Cambridge IGCSE Italian - Foreign Language 0535 — 2025 May/June Paper 2 · Variant 2

[Turn over Cambridge IGCSE™ DC (WW/JG) 345008/2 © UCLES 2025 This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. ITALIAN 0535/22 Paper 2 Reading May/June 2025 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. * 7 7 9 2 9 5 4 2 9 5 * ,










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2 0535/22/ M/J/25 © UCLES 2025 1 Guarda le immagini. B C E F A D Per ogni domanda, scrivi la lettera corretta (A–F) nella casella. (a) Mi piace cantare nuove canzoni. [1] (b) Il sabato mi vesto in modo sportivo. [1] (c) È vero che sono brava in informatica. [1] (d) Di solito all’intervallo mangio in mensa. [1] (e) Scelgo di andare a scuola in bicicletta. [1] [Totale: 5] * 0000800000002 * ,










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3 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 2 Leggi i cartelli e le insegne. Ai negozi A B C D E F G H Panificio Profumeria Elettrodomestici Gioielleria Pescheria Libreria Gelateria Salumeria Per ogni domanda, scrivi la lettera corretta (A–H) nella casella. (a) Vorrei comprare del pesce. [1] (b) Quanto costa questo romanzo? [1] (c) Abbiamo bisogno di un nuovo aspirapolvere. [1] (d) Il pane fresco è il migliore! [1] (e) Quella collana è il regalo perfetto. [1] [Totale: 5] * 0000800000003 * ,










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4 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 3 Leggi l’email di Samuele. Per ogni domanda, segna con una crocetta (X) la casella corretta (A–C). Ciao! Il mese scorso, proprio il giorno del mio quindicesimo compleanno, io e la mia famiglia ci siamo trasferiti in una casa nuova! Quella vecchia era troppo piccola, quindi i miei genitori volevano comprarne una più grande. Dapprima ero triste perché non volevo cambiare casa. Avevo vissuto lì tutta la mia vita! In più, i vicini erano miei amici, e il fine settimana giocavamo a calcio nel giardino. Ma dopo un po’ sono diventato entusiasta della casa nuova. Qui c’è la piscina nel giardino! Ma quello che mi piace di più è che ora ho una camera da letto tutta per me, quindi non devo più condividere con mio fratello. Ieri i miei ex vicini sono venuti a trovarci, e ci siamo divertiti molto in piscina. Spero di rimanere qui per tanti anni! Samuele (a) Qual era il problema con la vecchia casa? A Era troppo grande. B Era troppo vecchia. C Era troppo piccola. [1] (b) Quale sentimento ha provato Samuele all’inizio? A la tristezza B la rabbia C la paura [1] * 0000800000004 * ,










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5 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (c) Da quanto tempo Samuele viveva nella vecchia casa? A da cinque anni B da quando era nato C da diciotto mesi [1] (d) Con chi giocava a calcio nel giardino? A suo fratello B i suoi genitori C i suoi vicini [1] (e) Per Samuele, la cosa migliore della nuova casa è ... A nuotare nella piscina. B giocare nel giardino. C avere la propria camera. [1] (f) Quando i suoi ex vicini hanno visitato la nuova casa? A il giorno prima B una settimana prima C un mese prima [1] (g) Samuele dice che vuole ... A comprare una casa vicino agli amici. B trasferirsi presto. C restare nella nuova casa per molto tempo. [1] [Totale: 7] * 0000800000005 * ,










