Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2015 May/June Paper 1 · Variant 1

This document consists of 11 printed pages and 1 blank page. DC (KN/SW) 99118/2 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 3 1 7 6 4 7 7 5 1 6 * FRENCH 0520/11 Paper 1 Listening May/June 2015 Approx. 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

2 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

3 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 Dans cette section de l’épreuve, vous allez entendre une série de remarques ou de courts dialogues que vous pourriez entendre dans des pays francophones. Pour chaque question indiquez la réponse qui convient le mieux en cochant la case A, B, C ou D. Vous allez entendre chaque remarque ou dialogue deux fois. Vous arrivez à l’aéroport en France. 1 Vous demandez au chauffeur de taxi le prix pour aller en ville. Il dit: Combien coûte le taxi? A 10 euros B 15 euros C 20 euros D 30 euros [1] 2 Vous arrivez à votre hôtel. La réceptionniste vous dit: À partir de quelle heure est le petit déjeuner? A A B C D [1] B C D

4 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 3 Vous demandez où le petit déjeuner est servi. La réceptionniste répond: Où est-ce qu’on prend le petit déjeuner? A A B C D [1] B C D 4 Le soir, dans le restaurant, vous demandez ce qu’il y a comme dessert. Le garçon répond: Qu’est-ce que le garçon propose comme dessert? A $ % & ' [1] B C D 5 Après le dîner, la réceptionniste vous dit: Qu’est-ce qui ne marche pas dans la chambre? A A B C D [1] B C D

5 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 6 Plus tard, la réceptionniste vous téléphone. Elle dit: Qu’est-ce qu’on va vous apporter? A A B C D [1] B C D 7 Le lendemain, vous cherchez la banque. Un passant vous dit: Où est la banque? A X Vous êtes ici D A C B [1] B C D 8 Vous entrez dans un magasin et vous entendez une annonce: Qu’est-ce qui est en promotion aujourd’hui? A A B C D [1] B C D [Total : 8]

6 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 9–15 Vous allez entendre, deux fois, une annonce pour un séjour à l’auberge de jeunesse de Lyon. Pendant que vous écoutez l’annonce, répondez en français et cochez les cases appropriées. Il y a une pause dans l’annonce. Vous avez d’abord quelques secondes pour étudier les notes. 9 10 11 12 Séjour à l’auberge de jeunesse de Lyon Séjours possibles: du mois de … au mois de septembre Où est l’auberge de jeunesse? (cochez 1 case) A B C Au rez de chaussée, il y a...: (cochez 1 case) A B C Dans le garage, il y a...: (cochez 1 case) A B C [1] [1] [1] [1] [PAUSE]

7 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 14 15 Hébergement…: (cochez 1 case) A B C Avec la carte «Lyon-visite» on ne paie pas…: (cochez 1 case) A B C Pendant le séjour, visitez…: (cochez 1 case) A B C [1] [1] [1] [ Total : 7]

8 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 Section 2 Exercice 1 Question 16 Vous allez entendre, deux fois, quatre jeunes qui parlent de télévision. Pendant que vous écoutez les jeunes, cochez (✓) les cases si les affirmations sont vraies. Cochez seulement 6 cases (✓✓✓✓✓✓). Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les affirmations. Vrai Nina (a) Quand Nina était petite, elle regardait des émissions sur les animaux. (b) Maintenant, Nina préfère regarder les films policiers américains. (c) Nina trouve les films policiers trop violents. Antoine (d) Antoine regarde la télévision avant de faire ses devoirs. (e) Antoine aime regarder les informations à la télé. (f) Antoine télécharge des émissions pour les regarder plus tard. Mathilde (g) Mathilde se détend en regardant la télé. (h) Le feuilleton préféré de Mathilde est filmé dans sa ville. (i) Mathilde regarde sa série préférée avant de dîner. David (j) David peut regarder des émissions étrangères. (k) David fait des progrès scolaires en regardant la télévision. (l) David aime surtout regarder le sport à la télé. [Total : 6]

