Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2021 May/June Paper 2 · Variant 2

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. Cambridge IGCSE™ DC (PQ/FC) 203608/1 © UCLES 2021 [Turn over * 4 5 4 9 3 0 4 3 2 3 * FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading May/June 2021 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ].

2 0520/22/ M / J /21 © UCLES 2021 1 Regardez les images. C B A E D F Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–F) dans la case appropriée. (a) Elle doit prendre son parapluie. [1] (b) Elle a perdu ses lunettes de soleil. [1] (c) Son nouveau portefeuille est en cuir. [1] (d) Elle a une très jolie montre. [1] (e) Elle voudrait une petite valise. [1] [Total : 5]

3 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 [Turn over 2 Regardez les panneaux. En ville PARKING GARE CINÉMA POSTE PHARMACIE BOUCHERIE PARC BOULANGERIE A B C D E F G H Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–H) dans la case appropriée. (a) J’ai besoin de croissants pour le petit déjeuner. [1] (b) Je dois acheter de la viande. [1] (c) Je dois envoyer ce cadeau d’anniversaire. [1] (d) Il me faut des médicaments. [1] (e) J’ai envie de faire une promenade. [1] [Total : 5]

4 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 3 Lisez le texte. Pour chaque question, cochez () la case qui correspond à la bonne réponse. La semaine dernière, pour les vacances, je suis allé camper avec trois amis. Nous sommes allés au camping à vélo et, vers midi, mes parents sont venus au terrain pour apporter nos tentes et notre équipement. Nous avons choisi un emplacement près d’une forêt. Plus tard, nous avons exploré le camping. La piscine était fantastique. Pour le dîner, Jacques, qui adore faire la cuisine, nous a préparé une excellente omelette avec une salade de haricots verts. Pendant la semaine, nous avons fait des randonnées dans la campagne et nous avons aussi fait beaucoup d’escalade. Le soir, nous étions toujours fatigués mais heureux. Nous avons décidé de refaire du camping les prochaines vacances mais dans un camp avec plus d’activités sportives. Paul (a) La semaine dernière, Paul … avec ses amis. A est allé au collège B a passé du temps C a joué au tennis [1] (b) Paul et ses amis ont voyagé... A en autobus. B en voiture. C à bicyclette. [1] (c) Paul et ses amis se sont installés près... A des arbres. B d’une rivière. C d’un lac. [1]

5 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 [Turn over (d) Plus tard, Paul et ses amis ont... A fait quelques courses. B rangé leurs vêtements. C fait le tour du camping. [1] (e) Pour le dîner, il y avait des... A chips. B légumes. C pâtes. [1] (f) Paul et ses amis ont eu une semaine... A reposante. B ennuyeuse. C active. [1] (g) Les prochaines vacances, Paul et ses amis... A resteront dans un hôtel. B iront dans un autre camping. C achèteront une tente plus grande. [1] [Total : 7]

6 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 4 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Ma nouvelle vie En juin, nous avons déménagé car ma mère voulait être plus près de ses parents. Nous avons vite trouvé une maison. Elle n’est pas grande mais elle est près du centre-ville. Mes parents m’ont aidé à peindre ma chambre et ils m’ont acheté un nouveau lit. Ce déménagement a causé beaucoup de changements. Moi, il a fallu que je change d’école. Je n’aimais pas trop l’école où j’allais, donc ça n’a pas été un gros problème. Dans le collège où je suis maintenant, les bâtiments sont plus modernes et les élèves sont beaucoup plus sympa. Pour mes parents, ça a été un peu plus difficile car ils ont dû tous les deux chercher un nouvel emploi. Ma mère a trouvé un poste dans une banque en lisant les petites annonces dans le journal local. La banque n’étant pas loin de notre nouvelle maison, elle peut donc y aller à pied. Ça lui plaît, car elle a toujours détesté conduire. Mon père travaille maintenant comme mécanicien dans un garage. Il part vers 7 heures le matin car son patron compte sur lui pour ouvrir le garage à 8 heures. Ils ont beaucoup de clients pendant la journée. Parfois, mon père rentre tard chez nous car il a dû finir une réparation urgente. Nous sommes tous satisfaits de notre nouvelle vie et nous ne regrettons rien. Mes parents et moi allons déjeuner chez mes grands-parents tous les dimanches. Mes grands-parents sont donc très contents. Samuel (a) Quand est-ce que la famille de Samuel a déménagé ? … [1] (b) Comment est la nouvelle maison de Samuel ? … [1] (c) Quel meuble les parents de Samuel lui ont-ils acheté ? … [1] (d) Qu’est-ce que Samuel a dû faire à cause du déménagement ? … [1]

