Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 3

This document consists of 16 printed pages and 4 blank pages. DC (LEG/SW) 64006/3 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 1 1 1 4 8 4 1 6 1 5 * FRENCH 0520/23 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2013 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question.

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3 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous voyez: PROMOTION SUR LES PYJAMAS Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D 2 Vous lisez: Sandwich au poulet. Qu’est-ce qu’il y a dans le sandwich? A A B C D [1] B C D

4 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 3 Vous lisez: CHEVAL À VENDRE Qu’est-ce qu’on vend? A A B C D [1] B C D 4 Vous voyez: Le train arrive à dix heures et quart. À quelle heure arrive le train? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: Jeux de ballon interdits Qu’est-ce qui est interdit? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use Exercice 2 Questions 6-10 Les jeunes décrivent le travail de leur père. Quel est le travail? Écrivez A, B, C, D, E ou F dans la case appropriée. A Facteur B Professeur C Mécanicien D Musicien E Serveur F Vétérinaire Il joue du violon. Il répare des voitures. Il aide les animaux malades. Il travaille dans un café. Il enseigne la géographie. 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercice 3 Questions 11-15 Adam envoie un e-mail à son ami Christophe. Lisez le texte attentivement. Salut Christophe! Un groupe d’élèves est en visite à notre collège. Demain, nous allons faire une excursion ensemble en car au Parc Astérix. Il faut arriver au collège très tôt le matin pour le départ. Le voyage dure deux heures. On va bavarder en route. Au parc on va faire un pique-nique sous les arbres. Selon la météo il va faire très beau – on va avoir une journée ensoleillée. Alors, c’est sûr: on va bien s’amuser. Ça va être formidable! Adam. Cochez la bonne case. 11 Pour l’excursion les élèves vont voyager… A en voiture. B en train. C en car. [1] 12 Les élèves vont partir… A à midi. B de bonne heure. C dans l’après-midi. [1]

7 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use 13 Pendant le voyage les élèves vont… A manger. B étudier. C parler. [1] 14 Les élèves vont manger… A en plein air. B au restaurant. C à la cantine scolaire. [1] 15 La météo annonce… A de la pluie. B du soleil. C du vent . [1] [Total : 5]

8 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercice 4 Question 16 16 Vous invitez votre ami(e) français(e) à une fête. Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Où est la fête. (b) Quelle est la date de la fête. Juillet (c) Ce que vous allez faire. INVITATION VENEZ À MA FÊTE! …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… [Total : 5]

9 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 Section 2 Exercice 1 Questions 17-25 Tania envoie un courriel à son amie Isabelle. Lisez-le, puis répondez aux questions en français. Salut Isabelle! Me voici dans ma nouvelle maison! Je suis contente de pouvoir enfin me reposer un peu. La maison est toute blanche et très moderne. Le jardin est énorme. C‛est bien pour les deux chiens qui passent tout leur temps dehors maintenant. En plus, nous ne sommes pas très loin d‛une grande forêt où nous faisons quelquefois des promenades. J‛aimerais un vélomoteur parce que nous sommes loin de tout ici, et je voudrais être plus indépendante. Malheureusement, mes parents refusent de m‛en acheter un. Ils ont peur des accidents. Je m‛ennuie un peu parce que je suis séparée de toutes mes copines. Ma mère me dit que je vais me faire beaucoup de nouvelles amies au lycée, en septembre. Il y a une autre possibilité: je peux devenir interne au lycée comme la fille de nos voisins. Elle reste au lycée toute la semaine et rentre à la maison seulement le week-end. Elle aime bien être interne parce qu‛il est impossible de s‛ennuyer. Qu‛est-ce que tu en penses? Tania.

11 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use 17 Pourquoi Tania est-elle contente maintenant? …[1] 18 De quelle couleur est la nouvelle maison? …[1] 19 Où les chiens passent-ils leur temps? …[1] 20 Où est-ce que Tania va se promener? …[1] 21 Pourquoi Tania veut-elle un vélomoteur? (Donnez 2 raisons.) (i) … [1] (ii) … [1] 22 Pourquoi les parents de Tania refusent-ils de lui acheter un vélomoteur? …[1] 23 Selon sa mère, quand est-ce que Tania va se faire des amies? …[1] 24 En semaine, où habite la fille des voisins? …[1] 25 Selon la fille des voisins, quel est l’avantage d’être interne? …[1] [Total : 10]

