi, on fait des économies. Maintenant, avant de faire les achats, maman fait toujours une liste. Elle n‛achète plus de bonbons parce qu‛ils ne sont jamais sur la liste. Mon père essaie de conduire la voiture le moins possible parce que l‛essence est très chère. Il a même commencé à aller à l‛usine à pied! Mais hier, enfin une bonne nouvelle. Le patron de mon père lui a dit: «Vous travaillez très bien et vous allez recevoir plus d‛argent». Je suis très content pour lui… et pour toute la famille. Philippe.

11 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use 17 Pourquoi est-ce que la famille de Philippe doit changer ses habitudes? …[1] 18 Pourquoi est-ce que le père de Philippe se fâche? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] 19 Qu’est-ce que Philippe reçoit maintenant, comme argent de poche? …[1] 20 Qu’est-ce que Philippe ne peut pas faire avec ses amis? …[1] 21 Quand est-ce que la mère de Philippe fait une liste de provisions? …[1] 22 Selon Philippe, pourquoi sa mère n’achète-t-elle pas de bonbons? …[1] 23 Comment le père de Philippe fait-il des économies? Donnez 2 détails. (i) …[1] (ii) …[1] 24 Qu’est-ce que le patron va donner au père de Philippe? …[1] [Total : 10]

12 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercice 2 Question 25 25 Les repas. (a) Décrivez les repas que vous prenez en famille. (b) Qu’est-ce que vous aimez manger au restaurant et pourquoi? (c) Voudriez-vous apprendre à faire la cuisine? Pourquoi/pourquoi pas? Écrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 Section 3 Exercice 1 Questions 26-31 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Vouloir c’est pouvoir Après de longues années d’études et plusieurs emplois différents, Christophe a obtenu le mois dernier le poste de «Préfet». En France, chaque région a un «Préfet» qui prend toutes les décisions. C’est un emploi de haute responsabilité et il est donc très difficile de devenir «Préfet». À l’âge de 14 ans, Christophe a eu un grave accident de moto. Il est resté longtemps à l’hôpital et quand il est sorti il ne pouvait plus marcher. Christophe était un élève brillant mais il a rencontré d’énormes difficultés. À l’école, il ne pouvait pas aller à tous ses cours parce qu’il n’y avait pas d’ascenseur. À l’université, les portes des salles étaient trop étroites pour que Christophe arrive à rentrer dans les salles avec son fauteuil roulant. Alors Christophe devait rester dans le couloir pour écouter les cours. Pourtant, rien ne l’arrêtait: il était déterminé à vivre une vie «normale» et surtout à faire les études de politique qui l’avaient toujours intéressé. «Beaucoup de gens pensaient que je ne pourrais jamais réussir dans la vie et je les comprends, déclare Christophe. J’ai besoin de plus de 4 heures de soins par jour: par exemple quelqu’un vient le matin pour m’aider à me lever, me laver, m’habiller… Je suis donc très dépendant des autres.» Pourtant, sa famille et les amis qui le connaissaient bien savaient que Christophe pouvait réussir grâce à sa volonté et surtout grâce à sa capacité de travail exceptionnelle. Comme «Préfet», Christophe va introduire des mesures pour aider les personnes qui ont des difficultés à se déplacer à cause de problèmes physiques. Mais, pour les gens de sa région, ce qui est encore plus important que les mesures pratiques, c’est le message d’espoir que donne la réussite de Christophe. Finalement, il est toujours possible de faire ce qu’on a décidé de faire.

15 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use Exemple: VRAI FAUX Christophe est devenu «Préfet» immédiatement après avoir fini ses études. ✓ Il a eu d‛abord des emplois différents. … VRAI FAUX 26 Peu de gens réussissent à obtenir le poste de «Préfet». … VRAI FAUX 27 À la suite d’une maladie, Christophe ne pouvait plus marcher. … VRAI FAUX 28 À l’université, on a tout fait pour aider Christophe à rentrer dans les salles de cours. … VRAI FAUX 29 Selon sa famille, Christophe était trop dépendant des autres pour réussir. … VRAI FAUX 30 Christophe va rendre la vie plus facile à ceux qui se déplacent difficilement. … VRAI FAUX 31 Ce que les gens de sa région apprécient le plus, ce sont les mesures que Christophe va introduire. … [Total : 10]

