Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2011 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 14 printed pages and 6 blank pages. DC (NF/SW) 29993/3 © UCLES 2011 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education * 4 6 7 2 4 1 7 3 7 3 * FRENCH 0520/21 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2011 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. For Examiner’s Use Section 1 Section 2 Section 3 Total www.XtremePapers.com

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3 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Sur votre liste il y a: CONFITURE Qu’est-ce que vous achetez? A A B C D [1] B C D 2 Vous voyez: BIBLIOTHÈQUE Qu’est-ce que vous trouvez ici? A A B C D [1] B C D

4 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 3 Au menu vous voyez: CAROTTES Qu’est-ce que vous mangez? A A B C D [1] B C D 4 Vous lisez: INTERDIT DE NAGER Qu’est-ce qu’on ne doit pas faire? A A B C D [1] B C D 5 Pierre écrit: J‛ai mal aux pieds. Où a-t-il mal? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use Exercice 2 Questions 6-10 Où est-ce que Jason doit aller? Écrivez dans la case appropriée A, B, C, D, E ou F. A à la charcuterie B à la gare C à la banque D chez le coiffeur E chez le dentiste F au cybercafé Je dois acheter des billets de train. Je dois changer de l’argent. Je dois envoyer un e-mail. Je vais me faire couper les cheveux. Je vais acheter du pâté et du saucisson. 6 7 8 9 10 [1] [1] [1] [1] [1] [Total : 5]

6 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Exercice 3 Questions 11-15 Justine envoie un courriel à sa sœur Marie. Lisez le texte attentivement. Salut Marie! Désolée mais je n’ai pas le temps de faire les courses pour le dîner. Peux-tu les faire s’il te plaît? J’ai rendez-vous ici à la maison, avec Patrick, dans 10 minutes. Puis on va aller ensemble au Centre des Sports. Nous avons un cours de natation à 10 heures. On va finir vers midi. Après, on va faire du shopping. Viens nous retrouver en ville si tu es libre. Je te téléphone en sortant de la piscine. Justine. Cochez la bonne case. 11 Justine demande à Marie… A de venir nager. B d’acheter de la nourriture. C de téléphoner à Patrick. [1] 12 Justine va au Centre des Sports… A seule. B avec Patrick. C avec Marie. [1]

7 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use 13 Ce matin, au Centre des Sports, Justine a… A une compétition. B un rendez-vous. C un cours. [1] 14 Justine va quitter le Centre des Sports à… A 10 heures. B 11 heures. C 12 heures. [1] 15 Justine veut retrouver Marie… A en ville. B chez elle. C à la piscine. [1] [Total : 5]

8 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Exercice 4 Question 16 16 Vous envoyez un e-mail à votre ami(e) français(e). Regardez attentivement les images et dites en français: (a) Quel jour vous arrivez l m m j v s d (b) Comment vous venez (c) Où vous allez rencontrer votre ami(e) Objet: Ma visite Dominique@wanadoo.fr Fichier Edition Affichage Insérer Format Outils Rédaction [Total : 5]

9 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page BLANK PAGE Tournez la page pour la Section 2.

10 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 Section 2 Exercice 1 Questions 17–24 Christine envoie un courriel à son ami Arnaud. Lisez-le, puis répondez aux questions en français. Salut Arnaud! Juste un mot pour te donner une bonne nouvelle. Mes parents ont accepté que j‛organise une fête chez moi. Mais tu sais, ça n‛a pas été facile. Tout d‛abord, ils ont refusé; certainement à cause de cette fête désastreuse dont on a beaucoup parlé à la télé. Tu t‛en souviens? Des gens, qui n‛étaient pas invités à la fête, sont entrés dans la maison. Ils ont cassé beaucoup de choses. Finalement, les parents ont dû appeler la police. Mes parents ont donc très peur que cela arrive chez nous, et moi aussi. Alors, j‛ai promis d‛inviter seulement une vingtaine d‛amis. Ma fête sera un vendredi soir; comme ça, on pourra dormir le lendemain matin. J‛espère qu‛il fera beau: dans ce cas, on fera des grillades sur barbecue dans le jardin. De toute façon, s‛il pleut, le salon est assez grand pour tous. Je n‛ai pas de lecteur CD. Tu pourrais me prêter le tien ce jour-là ? A bientôt, Christine.