12 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Exercice 2 Question 26 26 L’argent de poche. (a) Décrivez comment vous recevez de l’argent (par exemple, quand? pourquoi? de qui?). (b) Qu’est-ce que vous achetez avec cet argent et pourquoi? (c) Dites ce que vous voudriez acheter comme cadeau pour votre famille et expliquez pourquoi. Écrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 Section 3 Exercice 1 Questions 27-32 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Mathilde, 90 ans, championne de natation Au stade nautique et dans la ville de Caen, tout le monde la connaît. À 90 ans, Mathilde a battu le record de France sur 50 mètres pour les nageurs de plus de 60 ans. En plus, elle est devenue la première nageuse française de cet âge à participer aux compétitions. Dynamique et pleine d’humour, Mathilde est maintenant une personnalité célèbre dans son club de natation. Naturellement, elle a appris à nager pendant son enfance mais elle n’a commencé la compétition que beaucoup plus tard. «D’abord, je venais à la piscine pour me détendre, mais les surveillants m’ont dit, dès le début, que je nageais si bien que je devrais participer à des compétitions», sourit Mathilde. Depuis quinze ans maintenant, Mathilde s’entraîne sérieusement quatre fois par semaine avec Nicolas, son entraîneur. «Je suis sa nageuse préférée. Il est si fier de moi», dit-elle. Selon Mathilde, elle doit ses victoires en grande partie à Nicolas. Il explique: «Pendant l’entraînement, nous nous concentrons sur la technique et la précision et non sur la force et la vitesse». Et ça marche! Mathilde a tant de médailles qu’elle ne peut plus les compter. «Je dois en avoir une centaine dans mes tiroirs», dit-elle en riant. Dans son club, les autres nageurs sont ravis d’avoir Mathilde parmi les compétiteurs. «Je les motive, explique Mathilde, mais l’important pour moi, c’est l’amitié entre nous. Je fais partie du groupe.» Même si la natation est un sport difficile et exigeant, Mathilde prend rarement des vacances dans l’année. «Je ne peux pas vivre sans nager. J’ai toujours de nombreux problèmes de santé, mais l’eau réduit mes douleurs.»

15 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 [Tournez la page For Examiner’s Use Exemple: VRAI FAUX Mathilde est peu connue à Caen. ✓ Tout le monde connaît Mathilde. … VRAI FAUX 27 Plusieurs Françaises de 90 ans ont déjà participé aux compétitions de natation. … VRAI FAUX 28 C’est à l’âge de 75 ans que Mathilde a appris à nager. … VRAI FAUX 29 À la piscine, on a remarqué que Mathilde avait du talent. … VRAI FAUX 30 Mathilde croit que ses succès sont surtout le résultat de ses propres efforts. … VRAI FAUX 31 Mathilde est une inspiration pour les autres nageurs du club. … VRAI FAUX 32 Pour des raisons de santé, Mathilde a l’intention d’abandonner son sport. … [Total : 10]

16 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 Exercice 2 Questions 33-41 Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions en français. Louis Braille Louis Braille est connu dans le monde entier. C’est lui qui a inventé un système d’écriture qui permet aux aveugles (les gens qui ne voient pas) de lire. Louis Braille est né en 1809 à Coupvray, petit village de France situé à l’est de Paris. À l’âge de trois ans, en jouant avec un couteau, Louis s’est gravement blessé à un œil. Les médecins, qui à cette époque ne comprenaient pas bien les problèmes d’infection, n’ont pas bien soigné le petit Louis. Alors, peu de temps après l’accident, il a perdu la vue dans les deux yeux. Cependant, Louis a refusé d’être découragé: il est devenu un brillant élève à l’école du village. À l’âge de dix ans, suivant les conseils de son professeur, il a quitté l’école du village pour aller dans une école spécialisée à Paris. Là, les enfants aveugles comme Louis pouvaient recevoir une excellente éducation. Élève travailleur et déterminé, Louis a réussi dans toutes les matières. Louis va passer 24 ans dans cet établissement, d’abord comme élève, puis comme enseignant. C’est là qu’il va développer son célèbre système d’écriture qui va permettre aux enfants aveugles de lire et d’apprendre. D’autres systèmes existaient déjà, mais pour Louis ces systèmes étaient trop compliqués. Dans le système Braille, l’enfant aveugle apprend à «lire» avec les doigts. «Le système Braille a transformé la vie des enfants aveugles, déclare le Professeur Dubois, spécialiste d’enseignement. Ce système est à la fois simple et efficace: je suis sûr qu’il a permis à des générations d’enfants de découvrir le monde de la connaissance».