9 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Exercice 2 Questions 17–25 Vous allez entendre deux interviews avec deux jeunes, Solène et Frédéric. Ils habitent aux îles de Guadeloupe et ils parlent de la protection de l’environnement. Il y a une pause après chaque interview. Pendant que vous écoutez les interviews, répondez aux questions. Première partie: Questions 17 à 21. Maintenant vous allez entendre, deux fois, l’interview avec Solène. Dans chaque phrase il y a un détail qui ne correspond pas à l’extrait. Écoutez l’extrait et écrivez le(s) mot(s) juste(s) en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions 17 à 21. Écoutez Solène. 17 Solène aime la Guadeloupe pour son climat . …[1] 18 Solène a peur pour les habitants de son île. …[1] 19 Beaucoup de gens laissent des objets en métal sur les plages. …[1] 20 La pollution cause la mort de beaucoup de crabes . …[1] 21 Solène pense que les gens qui polluent les plages sont stupides. …[1] [PAUSE] Deuxième partie: Questions 22 à 25. Maintenant, vous allez entendre, deux fois, l’interview avec Frédéric. Pendant que vous écoutez, répondez aux questions en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. Écoutez Frédéric. 22 Depuis quelle année Frédéric s’intéresse-t-il aux problèmes de l’environnement? …[1] 23 Quelle activité fait Frédéric le week-end? …[1] 24 Maintenant, qu’est-ce que Frédéric comprend mieux au sujet de la mer? …[1] 25 Selon Frédéric, qu’est-ce que la Mairie devrait mettre sur les plages? …[1] [Total : 9]

10 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 26–31 Vous allez entendre, deux fois, une interview avec une jeune Française, Nadia. Elle a passé ses vacances à travailler. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en cochant la bonne case A, B, C ou D. Il y aura une pause dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 26 Qu’est-ce que Nadia a fait comme travail? A Elle a travaillé dans une colonie de vacances. B Elle a gardé des enfants à l’étranger. C Elle a travaillé pour une famille italienne. D Elle a accompagné une famille en Espagne. [1] 27 Comment Nadia a-t-elle eu ce travail? A L’amie de Nadia connaissait la famille. B Nadia a vu une annonce sur Internet. C Sa mère a présenté Nadia à la famille. D Nadia s’est inscrite dans une agence. [1] 28 Comment se sentait Nadia au début de cette expérience? A Elle avait peur des jeunes enfants. B Elle avait beaucoup confiance en elle. C Elle n’aimait pas être loin de ses amis. D Elle n’était pas sûre de pouvoir faire le travail. [1] [PAUSE]

11 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 29 Que dit Nadia sur le travail? A Elle détestait faire la cuisine. B Elle travaillait sans arrêt. C Elle trouvait les enfants charmants. D Elle aimait se reposer à la plage. [1] 30 Qu’est-ce que Nadia dit des parents? A Ils n’étaient pas contents de son travail. B Ils n’étaient pas gentils avec les enfants. C Ils auraient dû lui payer le voyage. D Ils auraient dû la payer un peu plus. [1] 31 Si Nadia faisait encore cette expérience, elle… A irait à l’étranger. B resterait en France. C poserait des questions. D ferait moins de tâches ménagères. [1] [Total : 6]

12 0520/11/M/J/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 32–40 Vous allez entendre, deux fois, une interview avec Kamal, qui vit à Mayotte, une île dans l’Océan Indien. Il parle des «bangas» qui sont les petites maisons traditionnelles de l’île. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en français. Il y a deux pauses dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 32 Que devait faire Kamal quand il habitait chez ses parents? …[1] 33 À 16 ans, qu’est-ce qu’il est traditionnel de faire à Mayotte? (i) construire une maison (ii) …[1] 34 Comment la mère de Kamal a-t-elle réagi à sa décision? …[1] [PAUSE] 35 Qui avait fait la même chose que Kamal à l’âge de 16 ans? …[1] 36 Qu’est-ce que Kamal et ses amis ont trouvé dans la montagne? …[1] 37 Comment Kamal se sentait-il pendant la construction de sa maison? …[1] [PAUSE] 38 Qu’est-ce que Kamal a pensé de sa soirée barbecue? …[1] 39 Pourquoi Kamal va-t-il manger chez ses parents? …[1] 40 Comment cette expérience va-t-elle aider Kamal dans sa vie adulte? …[1] [Total : 9]