11 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use 17 Qu’est-ce que Christine va organiser chez elle? … [1] 18 De quoi a-t-on parlé à la télé? … [1] 19 (a) Qui est entré dans la maison? … [1] (b) Qu’est-ce qui s’est passé? … [1] (c) Qu’est-ce que les parents ont fait? … [1] 20 Qu’est-ce que Christine a promis à ses parents? … [1] 21 Pourquoi Christine choisit-elle un vendredi soir pour sa fête? … [1] 22 S’il fait beau, qu’est-ce qu’il y aura à manger? … [1] 23 Où vont-ils aller s’il pleut? … [1] 24 Qu’est-ce que Christine demande à Arnaud d’apporter? … [1] [Total : 10]

12 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use Exercice 2 Question 25 25 Il y a sans doute un chanteur, un acteur, ou un musicien que vous aimez beaucoup. (a) Dites qui il/elle est et ce qu’il/elle fait comme métier. (b) Décrivez cette personne. (c) Dites pour quelles raisons vous l’aimez. (d) Allez-vous faire le même métier plus tard? Pourquoi/pourquoi pas? Ecrivez environ 80-90 mots en français. … … … … … … … … … … … … … … [Total : 15]

13 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page BLANK PAGE Tournez la page pour la Section 3.

14 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 Section 3 Exercice 1 Questions 26-31 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 4 affirmations qui sont fausses.) Amadou & Mariam Les chansons de Mariam et la musique d’Amadou, moitié blues, moitié rock, ont fait la réputation de ce couple africain, originaire du Mali, dans le monde entier. Amadou a perdu la vue à l’âge de 15 ans. Il est donc aveugle et ne voit plus rien depuis cet âge-là. Il a toujours été passionné de musique et, dès l’enfance, il joue sur la guitare de son oncle. Mariam, elle, a perdu la vue à 6 ans à cause d’une maladie. Adolescente, Mariam adorait les chansons françaises qu’elle écoutait toute la journée à la radio. On lui demandait souvent de chanter aux mariages. En 1986, Amadou et Mariam se rencontrent à «l’Institut des jeunes aveugles de Bamako», au Mali. Ils se marient et donnent leur premier concert en couple. La France ne les découvre qu’en 2000. Manu Chao, un chanteur très connu en France depuis des années, les entend par hasard quand il est en voyage au Mali. Enthousiasmé par leur musique, il leur demande de venir enregistrer en France le CD «Dimanche à Bamako». Ce CD remporte, en France, le prix du meilleur album. Amadou et Mariam écrivent les paroles de leurs chansons en «bambara», la langue la plus utilisée au Mali, et les traduisent en français. «Chez nous au Mali, dit Mariam, les chanteurs sont très écoutés. Alors nous transmettons des messages de paix et d’amour dans nos chansons.» Mais si le public vient si nombreux à chacun de leurs concerts, c’est surtout pour la joie de vivre qu’ils mettent dans leur musique. On admire, bien sûr, cette victoire sur le handicap, mais on les aime avant tout parce qu’ils savent faire de la si bonne musique.