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6 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 4 Leggi l’email di Alicia e rispondi alle domande in italiano. Ciao! Come vanno le vacanze? Per me vanno molto bene, grazie a un corso di pallacanestro che ho fatto la settimana scorsa nella nuova palestra! Come sai, è da bambina che mi piace tanto lo sport. Faccio ginnastica spesso a scuola, ogni sabato gioco a rugby con la mia amica, e qualche volta vado allo stadio per guardare il calcio con mio cugino. Due mesi fa il mio insegnante di educazione fisica mi aveva detto che ci sarebbe stato un corso di pallacanestro di quindici giorni durante le vacanze. Il corso era solo per ragazze, sia quelle del liceo sia quelle del quartiere. Avevo sempre voluto provare la pallacanestro, quindi mi sono subito iscritta al corso! Il primo giorno c’era un po’ di timidezza da parte mia perché non conoscevo nessuno. Ma tutte le ragazze erano simpatiche, e mi sono sentita molto a mio agio rapidamente. Il corso era organizzato da Cilia, una donna americana che era stata una giocatrice professionista, e quindi sapeva tutto quello che c’era da sapere di questo sport. All’inizio di ogni giorno facevamo riscaldamento, poi facevamo esercizi specifici, e alla fine facevamo una partita insieme. Sono migliorata tanto! Alla fine del corso siamo andate in pizzeria per festeggiare i progressi fatti. Eravamo tutte d’accordo nel tenerci in contatto, e il prossimo fine settimana ci ritroveremo per guardare una partita di pallacanestro insieme. Sono molto contenta di aver avuto questa opportunità. Alicia * 0000800000006 * ,










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7 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (a) Dov’era il corso di Alicia? … [1] (b) Quando ha cominciato ad amare lo sport Alicia? … [1] (c) Con chi fa sport Alicia una volta alla settimana? … [1] (d) Qual è stata la durata del corso? … [1] (e) Quali ragazze potevano partecipare al corso? Indica due dettagli. 1. … [1] 2. … [1] (f) Perché Alicia ha deciso a iscriversi al corso immediatamente? … [1] (g) Perché Alicia era timida all’inizio del corso? … [1] (h) Secondo Alicia, per quale ragione Cilia aveva una conoscenza così profonda della pallacanestro? … [1] (i) Qual era l’ultima attività del corso ogni giorno? … [1] (j) Perché si sono ritrovate in pizzeria? … [1] (k) Per quale motivo si incontreranno questo weekend? … [1] [Totale: 12] * 0000800000007 * ,










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8 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 5 Leggi le frasi (a–e) e le descrizioni (1–8). Quale libro preferirebbe ogni persona? Per ogni persona (a–e) scrivi il numero corretto (1–8) sulla linea. Leggere per la vita a A Carolina piacciono libri sulla storia dell’Europa orientale del ventesimo secolo. Non si interessa di libri leggeri che trattano di amore o cucina, per esempio. Quando legge, vuole imparare qualcosa. … b A Pietro piacciono le autobiografie che fanno ridere. Più divertente e ridicolo il libro, meglio è. Quello che sicuramente non vuole leggere è una storia spaventosa che potrebbe fargli paura. … c Katerina vorrebbe esplorare nuove ricette e nuovi sapori. Trova noioso cucinare sempre le stesse cose italiane. Quest’anno ha intenzione di migliorare la sua conoscenza della cucina straniera. … d Stanislao adora dipingere, ma quando legge, gli piace viaggiare nel tempo e leggere storie immaginarie che lo trasportano nel lontano passato. Non importa se la trama è complicata o semplice. … e Paola preferisce immergersi in romanzi d’amore, ma soltanto quelli a lieto fine. Meglio ancora se ambientati in un bel posto al sole! A lei proprio non piace la fantascienza. … * 0000800000008 * ,










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9 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 1 Se desiderate nuove idee per la cena e volete leggere di viaggi in Israele e Libano, questo libro di Guendalina Amato è perfetto. Descrive piatti deliziosi, imparati durante i suoi viaggi, che potete provare voi stessi a casa! 2 Astronave è una storia ambientata nello spazio nel futuro. Racconta di una guerra tra il bene e il male, e anche se i personaggi sono di fantasia, questa è una storia che a volte può essere spaventosa. 3 Per il gusto di farlo è un libro della comica Mia Soffice. Racconta storie buffe della sua vita, dall’infanzia fino all’anno scorso, quando ha finito il suo tour negli stadi in Italia. Piangerai dalle risate! 4 Un inverno a Varsavia analizza le difficili condizioni quotidiane veramente vissute dagli abitanti di questa città in Polonia alla fine della seconda guerra mondiale (1939–1945). Questo libro non ti farà ridere, ma ti farà riflettere. 5 Il libro Il pennello parla del mondo dell’arte di oggi e di ciò che ci aspetta nei prossimi anni. L’autore approfondisce le sfide odierne, e offre alcune soluzioni alle problematiche dell’arte moderna. 6 Ambientato nel quattordicesimo secolo, Il principe ingannato tratta di un giovane che dovrebbe diventare re, ma che altri vogliono truffare. Basato nell’Inghilterra medievale, questo romanzo leggero ti porterà in un mondo diverso. 7 La strada di casa di Luisa Caccia è la storia di un uomo, Giorgio, che alleva il suo bambino da solo. Lo seguiamo in questa storia, bella anche se a volte triste, mentre impara a cambiare pannolini e a cucinare. 8 La rinascita tratta di una dentista abbandonata dal marito che poi perde il lavoro. Decide di trasferirsi al caldo in Spagna per ricominciare a vivere. Lì incontra un pittore, e tra loro inizia un’intensa storia che scalda il cuore. [Totale: 5] * 0000800000009 * ,










