Cambridge IGCSE French (9-1) 7156 — 2025 May/June Paper 2 · Variant 2

This document has 12 pages. Any blank pages are indicated. [Turn over Cambridge IGCSE™(9–1) * 0 1 5 9 2 8 5 9 3 1 * FRENCH 7156/22 Paper 2 Reading May/June 2025 1 hour You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions. ● Use a black or dark blue pen. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 45. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. DC (IP) 355993/1 © UCLES 2025 ,










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2 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 1 Regardez les images. C B A E D F Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–F) dans la case appropriée. (a) Le matin, Nabila fait son lit. [1] (b) Max passe l’aspirateur dans le salon. [1] (c) Sandrine travaille un peu dans le jardin. [1] (d) Sylvie répare sa voiture dans le garage. [1] (e) Paul fait la vaisselle après le dîner. [1] [Total : 5] * 0000800000002 * ,










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3 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 2 Regardez les panneaux. Au centre de loisirs PARKING CAFÉTÉRIA PISCINE RÉCEPTION GYMNASE SORTIE TOILETTES CRÊCHE A B C D E F G H Pour chaque question, écrivez la bonne lettre (A–H) dans la case appropriée. (a) Mon cours de natation va bientôt commencer. [1] (b) J’ai un peu faim. Allons déjeuner. [1] (c) J’ai besoin de quelques renseignements. [1] (d) Je dois me laver les mains. [1] (e) Je veux faire de la gymnastique. [1] [Total : 5] * 0000800000003 * ,










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4 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 3 Lisez le texte. Pour chaque question, cochez (✓) la case qui correspond à la bonne réponse. Hier, c’était le sixième anniversaire de mon frère Marc. Il s’est assis dans la cuisine pour manger son petit déjeuner et ouvrir ses cadeaux en même temps. Il a reçu beaucoup de cadeaux, mais son préféré c’était une grosse moto télécommandée. Vers dix heures, Marc et moi sommes allés dans la forêt pour faire une longue promenade pendant que mes parents préparaient une surprise-partie pour Marc. Quand nous sommes rentrés chez nous, papa et maman avaient mis des décorations dans le jardin où il y avait aussi un grand château gonflable. Les invités ont commencé à arriver. Ils étaient plutôt bruyants. Heureusement que la fête était dans le jardin. Quand maman a apporté le gâteau en forme de tortue, Marc a fièrement soufflé ses bougies. Luc (a) Hier, Marc a eu … ans. A cinq B six C sept [1] (b) Marc a ouvert ses cadeaux … le petit déjeuner. A avant B après C pendant [1] (c) Quel a été le cadeau préféré de Marc ? A un véhicule B un robot C un livre [1] * 0000800000004 * ,










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5 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (d) Dans la forêt, Luc et Marc ont... A mangé des fruits. B fait une randonnée. C écouté les oiseaux. [1] (e) Les parents ont … le jardin pour la fête. A arrosé B nettoyé C décoré [1] (f) À leur arrivée, les invités... A faisaient beaucoup de bruit. B couraient partout. C apportaient des cadeaux. [1] (g) Le gâteau d’anniversaire représentait un... A personnage. B bâtiment. C animal. [1] [Total : 7] * 0000800000005 * ,










