Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2010 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 14 printed pages and 6 blank pages. IB10 06_0520_22/6RP © UCLES 2010 [Turn over *8599204053* For Examiner's Use Section 1 Section 2 Section 3 Total UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2010 1 hour 30 minutes Candidates answer on the Question Paper No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. www.XtremePapers.com

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3 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page For Examiner's Use Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous voyez: FLEURS Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A B C A B C D D [1] 2 Vous lisez: Cours d'équitation Qu’est-ce qu’on peut faire? A B C A B C D D [1]

4 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 For Examiner's Use 3 Au menu il y a: Côtelette d'Agneau Qu’est-ce qu’on peut manger? A B C A B C D D [1] 4 Vous lisez: Vêtements Que pouvez-vous acheter? A B C A B C D D [1] 5 Vous voyez: PATINOIRE à 100m Qu’est-ce qu’il y a à 100m? A B C A B C D D [1] [Total : 5]

5 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page For Examiner's Use Exercice 2 Questions 6-10 Jean a des problèmes. Dites où il doit aller en écrivant dans la case appropriée A, B, C, D, E ou F. A Poste B Pharmacie C École D Garage E Police F Boulangerie 6 On a volé ma carte d’identité. [1] 7 Ma voiture ne marche pas. [1] 8 Je n’ai pas de pain. [1] 9 Je dois envoyer ce paquet. [1] 10 J‘ai mal à la tête. [1] [Total : 5]

6 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 For Examiner's Use Exercice 3 Questions 11-15 Paul envoie un message à son ami Jérôme. Lisez le texte attentivement. Répondez aux questions en cochant la bonne case. Salut Jérôme On est arrivé hier soir au camping. Il est à 10 mètres de la plage. Depuis notre arrivée, il fait beau! Ce matin, Pierre et moi, nous allons louer des bicyclettes au camping pour aller au village. On va y acheter la nourriture pour ce soir. L’après-midi, on va aller se baigner car il va faire chaud. A bientôt Paul 11 Le camping est… A au bord de la mer. B en montagne. C dans la campagne. [1] 12 En ce moment, il y a… A du vent. B de la pluie. C du soleil. [1] 13 Pierre et Jean vont aller au village… A à pied. B à vélo. C en voiture. [1]

7 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page For Examiner's Use 14 Dans le village, ils vont… A faire des courses. B louer des bicyclettes. C visiter l'église. [1] 15 L’après-midi ils vont… A se reposer. B cuisiner. C nager. [1] [Total : 5]

8 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 For Examiner's Use Exercice 4 Question 16 16 Vous laissez un message à votre ami(e) français(e). Regardez attentivement les images et dites en français ce que vous faites cet après-midi. (a) Où allez-vous? (b) Avec qui? (c) A quelle heure commence le film? … … … … … [Total : 5]

9 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page BLANK PAGE Tournez la page pour la Section 2.

10 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 Section 2 Exercice 1 Questions 17-24 Hélène envoie un e-mail à son amie Carla. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut Carla! Pardon de t’écrire si tard mais on fait tant d’activités ici que je n’ai pas eu le temps de t’écrire avant. Me voilà en colonie de vacances, et pourtant, tu le sais, je ne voulais vraiment pas y aller! Je croyais que ça ressemblait trop à l’école, mais, après une semaine ici je commence à changer d’opinion! D’abord, j’ai maintenant trois nouveaux amis. Quand on passe tout le temps ensemble, on se fait vite des amis. Et puis, je dois dire que les organisateurs sont très sympathiques. Ils trouvent toujours des activités vraiment intéressantes. Hier, par exemple, on est allé faire un pique-nique sur une petite plage où personne ne va parce qu’il faut prendre un bateau pour y arriver. C’était vraiment super: sur le bateau, on a pêché quelques poissons. Le soir, on a mangé nos poissons! Délicieux! Puis, un organisateur a pris sa guitare et on a tous commencé à chanter. Quelle ambiance! J’espère que tu viendras avec moi l’an prochain! Bisous Hélène