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10 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 6 Leggi l’intervista. Rispondi alle domande in italiano. Scoperta per le strade di Napoli... la danza hip hop Leandro Selva, di 17 anni, è un membro della nuova promettente squadra di danza hip hop di Napoli, che si chiama ‘I battiti’. – Hai sempre ballato? Certo che no! Da bambino amavo ascoltare la musica, in particolare quella classica, cosa che mi ha spinto a suonare il pianoforte, ma non ballavo. Però ero un tipo sportivo: giocavo a tennis per scaricare tutta l’energia fisica che avevo. Poi un giorno tre anni fa, mentre passeggiavo nella piazza vicino allo stadio, ho visto un gruppo di ragazzi che ballavano hip hop. Mi sono fermato e li ho guardati, affascinato dalle loro mosse. Dopo un po’ di tempo, ho domandato a uno di loro come potevo prendere lezioni perché volevo saper danzare così. Mi hanno risposto, e poi mi hanno detto di unirmi a loro per allenarmi. Tre anni dopo danziamo ancora insieme, nelle gare e agli eventi speciali, nella squadra – ‘I battiti’! – Che rapidi progressi! Sicuramente la mia esperienza nel tennis e nella musica mi ha aiutato, ma l’hip hop è un’attività adatta davvero a tutti. Non è necessario avere esperienza come ballerino, comunque un impegno a fare pratica è essenziale. Ricordiamo che l’hip hop è provenuto da New York, dai quartieri abitati da afroamericani. È nato come risposta all’isolamento e al razzismo nella società, quindi è considerato un simbolo di libertà ma anche di rabbia. – Cosa indossi quando danzi hip hop? Sempre magliette e pantaloni larghi, e scarpe da ginnastica. Ma l’elemento più importante, secondo me, è un cappellino quando facciamo le acrobazie sulla testa, per proteggerla dal pavimento. Mi piace personalizzare il mio stile con la scelta di vestiti. – Quali sono i vantaggi di danzare hip hop? I benefici sono numerosi: per esempio, fisici, perché danzare fa bene al cuore, e psicologici, perché ballare ci aiuta a comunicare emozioni. Ma per me i vantaggi più importanti sono che ho conosciuto persone nuove e ho viaggiato in tutto il mondo per le gare. (a) Quale strumento ha scelto di imparare Leandro da piccolo? … [1] (b) Dove stava camminando Leandro quando ha trovato i giovani che danzavano? … [1] * 0000800000010 * ,










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11 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 (c) Cosa in particolare lo ha attratto mentre guardava i ragazzi che danzavano? … [1] (d) Perché Leandro ha chiesto informazioni? … [1] (e) Per quale ragione i ragazzi hanno invitato Leandro fra di loro? … [1] (f) Cos’è necessario per danzare hip hop, secondo Leandro? … [1] (g) A quali due cose è attribuita nel testo la nascita dell’hip hop? 1. … [1] 2. … [1] (h) Perché portare un cappellino è fortemente raccomandato durante le acrobazie? … [1] (i) Per Leandro, quali sono le due conseguenze più positive dell’hip hop? 1. … [1] 2. … [1] [Totale: 11] * 0000800000011 * ,









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12 0535/22/M/J/25 © UCLES 2025 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE * 0000800000012 * ,









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This document consists of 11 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2025 [Turn over Cambridge IGCSE™ ITALIAN 0535/22 Paper 2 Reading May/June 2025 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2025 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level components, and some Cambridge O Level components.