17 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 33 Que faisait le petit Louis quand il a eu son accident? …[1] 34 Pourquoi Louis est-il devenu totalement aveugle? (Donnez 2 raisons.) (i) … [1] (ii) … [1] 35 Comment Louis a-t-il réagi après son accident? …[1] 36 Qui a encouragé Louis à partir étudier à Paris? …[1] 37 Pourquoi a-t-on voulu que Louis étudie dans une école spécialisée? …[1] 38 Qu’est-ce qui montre que Louis travaillait bien à l’école à Paris? …[1] 39 Pourquoi Louis est-il resté 24 ans dans le même établissement scolaire? …[1] 40 Qu’est-ce que Louis pensait des systèmes d’écriture pour aveugles qui existaient déjà? …[1] 41 Selon le Professeur Dubois, pourquoi le système Braille a-t-il transformé la vie des enfants aveugles? …[1] [Total : 10]

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20 0520/23/M/J/13 © UCLES 2013 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2013 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/23 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (eg by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (eg two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (eg tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, eg the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks -2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, eg if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives eg mon, ton, son etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (eg il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (eg for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (eg 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT 1 A 1 2 B 1 3 C 1 4 B 1 5 D 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT 6 D 1 7 C 1 8 E 1 9 F 1 10 B 1 REFUSE [Total: 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT 11 C 1 12 B 1 13 C 1 14 A 1 15 B 1 REFUSE [Total: 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (eg where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: (a) maison (b) juillet 30 (c) télévision = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space Communication ACCEPT REFUSE FOR COMMUNICATION ACCEPT ANY TENSE Spelling: use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc (a) OÙ EST LA FÊTE 1 Accept la fête / elle / il + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + maison/chez moi/chez mon ami est / sera / êtes / être / voudrais être / a été / était la fête est dans mon/un/le/la maison SOME ALTERNATIVE APPROPRIATE VERBS: avoir / venir / fêter / organiser / inviter / se trouver / arriver eg • il y a une fête à ma maison • venez / viens chez moi • je la fête à ma maison «Venez à ma fête» is on the question paper so accept continuation, eg (Venez à ma fête) dans ma maison IGNORE: preposition before «maison» «chez moi», eg la fête est avec maison = 1 / la fête est maison = 1 / la fête est dans chez moi il y a ma maison la fête est dans mon chez (b) QUELLE EST LA DATE 1 Accept (le) 30 juillet / trente juillet (no attempt at a verb needed) (C’est) le 30 juillet / (C’est) le juillet 30 Venez à ma fête le 30 juillet Tolerate misspellings of «juillet» • La fête est chez moi le 30 juillet = 1+1 for communication (eg scores for (a) + (b)) (c) CE QUE VOUS ALLEZ FAIRE 1 Accept on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb (any tense) + télévision / télé / tv / vidéo / film / jeux vidéo etc Nous allons regarder la télévision nous allons nous amuser nous allons faire de la télé = wrong message

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 Appropriateness of language NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate's work for which you award a communication mark: La fête êtes maison. C’est le 2 septembre. Nous aller regarder la télé = 2 for communication + 0 for language For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as it is used in a logical fashion, eg past tense for (c) is unlikely to work «Je vais faire une fête dans ma maison le 30 juillet. Nous avons regardé beaucoup de films» = 1 for language (for «vais faire») NB marking of verbs for LANGUAGE • Subject + verb must be correct • Infinitive constructions: all parts must be correct • Inaccuracies in the use of accents, are normally ignored: • «J’achete» = 1 correct verb • An exception is made with -er verbs and être (été). We insist on the accent on the past participle in a compound tense and the absence of such an accent in the present tense: • «J’ai achete» is not a correct verb • «J’ai marche» is not a correct verb • However a grave accent can be allowed to count: • «J’ai achetè» = 1 correct verb 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses / forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. [Total : 5]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 Section 2 Exercice 1 Questions 17–25 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • IGNORE EXTRA MATERIAL (whether French is accurate or inaccurate). • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa ses etc, and il throughout for Tania ACCEPT REFUSE 17 KEY CONCEPT is either: 1 • reposer «Je suis contente de pouvoir enfin me reposer un peu» de se reposer (un peu) or • nouvelle maison or • déménager 18 KEY CONCEPT: blanc(he) 1 «La maison est toute blanche et très moderne» 19 KEY CONCEPT is either: 1 • dehors «C’est bien pour les deux chiens qui passent tout leur temps dehors maintenant» or • jardin 20 KEY CONCEPT: forêt 1 «En plus, nous ne sommes pas très loin d’une grande forêt où nous faisons quelquefois des promenades» 21 (i) KEY CONCEPT: loin de tout 1 «J’aimerais un vélomoteur parce que nous sommes loin de tout ici…» loin tc (= incomplete) loin d’Isabelle (ii) KEY CONCEPT: être indépendante 1 «…et je voudrais être plus indépendante» indépendante tc NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 22 KEY CONCEPT: accidents 1 «Ils ont peur des accidents» elle peut avoir des accidents il y a beaucoup d’accidents

