Cambridge IGCSE Spanish (9-1) 7160 — 2025 May/June Paper 2 · Variant 2

[Turn over Cambridge IGCSE™(9–1) DC (DE) 357396 © UCLES 2025 This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. * 1 0 9 9 7 5 7 7 7 7 * SPANISH 7160/22 Paper 2 Reading May/June 2025 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. ,










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2 7160/22/ M/J/25 © UCLES 2025 1 Mira los dibujos. A B C D E F Para cada pregunta escribe la letra correcta (A–F) en la casilla. (a) Me gusta mucho dar un paseo. [1] (b) Los árboles son muy bonitos. [1] (c) Me interesan mucho los pájaros. [1] (d) No es agradable cuando llueve. [1] (e) A veces es posible visitar una granja. [1] [Total: 5] * 0000800000002 * ,










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3 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 2 Lee los letreros. En el polideportivo Yoga para gente mayor Alquiler de equipamiento deportivo Clases de voleibol Duchas Competición de fútbol Cafetería Aparcamiento para bicicletas Piscina cerrada A B C D E F G H Para cada pregunta escribe la letra correcta (A–H) en la casilla. (a) Mi hijo quiere aprender un nuevo deporte. [1] (b) ¡He olvidado mi raqueta de tenis! [1] (c) A ver si nuestro equipo gana la copa. [1] (d) Mi abuela participa. ¡Tiene 85 años! [1] (e) ¡Qué pena! No podremos nadar. [1] [Total: 5] * 0000800000003 * ,










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4 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 3 Lee el texto. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta (A–C). Soy Antonia. Para mi cumpleaños, organicé una fiesta para mis amigos del colegio. Fue en mi casa, que está cerca del parque. Mi padre me ayudó a arreglar el salón y puso unos muebles en el dormitorio de mi hermana. Mi madre preparó un pastel de chocolate y unas ensaladas, pero la pizza la pedimos a un restaurante de comida rápida. Mis amigos empezaron a llegar a las nueve y media. Charlamos mucho y luego pusimos música para bailar y cantar juntos. Mis amigos me regalaron cosas muy bonitas; me encantaron sobre todo unos pendientes que me dio mi mejor amiga. Los invitados volvieron a casa a las dos, aunque varios amigos que viven un poco lejos se quedaron a dormir en mi casa. ¡Fue el mejor cumpleaños de mi vida! (a) La fiesta fue en… A el colegio de Antonia. B la casa de Antonia. C un parque. [1] (b) ¿Quién preparó comida para la fiesta? A el padre de Antonia B la madre de Antonia C la hermana de Antonia [1] (c) Nadie en la familia de Antonia hizo… A el pastel. B las ensaladas. C la pizza. [1] * 0000800000004 * ,










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5 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (d) Los primeros invitados llegaron… A después de las nueve. B justo antes de las nueve. C a las nueve en punto. [1] (e) Lo primero que hicieron en la fiesta fue… A hablar. B bailar. C cantar. [1] (f) ¿Qué regalo le gustó más a Antonia? A unos libros B unos caramelos C unas joyas [1] (g) ¿Quiénes durmieron en la casa de Antonia después de la fiesta? A una buena amiga B algunos invitados C todos los invitados [1] [Total: 7] * 0000800000005 * ,