11 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page For Examiner's Use 17 Pourquoi Hélène n’a-t-elle pas le temps d’écrire? [1] 18 Avant d’y aller, qu’est-ce qu’elle pensait de ces vacances? [1] 19 Depuis combien de temps est-elle en vacances? [1] 20 Pourquoi est-il facile de se faire des amis? [1] 21 Que dit-elle des organisateurs? Donnez 2 détails. (i) [1] (ii) [1] 22 Pourquoi sont-ils allés à la plage hier? [1] 23 Comment sont-ils allés à la plage? [1] 24 Qu'est-ce qu'ils ont fait le soir? Donnez 2 détails. (i) [1] (ii) [1] [Total : 10]

12 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 For Examiner's Use Exercice 2 Question 25 25 Dans votre école, il y a un professeur que vous admirez. (a) Dites depuis quand vous le/la connaissez et quelle(s) matière(s) il/elle enseigne. (b) Décrivez ce professeur. (c) Dites pourquoi vous pensez qu’il/elle est un bon professeur. (d) A l'avenir, aimeriez-vous être professeur? Pourquoi?/Pourquoi pas? Écrivez environ 80-90 mots en français. [Total : 15]

13 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page BLANK PAGE Tournez la page pour la Section 3.

14 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 Section 3 Exercice 1 Questions 26-31 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. Quand on demandait à Fabienne quel métier elle aimerait faire plus tard, elle répondait sans hésiter «Deux métiers! Infirmière et mannequin». Sa réponse faisait sourire ses parents... A l’âge de 18 ans, alors qu’elle faisait l’école d’infirmières, une journaliste propose à Fabienne de poser pour des photos de mode. Elle accepte avec plaisir, car la mode l'avait toujours intéressée. Les photos ont un tel succès qu’on veut l’employer à plein temps. Mais Fabienne ne veut absolument pas abandonner ses études d’infirmière. Trois ans plus tard elle obtient son diplôme. C'est alors qu’elle accepte de devenir mannequin vedette pour un grand créateur de mode. Elle travaille pendant sept ans pour lui et devient célèbre car elle apparaît souvent en couverture de grands magazines. C’est pourquoi une organisation humanitaire, qui a besoin d’argent pour aider des réfugiés kurdes, décide de faire appel à Fabienne. Sans hésiter, Fabienne accepte et elle arrive pour la première fois dans un camp de réfugiés kurdes, à la frontière du Pakistan et de l’Afghanistan. Quel choc pour elle, qui avait alors une vie facile et l'habitude du luxe, de découvrir les conditions de vie misérables des réfugiés! Fabienne n’a pas oublié son métier d’infirmière. Elle propose son aide aux médecins du camp. Venue pour quelques semaines seulement, Fabienne n’a pas envie de partir. En fait elle reste plus de quatre ans dans le camp pour soigner et s’occuper des personnes âgées. De plus, les reportages télévisés faits sur son travail dans le camp permettent de renseigner le public français. Ces reportages encouragent les gens à aider financièrement les réfugiés. En souriant, Fabienne déclare «Vous voyez bien que j’avais raison: il n’est pas impossible d’être à la fois infirmière et mannequin!».

15 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 [Tournez la page For Examiner's Use Exemple: VRAI FAUX Jusqu'à l'âge de 18 ans Fabienne ne savait pas quel métier elle voulait faire. Non, elle voulait être infirmière et mannequin. 26 A 18 ans Fabienne devient journaliste. 27 Elle quitte son école après la première année, pour travailler. 28 L’organisation humanitaire a besoin de quelqu’un de connu pour les aider. 29 Quand elle arrive dans le camp, Fabienne sait déjà comment vivent les réfugiés. 30 Après avoir passé deux semaines dans le camp, elle rentre en France pour trouver de l’argent. 31 Grâce aux reportages, les Français sont prêts à envoyer de l‘argent. [Total : 10]