15 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 [Tournez la page For Examiner’s Use Exemple: VRAI FAUX Amadou et Mariam sont un couple d’acteurs. ✓ Non, ils sont musiciens. … 26 Amadou ne voit pas depuis sa naissance. … 27 Mariam commence à chanter quand elle rencontre Amadou. … 28 Manu Chao connaissait bien Amadou et Mariam avant d’aller au Mali. … 29 Manu Chao fait venir Amadou et Mariam en France pour enregistrer un CD. … 30 Les chansons d’Amadou et de Mariam sont d’abord écrites dans une des langues du Mali. … 31 Les gens apprécient surtout les messages dans les chansons d’Amadou et de Mariam. … [Total : 10]

16 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 Exercice 2 Questions 32-40 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en français. Robert Lucas, le célèbre grimpeur urbain Enfant, Robert passait son temps à lire des livres qui racontaient des aventures en montagne et des histoires de grands alpinistes. Dès l’âge de 10 ans, il s’entraîne tout seul à escalader des rochers près de chez lui. Un jour, âgé de 12 ans, Robert oublie ses clés. Son appartement est au 8ème étage. Il arrive à grimper sur la façade de l’immeuble pour rentrer chez lui. Robert commence alors à s’entraîner en montagne et devient vite un grimpeur célèbre. Un jour, une entreprise, qui fait des films publicitaires sur des sports extrêmes, lui demande de faire l’escalade de l’immeuble le plus haut des États-Unis. Robert pense d’abord «impossible!». Mais, après avoir passé des jours à étudier attentivement le bâtiment et à imaginer son escalade, il accepte et réussit. A partir de ce jour-là il se spécialise dans l’escalade des bâtiments situés au centre des villes. On appelle les gens qui font cela des «grimpeurs urbains». Aujourd’hui, Robert a escaladé plus de 80 bâtiments y compris la plus haute tour du monde. On pourrait croire que Robert ne connaît pas la peur. Mais c’est faux. Lui aussi a peur, mais il arrive à dominer cette peur. Escalader des bâtiments demande énormément de préparation physique: Robert passe des jours à entraîner son corps. Mais la préparation est aussi mentale: pour réussir une escalade il faut surtout avoir une parfaite concentration. Toute erreur peut causer la mort. Robert a d’ailleurs eu de nombreux accidents qui ont limité ses capacités physiques. Mais rien ne l’arrête. «Escalader, c’est ma vie, déclare-t-il. Je connais le danger et je suis prêt à en payer le prix. J’aurai vécu mon rêve.»

17 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 For Examiner’s Use 32 Qu’est-ce qui intéressait surtout Robert quand il était petit? … [1] 33 Pourquoi Robert a-t-il escaladé son premier bâtiment? … [1] 34 Qu’est-ce qu’une entreprise de films publicitaires demande à Robert? … [1] 35 Comment Robert se prépare-t-il à ce projet? (i) … [1] (ii) … [1] 36 Pourquoi appelle-t-on Robert «le grimpeur urbain»? … [1] 37 Quelle émotion Robert a-t-il pendant l’escalade? … [1] 38 A part l’entraînement physique, que faut-il faire pour réussir ce genre d’escalade? … [1] 39 Qu’est-ce qui montre que les escalades de Robert sont dangereuses? … [1] 40 Pourquoi Robert est-il prêt «à payer le prix» de ce danger? … [1] [Total : 10]