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 23 KEY CONCEPT: septembre 1 «Ma mère me dit que je vais me faire beaucoup de nouvelles amies au lycée en septembre» Accept: quand elle va au lycée lycée tc 24 KEY CONCEPT: lycée 1 «Je peux devenir interne au lycée comme la fille de nos voisins.» «Elle reste au lycée toute la semaine et rentre à la maison seulement le week-end.» 25 KEY CONCEPT: impossible de s’ennuyer 1 «Elle aime bien être interne parce qu’il est impossible de s’ennuyer» elle ne peut pas s’ennuyer [Total : 10]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 Exercice 2 Question 26: L’argent de poche • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication : FOR COMMUNICATION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look alike, sound alike, etc)
Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 3 tasks, (a), (b), (c) must be covered to get the 10 communication marks. If (a) or (b) or (c) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) are missing, the maximum communication mark is 8.
LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1-3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5-6 items = 3 marks J’achète des vêtements, des livres et de la nourriture = 1 mark (1 (attempt at a) verb = a list of 3) J’achète des vêtements. J’achète des livres. J’achète de la nourriture = 3 marks (3 items each with is own attempt at a verb = 3 marks)
ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE (a) Tick 1 Décrivez comment vous recevez de l’argent (par exemple, quand? pourquoi? de qui?) Reward: • When they get money • Why they get it: eg quand je range ma chambre • From whom • How much (look for an actual quantity) beaucoup d’argent tc (not an actual quantity) (b) Tick 2 Qu’est-ce que vous achetez avec cet argent et pourquoi Reward: things the candidate would buy / do with the money (including save money) Reward: reason why beaucoup de choses tc (not enough) (c) Tick 3 Dites ce que vous voudriez acheter comme cadeau pour votre famille et expliquez pourquoi Reward: what present candidate would buy for members of family Accept: giving a present of money Reward: reason why ACCEPT: reason why/why not whether or not it is clear what the candidate would like to buy

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total : 15] Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. IN SECTION 3, REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Exercice 1 Questions 27-32 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (27, 28, 30, 32) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: VRAI FAUX 27
1 28
1 29
1 30
1 31
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Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Mathilde) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 27 MATHILDE EST LA PREMIÈRE 1 Mathilde «est devenue la première nageuse française de cet âge à participer aux compétitions» «(En plus,) elle est devenue la première nageuse française de cet âge à participer aux compétitions» (don’t know who «elle» refers to) 28 C’EST DANS SON ENFANCE 1 «elle a ap(p)ris à nager pendant son enfance» elle était enfant quand elle était jeune «Naturellement, elle a appris à nager pendant son enfance (mais elle n’a commencé la compétition que beaucoup plus tard)» «elle a appris à nager pendant son enfance mais elle n’a commencé la compétition que beaucoup plus tard» elle a ap(p)ris à nager pendant son enfance naturellement 30 C’EST AUSSI/SURTOUT NICOLAS 1 «Selon Mathilde, elle doit ses victoires en grande partie à Nicolas.» c’est surtout son entraîneur / Nicolas c’est aussi Nicolas / Nicolas l’aide beaucoup «(Depuis quinze ans maintenant, Mathilde s’entraîne sérieusement quatre fois par semaine avec Nicolas, son entraîneur.) «Je suis sa nageuse préférée. Il est si fier de moi», dit-elle.» INV Elle doit son succès à sa précision et à sa technique 32 CONCEPT is either: 1 SHE CAN’T LIVE WITHOUT SWIMMING elle ne peut pas vivre sans nager elle «ne peux pas vivre sans nager» nager c’est sa vie or SWIMMING EASES HER PAINS elle a «toujours de nombreux problèmes de santé mais l’eau réduit ses douleurs» nager aide Mathilde à réduire ses douleurs «Je ne peux pas vivre sans nager. (J’ai toujours de nombreux problèmes de santé mais l’eau réduit mes douleurs)» «Même si la natation est un sport difficile et exigeant, Mathilde prend rarement des vacances dans l’année!» elle a «toujours de nombreux problèmes de santé mais l’eau réduit mes douleurs» [Total : 10]

