Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2025 Feb/March Paper 2 · Variant 2

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. [Turn over * 8 4 6 4 5 2 0 1 5 8 * Cambridge IGCSE™ FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading February/March 2025 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. DC (DE/SG) 343823/1 © UCLES 2025 ,










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2 0520/22/ F/M/25 © UCLES 2025 1 Regardez les images. A B C D E F Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–F) dans la case appropriée. (a) Arlette fait la vaisselle tous les jours. [1] (b) Nabila promène son chien. [1] (c) Henri prépare les légumes pour le déjeuner. [1] (d) Pierre nettoie ses chaussures. [1] (e) Alex repasse sa chemise. [1] [Total : 5] * 0000800000002 * ,










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3 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 [Turn over 2 Regardez les panneaux. Au terrain de camping POUBELLES PARKING BLOC SANITAIRE AIRE DE JEUX RÉCEPTION COURT DE TENNIS MAGASIN D’ALIMENTATION A B C D E F G H PISCINE Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–H) dans la case appropriée. (a) J’ai envie de faire de la natation. [1] (b) Je dois acheter du beurre et du lait. [1] (c) Je vais jeter mes bouteilles vides. [1] (d) Je veux prendre une douche chaude. [1] (e) J’ai besoin de renseignements. [1] [Total : 5] * 0000800000003 * ,










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4 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 3 Lisez le texte. Pour chaque question, cochez (✓) la case qui correspond à la bonne réponse. Salut ! Vendredi dernier, j’ai fêté mon quatorzième anniversaire. Malheureusement, ce jour-là, j’ai dû aller à l’école comme d’habitude. Le soir, pour le dîner chez moi, j’ai été content de manger ce que j’aime le plus : une pizza, bien sûr ! Samedi, j’ai passé la journée avec deux copains. Nous sommes allés en ville ensemble. Il faisait froid et il pleuvait. Nous avons donc décidé de faire du bowling pour être à l’intérieur. Nous nous sommes bien amusés pendant quelques heures, mais ce jeu n’est pas facile. À mon avis, dimanche est le meilleur jour de la semaine, car je reste longtemps au lit le matin. L’après-midi, je fais mes devoirs pour être prêt pour la nouvelle semaine scolaire. Luc (a) Luc a maintenant … ans. A 13 B 14 C 15 [1] (b) Le jour de son anniversaire, Luc a… A fait du sport. B eu des cours. C écouté de la musique. [1] (c) Vendredi soir, Luc a pu… A regarder la télévision. B aller au restaurant. C choisir son plat préféré. [1] * 0000800000004 * ,










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5 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 [Turn over (d) Samedi, Luc a… A vu des amis. B rangé sa chambre. C joué dehors. [1] (e) Samedi, le temps était… A chaud. B sec. C mauvais. [1] (f) Luc a trouvé le bowling… A fatigant. B difficile. C cher. [1] (g) Le dimanche matin, Luc… A aime dormir tard. B aide ses parents. C joue à des jeux vidéo. [1] [Total : 7] * 0000800000005 * ,










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6 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 4 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Je m’appelle Émilie. Je suis fille unique et j’habite dans un appartement à Paris. Ma meilleure copine s’appelle Justine et elle a le même âge que moi. Elle a dû quitter Paris quand sa famille a déménagé à Lyon car son père avait trouvé un nouvel emploi. Jusqu’à l’année dernière, Justine et moi nous étions au même collège et nous passions toutes nos journées ensemble. Cette année, je me sentais seule et c’est donc avec beaucoup de joie que j’ai reçu le message de Justine qui m’invitait à lui rendre visite. Mes parents m’ont dit que je pouvais y aller en train. Au début des vacances de Pâques, le jour du départ est enfin arrivé. J’étais un peu inquiète, car je n’avais jamais voyagé toute seule. Mon père m’a accompagnée jusqu’au quai. Après être montée dans le train, je me suis installée à ma place réservée. Pendant le voyage, j’ai envoyé des messages à Justine. Après environ deux heures, le train s’approchait enfin de Lyon. D’abord, en descendant du train, je n’ai vu personne que je reconnaissais mais, au bout de quelques secondes, j’ai vu Justine et sa mère qui arrivaient en courant. À l’appartement, Justine m’a expliqué que son frère Alain faisait un voyage scolaire. Sa chambre était donc libre pour moi. Justine avait préparé un programme d’activités très chargé pour mon séjour. Je me rappelle surtout la visite d’un beau château. Un jour aussi, nous avons fait un pique-nique dans un grand parc. Quelle super semaine ! (a) Où est l’appartement d’Émilie ? … [1] (b) Pourquoi la famille de Justine a-t-elle déménagé ? … [1] (c) Pourquoi Émilie pouvait-elle souvent voir Justine avant l’année dernière ? … [1] (d) Comment Émilie a-t-elle réagi en recevant l’invitation de Justine ? … [1] (e) Quand est-ce qu’Émilie est allée à Lyon ? … [1] * 0000800000006 * ,










