Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2015 May/June Paper 1 · Variant 2

This document consists of 11 printed pages and 1 blank page. DC (NH/SW) 99873/2 © UCLES 2015 [Turn over * 7 6 9 5 5 1 6 7 0 9 * FRENCH 0520/12 Paper 1 Listening May/June 2015 Approx. 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate. Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

2 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 BLANK PAGE Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

3 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 Dans cette section de l’épreuve, vous allez entendre une série de remarques ou de courts dialogues que vous pourriez entendre dans des pays francophones. Pour chaque question indiquez la réponse qui convient le mieux en cochant la case A, B, C ou D. Vous allez entendre chaque remarque ou dialogue deux fois. Vous allez passer des vacances, en France, chez votre amie Elisabeth. Vous arrivez à l’aéroport. 1 Elisabeth vous téléphone. Elle dit: Combien de minutes de retard a Elisabeth? A 15 minutes B 20 minutes C 25 minutes D 30 minutes [1] 2 Elisabeth arrive à l’aéroport. Elle vous téléphone. Elle dit: Où se trouve Elisabeth? A A B C D [1] B C D

4 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 3 Vous allez chez Elisabeth. Elle dit: Comment allez-vous chez Elisabeth? A A B C D [1] B C D 4 Vous arrivez chez Elisabeth. Son père vous dit: Où est votre valise? A A B C D [1] B C D 5 Plus tard, le père d’Elisabeth dit: Qu’est-ce que vous allez manger ce soir? A A B C D [1] B C D

5 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 6 Après le dîner, Elisabeth dit: Qu’est-ce qu’Elisabeth vous demande de ranger? A A B C D [1] B C D 7 Après le dîner, vous écoutez la météo à la radio. Vous entendez: Quel temps fera-t-il demain? A A B C D [1] B C D 8 Le lendemain, vous faites des courses dans un grand magasin. Vous entendez une annonce: Qu’est-ce qui est en promotion ce matin? A A B C D [1] B C D [Total : 8]

6 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 9–15 Vous allez entendre, deux fois, une annonce pour un séjour dans un centre de vacances. Pendant que vous écoutez l’annonce, répondez en français et cochez les cases appropriées. Il y a une pause dans l’annonce. Vous avez d’abord quelques secondes pour étudier les notes. 9 10 11 12 Séjour à Vauclin, en Martinique Dates du séjour: 18 au 27 … Activité le matin…: (cochez 1 case) A B C Vendredi, le guide va montrer…: (cochez 1 case) A B C Activité le samedi…: (cochez 1 case) A B C [1] [1] [1] [1] [PAUSE]

7 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 14 15 Le centre de vacances se trouve dans…: (cochez 1 case) A le nord de la Martinique B l’est de la Martinique C le sud de la Martinique Les chambres ont…: (cochez 1 case) www. www. A B C Pour participer, il faut savoir…: (cochez 1 case) A B C [1] [1] [1] [Total : 7]

8 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 Section 2 Exercice 1 Question 16 Vous allez entendre, deux fois, quatre jeunes qui parlent de leurs loisirs. Pendant que vous écoutez les jeunes, cochez (✓) les cases si les affirmations sont vraies. Cochez seulement 6 cases (✓✓✓✓✓✓). Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les affirmations. Vrai Anne (a) Pour Anne, lire c’est oublier le stress de la journée scolaire. (b) Anne préfère les livres d’aventure. (c) Selon Anne, pour être un bon écrivain, il faut être patient. Frédéric (d) La maison de Frédéric est tout près des pistes de ski. (e) Frédéric a commencé à skier l’année dernière. (f) En hiver, Frédéric fait du ski tous les jours. Christelle (g) Cette année, Christelle a découvert les bandes dessinées. (h) Grâce à une amie, Christelle a commencé à faire ses propres bandes dessinées. (i) À l’avenir, Christelle voudrait travailler comme dessinatrice. Etienne (j) L’année dernière, Etienne a participé à une compétition avec son équipe. (k) La passion d’Etienne lui donne la chance de voyager. (l) Etienne a l’intention de faire des jeux vidéo son métier. [Total : 6]