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2015 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/11 Paper 1 (Listening), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (2.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in French they will not score (2.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from their number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (The look- alike test is not compromised by missing or incorrect accents.) (c) Accept incorrect gender or person, including errors of adjectival agreement, unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. (h) Accept plural for singular and vice versa unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Where words are combined or split inappropriately do not award the mark, eg ‘sonpère’ and ‘lar ticle’ (inappropriate splitting or combination is an indication that the candidate has not understood). 2.8 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 2.9 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (eg 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 2.10 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the recorded material. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the transcript to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original transcript: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have heard and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 ACCEPT REFUSE 1 C [1] 2 A [1] 3 B [1] 4 B [1] 5 C [1] 6 D [1] 7 A [1] 8 D [1] [Total : 8] Exercice 2 Questions 9–15 ACCEPT REFUSE 9 mai [1] any other month = inv Must start «ma…» Must end «…y(s)» «…is» «…ïs «…ie(s)» Accept: «may» mae 10 C [1] 11 C [1] 12 B [1] 13 B [1] 14 A [1] 15 A [1] [Total : 7]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 Section 2 Exercice 1 Question 16 If more than 6 boxes are ticked by the candidate, indicate ‘working’ in ‘Comments’ box: eg 7 boxes ticked of which 6 are correct use formula 6–1 = 5 (where 1 = the number of extra boxes ticked). Nina (a)
(b) (c) Antoine (d) (e) (f)
Mathilde (g)
(h)
(i) David (j)
(k)
(l) [Total : 6]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 Exercice 2 Questions 17–25 Part 1 ACCEPT REFUSE 17 Either [1] • (sa) beauté Attempts at «beauté» must start «beaut…» «baut…» Must end «…é(e)» «…e» «…er» «…ez» Or • b(e)au(t) / bell(e) / bel(e) Refuse attempts at «beauté» which do not fit the Accept rules, eg «beauty», «beautais», «beautie» Refuse inappropriate split: «beau té» il fait beau (wrong concept) 18 (l’)avenir(e) [1] Must start «av…» Must end «…enir(e)» «…inir(e)» «…nir(e)» Accept: «l avenir» (no apostrophe but a space) aveneir, aveniere vivre Refuse inappropriate split: «lav enir» etc Refuse inappropriate joining: «lavenir» etc 19 (en) plastique(s) / plastic(s) / plastik(s) [1] IGNORE attempts at «bouteilles» plastig(ue)… 20 poisson(s) [1] Must start «pois(s)…» Must end «…on(e)» / «…ons» / «…one(s)» «…onn(e)» / «…onns» / «…onne(s)» «…ion(n)(e)» / «…ion(n)e(s)» «…oin(n)(e)» / «…oin(n)e(s)» «…on(n)t(s)» Accept: «poison(s)» even though it is a different word Refuse: specific names of fish

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 21 paresseux [1] Must start «par(r)e…» «par(r)a…» «par(r)i…» «par(r)eu…» Must end «…s(s)eux» «…s(s)eus(s)e» «…ceux» / «…ceus» «…s(s)eut» / «…ceut» «…s(s)eu» / «…ceu» Also accept: paraisseux / paressieux / paresseur par(r)s(s)eux (no middle bit) paresur paresoeur paresous paresseau(x) / paressea(x) paresse paraiceux / parecieux / pareseur / paraseur