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6 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 4 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. J’aime les animaux domestiques mais les animaux sauvages m’intéressent beaucoup plus. Mon rêve c’est de devenir vétérinaire. À la fin de mes examens, mes parents m’ont offert un super cadeau – deux jours dans un parc safari, en France. Quand j’ai vu la réservation, j’ai sauté de joie. Le premier jour de notre séjour, nous sommes arrivés au parc en fin de matinée et nous sommes immédiatement allés à notre logement. Il se trouvait dans une forêt et j’ai été ravi de voir qu’il était très confortable. Nous avons choisi d’explorer le parc en minibus avec un guide. J’étais content d’avoir chargé mon téléphone portable, comme ça j’ai pu filmer les meilleurs moments de la visite. J’ai vraiment apprécié de voir les lions et les girafes se déplacer dans de grands espaces. Nous avons été très satisfaits car le guide nous a bien informés. Personnellement, j’ai appris plein de choses. Après le dîner, nous avons pris un petit train pour explorer le parc la nuit. C’était vraiment fantastique car il y avait des lumières de toutes les couleurs sur les plantes et les arbres. Cette visite au parc ne m’a pas fait changer d’avis quant à mon choix de carrière. Je veux toujours devenir vétérinaire mais dans un parc animalier plutôt que dans un zoo, car je crois qu’ils offrent plus de liberté aux animaux. Maintenant, je vais chercher un petit job dans un supermarché afin d’économiser de l’argent pour pouvoir faire un safari en Afrique. Alain (a) Quels animaux Alain préfère-t-il ? … [1] (b) Quelle est l’ambition d’Alain ? … [1] (c) Quand est-ce que les parents d’Alain lui ont fait un cadeau ? … [1] (d) Comment Alain a-t-il réagi quand il a vu la réservation ? … [1] (e) Que sait-on de l’hébergement d’Alain dans le parc animalier ? Donnez deux détails. 1 … [1] 2 … [1] * 0000800000006 * ,










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7 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over (f) Comment Alain et ses parents ont-ils visité le parc dans la journée ? … [1] (g) Qu’est-ce qu’Alain a aimé faire pendant la visite du parc ? … [1] (h) Pourquoi Alain et ses parents ont-ils été satisfaits de leur guide ? … [1] (i) Comment Alain a-t-il trouvé le parc le soir ? … [1] (j) Selon Alain, en quoi les parcs animaliers sont-ils différents des zoos ? … [1] (k) Où Alain veut-il trouver un petit travail ? … [1] [Total : 12] * 0000800000007 * ,










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8 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 5 Lisez les affirmations (a–e) puis les 8 descriptions (1–8). Quelle option convient le mieux à chaque personne ? Pour chaque affirmation (a–e), écrivez le bon chiffre (1–8) dans l’espace approprié. Cours de cuisine a Francine Je suis étudiante et j’ai un budget limité. Je veux apprendre à faire des plats simples et nutritifs. J’aimerais prendre une dizaine de cours en semaine dans un petit groupe. … b Claude La cuisine quotidienne n’est pas un problème pour moi. Moi, je veux pouvoir créer des plats plus sophistiqués pour impressionner mes amis. Je préférerais un cours d’un jour ou deux. … c Béatrice Je suis devenue végétarienne récemment et je cherche des cours pendant la semaine. Je veux rendre mes nouveaux plats plus intéressants et plus bio. … d Marthe Je veux apprendre à mon rythme et pas dans un groupe. Je voudrais cuisiner des plats traditionnels français dans mon propre environnement. Je préférerais ne pas acheter les ingrédients. … e Christophe J’aime passer mes vacances à l’étranger et goûter aux spécialités locales. J’adorerais découvrir de nouvelles recettes d’autres pays. Je cherche des cours hebdomadaires pas chers et variés. … * 0000800000008 * ,