16 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 Exercice 2 Questions 32-40 Lisez le texte suivant et répondez aux questions en français. Un nouveau type d’école Éducation & Nature est une école qui a été créée en 2005 dans une ferme. Elle se situe en Ardèche, une région de France qui a la chance d’avoir encore de nombreux sites sauvages d’une grande beauté. Quand Sophie a fondé cette école, elle venait d’avoir un quatrième enfant. Les écoles «classiques» ne lui plaisaient pas, car elles n’apprennent pas aux enfants à respecter l’environnement. Sophie décide donc de créer une école qui va encourager les enfants à adopter une façon de vivre qui respecte la nature. Dans cette école, les professeurs expliquent aux enfants comment utiliser moins les énergies comme le gaz et l’électricité. Les enfants découvrent aussi d’où vient la nourriture qu’ils mangent et comment la produire. Les enfants ont de 3 ans à 12 ans. Chaque matin, avant d’aller en classe suivre les cours comme dans les autres écoles, ils s’occupent des animaux de la ferme. Chaque soir, quand ils ont fini leurs devoirs pour l’école, les enfants vont chercher des œufs et ils font du beurre et du fromage. Ici, pas de courses au supermarché: toute la nourriture est produite à la ferme. Les «professeurs» de la ferme sont tous des bénévoles qui, dans le passé, travaillaient comme agriculteurs. Ils ont choisi maintenant de donner leur temps pour montrer aux enfants qu’on peut vivre en harmonie avec la nature. Aujourd’hui, le rêve de Sophie, c’est de créer des classes pour des enfants de 13 ans à 16 ans.

17 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 32 Pourquoi la région de l’Ardèche a-t-elle de la chance? …[1] 33 À quel moment de sa vie Sophie a-t-elle ouvert son école? …[1] 34 Dans cette école, quelle habitude va-t-on donner aux enfants? …[1] 35 Pourquoi les professeurs parlent-ils aux enfants de gaz et d’électricité? …[1] 36 Qu’est-ce que les enfants apprennent au sujet de la nourriture? (i) …[1] (ii) …[1] 37 En quoi l’école de Sophie est-elle comme les autres écoles? …[1] 38 Qu’est-ce que les enfants font le soir, pour aider à la ferme? Mentionnez 1 chose. …[1] 39 Quel métier faisaient les bénévoles avant de venir à la ferme? …[1] 40 Qu’est-ce que Sophie veut faire à l’avenir? …[1] [Total : 10]

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20 0520/21/O/N/13 © UCLES 2013 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the October/November 2013 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/21 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2: accept, Section 3: consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read, and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT 1 D 1 2 B 1 3 B 1 4 C 1 5 A 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT 6 B 1 7 C 1 8 A 1 9 E 1 10 F 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT 11 B 1 12 C 1 13 A 1 14 B 1 15 C 1 REFUSE [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (eg where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: • (a) 14 (b) maths (c) bus/car = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Vous avez 14 ans; (ce que) vous aimez maths; (comment) vous allez bus = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first «vous» but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT REFUSE FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc (a) QUEL ÂGE VOUS AVEZ 1 Accept je/j’ + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + 14 ans / quatorze ans eg j’ai / j’aurais / avez / avoir / voudrais avoir / ai eu / avais / je vais avoir j’ai 14 ans ALTERNATIVE SPELLINGS of «QUATORZE»: catorz(e) quatorce quators(e) cuatorze quatoze SOME ALTERNATIVE APPROPRIATE VERBS: je suis quatorze ans (reward for communication) quatre il y a quatorze ans j’ai quatorze je suis quatorze je vais quatorze ans catorçe / catorce catorse (b) CE QUE VOUS AIMEZ A L’ÉCOLE 1 Accept je/j’ + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + maths (à l’école) j’aime les maths ma matière préférée est les maths ALTERNATIVE SPELLINGS OF «MATHS»: mat(h)ematics matematiques mon métier préféré est les maths mat mats (c) COMMENT VOUS ALLEZ A L’ÉCOLE 1 Accept je/j’ + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + en bus/car je vais en bus je vais à l’école en car IGNORE: preposition or lack of with «bus/car»