7 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 [Turn over (e) Que dit Samuel au sujet de sa nouvelle école ? (Donnez deux détails.) 1 … 2 … [2] (f) Comment la mère de Samuel a-t-elle trouvé un nouvel emploi ? … [1] (g) Comment la mère de Samuel va-t-elle à la banque ? … [1] (h) Où travaille le père de Samuel ? … [1] (i) À quelle heure le père de Samuel doit-il arriver au travail ? … [1] (j) Qu’est-ce qui retarde parfois le père de Samuel ? … [1] (k) Où est-ce que Samuel déjeune le dimanche ? … [1] [Total : 12]

8 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 5 Lisez les affirmations (a–e) puis les 8 descriptions (1–8). Quelle option convient le mieux à chaque personne ? Pour chaque affirmation (a–e), écrivez le bon chiffre (1–8) dans l’espace approprié. Les colonies de vacances a Mon fils de 8 ans adore les sports nautiques. C’est déjà un très bon nageur. Cet été, il aimerait apprendre à faire du ski nautique. … b Je cherche une colonie qui offre différentes matières scolaires pendant la journée. Il est cependant important que ma fille se détende aussi pendant le séjour. Elle adore faire du cheval. … c Nous cherchons un séjour de plus d’une semaine pour notre fils qui vient d’avoir 13 ans. Il aime le sport mais il passe beaucoup de temps sur son ordinateur. … d Notre fille a commencé à apprendre l’anglais cette année. Elle voudrait pouvoir le pratiquer pendant les vacances. Elle n’est pas très sportive, elle préfère les activités manuelles. … e Nous habitons une grande ville et notre fille de 9 ans voudrait passer ses vacances près de la nature. Elle aime son confort alors pas de camping pour elle. …

9 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 [Turn over 1 Votre enfant veut pratiquer une langue étrangère ? Notre centre offre des cours de langue tous les matins. L’après-midi, les enfants choisissent leurs activités. Ceux qui ne veulent pas faire de sport peuvent faire de la poterie ou de la peinture. 2 Si votre adolescent s’intéresse à la nature et à l’environnement, nous avons le séjour idéal. Notre camping, situé près d’une ferme, lui fera découvrir les animaux et les travaux de la ferme. 3 Séjours de cinq jours pour adolescents. Notre colonie se trouve au cœur d’une grande forêt au bord d’un lac. Les chambres ont deux ou quatre lits. Nombreuses activités aquatiques sur le lac, en particulier le ski nautique. 4 Notre centre est situé dans un parc sécurisé en pleine campagne. Il possède son propre centre équestre. Le matin, les jeunes auront des cours d’équitation et, l’après-midi, ils pourront explorer la région à cheval. 5 Ce séjour de onze jours est parfait pour les adolescents qui sont passionnés d’informatique. Ils pourront apprendre à créer leurs propres jeux vidéo. À la fin du séjour, ils repartiront avec tous les jeux créés. 6 Au début de leur séjour dans notre centre, les adolescents choisissent les matières qu’ils vont étudier le matin (maths, français, anglais). L’après-midi, ils peuvent faire une activité sportive de leur choix. Notre centre possède une piscine et un centre équestre. 7 Ce séjour en bord de mer est idéal pour les enfants qui aiment passer leur temps dans l’eau. Bien savoir nager est donc essentiel. En plus de la natation, le centre offre la possibilité d’apprendre d’autres sports nautiques. 8 Ce séjour d’une semaine propose un grand choix d’activités aussi bien sportives que manuelles. Votre enfant appréciera cette auberge de jeunesse qui se situe en pleine campagne. Possibilité d’aider avec des animaux de ferme. [5]

10 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 6 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Soutien scolaire Comme Marion avait toujours adoré la lecture, elle a décidé d’étudier la littérature française à l’université. Un jour, alors qu’elle allait à la bibliothèque, elle a vu une annonce pour une association qui cherchait des volontaires. Cette association aidait des jeunes élèves qui avaient des difficultés scolaires. Marion a tout de suite été intéressée et a aussitôt téléphoné à l’organisation pour avoir plus de détails. Satisfaite des réponses, elle a décidé de participer à ce projet. Le but de l’organisation était d’offrir des heures de cours de soutien à des élèves dont les résultats scolaires étaient décevants. Ces élèves venant souvent de familles pauvres, les cours étaient donc gratuits. Marion s’est engagée à passer deux heures par semaine chez une élève de 6e, Sonia, qui lui a confessé : « Je me sens perdue en classe car, souvent, je n’arrive pas à prendre des notes en écoutant mon professeur. En plus, j’oublie souvent le matériel dont j’ai besoin. » Avant de commencer à aider Sonia, Marion avait dû participer à des sessions de formation pendant lesquelles elle avait appris à communiquer avec les enfants et aussi à utiliser son temps efficacement. Pendant sa première visite, Marion a essayé de comprendre pourquoi Sonia, qui avait eu de bonnes notes à l’école primaire, avait maintenant des problèmes. Marion a vite découvert que Sonia avait du mal à s’adapter à sa vie au collège car elle manquait d’organisation. Pour avoir une meilleure idée de comment elle allait organiser ses heures de soutien, Marion s’est rendu compte qu’il était essentiel qu’elle parle avec Sonia et qu’elle regarde ses cahiers. La petite fille avait besoin de conseils pratiques immédiats. « Sonia a bien profité de mon soutien. Elle n’a plus besoin de mon aide maintenant mais elle reste en contact avec moi. C’est souvent qu’elle m’envoie des textos pour me donner de ses nouvelles. Je suis comme une grande sœur pour elle. J’ai vraiment été contente de cette première expérience », nous confie Marion. (a) Pourquoi Marion a-t-elle choisi d’étudier la littérature à l’université ? … [1] (b) Que faisait Marion quand elle a vu une annonce ? … [1] (c) Comment Marion a-t-elle contacté l’association ? … [1] (d) Combien coûtaient les cours de soutien ? … [1]