9 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over Exercice 2 Questions 17–24 Vous allez entendre deux interviews avec Maya et Thomas. Ils habitent dans la ville de Brasilia, la capitale du Brésil. Il y a une pause après chaque interview. Pendant que vous écoutez les interviews, répondez aux questions. Première partie: Questions 17 à 21. Maintenant vous allez entendre, deux fois, l’interview avec Maya. Dans chaque phrase il y a un détail qui ne correspond pas à l’extrait. Écoutez l’extrait et écrivez le(s) mot(s) juste(s) en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions 17 à 21. Écoutez Maya. 17 Maya habite au Brésil depuis 2010. …[1] 18 Maya est venue au Brésil parce que sa grand-mère était vieille. …[1] 19 Maya pense que le portugais est une langue importante. …[1] 20 Maya dit que la ville de Brasilia est une ville moderne. …[1] 21 Maya aime vivre près du centre. …[1] [PAUSE] Deuxième partie: Questions 22 à 24. Maintenant, vous allez entendre, deux fois, l’interview avec Thomas. Pendant que vous écoutez, répondez aux questions en français. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. Écoutez Thomas. 22 (a) Quel monument à Brasilia est-ce que Thomas préfère? …[1] (b) Quelle partie de ce monument est-ce que Thomas aime le plus? …[1] 23 Selon Thomas, quel est l’inconvénient de vivre à Brasilia? …[1] 24 Pour Thomas, quel était l’avantage de vivre en Europe? …[1] [Total : 9]

10 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 25–30 Vous allez entendre, deux fois, une interview avec une Française, Sandrine. Elle parle de son travail bénévole. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en cochant la bonne case A, B, C ou D. Il y aura une pause dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 25 Quand Sandrine a-t-elle commencé à faire du travail bénévole? A En arrivant au lycée. B En arrivant à l’université. C Quand elle a perdu son travail. D Quand elle avait vingt et un ans. [1] 26 Pourquoi est-ce que Sandrine voulait faire du travail bénévole? A Elle avait envie d’aider les gens. B Elle avait beaucoup de temps libre. C Elle voulait rencontrer d’autres jeunes. D Elle voulait suivre l’exemple de ses amis. [1] 27 Où travaillait Sandrine? A dans un centre sportif B dans un club de jeunes C dans une école D dans un hôpital [1] [PAUSE]

11 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 [Turn over 28 Que fait Sandrine avec les enfants? A Elle fait de l’informatique. B Elle fait des activités scolaires. C Elle leur raconte des histoires. D Elle les accompagne en promenade. [1] 29 Selon Sandrine, les enfants avec qui elle travaille ont besoin… A d’être surveillés par leur famille. B d’oublier leurs problèmes. C de se sentir moins seuls. D de se sentir plus calmes. [1] 30 Qu’est-ce que son travail bénévole a appris à Sandrine? A Comment être plus patiente. B Comment être plus indépendante. C On peut tout faire avec du courage. D Si on donne un peu, on reçoit beaucoup. [1] [Total : 6]

12 0520/12/M/J/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 31–39 Vous allez entendre, deux fois, une interview avec Robin, un jeune homme qui a quitté la ville de Marseille pour aller vivre à Paris. Pendant que vous écoutez l’interview, répondez aux questions en français. Il y a deux pauses dans l’interview. Vous avez d’abord quelques secondes pour lire les questions. 31 Après le bac, quelle matière Robin voulait-il étudier à Paris? …[1] 32 Avant d’aller à Paris, pourquoi Robin vivait-il chez ses parents? (i) c’était moins cher … (ii) …[1] 33 Quelle a été la réaction de la mère de Robin en apprenant qu’il allait à Paris? …[1] [PAUSE] 34 Qu’est-ce que les parents de Robin ont trouvé au mois d’août? …[1] 35 Pourquoi Robin dit-il que son régime n’est pas équilibré? Il mange… …[1] 36 Pourquoi la première nuit de Robin dans son appartement était-elle mauvaise? …[1] [PAUSE] 37 D’habitude, comment est le caractère de Robin? …[1] 38 À partir de la deuxième semaine à Paris, qu’est-ce que Robin a commencé à faire? …[1] 39 Pourquoi Robin appelle-t-il régulièrement sa mère? …[1] [Total : 9]

