Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2020 Oct/Nov Paper 2 · Variant 2

Cambridge IGCSE™ * 0 9 6 8 5 3 7 6 6 3 * DC (PQ/CB) 188808/1 © UCLES 2020 [Turn over This document has 16 pages. Blank pages are indicated. FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading October/November 2020 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ].

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3 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Au marché, vous lisez : POIRES Qu’est-ce que vous pouvez acheter ? A A B C D [1] B C D 2 Votre ami vous envoie un message : Peux-tu apporter de l’eau ? Qu’est-ce que vous devez apporter ? A A B C D [1] B C D

4 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 3 Sur la route, vous lisez : ATTENTION ! CARREFOUR À 500 MÈTRES ! Qu’est-ce qu’il y a à 500 mètres ? A A B C D [1] B C D 4 Au menu, vous lisez : SOUPE AUX PETITS POIS Qu’est-ce qu’il y a dans la soupe ? A A B C D [1] B C D 5 Votre correspondant vous envoie un message : Je t’attends devant le commissariat. Où est votre correspondant ? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over Exercice 2 Questions 6–10 Regardez les images. A B C D E F Écrivez la bonne lettre (A, B, C, D, E ou F) dans la case appropriée. 6 Alain adore les glaces. [1] 7 Pierre achète du dentifrice aujourd’hui. [1] 8 André regarde les nuages. Il va pleuvoir. [1] 9 Jean change une ampoule électrique. [1] 10 Arnaud fait de l’équitation tous les jours. [1] [Total : 5]

6 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 Exercice 3 Questions 11–15 Lucie écrit un courriel. Lisez le texte attentivement. Salut ! Je passe une semaine avec un groupe d’amies de ma classe dans un centre d’études. Nous dormons dans des chambres pour quatre. C’est super ! Mais nous sommes ici pour étudier la géographie de la région et nous avons des cours tous les jours de 9 heures à midi. L’après-midi, nous explorons la nature à pied avec nos professeurs. Aujourd’hui, il a plu pendant notre sortie. C’était affreux ! Le soir, nous avons des feuilles de travail à faire aussi. J’aime mieux les cours ici au centre. Ils sont plus fatigants mais beaucoup plus intéressants. Lucie Cochez la bonne case. 11 Aujourd’hui, Lucie est avec ses… A parents. B camarades. C cousins. [1] 12 Lucie est contente de… A partager une chambre. B faire beaucoup de sport. C regarder la télévision. [1]

7 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over 13 Lucie doit passer la matinée à… A travailler en classe. B explorer la région. C préparer un repas. [1] 14 Lucie n’a pas aimé… A la nourriture. B la pluie. C les professeurs. [1] 15 Lucie préfère… A faire du vélo. B aller à la bibliothèque. C être au centre d’études. [1] [Total : 5]

8 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 Section 2 Exercice 1 Questions 16–20 Lisez le texte. Stage pour jeunes pêcheurs Vos enfants aiment pêcher ? Nous leur proposons un stage de six jours pour améliorer leurs connaissances de cette activité. Chaque jour, nous changerons de site pour aller pêcher dans les nombreux lacs près de notre maison de vacances. Les jeunes pêcheurs seront tout le temps surveillés par un moniteur de pêche professionnel. La location du matériel, le logement et la nourriture sont inclus dans le prix du stage. Pour plus de détails, regardez notre site web et téléchargez une fiche d’inscription. Réservez pour deux enfants pour avoir une réduction de 15 %. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. adultes différents jeunes ligne lointains parfois programme tarif toujours ville 16 Ce stage est pour les … qui aiment la pêche. [1] 17 Les stagiaires pourront pêcher dans des lacs … . [1] 18 Un moniteur accompagnera … les participants. [1] 19 On peut trouver des renseignements sur le stage en … . [1] 20 Il y a un … spécial quand deux enfants sont inscrits ensemble. [1] [Total : 5]

9 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over Tournez la page pour l’Exercice 2.