16 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 Exercice 2 Questions 32-40 Lisez l’article puis répondez aux questions en français. En 1980, Marcello quitte son Italie natale et vient s'installer dans un petit village du Lubéron, dans le sud de la France. Là, il ouvre un restaurant, La Petite Auberge. Les premières années, il n’a pas été facile pour lui de se faire accepter par les gens du village. Mais Marcello est si sympathique et sa cuisine est si bonne que, peu à peu, les gens du village prennent l’habitude de venir à La Petite Auberge. Marcello devient donc une personne très aimée dans le village. A part la cuisine, Marcello se passionne pour le vélo. Dans son temps libre, il organise des promenades à vélo pour tous les habitants du village. Une fois par mois, tout le monde se retrouve dans un endroit choisi par Marcello. Et là, Marcello, qui a apporté son matériel de cuisine, montre comment faire un plat; et puis, tout le monde partage, en plein air, l’excellent 'pique-nique' préparé par Marcello. Malheureusement, en 2008, Marcello est tombé gravement malade et est mort soudainement. Tout le village était très triste et très choqué: les habitants ne voulaient pas oublier leur cher Marcello. C’est alors que son meilleur ami, Alain, a décidé de créer l’association Pique-nique Marcello. Tous les ans en juin, le jour de l’anniversaire de la mort de Marcello, tout le village participe à un immense pique-nique. Des tables sont installées tout au long des rues du village, et chaque habitant apporte un plat et le partage avec les autres. «Tous les ans, déclare Alain, j’apporte un plat de poulet à la crème. C’est Marcello qui m’a appris à le faire!» Chaque table est louée aux pique-niqueurs pour une somme de 30 €, qui est utilisée pour donner aux habitants des cours de cuisine en plein air. «C'est comme si Marcello était toujours avec nous» déclare Alain.

17 © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 For Examiner's Use 32 Quel est le métier de Marcello? [1] 33 Au début, qu’est-ce qui est difficile pour Marcello? [1] 34 Pourquoi les gens du village viennent-ils avec plaisir à 'La Petite Auberge'? Donnez 2 détails. (i) [1] (ii) [1] 35 Qu’est-ce que Marcello aime faire en plus de la cuisine? [1] 36 Que propose Marcello à la fin des promenades qu’il organise? [1] 37 Qu’est-ce qui a choqué les habitants du village? [1] 38 Pour quelle raison Alain a-t-il créé l’association 'Pique-nique Marcello'? [1] 39 Pourquoi Alain apporte-t-il toujours un poulet à la crème? [1] 40 Comment utilise-t-on l'argent des pique-niques? [1] [Total : 10]

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20 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. © UCLES 2010 0520/22/M/J/10 BLANK PAGE