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2015 series 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/12 Paper 1 (Listening), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2015 series for most Cambridge IGCSE®, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (2.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in French they will not score (2.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from their number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, eg the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 ‘extras’). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (g) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. (h) Accept plural for singular and vice versa unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Where words are combined or split inappropriately do not award the mark, e.g. ‘sonpère’ and ‘lar ticle’ (inappropriate splitting or combination is an indication that the candidate has not understood). 2.8 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 2.9 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 2.10 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the recorded material. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the transcript to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original transcript: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have heard and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–8 ACCEPT REFUSE 1 B [1] 2 B [1] 3 A [1] 4 D [1] 5 C [1] 6 A [1] 7 C [1] 8 D [1] [Total : 8] Exercice 2 Questions 9–15 ACCEPT REFUSE 9 mar(s) / marz [1] any other month = inv march 10 B [1] 11 B [1] 12 A [1] 13 C [1] 14 A [1] 15 C [1] [Total : 7]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 Section 2 Exercice 1 Question 16 If more than 6 boxes are ticked by the candidate, indicate ‘working’ in ‘Comments’ box: e.g. 7 boxes ticked of which 6 are correct use formula 6-1 = 5 (where 1 = the number of extra boxes ticked). Anne (a)
(b) (c)
Frédéric (d)
(e) (f) Christelle (g) (h) (i)
Etienne (j) (k)
(l)
[Total : 6]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 Exercice 2 Questions 17–24 Part 1 ACCEPT REFUSE 17 2008 [1] If candidates choose to write it, look for correct spelling: deux mil(le)/mile huit deux mi huit de mil huit demi huit 18 Either [1] • malade Must start «mal(l)…» Must end «…ad(e)» «…ard(e)» Or • ici / là 19 difficile [1] Must start «dif(f)…» Must end «…icil(e)» / «…isil(e)» «…icle» «…iccil(e)» «…icill(e)» / «iccill(e)» difficult dif(f)icl 20 organisée [1] Must start «org(a)…» Must end «…nis(e)» / «…nisé» «…iiz(e)» / «…iizé» Accept any part any part/tense of «organiser» organisation 21 (de la) natur(e) [1] Must start «natur…» Must end «e» «el» / «ell / «elle» «a» / «al(l)» / «alle» lecture

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 Part 2 ACCEPT REFUSE 22 (a) (la) cathédrale [1] Must start «cat(h)…» Must end «…dral(e)» / «…drall(e)» «…edral(e)» / «…edrall(e)» «…ederal(e)» / «…ederall(e)» «…erdal(e)» / «…erdall(e)» «…erderal(e)» / «…erderall(e)» IGNORE attempts at «souterrain» catdrale cathedrail (b) toi(t) / toie(s) / toix / tois / toid [1] IGNORE attempts at «souterrain», «est la seule chose qu’on voit de l’extérieur» toite toir(e) trois thoit toip / toin droit / étoile / tour 23 loin(s/e) (de la) mer(s) / océan(s) [1] lion (de la) mer / océan la distance à la mer est grand(e) / la distance est très long de la mer louin de la mer moins de la mer loin de la mère / mere / ma(re) INV long de la mer tc (incomplete) (il est inconvénient) de voyager INV les distances sont grandes tc but HA pour aller dans certaines villes il faut faire 5 heures d’avion INV 24 voyageais (plus) facile(ment) [1] Spelling of «facile»: «facil(e)» «faccil(e)» «facill(e)» / «faccill(e)» Accept any part/tense of «voyager» Accept noun: «voyage(s)» Also accept: voyagais / voyagait / voyagons / voyagaient Look for attempts at «facile»; ignore attempts at «…ment» (e.g. accept «facilmons» facil mons») IGNORE attempts at «c’était bien» voyage tc (incomplete) voyager facilement et vite («vite» = INV) voyager facilement dans certain villes («dans certaines villes» = INV) très grand INV les distances sont grandes (à Brasilia) INV les distances sont grandes au Brésil tc but HA tout est près / les distances étaient petites tc but HA [Total: 9]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 25–30 ACCEPT REFUSE 25 B [1] 26 A [1] 27 D [1] 28 A [1] 29 C [1] 30 D [1] [Total : 6] Exercice 2 Questions 31–39 ACCEPT REFUSE 31 (le) commerce [1] Must start «com(m)…» Must end «…erc(e)» «…ers(e)» «…ercial(e)» / «…ersial(e)» IGNORE attempts at «examen d’entrée», «école» commerze économie