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7 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 [Turn over (f) Qui a emmené Émilie à la gare ? … [1] (g) Où est-ce qu’Émilie s’est assise dans le train ? … [1] (h) Combien de temps le voyage en train a-t-il duré ? … [1] (i) Qui a accueilli Émilie à la gare de Lyon ? … [1] (j) Pourquoi Émilie pouvait-elle dormir dans la chambre d’Alain ? … [1] (k) Quelles activités Justine et Émilie ont-elles faites ensemble ? Donnez deux activités. 1 … [1] 2 … [1] [Total : 12] * 0000800000007 * ,










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8 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 5 Lisez les affirmations (a–e) puis les 8 descriptions (1–8). Quelle option convient le mieux à chaque personne ? Pour chaque affirmation (a–e), écrivez le bon chiffre (1–8) dans l’espace approprié. Que faire pendant les grandes vacances ? a Alain a quinze jours de libre avant de commencer ses études universitaires. Il veut faire un travail physique et gagner beaucoup d’argent le plus vite possible. … b Paul voudrait passer du temps en plein air cet été. Il s’entend bien avec les personnes âgées et il aime faire du jardinage. Il est nul en langues. … c Clément cherche un poste à la campagne avant ses études universitaires d’agriculture. Il s’intéresse à tout, mais surtout à la mécanique. Il voudrait être hébergé sur son lieu de travail. … d Anne-Marie cherche un petit job où elle aurait la possibilité de pratiquer ses langues avec des vacanciers étrangers. Elle veut travailler en plein air et seulement les week-ends. … e Sophie a l’intention de devenir infirmière. Elle voudrait travailler comme bénévole pour gagner de l’expérience en s’occupant de personnes âgées. Elle est libre tous les jours cet été. … * 0000800000008 * ,










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9 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 [Turn over 1 Nous recherchons une personne pour travailler dans notre camping tous les week-ends en juillet et en août. Il faudra accueillir les visiteurs avec le sourire et les emmener à leur emplacement – compétences linguistiques essentielles. 2 Le propriétaire de plusieurs gîtes de la région recherche des personnes sérieuses pour aider avec le nettoyage des logements immédiatement après le départ des locataires. Heures de travail : de 10h à 15h tous les samedis. 3 Aidez-nous à combattre l’isolement des retraités. Dans notre maison de retraite, venez passer quelques heures chaque jour à discuter avec les résidents et à leur servir leur déjeuner. Pas de salaire mais repas gratuits. 4 Urgent ! Notre garage a besoin de quelqu’un pendant deux semaines seulement pour remplacer un employé malade. Il vous faudra nettoyer les voitures d’occasion. Le travail est dur mais très bien payé. 5 Hôtel touristique recherche employés temporaires pour travailler tous les jours cet été. La connaissance des langues étrangères serait utile mais vous devez surtout être enthousiaste et poli(e). Un excellent salaire est offert. 6 Pouvez-vous m’aider quelques heures chaque semaine ? À quatre-vingts ans, je suis trop vieux pour tondre ma pelouse, arracher les mauvaises herbes et arroser mes plantes. Rémunération et heures de travail à négocier. 7 Nous avons besoin de quelqu’un dans l’office de tourisme de la ville pour répondre aux questions des touristes étrangers. Vous devez être souriant(e) et prêt(e) à travailler toutes les semaines, du mardi au vendredi, en juillet et en août. 8 Si vous voulez gagner de l’expérience dans une ferme et avec des animaux, venez passer les mois d’été avec nous. Vous apprendrez aussi à entretenir les tracteurs et les machines agricoles. Vous serez logé(e) et nourri(e). [5] * 0000800000009 * ,