10 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 Exercice 2 Questions 21–29 Mathis écrit un e-mail a un ami. Lisez-le, puis répondez aux questions en français. Salut ! Je viens de passer quelques jours chez mon cousin Lucas qui habite à Lyon, une grande ville dans le sud-est de la France. Lucas a le même âge que moi et nous aimons les mêmes choses mais nous nous voyons rarement car j’habite loin de Lyon. Nous restons en contact sur les réseaux sociaux mais nous aimons aussi passer du temps ensemble pendant les vacances. Comme moi, Lucas s’intéresse à l’informatique, alors nous avons passé beaucoup de temps dans sa chambre où il a son ordinateur. Nous avons le même rêve tous les deux : un jour, nous allons créer un jeu vidéo ensemble et nous allons le vendre partout dans le monde. Mais la mère de Lucas nous a interdit de passer toute ma visite à l’intérieur. Alors, nous sortions en ville tous les après-midi. Lyon est vraiment une ville où il y a beaucoup à voir. Le dimanche, je suis allé avec toute la famille prendre le déjeuner dans un restaurant très célèbre. J’ai été surpris de voir un acteur connu à la table d’à côté. J’ai beaucoup aimé ma visite au restaurant. J’ai invité Lucas à venir chez moi pendant les prochaines vacances scolaires. Mathis

11 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over 21 Combien de temps Mathis a-t-il passé chez son cousin ? … [1] 22 Pourquoi Mathis ne voit-il pas souvent Lucas ? … [1] 23 Quel intérêt Lucas partage-t-il avec Mathis ? … [1] 24 Qu’est-ce que Mathis et Lucas rêvent de faire un jour ensemble ? (Donnez 2 détails.) (i) … [1] (ii) … [1] 25 Qui a obligé Mathis et Lucas à sortir ? … [1] 26 Quand est-ce que Mathis et Lucas allaient en ville ? … [1] 27 Avec qui Mathis a-t-il déjeuné au restaurant ? … [1] 28 Qui Mathis a-t-il vu au restaurant ? … [1] 29 Pour quand Mathis a-t-il invité Lucas à venir chez lui ? … [1] [Total : 10]

12 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 Section 3 Exercice 1 Questions 30–34 Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausses.) Courir, toujours courir À l’école, Paul aimait tous les sports, mais il adorait surtout l’athlétisme. Il pouvait courir plus vite que tous ses copains. Pendant toutes ses études, il a continué à courir régulièrement, participant à autant de compétitions sportives que possible. Paul était très bon pour les courses de 5000 mètres, 10 000 mètres et les marathons, car il avait un physique parfait pour courir de longues distances. Devenu entraîneur dans un club d’athlétisme, il partage maintenant sa passion pour son sport avec les membres de ce club. Ils suivent ses progrès en compétition avec beaucoup d’intérêt, ce qui le pousse à toujours faire de son mieux. « Je fais des kilomètres d’entraînement chaque soir sur les routes près de chez moi, par n’importe quel temps », dit-il. « Tout le monde dans la ville me connaît et me salue quand je passe ». Paul a eu la chance de pouvoir participer à son sport favori pendant des années sans avoir de blessures graves, ce qui arrive souvent aux coureurs. Après avoir couru facilement plusieurs marathons, Paul a commencé à s’ennuyer un peu. Alors, il a cherché un événement plus difficile. Il avait entendu parler du « Marathon des Sables », une course à pied de plus de deux cents kilomètres qui a lieu tous les ans dans le désert du Maroc, en Afrique du Nord. Après quelques semaines seulement, Paul a pu trouver des sponsors sans difficulté et a pu participer à cet événement spécial. Après avoir fini, Paul a dit : « Ça a été très dur dans le désert car la chaleur était insupportable. » Maintenant, il est heureux d’être de retour chez lui où, après quelques jours de repos, il recommencera à courir.

13 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 [Turn over Exemple : VRAI FAUX À l’école, Paul avait une passion pour la musique. ✓ Il adorait l’athlétisme. … VRAI FAUX 30 Paul réussissait à courir de longues distances parce qu’il était jeune. … VRAI FAUX 31 Paul est peu connu dans sa ville. … VRAI FAUX 32 Les blessures n’ont jamais été un problème pour Paul. … VRAI FAUX 33 Quand Paul a commencé à s’ennuyer, il a pensé à ne plus faire de compétitions. … VRAI FAUX 34 Paul a trouvé la course dans le désert vraiment difficile. … [Total : 8]