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT REFUSE 32 Either [1] • Look for parent(s)/plural subject pronoun + faire + ménage ils/elles/(ses/son) parent(s) faisaient (le) ménage ils peuvent faire (le) ménage ils fait (le) ménage Spelling of «ménage» Must start «men(n)a…» Must end «…g(s)» / «…ge(s)» / «…gé(s)» «…j(s)» / «…je(s)» / «…jé(s)» Accept any part/tense of «faire» Also acccept: fais(s)ez / faissaient / fai(s)sai / fais(s)é Or • il n’a pas fait le ménage manage menagerie melange menager ménagère j’aurais aimé vivre seul INV fersait fasent / faisient / faisent 33 (elle a) pleuré [1] Accept any part/tense of «pleurer» / «pluerer» / «plurer» / «plourer» elle a pleurait elle a pleur ait Accept the noun: «pleur(s)» Also accept: «sa mer a pleuré» Refuse any part of the verb «pleuvoir» «pluvoir» / «plouvoir» elle pleut elle n’était pas content(e) INV elle était triste INV 34 (un) ap(p)art(e/a)ment (pour Robin) [1] IGNORE attempts at «à louer à Paris», e.g. «loin de Paris» chercher un appartement / aller à un appartement appartement, cuisine («cuisine» = INV) acheter un appartement («acheter» is the wrong concept) 35 tro(p) / tros (de) pâtes [1] Spelling of «pâtes»: pâte(s) – IGNORE ACCENTS (so accept «trop paté(s)») Alternatives for «trop»: «beaucoup (de)…» / «très (de)…» trop de pasta / part / plat / patte(s) frites de pâtes tc (incomplete) tous les pâtes

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – May/June 2015 0520 12 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT REFUSE 36 pas / ne (de) meubles [1] Must start «meu…» «mue…» Must end «…ble(s)» «…blé(s)» «…bl» «…bls» il n’était pas meublé / il n’était pas meuble meuble tc (incomplete) moble mauble meubleux 37 dynamique [1] Must start «dynam…» «dinam…» Must end «…iqu(e)» «…iq» / «…iqe» «…ik» «...ic» / «…ck(e)» / «…cq(e)» timide 38 sortir (en/un/à (un)/au…) groupe [1] Spelling of sortir: Accept any part/tense of «sortir» Accept the noun: sortie Also accept: sortire Spelling of groupe: group(e) grup(e) / grop(e) IGNORE attempts at «en semaine» sortir tc sortir avec ses amis sortir en groupe avec le garçon INV 39 (elle/il s’)inquièt(e) (facilement) [1] Must start «inq…» Must end «…iet(t)» / «iett(e)» «iet(e)» «…uiet(t)» / «uiett(e)» / «…uiet(e)» «…uet(t)» / «uett(e)» / «uet(e)» Accept any part/any tense of «(s’)inquiéter» «enq…» «anq…» inquite / inqieut peur nerveuse pas content facilement tc ma mère m’inquiète / ma mère est inquiètant (wrong concept = INV) [Total : 9]