11 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 (e) Qu’est-ce que Sonia n’arrivait pas à faire en classe ? … [1] (f) Qu’est-ce que Marion avait appris pendant ses sessions de formation ? (Donnez deux détails.) 1 … 2 … [2] (g) Qu’est-ce qui montre que Sonia réussissait bien à l’école primaire ? … [1] (h) Qu’a fait Marion pour pouvoir organiser ses heures de soutien avec Sonia ? (Donnez deux détails.) 1 … 2 … [2] (i) Qu’est-ce que Marion a pensé de sa première expérience de soutien ? … [1] [Total : 11]

12 0520/22/M/J/21 © UCLES 2021 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which itself is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 8 printed pages. © UCLES 2021 [Turn over Cambridge IGCSE™ FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading May/June 2021 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2021 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 2 of 8 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 3 of 8 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in French, but if what the candidate has written means something different in French from what is expected, the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your Team Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 4 of 8 • Mark for communication: Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect French if the word written by the candidate means something else in French (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of French understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of French understand it? (c) Tolerate incorrect auxiliaries and incorrect use of the infinitive unless the mark scheme specifies otherwise. • Annotations used in the mark scheme: (a) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (b) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 5 of 8 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to ensure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 6 of 8 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) F 1 1(b) C 1 1(c) E 1 1(d) A 1 1(e) B 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) H 1 2(b) G 1 2(c) C 1 2(d) B 1 2(e) D 1 Question Answer Marks Guidance 3(a) B 1 3(b) C 1 3(c) A 1 3(d) C 1 3(e) B 1 3(f) C 1 3(g) B 1

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 7 of 8 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) (en) juin 1 4(b) (elle n’est) pas grande 1 Tolerate (c’est) petit / (elle est) petite elle est près du centre ville HA 4(c) (un nouveau) lit 1 4(d) il a fallu qu’il change d’école OR (il a dû) changer d’école 1 Refuse il change d’école Tolerate il a fallu qu’il change son école If conjugated verb used, it must be in past Tolerate il a changé d’école Refuse il a dû qu’il change d’école Refuse Samuel a fallu qu’il change d’école 4(e) 1 les bâtiments sont plus modernes (1) 2 (les) élèves (sont beaucoup) plus sympa (1) 2 4(f) en lisant les petites annonces/le journal (local) 1 4(g) à pied 1 Refuse pied tc 4(h) (dans) un garage 1 comme mécanicien HA 4(i) (à) huit/8 heures 1 4(j) une réparation urgente 1 Il a fait une réparation urgente – If past tense used must have quand. Accept plural for réparation urgente 4(k) chez ses grands-parents 1 Refuse chez les grands-parents Refuse avec ses grands-parents

0520/22 Cambridge IGCSE – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2021 © UCLES 2021 Page 8 of 8 Question Answer Marks Guidance 5 a7, b6, c5, d1, e8 5 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) Elle avait toujours adoré la lecture. 1 comme INV Tolerate elle adorait la lecture Past tense required 6(b) Elle allait à la bibliothèque. 1 alors que INV 6(c) Elle a téléphoné/par téléphone 1 aussitôt INV Tolerate avec un téléphone/son portable 6(d) Les cours étaient gratuits. 1 donc INV les courses INV Refuse les cours sont gratuits Refuse gratuits tc 6(e) prendre des notes en écoutant son/le professeur 1 Refuse elle n’arrive pas à prendre des notes… 6(f) 1 (à) communiquer avec des/les enfants (1) 2 (à) utiliser son temps efficacement (1) 2 If verb is used, insist on 3rd person singular past tense 6(g) (Elle avait eu) de bonnes notes. 1 Refuse qui avait de bonnes notes Tolerate des/ses/les bonnes notes 6(h) 1 Elle a parlé avec Sonia. (1) 2 Elle a regardé ses cahiers. (1) 2 6(i) Elle a (vraiment) été contente. 1 Sonia a bien profité de son soutien INV