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 Appropriateness of language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate’s work for which you award a communication mark: Je suis 14. J’aime les sciences. J’allez à l’école en bus = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as it is used in a logical fashion, eg «Je vais avoir 14 ans. J’aime les maths. Je suis allé à l’école en bus» = 2 for Language NB marking of verbs for LANGUAGE • Subject + verb must be correct • Infinitive constructions: all parts must be correct • Inaccuracies in the use of accents, are normally ignored: • «J’achete» = 1 correct verb • An exception is made with -er verbs and être (été). We insist on the accent on the past participle in a compound tense and the absence of such an accent in the present tense: • «J’ai achete» is not a correct verb • «J’ai marche» is not a correct verb • However a grave accent can be allowed to count: • «J’ai achetè» = 1 correct verb 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses / forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. [Total: 5]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 Section 2 Exercice 1 Questions 17–24 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa ses etc, and elle throughout for Philippe ACCEPT REFUSE 17 KEY CONCEPT: moins (d’)argent 1 «Le mois dernier, mes parents nous ont dit à mon frère et moi: «Nous avons moins d’argent et nous devons changer nos habitudes»» ils n’ont pas beaucoup d’argent pas d’argent pas assez d’argent 18 (i) and (ii) Any 2 of: 1+1 • (s’il/Philippe) laisse l’ordinateur en marche «Alors, maintenant, si je laisse l’ordinateur en marche mon père se fâche» • (s’il/Philippe) reste (longtemps) sous la douche «Il se fâche aussi si je reste trop longtemps sous la douche» s’il/Philippe laisse l’ordinateur («en marche» is missing) NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 19 KEY CONCEPT: 10 euros 1 «Et en plus, je reçois seulement 10 euros d’argent de poche» 10 tc euros tc 20 KEY CONCEPT: sortir 1 «Alors, je ne peux pas sortir avec mes copains le week-end» 21 KEY CONCEPT is either: 1 • avant (de faire les) achats «Maintenant, avant de faire les achats, maman fait toujours une liste» avant de faire les achats au supermarché maintenant avant de faire les achats • quand elle va au supermarché quand ils vont dans le supermarché toujours au supermarché (avant de faire les achats) (wrong message) maintenant tc

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 22 KEY CONCEPT: jamais sur la liste 1 «Elle n’achète plus de bonbons parce qu’ils ne sont jamais sur la liste» sont pas sur la liste / ne sont sur la liste (sense of negative conveyed) sous la liste 23 (i) and (ii) Any 2 of: 1+1 • conduire (voiture) moi(n)s «mon père essaie de conduire la voiture le moins possible parce que l’essence est très chère» • aller à l’usine à pied «Il a même commencé à aller à l’usine à pied» il va au travail à pied l’essence est très chère tc il a commencé à aller à pied (need idea of going to work) NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 24 KEY CONCEPT: plus argent 1 «Le patron de mon père lui a dit: «Vous travaillez très bien et vous allez recevoir plus d’argent»» le père de Philippe va donner beaucoup d’argent [Total: 10] Exercice 2 Question 25: Les repas • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look alike, sound alike, etc)
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 3 tasks, (a), (b), (c) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1-3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5-6 items = 3 marks Avec ma famille, je mange des pâtes, des légumes et de la viande = 1 mark (1 verb = a list of 3) Avec ma famille, je mange des pâtes. Je mange aussi des légumes et quelquefois nous mangeons de la viande = 3 (3 verbs = 3 marks)
ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE o À midi (✓1) nous mangeons des pâtes, des légumes et de la viande (✓1). Le soir (✓1) nous mangeons des pâtes (no tick: «nous mangeons des pâtes» has already been rewarded for (a)) o À midi (✓1) nous mangeons des pâtes, des légumes et de la viande (✓1). Quand je vais au restaurant j’aime manger des pâtes (✓2: this is now rewarded as (b),what the candidate likes to eat in a restaurant) parce que j’aime les pâtes (✓2: this is the justification for (b) and reasons can be rewarded in (b))
FOR (b) and (c), REWARD REASON EVEN IF THE ‘WHAT’ IS NOT CLEAR