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2010 question paper for the guidance of teachers 0520 FRENCH (FOREIGN LANGUAGE) 0520/22 Paper 22 (Reading and Directed Writing), maximum raw mark 65 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2010 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 Reading tasks: more than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the 6 ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedent over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 Reading tasks: for questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 2.5 Reading tasks: answers requiring the use of French (rather than a non–verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc, unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INVL = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 1 In Section 2, Exercise 1, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless this would cause the message to be seriously distorted (in general, incorrect possessives should not be judged to cause distortion: see 2.5(d)) – in which case a lift will be specifically rejected in the Mark Scheme. Ignore extra material given in an answer providing that it does not invalidate an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 1 A 1 2 D 1 3 C 1 4 A 1 5 B 1 [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 6 E 1 7 D 1 8 F 1 9 A 1 10 B 1 [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 11 A 1 12 C 1 13 B 1 14 A 1 15 C 1 [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 Exercice 4 Question 16 • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 3 + • APPROPRIATENESSS OF LANGUAGE: 0, 1 or 2 marks according to grid Mark answers written in note form (e.g. where candidates answer ALL the questions, but ignore the instruction to frame their answer as a message) as follows: (a) cinema/le film (b) une amie (c) 2 heures = 1 for COMMUNICATION and 0 for APPROPRIATENESS Mark answers not written in the space provided exactly as those written in the correct space. Communication ACCEPT For Communication accept any tense REFUSE (a) Où allez-vous je vais / nous allons (au) ciné(ma) je suis au cinéma on va/peut aller au cinéma j’alle cinéma / je suis regarde cinéma je vais regarder un film veux-tu venir au cinéma vous allez au cinéma je suis cinéma : tc but HA, e.g. Je suis cinéma pour voir un film = 1 for Communication kinema (b) Avec qui avec une amie / mes amies Accept any name / any person / any gender / any number, e.g. avec Paul / avec mes cousins / avec ma mère / avec mon frère avec qui avec qui une amie (etc) (c) A quelle heure commence le film 1 le film commence à 14:00 / 14 h / 2h / deux / quatorze / quartoze / catorze le film commence à 14 h de l’après-midi catorce je rentre à deux heures douze / wrong number le film commence à 14 de midi je vais au cinéma à quatorze heures Appropriateness of language 2 For the award of 2 marks, 2 verbs must be in appropriate tenses. Minor errors (adjective endings, use of prepositions etc) are tolerated. 1 There is some appropriate usage to reward. For the award of 1 mark, 1 verb must be in an appropriate tense. 0 There are no examples of appropriate usage to reward. Where 0 awarded for Communication, 0 marks awarded for language. For LANGUAGE, consider only the parts of the candidate's work for which you award a communication mark. Maximum of 1 language mark per communication point Je vais au cinema avec mon amie. Elle s’appelle Lucy. Le film a commencé à 2h = 3 for comm. and 2 for lang. (vais and s’appelle) Je vais au cinema. Je vais avec mon amie. Le film a commencé à 2h = 3 for comm. and 2 for lang. (vais and vais) For LANGUAGE accept any verb tense/ form as long as it is used in a logical fashion, e.g. past not logical for (c) NB: if candidates do not attempt one of the tasks they cannot score more than 1 mark for language. [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 Section 2 Exercice 1 Questions 17–24 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) in an answer providing that it does not invalidate an answer, e.g. for Q17 parce que d’écrire si tard mais on fait tant d’activités = 1 • Wherever lifting is unacceptable it will be specifically rejected in the Mark Scheme. READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10 • Accept mes, tes, mon, ton etc, and il throughout for Hélène ACCEPT REFUSE 17 on fait (tant d')activités 1 (beaucoup d’)activités activités pas de temps / «je n'ai pas eu le temps» tc but HA elle fait beaucoup / tant : tc elle est en (colonie de) vacances : tc but HA 18 ça ressemblait (trop) à l'école 1 je croyais que ça ressemblait trop à l'école «je ne voulais vraiment pas y aller» tc but HA 19 (une) semaine / 7/8 jours 1 pendant/pour/après/depuis (une) semaine «Après une semaine ici je commence à changer d’opinion» semaines any other number of days 20 on/elle(s) passe tout le temps ensemble 1 «quand on passe tout le temps ensemble on se fait vite des amis» elle(s) / il(s) passe(nt) tout le temps avec ses amis pour passer le temps j’ai maintenant 3 nouveaux amis : tc but HA elles font toutes les activités ensemble 21 (i) sympathiques 1 «(et puis je dois dire que) les organisateurs sont très sympathiques» (ii) requires verb OR ownership 1 ils font / trouvent / organisent des activités intéressantes «ils trouvent toujours des activités vraiment intéressantes» leurs/son/ils activités sont intéressantes trouvent des activités tc des activités intéressantes tc les activités sont intéressantes tc il(s) joue(nt) de la guitare NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 22 (pour faire un) pique-nique (sur une petite plage où personne ne va parce qu’il faut prendre un bateau pour y arriver) 1 Personne ne va (parce qu’il faut prendre un bateau pour y arriver)

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 23 (en) bateau 1 «il faut un bateau pour y arriver» «On est allé faire un pique-nique sur une petite plage où personne ne va parce qu’il faut prendre un bateau pour y arriver» 24 (i) manger les poissons 1 «le soir on a mangé nos poissons» Accept any possessive adjective manger tc on a pêché poison = INVL (ii) chanter OR jouer de la guitare 1 «le soir un organisateur a pris sa guitare et on a commencé à chanter» (un) organisateur a pris sa guitare chantiant NB 2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) [Total : 10]

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 Exercice 2 Question 25: Un professeur que vous admirez • COMMUNICATION: 1 mark per item up to a maximum of 10 • ACCURACY: up to 5 marks according to mark scheme IGNORE LETTER HEADINGS & ENDINGS FOR COMMUNICATION AND ACCURACY Communication NB: Each of the 4 tasks, (a)–(d) must be completed to get the 10 communication marks. If 1 of (a) or (b) or (c) or (d) is missing, the maximum communication mark is 9. If 2 of (a) or (b) or (c) or (d) are missing, the maximum communication mark is 8. LISTS = a maximum of 3 marks for communication: lists of 1–3 items = 1 mark; lists of 4 items = 2 marks; lists of 5–6 items = 3 marks Il est grand, intelligent et amusant = 1 ; Il est grand. Il est intelligent. Il est amusant = 3 ; Il est moyen de taille avec les cheveux courts = 2 ACCEPT (a) Dites depuis quand vous le/la connaissez et quel(s) matière(s) il/elle enseigne. • Only one element required for this task to be covered. REFUSE (b) Décrivez ce professeur. • Award mark for name of teacher. (c) Dites pourquoi vous pensez qu’il/elle est un bon prof. • Accept : elle est active, c’est pourquoi elle est bonne • Accept answers which imply quality of teaching : je déteste les maths, avec M. David j’adore les maths / j’adore les maths parce qu’il est mon prof / il m’aide avec mes devoirs (d) A l'avenir, aimeriez-vous être professeur? Pourquoi?/Pourquoi pas? • Award mark for answering ‘yes’ or ‘no’ as well as for justification(s) • Accept as justification : job candidate would like to do / candidate would not be as good as own teacher j’aime un professeur