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9 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 [Turn over 1 Notre compagnie offre les services de plusieurs chefs qui donnent des cours de cuisine à domicile. Le jour désigné, notre chef arrivera chez vous avec tous les produits frais nécessaires pour les plats que vous avez choisis. 2 Si vous aimez la cuisine internationale, les étudiants de notre collège offrent des cours gratuits tous les lundis soir. Ils vous montrent comment réaliser les plats typiques de leur pays. De nouvelles recettes sont présentées chaque semaine. 3 Notre programme de dix cours le samedi matin vous fera découvrir des recettes végétariennes faciles à réaliser et appétissantes. Notre chef vous montrera comment choisir vos légumes ainsi que les différentes façons de les préparer. 4 Vous voulez réaliser des plats plus élaborés pour vos dîners spéciaux ? Alors inscrivez- vous à notre stage qui vous fera découvrir des recettes faciles mais raffinées. À la fin de votre week-end, vous cuisinerez comme un chef. 5 Notre stage de trois jours est conçu pour ceux qui veulent créer des plats internationaux plus compliqués. Répartis en petits groupes de quatre participants, vous apprendrez les techniques et les astuces de nos chefs. Dégustation à la fin de chaque séance. 6 Nos cours hebdomadaires pour un maximum de huit personnes ont lieu à partir de 19h00. Après de courtes explications théoriques, vous pourrez commencer à cuisiner. Ces ateliers aident les débutants à découvrir des recettes faciles et nourrissantes. 7 Notre compagnie offre des cours particuliers à ceux qui aiment travailler seuls. Nous offrons un programme complètement adapté à vos besoins. Nos cours individuels de quatre heures ont lieu dans une école de cuisine en plein centre-ville. 8 Notre cycle de cinq cours le lundi matin vous fera découvrir tous les bienfaits des repas sans viande. Notre chef est un expert quant à nos produits locaux. Il vous montrera comment cuire vos légumes de façon plus originale. [5] * 0000800000009 * ,










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10 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 6 Lisez le texte. Répondez aux questions suivantes en français. Bénévolat Comme Marise avait travaillé très dur l’année de son bac, elle se sentait maintenant épuisée. Pendant les grandes vacances, elle a annoncé à ses parents qu’elle en avait assez d’étudier et que, pour cette raison, elle allait faire une année de bénévolat. Elle voulait rejoindre un groupe de jeunes et participer à un projet environnemental. Elle aurait aimé aller en Afrique ou en Asie mais ses parents lui ont expliqué que partir si loin allait poser des problèmes financiers. Elle a donc opté pour un pays européen. En plus, comme ça, elle pourrait voyager de façon plus écologique. Après plusieurs journées de recherches sur Internet, Marise a enfin trouvé ce qu’elle voulait. « Mes parents n’ont pas beaucoup d’argent, alors je voulais une organisation qui non seulement paierait mon billet de train mais aussi mes frais d’hébergement. J’ai eu la chance de trouver la compagnie Eurovolon », dit-elle. Son bénévolat a commencé au début du mois de septembre. Étant fille unique, elle a trouvé la vie en communauté assez difficile mais, petit à petit, elle s’est habituée à sa nouvelle routine. Marise passait toutes ses journées en plein air et elle choisissait toujours de nettoyer des sentiers publics et de planter des arbres. « Comme tous les volontaires venaient de plusieurs pays d’Europe, nous utilisions l’anglais pour nous parler. Je partageais une chambre avec Paula, une Allemande qui était toujours de bonne humeur. Son anglais était bien meilleur que le mien, ce qui m’a permis de faire beaucoup de progrès », explique-t-elle. « Les mois ont vite passé et j’ai été très triste de dire au revoir aux autres bénévoles, mais nous nous sommes tous promis de rester en contact. Ce que j’ai le plus apprécié pendant l’année, c’est que je me suis vraiment sentie utile. Cette expérience m’a aussi aidée à devenir indépendante. J’ai bien sûr hâte de revoir mes parents et je suis sûre qu’ils vont me trouver plus calme et plus mûre », dit Marise en souriant. (a) Pour quelle raison Marise était-elle fatiguée après son baccalauréat ? … [1] (b) Pourquoi Marise a-t-elle décidé de prendre une année sabbatique ? … [1] (c) Quel était l’avantage environnemental de faire du bénévolat en Europe ? … [1] (d) Qu’est-ce que Marise voulait que l’organisation offre gratuitement ? Donnez deux détails. 1 … [1] 2 … [1] * 0000800000010 * ,