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 2 of 11 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alon gside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 3 of 11 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thre sholds or grade descriptors in mind.

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 4 of 11 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series. Annotations Annotation Meaning Mark given – occasional use when clarification might be needed for second examiner Incorrect answer – occasional use when clarification might be needed for second examiner Benefit of doubt given On-page comment On page comment – clarification of why mark given or not Something missing or ‘tout court’ (tc) Message unclear To confirm blank pages seen Harmless addition Part of the response invalidates an otherwise correct answer

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 5 of 11 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in Italian, but if what the candidate has written means something different in Italian from what is expected, the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your T eam Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by cr ossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/disco unted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 6 of 11 • Mark for communication: Answers requiring the use of Italian (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect Italian if the word written by the candidate means something else in Italian (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of Italian understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of Italian understand it? • Annotations used in the mark scheme: (a) Words that are underlined must be included in the answer for the mark to be awarded. (b) () Words that are bracketed are not required for the mark to be awarded but are perfectly acceptable as part of the answer. (c) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (d) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (e) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 7 of 11 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to en sure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 8 of 11 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) D 1 1(b) F 1 1(c) E 1 1(d) A 1 1(e) C 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) G 1 2(b) F 1 2(c) C 1 2(d) A 1 2(e) D 1

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 9 of 11 Question Answer Marks Guidance 3(a) C 1 3(b) A 1 3(c) B 1 3(d) C 1 3(e) C 1 3(f) A 1 3(g) C 1

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 10 of 11 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) nella nuova palestra 1 Insist on preposition before “nuova palestra” 4(b) da bambina 1 4(c) (con) la sua amica/l’amica 1 Refuse Gioca a rugby con la sua amica 4(d) 15/quindici giorni/ due settimane 1 Accept 15 gg/ di 15 giorni 4(e) In any order: Accept: 1) quelle del liceo 1 (sia)(le) ragazze del liceo 2) quelle del quartiere 1 (sia)(le) ragazze del quartiere 4(f) (perché) aveva sempre voluto provare la pallacanestro 1 Accept ha sempre voluto provare/voleva provare Refuse aveva sempre voluta 4(g) (perché) non conosceva nessuno 1 4(h) (perché) era stata una giocatrice professionista 1 Refuse é/era una giocatrice professionista 4(i) (facevano) una partita (insieme) 1 4(j) per festeggiare i progressi (fatti) 1 Insist on ‘per’ + infinitive 4(k) per guardare una partita di pallacanestro (insieme) 1 Insist on ‘per’ + infinitive Question Answer Marks Guidance 5 a4 b3 c1 d6 e8 5

0535/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 11 of 11 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) il pianoforte 1 6(b) nella piazza (vicino allo stadio) 1 Refuse without preposition/ Mentre passeggiava nella piazza 6(c) le loro mosse (le mosse dei ballerini / ragazzi) 1 Refuse dalle loro mosse 6(d) perché voleva sapere danzare (così / come i ragazzi) 1 Refuse perché voleva (sapere come poteva) fare lezioni Refuse come poteva fare lezioni 6(e) per allenarsi / per allenare Leandro / per allenarlo 1 Refuse per unirsi a loro / per allenare (t.c.) Refuse per allenare a Leandro 6(f) un/l’impegno a fare pratica 1 Refuse fare pratica 6(g) 1) all’isolamento 1 Accept (l’) isolamento 2) al razzismo 1 (il) razzismo 6(h) per proteggere la testa dal pavimento 1 Refuse per proteggerla dal pavimento Insist on ‘per’ + infinitive 6(i) In any order: Accept: 1) ha conosciuto /conoscere persone nuove (per le gare) 1 conosci / conosce 2) ha viaggiato / viaggiare in tutto il mondo (per le gare) 1 viaggi / viaggia