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6 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 4 Lee el texto. Contesta a las preguntas en español. Soy Roberto. En el tiempo libre, me gusta construir casitas para pájaros. Hasta hoy, he construido más de 500. Las he vendido a los vecinos, a parques, y las que hice más recientemente me las compró un cliente en el extranjero. Estoy contento trabajando en mi taller porque sé que con esto ayudo al medio ambiente. Mi hermano menor siempre ha compartido mi pasión por los pájaros. Mi padre me enseñó los diferentes tipos que hay, y se quejó mucho de que se veían cada vez menos pájaros en el jardín. Me explicó que los productos químicos que utilizaban los agricultores en los campos alrededor de mi pueblo habían causado grandes dificultades para los pájaros. Las primeras casitas las puse en árboles en el jardín y, año tras año, estoy alegre cuando una pareja vuelve a una casita en primavera después de haber pasado el invierno en África. Los pájaros son muy útiles en el jardín porque comen los insectos que dañan a las plantas y flores, e incluso aquellos que pican en verano. Al inicio sólo podía hacer una o dos casitas por día. Empecé utilizando madera que mi padre tenía en el garaje, pero pronto se acabó y ahora me paseo por la playa cerca de casa para buscar madera que el mar ha dejado en la arena. El año próximo, iré a la universidad para estudiar medicina, pero espero que mi hermano siga con el proyecto porque a él también le importa la conservación de la naturaleza. (a) ¿Cuándo construye Roberto las casitas para pájaros? … [1] (b) ¿Cuántas casitas ha hecho Roberto? … [1] (c) ¿Dónde vendió Roberto las últimas casitas que construyó? … [1] (d) ¿Por qué está contento Roberto con su trabajo? … [1] (e) ¿De quién aprendió mucho Roberto sobre su pasión? … [1] (f) ¿Qué causó la reducción en el número de pájaros en el jardín? … [1] * 0000800000006 * ,










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7 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (g) ¿Cómo se siente Roberto cuando regresan ciertos pájaros al jardín? … [1] (h) ¿Por qué se ven menos pájaros en el jardín en invierno? … [1] (i) ¿Por qué es bueno tener pájaros en el jardín? Menciona dos razones. 1 … [1] 2 … [1] (j) ¿Dónde encuentra Roberto el material para hacer las casitas? … [1] (k) ¿Cuándo empezará Roberto sus estudios de medicina? … [1] [Total: 12] * 0000800000007 * ,










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8 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 5 Lee los textos (a–e) y las descripciones.(1–8). ¿A qué concierto asistió cada persona? Para cada texto (a–e) escribe el número correcto (1–8) en la línea. Los conciertos a ÁLEX: Fui a oír una orquesta francesa profesional. Sé identificar todos los instrumentos diferentes. Me encanta la música alemana del siglo diecinueve. Aunque cueste más dinero, prefiero estar sentado cuando oigo música. … b LAURA: Prefiero un ambiente tranquilo. Éramos pocos en el concierto del músico mexicano que tocaba solo. Sus dedos se movían rápidamente por el instrumento. … c SIMÓN: Menos mal que estábamos lejos del escenario porque era muy ruidoso. Son mis artistas favoritos y no vienen a España con frecuencia, así que aprovechamos el concierto bailando y gritando. … d PILAR: Me encanta esta chica que escribe siempre su propia música. Tiene una voz muy bonita y la letra de sus canciones suele ser muy interesante, muy personal. … e TOMÁS: No tuvimos que pagar para entrar al bar. Un grupo folclórico tocaba guitarras y violines. Aunque estábamos de pie, había tanta gente que no quedaba sitio para bailar. … * 0000800000008 * ,










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9 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 1 Siglos de tradición inspiran la música de este grupo. En su tiempo libre van por la zona coleccionando viejas canciones de esta región. Actúan aquí todos los viernes y la entrada es gratis. 2 De pie en la sala enorme de este teatro, sentirás emoción y alegría moviéndote al ritmo de sus mejores éxitos. Estos chicos llevan dos años de gira por Europa y valen el alto precio de entrada. 3 Más de cien cantantes llevan cuatro meses preparando esta actuación en su tiempo libre. Viven y trabajan aquí en la ciudad, y dan dos conciertos al año, siempre al aire libre. Están acompañados por un pianista. 4 Este sábado, más de treinta músicos de alta calidad tocarán obras de los grandes maestros de la música. La gran sala de conciertos estará llena. Tiene butacas cómodas y un ambiente serio. 5 Escondidos detrás de sus ordenadores y equipamiento electrónico, los dos artistas controlan un gran espectáculo de ritmos y colores. Seguro que pasarás toda la noche en la pista de baile. Será el último concierto antes de su primera gira internacional. 6 Sentada al piano, Fernanda presenta su disco más reciente, en el que cuenta su vida y sus sentimientos, y canta de una forma muy hermosa. Una experiencia relajante y encantadora. 7 Increíble que una persona con una guitarra pueda crear tanta variedad de ambientes y efectos. Las entradas son limitadas en este espacio pequeño, así que podrás estudiar la técnica de este gran músico, conocido en tres continentes. 8 Cuatro músicos que han tocado con las mejores orquestas de Europa se reúnen en esta pequeña sala para un concierto muy especial. La música que escogen tiene más de trescientos años y hace soñar al público. ¡Compre ahora su entrada! [5] * 0000800000009 * ,