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20 0520/21/M/J/11 © UCLES 2011 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2011 question paper for the guidance of teachers 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/21 Paper 2 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2011 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, eg if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Annotation used in this Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer providing that it does not invalidate an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 1 B 1 2 D 1 3 D 1 4 C 1 5 A 1 [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 6 B 1 7 C 1 8 F 1 9 D 1 10 A 1 [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 11 B 1 12 B 1 13 C 1 14 C 1 15 A 1 [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercice 4 Question 16 COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid • Mark answers written in note form (eg where candidates answer ALL the questions but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: (a) lundi (b) train (c) magasin = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS • Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space • Vous arrivez lundi; vous venez en train; vous allez rencontrer (votre ami) devant le magasin = 2 for COMMUNICATION (candidate loses mark for first «vous» but not for repeated error) and 0 for APPROPRIATENESS Communication ACCEPT FOR COMMUNICATION ACCEPT ATTEMPT AT ANY TENSE Spelling, use rules in 2.5, look alike, sound alike, etc REFUSE (a) QUEL JOUR VOUS ARRIVEZ 1 Accept on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb + lundi j’arrive / je vais arriver / j’arriverai / j’arriver / je voudrais arriver / je suis arrivé / j’arrivait je viens lundi / lunedi / IGNORE: preposition before lundi, e.g. j’arrive à lundi any other day than lundi (b) COMMENT VOUS VENEZ 1 Accept on/je/nous/moi + any recognisable attempt at an appropriate verb + train/tgv/métro j’arrive à la gare sncf (communicates idea of train) IGNORE: preposition or lack of before train tren (doesn’t pass look alike or sound alike test) bus j’arrive à la gare du nord / je viens à la gare (c) OÙ VOUS ALLEZ RENCONTRER VOTRE AMI(E) 1 Look for some idea of meeting + a place je (te) re(n)contre devant le magasin(e) / kiosque je (t’)attends/vois au/à magasin(e) / magazin je vais au magasin te rencontrer / te voir rendez-vous près du magasin(e) (est-ce que nous) pouvons (nous) rencontrer au magasin je rencontre à/au/chez/devant le libraire («à» etc imply place) recontre sur caffe = 1 IGNORE pronoun: je rencontre devant le kiosque ACCEPT any preposition or lack of: je rencontre sur le kiosque / j’attends kiosque ACCEPT any shop/eating place (wherever they are, e.g. je rencontre magasin au centre ville) ACCEPT: any place you might find on a station je vais au magasin tc (no idea of meeting) but HA racontre / reconter magazine (but magazin ok) je rencontre votre ami au kiosque (votre distorts) vous rencontrez mon ami au magasin je rencontre mon ami/le libraire tc (no place implied) but HA je te rencontre au centre ville / au parc / à la piscine (not shop/eating place or place you might find on a station)