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 Exercice 2 Questions 33–41 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Louis) ACCEPT REFUSE 33 Il JOUAIT «AVEC UN COUTEAU» 1 (le petit) Louis jouait avec un couteau «À l’âge de trois ans, en jouant avec un couteau, Louis s’est gravement blessé à un œil» Louis s’est gravement blessé à un œil en jouant avec un couteau 34 (i) KEY CONCEPT is either: 1 DOCTORS DIDN’T UNDERSTAND INFECTION «Les médecins (…) ne comprenaient pas bien les problèmes d’infection» «Les médecins (…) à cette époque ne comprenaient pas bien les problèmes d’infection» on ne comprenait pas les problèmes d’infection or (HE HAD) AN INFECTION (une) infection «Les médecins, qui à cette époque ne comprenaient pas bien les problèmes d’infection, n’ont pas bien soigné le petit Louis» «(Alors, peu de temps après l’accident,) il a perdu la vue dans les deux yeux» «(à) cette époque ne comprenaient pas bien les problèmes d’infection» il s’est gravement blessé ils «(…) ne comprenaient pas bien les problèmes d’infection» (ii) POOR CARE 1 «Les médecins (…) n’ont pas bien soigné le petit Louis» les médecins ne lui/l’ont pas bien soigné les médecins n’ont pas bien soigné ses yeux / son œil ils n’ont pas bien soigné le petit Louis («ils» can be accepted for (ii) once «les médecins» has been mentioned in (i)) «Les médecins (…) n’ont pas bien soigné» tc 35 PAS DÉCOURAGÉ 1 «Louis a refusé d’être découragé» «Louis a refusé d’être découragé: il est devenu un brillant élève à l’école du village» ha «Cependant, Louis a refusé d’être découragé» il est devenu brillant élève 36 SON PROFESSEUR 1 il a suivi «les conseils de son professeur» «À l’âge de dix ans, suivant les conseils de son professeur, il a quitté l’école du village pour aller dans une école spécialisée à Paris» «suivant les conseils de son professeur» «les conseils de son professeur»

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0520 23 ACCEPT REFUSE 37 KEY CONCEPT is either: 1 TO RECEIVE A GOOD/BETTER EDUCATION «Là, les enfants aveugles comme Louis pouvaient recevoir une excellente éducation» pour recevoir une meilleure éducation parce que les enfants aveugles (comme Louis) pouvaient recevoir une excellente éducation or THE QUALITY OF THE EDUCATION la qualité de l’éducation «Là, les enfants aveugles comme Louis pouvaient recevoir une excellente éducation. Élève travailleur et déterminé, Louis a réussi dans toutes les matières» 38 IL/«LOUIS A RÉUSSI DANS TOUTES LES MATIÈRES» 1 Louis/il a réussi dans toutes les matières: il était élève travailleur et déterminé «Élève travailleur et déterminé, Louis a réussi dans toutes les matières» Louis/il était élève travailleur et déterminé. Louis a réussi dans toutes les matières («Il était élève travailleur et déterminé» can be tolerated as an ha if it appears at the end of the answer but not as the first answer) 39 KEY CONCEPT is either: 1 HE BECOMES A TEACHER il devient enseignant/professeur il est revenu comme professeur or FIRST HE IS A STUDENT, THEN A TEACHER d’abord il est élève, puis il est professeur d’abord il est là comme élève, puis comme professeur «Louis va passer 24 ans dans cet établissement, d’abord comme élève, puis comme enseignant» «C’est là qu’il va développer son célèbre système d’écriture qui va permettre aux enfants aveugles de lire et apprendre» il était professeur (does not imply transition from student to teacher) il développe son système d’écriture INV 40 (TROP/TRES) COMPLIQUÉS 1 «pour Louis ces systèmes étaient trop compliqués» «(D’autres systèmes existaient déjà,) mais pour Louis ces systèmes étaient trop compliqués» qui sont trop compliqués 41 KEY CONCEPT is either: 1 SYSTÈME SIMPLE ET EFFICACE «Ce système est à la fois simple et efficace» or SYSTÈME QUI LES PERMET D’APPRENDRE «Ce système (…) a permis à des générations d’enfants de découvrir le monde de la connaissance» «Ce système est à la fois simple et efficace: je suis sûr qu’il a permis à des générations d’enfants de découvrir le monde de la connaissance» [Total : 10]