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11 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 (e) Pourquoi vivre en groupe n’a-t-il pas été facile pour Marise au début ? … [1] (f) Quelles tâches Marise préférait-elle faire chaque jour ? Donnez deux détails. 1 … [1] 2 … [1] (g) Comment les bénévoles communiquaient-ils entre eux ? … [1] (h) Qu’est-ce qui a attristé Marise à la fin de son bénévolat ? … [1] (i) Qu’est-ce que Marise a surtout aimé pendant son bénévolat ? … [1] [Total : 11] * 0000800000011 * ,









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12 7156/22/M/J/25 © UCLES 2025 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE * 0000800000012 * ,









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This document consists of 11 printed pages. © Cambridge University Press & Assessment 2025 [Turn over Cambridge IGCSE™ (9–1) FRENCH 7156/22 Paper 2 Reading May/June 2025 MARK SCHEME Maximum Mark: 45 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the May/June 2025 series for most Cambridge IGCSE, Cambridge International A and AS Level components, and some Cambridge O Level components.

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 2 of 11 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alon gside the specific content of the mark scheme or generic level descriptions for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently, e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors.

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 3 of 11 GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thre sholds or grade descriptors in mind.

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 4 of 11 Annotations guidance for centres Examiners use a system of annotations as a shorthand for communicating their marking decisions to one another. Examiners are trained during the standardisation process on how and when to use annotations. The purpose of annotations is to inform the standard isation and monitoring processes and guide the supervising examiners when they are checking the work of examiners within their team. The meaning of annotations and how they are used is specific to each component and is understood by all examiners who mark the component. We publish annotations in our mark schemes to help centres understand the annotations they may see on copies of scripts. Note that there may not be a direct correlation between the number of annotations on a script and the mark awarded. Similarly, the use of an annotation may not be an indication of the quality of the response. The annotations listed below were available to examiners marking this component in this series. Annotations Annotation Meaning Incorrect answer when clarification might be needed for a second examiner Mark given – clarification – rarely used Benefit of doubt given Highlighter To highlight a specific mistake Off page comment Rarely used Something missing Message unclear To confirm blank pages seen Harmless addition Part of the response invalidates an otherwise correct answer

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 5 of 11 Additional Guidance The following guidance underpins the detailed instructions provided in the mark scheme. Where a decision is taken to deviate from this guidance for a particular question, this will be specified in the mark scheme. Often the additional guidance points will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might look or sound like the intended word/phrase in French, but if what the candidate has written means something different in French from what is expected , the mark cannot be awarded. It is not possible to list all acceptable alternatives in the mark scheme. If you encounter an answer which is not covered by the mark scheme, you will need to make a decision about whether it communicates the required elements (in consultation with your T eam Leader if necessary, or with your Product Manager if you are a single examiner), and award marks accordingly. • Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind about an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. • More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by cr ossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the one box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. • For questions requiring more than one element for the answer, 1 and 2, where the answers are interchangeable: (a) Both of the correct answers are on line 1 and line 2 blank (or vice versa) = 2 marks (b) Both correct answers on line 1 and line 2 contains a wrong answer (or vice versa) = 1 mark

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 6 of 11 • Mark for communication: Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided that the message is clear. However, do not accept incorrect French if the word written by the candidate means something else in French (unless the mark scheme specifies otherwise). (a) If you read aloud what the candidate has written, does it sound like the correct answer? Would a native speaker of French understand it? (b) Does what the candidate has written look like the correct answer, e.g. one letter missing but no other word created? Would a native speaker of French understand it? • Annotations used in the mark scheme: (a) Underlined – Words that are underlined must be included in the answer for the mark to be awarded. (b) (….) – Words that are bracketed are not required for the mark to be awarded but are perfectly acceptable as part of the answer. (c) INV = invalidation. This is used when the additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer and therefore prevents him/her from scoring the mark. (INV = 0) (d) tc = ‘tout court’. This means that, on its own, the material is not sufficient to score the mark. (e) HA = harmless addition. This means that the candidate has included additional material which, in conjunction with the correct answer, does not prevent him/her from scoring the mark. • No response and ‘0’ marks: (a) Award NR (no response): If there is nothing written at all in the answer space or If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). (b) Award 0: If there is any attempt that earns no credit, e.g. the candidate has copied out part or all of the question.