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) Tick 1 Décrivez les repas que vous prenez en famille REWARD: • When • Where • With whom • What • Impression/description (lively, boring, I talk about my day) • Preparation j’aime les repas en famille tc number of meals (b) Tick 2 Qu’est-ce que vous aimez manger au restaurant et pourquoi FOR WHAT THEY LIKE TO EAT REWARD: • Any food FOR REASON REWARD: • Any reason j’aime manger au restaurant / le week-end je mange au restaurant tc (no suggestion of family meal but consider any reason offered for a ✓2) BUT: j’aime manger au restaurant avec ma famille / nous aimons manger au restaurant / le week-end nous mangeons au restaurant / nous allons à une brasserie (reward as✓1 as description of family meal and consider any reason offered for a ✓2) (c) Tick 3 Voudriez-vous apprendre à faire la cuisine? Pourquoi/pourquoi pas? FOR WHETHER THEY WOULD LIKE TO LEARN TO COOK REWARD: yes / no / ‘I am learning to cook’ FOR REASON REWARD: • Any reason Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total: 15]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercice 1 Questions 26–31 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (27, 28, 29, 31) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 6 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate’s ‘final’ answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 4 False statements appear on screen. • If candidate has ‘ticked’ False, mark justification and enter mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification IS provided – do NOT reward justification if candidate has ‘ticked’ True) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate’s ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) (if no justification provided, award N/R) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, eg INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 26
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Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Christophe) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 CONCEPT is either: 1 AFTER / BECAUSE OF A (MOTORBIKE) ACCIDENT à cause d’un (grave) accident de moto à la suite d’un accident (de moto il ne pouvait plus marcher) c’était après un accident de moto il ne pouvait pas marcher parce qu’il avait eu un accident de moto quand il est sorti de l’hôpital après son accident de moto il ne pouvait plus marcher or HE/CHRISTOPHE HAD A (MOTORBIKE) ACCIDENT À l’âge de 14 ans, Christophe a eu un grave accident de moto (à l’âge de 14 ans,) Christophe/il a eu un grave accident de moto (…) «(À l’âge de 14 ans), Christophe a eu un grave accident de moto. Il est resté longtemps à l’hôpital et quand il est sorti il ne pouvait plus marcher» quand il est sorti de l’hôpital (…) il ne pouvait plus marcher il y a un accident de moto 28 CONCEPT is either: 1 HE STAYED / HAD TO STAY IN THE CORRIDOR «Christophe devait rester dans les couloirs pour écouter les cours» il/Christophe reste dans le couloir il/Christophe ne pouvait pas rentrer dans les salles avec son fauteuil donc il a dû rester dans le couloir Christophe écoutait les cours dans le couloir or NOTHING WAS DONE TO SORT OUT THE PROBLEM WITH THE CLASSROOM DOORS on a rien fait pour résoudre le problème des portes des salles (qui étaient trop étroites…) «Alors Christophe devait rester dans le couloir pour écouter les cours»

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 29 CONCEPT is either: 1 ILS SAVAIENT QUE CHRISTOPHE POUVAIT RÉUSSIR «sa famille (…) savaient que Christophe pouvait réussir grâce à sa volonté et surtout grâce à sa capacité de travail exceptionnelle» or CHRISTOPHE POUVAIT RÉUSSIR GRÂCE À SA VOLONTÉ / CAPACITÉ DE TRAVAIL «Christophe pouvait réussir grâce à sa volonté et surtout grâce à sa capacité de travail exceptionnelle» Christophe réussit grâce à sa volonté et surtout grâce à sa capacité de travail exceptionnelle Christophe est indépendant «(Pourtant,) sa famille et les amis qui le connaissaient bien savaient que Christophe pouvait réussir grâce à sa volonté et surtout grâce à sa capacité de travail exceptionnelle» Christophe pouvait réussir «Christophe pouvait réussir grâce à sa volonté et surtout grâce à sa capacité» (reference to «capacité» without «de travail exceptionnelle» is misleading) 31 CONCEPT is either: 1 «C’EST LE MESSAGE D’ESPOIR QUE DONNE LA RÉUSSITE DE CHRISTOPHE» (…) pour les gens de sa région, ce qui est encore plus important que les mesures pratiques, c’est le message d’espoir que donne la réussite de Christophe or C’EST SON EXEMPLE il montre qu’«il est toujours possible de faire ce qu’on a décidé de faire» «Mais, pour les gens de sa région, ce qui est encore plus important que les mesures pratiques, c’est le message d’espoir que donne la réussite de Christophe. Il est toujours possible de faire ce qu’on a décidé de faire» c’est le message d’espoir qu’il donne qui est le plus important tc (he doesn’t ‘give’ a message, his success is the message) il est toujours possible de faire ce qu’on a décidé de faire tc but HA [Total: 10]