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10 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 6 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. La vie à l’internat Comme des dizaines de milliers de jeunes Français, Gérard a poursuivi sa scolarité au lycée comme interne. Dans un internat, pendant le trimestre, les élèves sont hébergés pendant la semaine et ne rentrent chez eux que le week-end. Gérard, qui n’avait jamais été séparé de sa famille, se souvient d’avoir eu un peu peur avant de passer sa première semaine à l’internat. Autrefois en France, l’internat était, en effet, souvent vu comme une punition pour ceux qui ne travaillaient pas assez à l’école. Les parents de Gérard l’ont rassuré en lui disant que les internats d’aujourd’hui ne sont plus ce qu’ils étaient et qu’il fallait oublier cette image négative. En parlant avec un de ses profs, Gérard a pesé les avantages et les inconvénients de l’internat avant de se décider à s’inscrire. Il dit : « Ma famille allait sans doute me manquer, mais j’ai finalement décidé d’y aller parce que mon village se trouve si loin du lycée. » Il voulait donc éviter un long trajet deux fois par jour. Gérard a été tout de suite soulagé de découvrir un établissement moderne et chaleureux. Il était logé dans une chambre confortable et claire qu’il devait partager avec deux autres garçons. Il dit : « Il y avait de la place pour ranger mes affaires et j’ai pu décorer mon coin en affichant des posters et des photos. » Chaque jour suivait un horaire strict mais Gérard, qui avait trouvé ça un peu contraignant au début, s’y est adapté en moins d’une semaine. « Avec des moments consacrés exclusivement aux devoirs, je n’étais pas tenté de faire autre chose que travailler », explique-t-il. Gérard n’a jamais regretté sa décision d’être interne. Il ajoute : « Je suis convaincu que c’est grâce à l’internat que j’ai été reçu au bac. De plus, en vivant en communauté, je suis aussi devenu plus tolérant. » (a) Combien de lycéens français font leurs études dans un internat ? … [1] (b) Pourquoi Gérard avait-il eu peur avant d’aller à l’internat pour la première fois ? … [1] (c) Dans le passé, pourquoi certains élèves étaient-ils envoyés à l’internat ? … [1] (d) Qui a aidé Gérard à prendre sa décision ? … [1] * 0000800000010 * ,










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11 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 (e) Pour quelles raisons Gérard a-t-il décidé d’être interne ? Donnez deux raisons. 1 … [1] 2 … [1] (f) Comment Gérard s’est-il senti en arrivant à son internat ? … [1] (g) Qu’est-ce que Gérard a fait pour personnaliser son coin de chambre ? … [1] (h) Combien de temps Gérard a-t-il mis pour s’habituer à la routine de l’internat ? … [1] (i) Pour Gérard, quelles ont été les conséquences positives d’avoir été interne ? Donnez deux détails. 1 … [1] 2 … [1] [Total : 11] * 0000800000011 * ,









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12 0520/22/F/M/25 © UCLES 2025 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE * 0000800000012 * ,









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This document consists of 12 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2025 [Turn over Cambridge IGCSE™ FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading February/March 2025 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the February/March 2025 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level components, and some Cambridge O Level components.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 2 of 12 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alon gside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 3 of 12 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 4 of 12 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series. Annotations Annotation Meaning Mark given – occasional use when clarification might be needed for second examiner Incorrect answer – occasional use when clarification might be needed for second examiner Benefit of doubt given To highlight a specific mistake Off page comment – rarely used Something missing Message unclear To confirm blank pages seen Harmless addition Part of the response invalidates an otherwise correct answer