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 Accuracy : • consider only the parts of the essay for which you will award a communication mark ; • where relevant content is limited this will affect mark for accuracy ; • full marks can be awarded for accuracy even if all tasks are not covered. 5 • Limited range of vocabulary, idiom and structures (e.g. parce que, quand, ne ... pas). • The style of writing is basic but reasonably coherent. • Use of a limited range of verbs, often successful. • More accuracy than inaccuracy. 4 • Basic range of vocabulary, idiom and structures (e.g. parce que, ne … pas). • Sentences may be repetitive (e.g. all beginning with je), but are often successful. • Use of a basic range of verbs, with some success. • The writing is sufficiently accurate for meaning to be conveyed. 3 • Basic range of vocabulary and structures (e.g. incorrect use of infinitive constructions) • Sentences are repetitive (e.g. all beginning with je). • Some awareness of verb usage. • Despite regular errors, the writing conveys some meaning. 2 • Basic vocabulary and structures. • Effective for a variety of straightforward messages. • Little awareness of verb usage. • The degree of inaccuracy often obscures the meaning. 1 • Minimal vocabulary. • Effective for some messages (more than one), usually unconnected. • Insufficient accuracy to convey the meaning. 0 Insufficient accuracy to be awarded a mark of 1. [Total : 15]

Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, see General Marking Principles, Section 2.10 Exercice 1 Questions 26–31 1 Mark per question for True or False + 1 Mark for correcting False statement (26, 27, 29, 30) READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE VRAI FAUX 26
1 27
1 28
1 29
1 30
1 31
1 CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 26 elle fait / a fait l'école d'infirmière 1 «elle faisait l'école d'infirmière» elle va à l’école d’infirmière «une journaliste propose à Fabienne de poser pour des photos (de mode)» Fabienne accepte de poser pour des photos «…alors qu'elle faisait l'école d'infirmière…» elle devient mannequin : INVL elle quitte son école après trois ans : INVL elle ne devient pas journaliste : tc but HA 27 «Fabienne ne veut (absolument) pas abandonner ses études d'infirmière» 1 elle n'abandonne pas ses études d'infirmière elle n’abandonne ses études d’infirmière elle abandonne pas ses études d’infirmière elle ne veut / voulait pas abandonner elle continue / finit ses études elle / Fabienne étudie à l'école pendant 3 ans elle quitte son école après 3 ans «Mais Fabienne ne veut (absolument) pas abandonner ses études d'infirmière» elle faisait l’école d’infirmière «Trois ans plus tard elle obtient son diplôme d'infirmière» tc but HA elle obtient son diplôme (après 3 ans) : tc but HA

Page 12 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 29 c'est / c’était un choc («de découvrir les conditions de vie misérables des réfugiés») 1 elle est / était / a été choquée elle a le choc (quand elle arrive dans le camp) elle découvre les conditions de vie «Quel choc pour elle qui avait alors une vie facile et l'habitude du luxe de découvrir les conditions de vie misérables des réfugiés» elle ne savait pas comment vivaient les réfugiés 30 elle reste (plus de) quatre ans dans le camp 1 «(En fait) elle reste plus de quatre ans dans le camp pour soigner et s'occuper des personnes âgées» elle n’avait pas envie de partir donc elle est restée 4 ans elle reste / est resté(e) / a resté 4 ans dans le camp «Venue pour quelques semaines seulement, Fabienne n'a pas envie de partir. (En fait, elle reste plus de quatre ans dans le camp pour soigner et s'occuper des personnes âgées)» elle n’avait pas envie de partir / elle ne voulait pas rentrer : tc but HA elle soigne / s’occupe des personnes agées : tc but HA 4 ans tc [Total : 10]