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10 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 6 Lee el texto. Contesta a las preguntas en español. Juan Robles ha escogido la misma profesión que su abuela: es panadero. Cuando era chico, su abuela lo llevaba a la panadería que tenía en el barrio, donde, mientras ella preparaba el pan, su nieto se distraía. ‘Así fui conociendo los ingredientes con los que se hace el pan, como la harina, el azúcar, la sal… ’, dice Juan. ‘He oído decir que empiezas jugando y terminas aprendiendo y creo que es verdad’. Ahora Juan tiene su propia panadería y, entre los que tratan con el público en la tienda y los que fabrican el pan, son seis personas. Es un trabajo duro, pero hay muy buen ambiente en el equipo y Juan está seguro de que esto contribuye a la fama de sus productos entre los clientes. ‘Además, sigo siempre mejorando los productos que vendemos’, dice Juan. ‘La semana pasada yo mismo estuve en Francia aprendiendo sobre unos hornos modernos que pensamos comprar’, comenta Juan. La panadería vende muchos tipos de pan. ‘Es normal’, dice Juan. ‘Cada cliente nuestro tiene gustos diferentes’. Por ejemplo, hay panecillos para hacer el bocadillo para el recreo, hay panes redondos y también aquellos más tradicionales que cuestan un poco más, puesto que se tarda más tiempo en prepararlos. En años recientes, Juan ha notado que la gente se interesa también por ciertos panes extranjeros. Explica: ‘Tal vez los han probado durante unas vacaciones y quieren acordarse de las experiencias y sabores de otros países, no sé… ’. Juan explica que hasta que se mete en el horno, el pan es un producto vivo. ‘Hay que cuidarlo mucho y hacer pequeños cambios en su producción. Aunque trabajo rodeado de máquinas que me evitan las tareas más cansadas, cada pan es individual, acabado con mis propias manos’. Recientemente, Juan vio un pan en la cocina de un amigo. Mirándolo bien, pudo decir el nombre del panadero que lo hizo. ‘Siempre lo sé’, explica, ‘porque el buen pan es muy personal’. (a) Según Juan, ¿por qué tiene valor el juego? … [1] (b) En su tienda, ¿qué dos actividades de sus empleados menciona Juan? Menciona dos cosas. 1 … [1] 2 … [1] (c) ¿Cómo explica Juan el éxito de su pan? Menciona dos cosas. 1 … [1] 2 … [1] * 0000800000010 * ,










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11 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 (d) ¿Qué hizo Juan recientemente en otro país? … [1] (e) ¿Por qué hay tanta variedad en los productos de la tienda de Juan? … [1] (f) ¿Por qué tienen precios más altos los panes tradicionales? … [1] (g) ¿Qué hacen los clientes de Juan para recordar sus vacaciones? … [1] (h) Según Juan, ¿cuándo termina de ser ‘un producto vivo’ el pan? … [1] (i) ¿A quién puede identificar siempre Juan al ver un pan? … [1] [Total: 11] * 0000800000011 * ,









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12 7160/22/M/J/25 © UCLES 2025 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE * 0000800000012 * ,









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This document consists of 14 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2025 [Turn over Cambridge IGCSE™ (9–1) SPANISH 7160/22 Paper 2 Reading May/June 2025 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2025 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level components, and some Cambridge O Level components.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 2 of 14 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alon gside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 3 of 14 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thre sholds or grade descriptors in mind.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 4 of 14 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 5 of 14 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series. Annotations Annotation Meaning Mark given – occasional use when clarification might be needed for second examiner Incorrect answer – occasional use when clarification might be needed for second examiner Benefit of doubt given Highlighter To highlight a specific mistake Off-page comment Off page comment – rarely used Something missing Message unclear To confirm blank pages seen Harmless addition Part of the response invalidates an otherwise correct answer