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 5 of 12 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in French, but if what the candidate has written means something different in French from what is expected, the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your T eam Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/disco unted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 6 of 12 • Mark for communication: Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect French if the word written by the candidate means something else in French (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of French understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of French understand it? • Annotations used in the mark scheme: (a) Underlined - Words that are underlined must be included in the answer for the mark to be awarded. (b) (…) Words that are bracketed are not required for the mark to be awarded but are perfectly acceptable as part of the answer. (c) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (d) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (e) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 7 of 12 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to en sure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 8 of 12 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) F 1 1(b) A 1 1(c) C 1 1(d) D 1 1(e) B 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) H 1 2(b) D 1 2(c) A 1 2(d) F 1 2(e) B 1 Question Answer Marks Guidance 3(a) B 1 3(b) B 1 3(c) C 1 3(d) A 1

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 9 of 12 Question Answer Marks Guidance 3(e) C 1 3(f) B 1 3(g) A 1 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) (à) Paris 1 Refuse: un appartement à Paris Verb not required but if supplied must be present tense Accept reasonable alternative prepositions e.g. en /dans le etc 4(b) Son père avait trouvé un nouvel emploi. 1 Accept : Son père a trouvé un emploi à Lyon. 4(c) Elles étaient/Elle était au même collège. 1 Allow: ils Past tense required Elles passaient toutes leurs journées ensemble HA 4(d) avec beaucoup de joie 1 Accept: elle avait beaucoup de joie Accept: c’est / c’était avec beaucoup de joie Refuse: contente / heureuse 4(e) (au) début des vacances de Pâques 1 Accept: reasonable alternative prepositions e.g. en /dans le etc Le jour du départ est enfin arrivé HA 4(f) son père 1 Accept: Le père d’Émilie Allow: Le père de Émilie 4(g) (à) sa/une place réservée 1 Refuse: son place / un place

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 10 of 12 Question Answer Marks Guidance 4(h) (environ) deux heures 1 après INV Allow: deux heure Refuse: pour Verb not required but if supplied must be past tense 4(i) Justine et sa mère 1 Qui arrivaient en courant HA 4(j) Alain faisait un voyage scolaire. 1 Son frère INV Refuse: elle referring to Alain Accept: Sa chambre était libre donc may INV Past tense required 4(k) 1 la visite d’un (beau) château 1 Accept: elle se rappelle (surtout) la visite, Otherwise, if verb used it needs to be past tense 2 un pique-nique (dans un grand parc) 1 Addition of aussi is likely to be acceptable as long as this is the second answer written Question Answer Marks Guidance 5 a4, b6, c8, d1, e3 5

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 11 of 12 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) des dizaines de milliers 1 comme INV de jeunes Français HA Refuse: de jeune Français 6(b) Il n’avait jamais été séparé de sa famille. 1 Refuse: pas unless there is also avant or similar qui INV 6(c) Ils ne travaillaient pas assez (à l’école). 1 Accept (l’internat était souvent vu) comme une punition pour ceux qui ne travaillaient pas assez (à l’école) en effet INV Past tense required 6(d) un de ses profs / un prof 1 6(e) 1 son village se trouve / est (si) loin du lycée. 1 Accept se trouvait / était 2 Il voulait (donc) éviter un long trajet (deux fois par jour). 1 Donc does not INV if this answer follows up an attempt at correct part 1 response Accept: pour éviter… Otherwise past tense required 6(f) soulagé 1 Must have acute accent Accept: lift of whole sentence / part sentence that answers the question 6(g) Il a affiché des posters et des photos. 1 Allow: il a pu décorer son coin (en) affichant des posters et des photos Past tense required Refuse: les 6(h) moins d’une semaine 1 en INV unless as part of il s’y est adapté en…

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED February/March 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 12 of 12 Question Answer Marks Guidance 6(i) 1 Il a été reçu au bac. 1 Allow: il a reçu le bac C’est grâce à l’internat qu’ HA 2 Il est (aussi) devenu plus tolérant. 1 Aussi acceptable if this is the second answer as long as first has been attempted.