14 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 Exercice 2 Questions 35–41 Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions en français. Julie aime son métier. Il y a longtemps que Julie voulait travailler avec des enfants. Chez elle, pour aider ses parents, elle gardait souvent ses deux jeunes frères. Étudiante, elle passait tous les étés comme animatrice dans des colonies de vacances, puis elle a commencé sa formation pour devenir professeur. Au début, elle avait l’intention de travailler dans un collège où les élèves sont plus âgés mais, après avoir fait des stages, elle a décidé qu’elle préférerait travailler dans une école maternelle. Elle se rappelle le moment où elle s’est retrouvée devant un groupe de petits enfants pour la première fois. « J’ai tout de suite été à l’aise avec les enfants grâce à mon expérience d’animatrice, mais j’ai eu l’impression que certains parents pensaient que j’étais trop jeune pour ce métier », dit-elle. Cinq ans plus tard, Julie fait toujours ce travail qu’elle adore. Elle le trouve intéressant mais aussi fatigant. Elle dit : « Plus les enfants sont petits, plus ça demande de l’énergie. Je suis souvent debout, car mes élèves ont toujours besoin d’attention. » C’est aussi un travail qui demande beaucoup d’imagination parce que Julie doit tout le temps trouver de nouvelles activités pour les enfants. Par exemple, pour leur apprendre à travailler en groupe, elle organise des jeux. Julie insiste pour que les élèves rangent tout le matériel après chaque activité. Julie entend souvent dire que l’école maternelle est simplement une garderie d’enfants où on ne fait que jouer. Cela l’énerve ! En effet, tout ce qu’elle fait avec ses élèves a un but éducatif. Est-ce que Julie regrette sa décision de travailler dans une école maternelle ? Elle répond : « Pas du tout. Je rentre chez moi le soir fatiguée mais satisfaite. Heureusement, je n’ai pas de travail à corriger comme les profs du collège, alors je me repose. »

15 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 35 Où Julie travaillait-elle comme animatrice ? … [1] 36 Quand Julie a-t-elle pris la décision de travailler dans une école maternelle ? … [1] 37 Comment Julie s’est-elle sentie la première fois devant les enfants de maternelle ? … [1] 38 Pourquoi Julie est-elle souvent debout dans la classe ? … [1] 39 Pour quelle raison Julie organise-t-elle des jeux pour ses élèves ? … [1] 40 Quelle est la réaction de Julie quand on dit que la maternelle n’est qu’une garderie ? … [1] 41 Que fait Julie chez elle pendant la soirée ? … [1] [Total : 7]

16 0520/22/O/N/20 © UCLES 2020 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 14 printed pages. © UCLES 2020 [Turn over Cambridge IGCSE™ FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading October/November 2020 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2020 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level and Cambridge Pre-U components, and some Cambridge O Level components.

0520/22 Update field for Qualification Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 2 of 14 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0520/22 Update field for Qualification Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 3 of 14 1 General Marking Principles 1.1 It is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 2. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 2 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (1.5(c)), but if the candidate has produced an answer that is another word in the target language they will not score (1.6). 1.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 1.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Where candidates must tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) and tick too many, apply the following rule: deduct the number of ‘extra’ answers indicated by the candidate from their number of correct answers. The remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is asked to tick 6 statements, but ticks 8. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 are ‘extras’ (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

0520/22 Update field for Qualification Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 4 of 14 1.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: (a) Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 (b) Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 1.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) Spellings recognised by the Académie Française will be accepted. (b) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (c) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (d) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mon, ton, son, etc., unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (h) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 1.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 1.5 above).

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 5 of 14 1.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = benefit of the doubt and is used to indicate that the Examiner has considered the answer/that part of the answer and judged it to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded 1.8 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in RM Assessor. Award NR (No Response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 6 of 14 1.9 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the reading text. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the reading text to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 7 of 14 2 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercise 1 Question Answer Marks Guidance 1 D poires 1 2 A eau 1 3 A carrefour 1 4 C petits pois 1 5 D commissariat 1 Section 1 Exercise 2 Question Answer Marks Guidance 6 E glace 1 7 B dentifrice 1 8 D nuages 1 9 F ampoule électrique 1 10 A équitation 1