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 Exercice 2 Questions 32–40 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Sophie) ACCEPT REFUSE 32 ELLE A DE NOMBREUX SITES SAUVAGES / SITES D’UNE GRANDE BEAUTÉ 1 elle/l’Ardèche «a la chance d’avoir encore de nombreux sites sauvages d’une grande beauté» parce qu’il y a de nombreux sites d’une grande beauté «Elle se situe en Ardèche, une région de la France qui a la chance d’avoir encore de nombreux sites sauvages d’une grande beauté» (too long a lift for what is a very short answer) elle a des sites sauvages d’une grande beauté (incomplete – no mention of «nombreux») (parce que) d’avoir encore de nombreux sites d’une grande beauté parce qu’il y a la chance d’avoir de nombreux sites d’une grande beauté 33 CONCEPT IS: AFTER HER FOURTH CHILD 1 «elle venait d’avoir son quatrième enfant» «Quand Sophie a fondé cette école, elle venait d’avoir un quatrième enfant» quand elle a (eu) son quatrième enfant après son quatrième enfant en 2005 34 (LE) «RESPECT DE LA NATURE» 1 l’«école (…) va encourager les enfants à adopter une façon de vie qui respecte la nature» (à/de) respecter l’environnement «adopter une façon de vie qui respecte la nature» «Sophie décide donc de créer une école qui va encourager les enfants à adopter une façon de vie qui respecte la nature» l’«école qui va encourager les enfants à adopter une façon de vie qui respecte la nature» (d’)encourager les enfants à respecter la nature Sophie encourage les enfants à adopter une façon de vie qui respecte la nature 35 CONCEPT is either: 1 POUR ENSEIGNER/EXPLIQUER COMMENT (LES) UTILISER MOINS «les professeurs expliquent aux enfants comment utiliser moins les énergies comme le gaz et l’électricité» «les professeurs expliquent aux enfants comment utiliser moins les/ces énergies» or POUR APPRENDRE COMMENT (LES) UTILISER MOINS «Dans cette école, les professeurs expliquent aux enfants comment utiliser moins les énergies comme le gaz et l’électricité» «les professeurs expliquent aux enfants comment utiliser les énergies» (incomplete – no «moins») «les professeurs expliquent aux enfants comme utiliser les énergies» («comme» is misleading)

Page 15 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – October/November 2013 0520 21 © Cambridge International Examinations 2013 36 (i) D’OÙ ELLE VIENT 1 «les enfants découvrent (…) d’où vient la nourriture qu’ils mangent» «Les enfants découvrent aussi d’où vient la nourriture qu’ils mangent et comment la produire» d’où vient d’où il(s) viennent (ii) COMMENT LA PRODUIRE 1 «… et comment la produire» la production de la nourriture «Les enfants découvrent aussi d’où vient la nourriture qu’ils mangent et comment la produire» comme la produire comment la nourriture est produire 37 (CHAQUE MATIN) ON SUIT DES COURS 1 il y a des cours «Chaque matin, avant d’aller en classe suivre les cours comme dans les autres écoles, ils s’occupent des animaux de la ferme» avant d’aller en classe suivre les cours ils vont à l’école chaque matin (incomplete) les cours (incomplete) 38 ILS CHERCHENT DES ŒUFS and/or ILS FONT DU BEURRE / DES FROMAGES 1 «les enfants vont chercher des œufs et ils font du beurre et des fromages» chercher des œufs «Chaque soir, quand ils ont fini leurs devoirs pour l’école, les enfants vont chercher des œufs et ils font du beurre et du fromage» ils cherchent des œufs pour faire du fromage leurs devoirs INV s’occupent des animaux INV 39 AGRICULTEUR(S) / AGRICULTURE 1 «dans le passé ils travaillaient comme agriculteurs» les professeurs/ils travaillaient comme agriculteurs «Les «professeurs» de la ferme sont tous des bénévoles qui, dans le passé, travaillaient comme agriculteurs» «dans le passé, travaillaient comme agriculteurs» ils travaillent comme agriculteurs 40 CRÉER DES CLASSES POUR DES ENFANTS DE 13 À 16 ANS 1 «le rêve de Sophie, c’est de créer des classes pour des enfants de 13 à 16 ans» créer des classes pour des adolescents «Aujourd’hui, le rêve de Sophie, c’est de créer des classes pour des enfants de 13 à 16 ans» «c’est de créer des classes pour des enfants de 13 à 16 ans» créer des écoles pour des enfants de 13 à 16 ans elle va créer des classes pour des enfants de 13 à 16 ans («va» conveys wrong concept) [Total: 10]