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 6 of 14 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in Spanish, but if what the candidate has written means something different in Spanish from what is expected, the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your T eam Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 7 of 14 • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark • Mark for communication: Answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect Spanish if the word written by the candidate means something else in Spanish (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of Spanish un derstand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of Spanish understand it? • Annotations used in the mark scheme: (a) Underlined – Words that are underlined must be included in the answer for the mark to be awarded. (b) (…) Words that are bracketed are not required for the mark to be awarded but are perfectly acceptable as part of the answer. (c) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (d) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (e) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 8 of 14 • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question. • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to en sure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the cript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 9 of 14 (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 10 of 14 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) E 1 1(b) B 1 1(c) A 1 1(d) D 1 1(e) F 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) F 1 2(b) E 1 2(c) B 1 2(d) A 1 2(e) H 1

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 11 of 14 Question Answer Marks Guidance 3(a) B 1 3(b) B 1 3(c) C 1 3(d) A 1 3(e) A 1 3(f) C 1 3(g) B 1

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 12 of 14 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) (en el) tiempo libre. 1 REFUSE: … me gusta construir… 4(b) Más/mas de 500 1 REFUSE: 500tc / he construido .. 4(c) (a un cliente) en el extranjero/ al extranjero 1 REFUSE: inclusion of a los vecinos, a parques A un cliente tc Un cliente … 4(d) (sabe que) ayuda al medio ambiente 1 REFUSE: ayudo … / sé que .. / ayudar 4(e) Su padre 1 REFUSE: mi padre … / su padre me enseño… 4(f) (Los) productos químicos (que utilizaban (los agricultores)) 1 REFUSE: me explicó que …/ … alrededor de mi pueblo Los químicos tc 4(g) (está) alegre 1 REFUSE: estoy alegre / es alegre 4(h) Pasan / han pasado el invierno en África 1 REFUSE: después de haber pasado … / pasado el invierno../ pasaron … 4(i) comen los insectos que dañan a las plantas comen los insectos que dañan a las flores (e incluso) comen aquellos/los insectos que pican Any two from these three answers 2 REFUSE: Son útiles ACCEPT: ayudan a las plantas 4(j) (en) la playa (cerca de casa) 1 REFUSE: me paseo por la playa… / la playa para buscar … 4(k) El año próximo 1 REFUSE iré …

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 13 of 14 Question Answer Marks Guidance 5 A4, b7, c2, d6, e1 5 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) (Empiezas jugando y) terminas aprendiendo / se termina aprendiendo Porque puedes aprender algo 1 REFUSE ...y creo que es verdad. He oído decir que … Accept: aprendes, aprendió, te enseña … 6(b) 1) tratan/tratar/tratando con el público (en la tienda) 2) fabrican/fabricar/fabricando el pan 2 REFUSE: inclusion of los que 6(c) 1) (hay muy) buen ambiente en el equipo 2) (Juan) sigue/está (siempre) mejorando los productos (que vende) 2 REFUSE: inclusión of pero … / Es un trabajo duro y … REFUSE: mejorando los productos / Accept: siempre mejora …. 6(d) Aprendió / aprender sobre unos hornos modernos / estuvo (en Francia) aprendiendo sobre unos hornos modernos …. 1 REJECT estuve.. / aprendiendo sobre … / … que pensamos… 6(e) Cada cliente (suyo/de Juan) tiene gustos diferentes (Sus/los) clientes tienen gustos diferentes 1 REFUSE: inclusion of ‘nuestro’ 6(f) (cuestan un poco más puesto que se) tarda más tiempo en prepararlos 1 REFUSE: aquellos más tradicionales que … 6(g) Están comprando/compran/comprar/comen/comer (ciertos) panes extranjeros se interesan por … 1 REFUSE: panes extranjeros tc / se interesa por …/ comprando … 6(h) Cuando se mete en el horno / en el horno 1

7160/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 14 of 14 Question Answer Marks Guidance 6(i) (El/al) panadero (que lo hizo) El que lo hizo Puede decir el nombre del panadero (que lo hizo) 1 REFUSE: past tense lift: pudo decir el nombre … del panadero (que lo hizo)