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 7 of 11 • Extra material: Candidates need to answer the questions in such a way as to demonstrate that they have understood the text. The mark scheme cannot cover all eventualities so where specific instructions are not provided, the examiner must check the text to en sure that the correct elements which would attract the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following general rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the mark scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: This is acceptable and is not penalised. (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the mark scheme: The examiner needs to decide, by consulting the transcript/text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded, or (ii) an answer which on its own would be rejected, in which case this falls into category (c) and the answer should be rejected. (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically rejected in the mark scheme: This puts the examiner in the position of having to ‘choose’ which the intended answer is. The examiner cannot therefore be sure what the candidate has understood and the mark cannot be awarded. (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original text: This affects communication. The examiner cannot be sure what the candidate has understood and therefore the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore, where a particular answer is not covered by the mark scheme, the examiner should consult the Team Leader.

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 8 of 11 Detailed Mark Scheme Question Answer Marks Guidance 1(a) F 1 1(b) D 1 1(c) C 1 1(d) E 1 1(e) B 1 Question Answer Marks Guidance 2(a) F 1 2(b) E 1 2(c) C 1 2(d) D 1 2(e) B 1

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 9 of 11 Question Answer Marks Guidance 3(a) B 1 3(b) C 1 3(c) A 1 3(d) B 1 3(e) C 1 3(f) A 1 3(g) C 1

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 10 of 11 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 4, read the section Additional Guidance. 4(a) (les) animaux sauvages 1 4(b) devenir vétérinaire 1 Accept devenir un vétérinaire 4(c) à la fin de ses / des examens 1 Accept après les examens 4(d) Il a sauté de joie. 1 4(e) 1 Il se trouvait dans une forêt. 1 Accept present tense 2 Il était (très) confortable / C’était (très) confortable. 1 Accept present tense il a été ravi de voir (que) INV 4(f) (en) minibus 1 avec un guide HA Accept any reasonable preposition 4(g) filmer les meilleurs moments de la visite or (Il a apprécié de) voir les lions et les girafes se déplacer dans de grands espaces. 1 4(h) Le guide les a bien informés. 1 4(i) (vraiment) fantastique 1 4(j) Ils offrent plus de liberté aux animaux. 1 qu’ils offrent... INV 4(k) dans un supermarché 1 afin d’économiser HA

7156/22 Cambridge IGCSE (9–1) – Mark Scheme PUBLISHED May/June 2025 © Cambridge University Press & Assessment 2025 Page 11 of 11 Question Answer Marks Guidance 5 a6, b4, c8, d1, e2 5 Question Answer Marks Guidance Before marking Question 6, read the section Additional Guidance. 6(a) Elle avait/a travaillé très dur (l’année de son bac). 1 comme INV 6(b) Elle en avait assez d’étudier. 1 6(c) (Elle pourrait) voyager de façon plus écologique. 1 Refuse c’est plus écologique 6(d) 1 son/le billet de train 1 Refuse l’organisation paierait 2 ses/les frais d’hébergement / son hébergement 1 Accept l’hébergement 6(e) Elle est/était fille unique. 1 Refuse elle est une fille unique 6(f) 1 nettoyer des sentiers (publics) 1 de INV 2 planter des arbres 1 de INV Don’t penalise de twice 6(g) Ils utilisaient l’anglais / en anglais. 1 Expect a complete sentence Refuse l’anglais tc 6(h) (de) dire au revoir aux autres bénévoles 1 6(i) Elle s’est (vraiment) sentie utile / se sentir utile. 1