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Appropriateness of language 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses/forms. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense/form. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 marks awarded for Communication, 0 marks awarded for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate's work for which you award a communication mark. Je venant lundi. Je viens par le bus. Recontre sur caffe = 2 for comm. + 0 for lang. For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as it is used in a logical fashion, e.g. accept present, future, conditional (past not logical) NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for Language. [Total : 5]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Section 2: Exercice 1 Questions 17–24 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate). • Wherever lifting is unacceptable it will be specifically rejected in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9 • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc and il throughout for Christine ACCEPT REFUSE 17 (une) fête 1 «mes parents ont accepté que j’organise une fête chez moi» LOOK FOR «fête», IGNORE extra material 18 (une) fête désastreuse 1 «(tout d’abord ils ont refusé) certainement à cause de cette fête désastreuse dont on a beaucoup parlé à la télé…» LOOK FOR «fête désastreuse», IGNORE extra material fête tc 19 (a) KEY CONCEPT: 1 gens/jeunes pas/non/ne/n’ invités «des gens qui n’étaient pas invités à la fête sont entrés dans la maison» des gens qui n’étaient pas invités (b) KEY CONCEPT: 1 cassé choses / cassé beaucoup «ils ont cassé beaucoup de choses» ses parents ont cassé beaucoup de choses beaucoup de choses cassé (c) KEY CONCEPT: 1 appeler / parler / téléphoner police «finalement les parents ont dû appeler la police» «mes parents ont donc très peur que cela arrive chez nous» 20 KEY CONCEPT: inviter 20 / vingtaine 1 «d’inviter seulement une vingtaine d’amis» «alors j’ai promis d’inviter seulement une vingtaine d’amis» 21 KEY CONCEPT: 1 dormir matin / lendemain (on pourra) dormir le lendemain/samedi matin pour pouvoir dormir le lendemain matin «ma fête sera un vendredi soir; comme ça on pourra dormir le lendemain matin» 22 KEY CONCEPT: grillades / barbecue 1 «j’espère qu’il fera beau: dans ce cas, on fera des grillades sur barbecue dans le jardin» 23 (le) salon 1 «de toute façon s’il pleut le salon est assez grand pour tous» 24 (le) lecteur cd 1 «je n’ai pas de lecteur CD. (Tu pourrais me prêter le tien ce jour-la)» lecture cd (another word in French) cd «tu pourrais me prêter le tien ce jour-la» tc le tien [Total: 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercice 2 Question 25: Un chanteur/acteur/musicien que vous aimez • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to banded mark scheme IGNORE TITLES, LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication: FOR COMMUNICTION BE TOLERANT OF VERBS / TENSES / SPELLING (for spelling, use rules in 2.5: look alike, sound alike, etc) • Award marks flexibly across the tasks. HOWEVER, each of the 4 tasks, (a), (b), (c), (d), must be covered to get the 10 communication marks. If 1 of (a), (b), (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a), (b), (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8 (and so on) • LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1-3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5-6 items = 3 marks elle a les cheveux noirs avec de beaux yeux et une petite bouche = 1 mark (1 verb = a list of 3) elle a les cheveux noirs (1), est de taille moyenne (1), et elle est grande (1) (3 verbs = 3 marks) • ONLY REWARD EACH PIECE OF INFORMATION ONCE, eg «elle est super» cannot score both as description and reason for liking («elle est super» and «sa musique est super» can both be rewarded) • IF SUBJECT IS NOT SINGER/ACTOR/MUSICIAN, do not reward (a) but credit (b), (c) & (d) • DO NOT PENALISE FACTUAL ERRORS ACCEPT (USE NUMBERED TICKS) REFUSE TICK 1: (a) DITES QUI IL / ELLE EST ET CE QU’IL / ELLE FAIT COMME MÉTIER name = 1 mark; profession = 1 mark. However as long as either given, consider task complete TICK 2: (b) DÉCRIVEZ CETTE PERSONNE REWARD: any form of description: eg anything about the person – appearance, character, age, more detail re what they do, family background, likes/dislikes, etc TICK 3: (c) DITES POUR QUELLES RAISONS VOUS L’AIMEZ REWARD: a positive comment even if ‘aimer’ not stated TICK 4: (d) ALLEZ-VOUS FAIRE LE MÊME MÉTIER PLUS TARD? POURQUOI / POURQUOI PAS? ACCEPT: ‘yes’ or ‘no’ or ‘don’t know’ and/or what they are going to do as a job ACCEPT: reason why/why not even if not clear whether or not they would do same job/what job they would do

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Accuracy 5 Straightforward vocabulary and structure. The style of writing is basic, but reasonably coherent. Use of a limited range of verbs, generally successful. More accuracy than inaccuracy. 4 Basic vocabulary and structure. Some awareness of verb usage, but inconsistent. The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 Very basic vocabulary and structure. Little awareness of verb usage (e.g. infinitives regularly used instead of finite verbs). Despite regular errors, the writing often conveys some meaning. 2 A few phrases or short sentences are accurate enough to be recognisable. Very simple sentence structure. 1 Disjointed words or short phrases, one or two of them accurate enough to be comprehensible. 0 Nothing accurate enough to be comprehensible. [Total : 15]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10 Exercice 1 Questions 26–31 1 mark per question for True or False + 1 mark for correcting False statement (26, 27, 28, 31) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 6 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is 'ticked' for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 4 False statements appear on screen. • Only reward justification if mark awarded for False: if False is ‘ticked’, mark justification and enter mark. • If True is 'ticked', award N/R (or 0 if justification IS provided) • If True and False are both 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), award 0 (ignore any justification) • If neither True nor False is 'ticked', mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 26
1 27
1 28
1 29
1 30
1 31
1