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 Part 2 ACCEPT REFUSE 22 2012 [1] If candidates choose to write it, look for correct spelling: deux mil(le)/mile douze deux mi douze de mil douze demi douze deux mille deuz depuis trois ans 23 plongée [1] Must start «plon…» «plan…» Must end «…gé(e)» «…ger» «…gez» «…ge» «…gai(t)» / «…gais» / «…gaient» Accept any part/any tense of «plonger» / «planger» including «plonge» / «plange» IGNORE attempts at «accompagnateurs» plungé plancher plounger plaunger 24 (l’)écologie / écologique [1] Must start «éc(h)o…» Must end «…logi(e)» / «…logy» «…ligi(e)» / «…ligy» «…logique» / «…logic/k» «…ligique» «…logic/k» Accept: «écolo» IGNORE attempts at «mer», eg mère Refuse inappropriate split, eg «le cologique» etc la vie de la mer environnement écolergy 25 (plus de) poubelle(s) [1] Must start «poub(b)…» «pub(b)…» Must end «…el(e)» / «…el(s)» / «…ele(s)» «…ell(e)» / «…ell(s)» / «…elles» Accept incorrect intensifier: trop de… / plein de… / assez de… / beaucoup de… IGNORE attempts at «sur les plages», eg sur les places / dans la mer Idea that there will not be more dustbins, eg ne fait pas de poubelles (incorrect concept) pouxbelles poubeille / poubaille ploubelle peubelle pouvelle [Total : 9]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 26–31 ACCEPT REFUSE 26 B [1] 27 A [1] 28 D [1] 29 B [1] 30 D [1] 31 C [1] [Total : 6] Exercice 2 Questions 32–40 ACCEPT REFUSE 32 part(t)ager chambre [1] Accept any part/any tense of «part(t)ager» / part(t)ajer / «part(t)eger» / «pat(t)ager» / «partarger» Also accept: partagais / partagait / partagons / partagaient Acceptable spellings of «chambre»: chambr / chamber / chanbre pateger / patger c’était pénible tc but HA IGNORE attempts at «avec mes trois petits frères», e.g. «avec un frère» / «avec deux frères» etc. IGNORE attempts at «à seize ans…», e.g. «à treize ans» partager chambre avec ses frères et ses sœurs («sœurs» = INV) 33 vivre seul / habiter seul [1] Accept any part/any tense of «vivre» / «habiter» (including «vive» – subjunctive) Accept «vie» Acceptable spellings of «seul(e)»: suel(e) / seul(l)e vivre en seul / habiter un seul / vivre au seul / vivre le seul etc. vivre seulement / seulement habiter saoul / seoul / seuil / sol(e) etc

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT REFUSE 34 inquièt(e) [1] Must start «inq…» Must end «…iet(t)» / «iett(e)» / «iet(e)» «…uiet(t)» / «uiett(e)» / «…uiet(e)» «…uet(t)» / «uett(e)» / «uet(e)» Accept any part/any tense of «(s’)inquiéter» «enq…» «anq…» inquite peur nerveuse pas content ma mère m’inquiète / ma mère est inquiètant (wrong concept = INV) 35 (son) père [1] mon père à l’âge de 16 ans IGNORE attempts at «en fait, je suivais l’exemple de mon…», e.g. «je le n’e ma père» pair parent(s) 36 (du) boi(s) / boie(s) / boix [1] boit boîte boire brois 37 (plein d’)enthousiasme / enthousiaste [1] Must start «ent(h)…» Middle «…(o)u…» «…o…» Must end «…siasm(e)» / «…siasim(e)» «…ziasm(e)» / «…ziasim(e)» «…siast(e)» / «…siasit(e)» «…ziast(e)» / «…ziasit(e)» Also accept: ent(h) + (o)usiastique ent(h) + (o)usiame ent(h) + (o)usiasne IGNORE attempts at «plein de», e.g. plain pas d’enthousiasme enthousiasment 38 parfaite [1] Must start «par…» Must end «…fait(e)» / «…fais» IGNORE attempts at surrounding material on transcript: «tous mes copains» / «quelle soirée» / «c’était» parfet / parfe / parfé(e) parfaire parfail parfois INV c’est un grand barbecue tc but HA

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 11 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT REFUSE 39 pas (de) cuisine [1] (il) n’y a pas de cuisine(r) (il) n’a pas de cuisine(r) (chez Kamal/il) mes parents et ma famille n’habitent pas loin tc but HA il ne veut pas manger tout seul pas de c(o)usine il y a une cuisine chez ses parents (il) n’a pas de cuisinier (wrong concept introduced) ne cuisine / non cuisine (ne) pas cuisine il ne cuisine (pas) («il» introduces wrong concept) il pas cuisine («il» introduces wrong concept) (il) ne peut pas cuisiner (chez lui) (il) ne sait pas cuisiner (chez lui) 40 mieu(x) préparé / meux préparé [1] Alternatives for mieux: meilleur / plus Accept any part/any tense of «préparer» IGNORE attempts at «vie d’adulte» il peut faire quelque chose de ses mains tc but HA préparé tc assez préparé / trop préparé [Total : 9]