Page 13 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 Exercice 2 Questions 32–40 READ Section 2 of the Mark Scheme: General Marking Principles, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 ACCEPT REFUSE 32 (il est) cuisinier / chef / (la) cu(i)siner 1 il a un restaurant / (il est) restaurateur il ouvre un restaurant / la Petite Auberge il travaille dans un restaurant il fait la cuisine «là il ouvre un restaurant…» Italie/italien il a cuisinière (la) cuisine 33 se faire accepter (par les gens du village) 1 les gens du village n’acceptent pas lui / il «les premières années il n'a pas été facile pour lui de se faire accepter (par les gens du village)» BUT n’acceptent pas lui : tc BUT les gens du village n’acceptent pas : tc ils n’acceptent pas son restaurant : INVL 34 (i) Marcello est (si) sympathique / très aimé 1 **il est sympathique** «Mais Marcello est si sympathique (et sa cuisine est si bonne que peu à peu les gens du village prennent l’habitude de venir à La Petite Auberge)» **il est sympathique** «Marcello devient donc une personne très aimé dans le village» (ii) la / sa cu(i)sine est (si) bonne 1 cuisine la cuisine de Marcello «sa cuisine est si bonne que (peu à peu les gens du village prennent l’habitude de venir à La Petite Auberge)» cousine **For « il est sympathique » to score, Marcello needs to be mentioned in first answer (i) il est sympathique (ii) la cuisine (de Marcello est bonne) = 0 + 1 (i) la cuisine de Marcello est bonne (ii) il est sympathique = 1 + 1 (i) Marcello est sympathique (ii) cuisine = 1 + 1 NB2 correct answers on line 1, line 2 blank = 2; 2 correct answers on line 1, line 2 wrong = 1 (or vice versa) 35 (du) vélo 1 «A part la cuisine Marcello se passionne pour le vélo» (il organise des) promenades à vélo (Il fait des) vélos 36 (un) pique-nique 1 «(tout le monde partage en plein air l’excellent) pique-nique préparé par Marcello» il montre (aux villageois) comment faire un plat il les montre comment faire un plat il montre villageois comment faire un plat «et puis, tout le monde partage en plein air l’excellent pique-nique préparé par Marcello» «qui a apporté son matériel de cuisine, montre comment faire un plat» Marcello / il a apporté son matériel de cuisine, montre comment faire un plat

Page 14 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper IGCSE – May/June 2010 0520 22 © UCLES 2010 37 la mort de Marcello / sa mort 1 «en 2008 Marcello est tombé gravement malade et est mort soudainement» Marcello meurt (soudainement) «Malheureusement, en 2008, Marcello est tombé gravement malade et est mort soudainement» 38 il ne veut pas oublier Marcello 1 les habitants du village ne veulent pas oublier Marcello pour se souvenir de Marcello pour (célébrer) l’anniversaire de la mort de Marcello «c'est alors que son meilleur ami, Alain, a décidé de créer l'association Pique-nique Marcello» parce que Marcello est son meilleur ami : tc but HA le jour de l’anniversaire de Marcello 39 Must be clear that it is Marcello who teaches Alain to make the dish / it 1 c'est Marcello qui a appris à Alain à faire ce plat / à le faire Marcello a appris / enseigné à Alain à faire ce plat Marcello appris Alain à le faire c’est Marcello qui le / l’ / lui / il a appris à le faire il / Alain dit / déclare c’est Marcello qui m’a appris à le faire «Tous les ans déclare Alain, j’apporte un plat de poulet à la crème. C’est Marcello qui m’a appris à le faire» c’est Marcello qui s’a appris à le faire (parce que) Marcello c’est qui m’a appris à le faire parce que Marcello il a appris à le faire Marcello il a appris à le faire Marcello a appris à le faire «c'est Marcello qui m'a appris à le faire» tc 40 «(utilisée) pour donner (aux habitants) des cours de cuisine (en plein air)» 1 la somme (de 30 €) / l’argent est utilisé(e) pour donner / payer / organiser / offrir des cours de cuisine est / c’est / il utilise pour donner des cours de cuisine «(chaque table est louée aux pique-niqueurs pour une somme de 30 €) qui est utilisée pour donner aux habitants du village des cours de cuisine en plein air» l’argent est donné aux habitants : INVL [Total : 10]