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Amadou / Mariam / Manu Chao) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 26 KEY CONCEPT: LOST SIGHT AT 15 1 «Amadou a perdu la vue à l’âge de 15 ans» «Amadou a perdu la vue à l’âge de 15 ans.» Il ne voit plus rien depuis cet âge-là il ne voit pas depuis l’âge de 15 ans il ne voit rien depuis 15 ans «il est donc aveugle et ne voit plus rien depuis cet âge-là» INV depuis l’âge de 15 ans tc 27 KEY CONCEPTS are: 1 SHE SANG/SINGS/STARTS AT WEDDINGS elle chantait/chante (déjà/souvent) aux mariages elle commence aux mariages SHE SANG/SINGS/STARTS WHEN YOUNG/ CHILD/ADOLESCENT elle chantait/chante pendant son adolescence elle chantait/chante/commence quand elle est/était adolescente / jeune / petite / enfant «(Mariam adorait les chansons françaises qu’elle écoutait toute la journée à la radio.) On lui demandait souvent de chanter aux mariages» elle demandait de chanter aux mariages (wrong concept) quand elle était adolescente tc 28 KEY CONCEPTS are: 1 HE HEARS / HEARD THEM IN MALI «Manu Chao (…) les entend (par hasard) quand il est en voyage au Mali» il les entend au Mali HE KNOWS (OF) / KNEW (OF) THEM IN MALI il les connait (de voyage) au Mali il connaît Amadou et Mariam au Mali «Manu Chao un chanteur très connu en France depuis des années les entend par hasard quand il est en voyage au Mali» «les entend par hasard quand il est en voyage au Mali» (no «il») de voyage au Mali tc 31 KEY CONCEPTS are: 1 MUSIC (bonne) musique (on) les aime (avant tout) parce qu’ils «savent faire de la si bonne musique» JOIE DE VIVRE joie de vivre «(c’est surtout) pour la joie de vivre qu’ils mettent dans leur musique» «(on admire bien sûr cette victoire sur le handicap) mais on les aime avant tout parce qu’ils savent faire de la si bonne musique» «(mais si) le public vient si nombreux à chacun de leurs concerts c’est surtout pour la joie de vivre qu’ils mettent dans leur musique» (et) on admire cette victoire sur le handicap INV [Total : 10]

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 Exercice 2 Questions 32–40 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT: elle throughout for Robert ACCEPT REFUSE 32 «(à lire des/lire des) livres qui racontaient des aventures en montagne et des histoires de grands alpinistes» 1 (à lire des) aventures en montagne (à lire des) grands alpinistes (à lire des) histoires d’alpinistes «Enfant, Robert passait son temps à lire des livres (qui racontaient d’aventures en montagne et des histoires de grands alpinistes») Robert/il passait son temps à lire des livres (qui racontaient d’aventures en montagne et des histoires de grands alpinistes) des livres / lire tc il s’entraîne tout seul à escalader des rochers près de chez lui INV 33 CONCEPTS are: 1 KEYS FORGOTTEN / FORGOT KEYS «Robert oublie ses clés» (parce qu’il a) oublié ses/son/il/lui clés á l’âge de 12 ans il oublie ses clés un jour il oublie ses clés TO GET IN: pour rentrer chez lui/il/son LIVES / APARTMENT ON 8TH FLOOR il habite au 8 ème étage il/son/lui appartement est au 8ème étage pour trouver ses clés (not stated in text) il a oublié ses clés au 8ème étage (addition of extra information not stated in text = INV) «un jour âgé de 12 ans Robert oublie ses clés» 34 CONCEPTS are: 1 CLIMB TALLEST BUILDING IN USA (de faire l’)escalade de l’immeuble le plus haut des États-Unis «(une entreprise) lui demande de faire l’escalade de l’immeuble le plus haut des États- Unis» (lui demande d’)escalader l’immeuble le plus haut des États-Unis CLIMB A VERY TALL BUILDING escalader un très haut bâtiment «(un jour) une entreprise qui fait des films publicitaires sur des sports extrêmes lui demande de faire l’escalade de l’immeuble le plus haut des États-Unis» une entreprise qui fait des films publicitaires demande de faire l’escalade de l’immeuble le plus haut des Etats-Unis (wrong concept) il demande de faire l’escalade de l’immeuble le plus haut des Etats-Unis (wrong concept) escalader l’immeuble le plus haut (sounds as if it is the highest building in the world) 35 (i) ÉTUDIE BÂTIMENT 1 il étudie (attentivement) le bâtiment «étudier (attentivement) le bâtiment il a étudié attentivement) le bâtiment il passait son temps à étudier le bâtiment il a passé des jours à étudier le bâtiment «(mais après avoir passé) des jours à étudier attentivement le bâtiment» «avoir passé des jours à étudier attentivement le bâtiment» «à étudier attentivement le bâtiment» tc (ii) IMAGINE ESCALADE 1 il imagine l’/son/il/lui escalade il a imaginé son escalade «(et) à imaginer son escalade» (et) imaginer son escalade «et à imaginer son escalade, il accepte et réussit» (last part INV) NB answers to (i) and (ii) are interchangeable 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