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 8 of 14 Section 1 Exercise 3 Question Answer Marks Guidance 11 B camarades 1 12 A partager une chambre 1 13 A travailler en classe 1 14 B la pluie 1 15 C être au centre d’études 1 Section 2 Exercise 1 Question Answer Marks Guidance 16 jeunes 1 Accept any reasonable attempt at the correct word from the grid provided that it is recognisable as the correct answer. 17 différents 1 18 toujours 1 19 ligne 1 20 tarif 1

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 9 of 14 Section 2 Exercise 2 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, etc. Question Answer Marks Guidance 21 quelques jours 1 22 Il / Mathis habite loin (de Lyon / de Lucas). Il / Lucas habite loin / à Lyon. 1 lion (for loin) INV habit / s’habite INV Lion for Lyon – accept as long as there is a capital L Refuse Lucas habite loin de Lyon Accept ambiguous answers (which boy is il referring to?) but refuse factually incorrect ones 23 (l’) informatique 1 24(i) créer (un) jeu vidéo 1 Refuse faire un jeu vidéo / faire créer un jeu vidéo Accept jeux Accept any form of créer, correct or incorrect, including a past tense 24(ii) (le) vendre partout dans (le) monde 1 Refuse faire vendre unless faire créer has already been penalised above Accept any form of vendre, correct or incorrect, including a past tense. 25 (la) mère (de Lucas) 1 Accept unless it is clear that it is somebody other than Lucas’ mother.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 10 of 14 Question Answer Marks Guidance 26 (tous) les après-midi 1 Accept chaque après-midi 27 (toute la) famille 1 Accept ambiguous answers such as sa famille Refuse factually wrong answers such as la famille de Mathis 28 (un) acteur (connu) 1 29 (les) prochaines vacances (scolaires) 1 Note: For questions with 2 interchangeable answers: 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa)

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 11 of 14 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 1.9. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. We are still applying the sound-alike rule (e.g. manger = mangé). READ SECTION 1: GENERAL MARKING PRINCIPLES FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Section 3 Exercise 1 1 Mark available per question for True or False + 1 Mark available for correction of each False statement. First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements. True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter mark as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is 'ticked' for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), enter 0. Justification for false statements: only the 3 False statements appear on screen. • If the candidate correctly identified the statement as False, mark the justification and enter the mark. • If True is 'ticked', award N/R (or 0 if justification is provided) • If True and False are both 'ticked' (and there is no clarification of candidate's 'final' answer), award 0 (ignore any justification) • If neither True nor False is 'ticked', mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element)

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 12 of 14 Question Answer Marks Guidance VRAI FAUX      30 FAUX 1 See grid above for marking True/False element 31 FAUX 1 See grid above for marking True/False element 32 VRAI 1 See grid above for marking True/False element 33 FAUX 1 See grid above for marking True/False element 34 VRAI 1 See grid above for marking True/False element

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 13 of 14 Question Answer Marks Guidance 30 FAUX 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Refuse present tense Refuse il avait un physique parfait pour courir tc (parce qu’) il avait un physique parfait (pour courir de longues distances) 31 FAUX 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Accept (correctly phrased) reference to tout le monde le salue as HA, but not an answer on its own. Tout le monde (dans sa/la ville) le connaît. 32 VRAI 33 FAUX 1 REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE Alors is likely to INV Refuse the lift – Paul a commencé à s’ennuyer un peu. Alors, il a cherché un événement plus difficile. Accept other reasonable past tense e.g. imperfect Il a cherché un événement plus difficile. 34 VRAI

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2020 © UCLES 2020 Page 14 of 14 Section 3 Exercise 2 Question Answer Marks Guidance 35 dans des colonies (de vacances) 1 Tolerate les/des colonies (de vacances) – dans omitted Accept elle passait tous les étés comme animatrice dans des colonies de vacances (but not with étudiante in front) 36 après (avoir fait) des stages 1 Refuse après elle a(vait) fait des stages dans un collège (où les élèves sont plus âgés) HA Accept les instead of des, but not le 37 (elle était) à l’aise (avec les enfants) 1 grâce à son expérience d’animatrice HA 38 (parce que) ses/les élèves ont besoin d’attention 1 Accept ces 39 pour leur apprendre à travailler en groupe 1 40 cela l’énerve / elle s’énerve / elle est énervée 1 Accept past tense additional material INV 41 elle se repose 1 Addition of idea of not having any work to mark is HA as long as correctly phrased.