Page 14 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2011 0520 21 © University of Cambridge International Examinations 2011 36 CONCEPT = CLIMBS BUILDINGS / SPECIALISES IN BUILDINGS 1 (il) escalade bâtiments «(il se) spécialise dans l’escalade des bâtiment(s) (situés au centre des villes)» (il) escalade 80 / plus de 80 / beaucoup de bâtiment(s) (il se) spécialise dans les bâtiment(s) «à partir de ce jour-là il se spécialise dans l’escalade des bâtiments situés au centre des villes» «on appelle les gens qui font cela des grimpeurs urbains» tc but HA il escalade bâtiment (singular bâtiment distorts) l’escalade des bâtiments situés au centre ville 37 CONCEPT = FEAR / AFRAID 1 (la) peur / il peur / lui peur / son peur (il/lui/son) a/est peur (mais arrive à dominer cette peur) «mais il arrive à dominer cette peur» tc but HA il ne connaît pas la peur il/«lui aussi a peur, (mais il arrive à dominer cette peur)» 38 CONCEPTS are: 1 TO PREPARE MENTALLY / MENTAL PREPARATION (aussi) se préparer mentalement (la) préparation/entraînement mentale TO CONCENTRATE (se) concentrer «(Robert passe des jours à entraîner son corps) mais la préparation est aussi mentale: pour réussir une escalade il faut surtout avoir une parfaite concentration» «Robert passe des jours à entraîner son corps» «la préparation est aussi mentale» tc but HA «il faut (surtout) avoir une parfaite concentration» tc but HA 39 CONCEPTS are: 1 ACCIDENTS (les) accidents / il a eu des accidents «Robert a (…) eu de nombreux accidents (qui ont limités ses capacités physiques)» « (de) nombreux accidents (ont limité ses capacités physiques)» MISTAKES ARE SERIOUS «toute erreur peut causer la mort» «Robert a d’ailleurs eu de nombreux accidents qui ont limité ses capacités physiques» ses capacités physiques sont limitées tc but HA to ACCIDENTS 40 CONCEPTS are: 1 DESIRE TO LIVE THE DREAM (il) veut vivre son rêve (il) aura vécu son rêve (il) aura vécu il/lui rêve CLIMBING IS HIS LIFE escalader (c’)est sa vie escalader (c’)est il/lui vie ACCEPT «escalader c’est ma vie» / «j’aurai vécu mon rêve» only if correctly rendered in reported speech, e.g. «escalader c’est ma vie» déclare-t-il / il dit ‘j’aurai vécu mon rêve’ «escalader c’est ma vie déclare-t-il. Je connais le danger et je suis prêt à en payer le prix. J’aurais vécu mon rêve» il connaît le danger tc but HA il veut vivre mon / ton rêve tu aurais vécu ton rêve c’est son rêve tc c’est sa vie tc il aime faire de l’escalade [Total : 10]