Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2014 May/June Paper 2 · Variant 3

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (RCL (KM)) 82589/4 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level * 9 0 3 3 0 2 0 1 1 9 * FRENCH 9716/23 Paper 2 Reading and Writing May/June 2014 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni colle, ni liquide correcteur. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/23/M/J/14 © UCLES 2014 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. La technologie : le nouvel aide-mémoire Les scientifiques ont découvert que la mémoire se détériore plus tôt qu’ils ne le supposaient. Ainsi, les 45 ans de notre corps correspondent aux 60 ans de notre cerveau. Cela dit, fort heureusement pour nous, la technologie informatique peut jouer un rôle de plus en plus important dans le renforcement de nos facultés mentales, permettant en deux clics la récupération d’informations oubliées. Jusqu’à récemment, les humains se trouvaient handicapés par une somme de connaissances limitée et toutes plus ou moins mémorisées de la même façon : apprises par cœur. L’explosion d’Internet a fortement augmenté la quantité d’informations disponibles. De plus, plutôt que de se contenter de ce qu’il aura enregistré au cours de notre vie, notre cerveau a dû développer de nouveaux mécanismes pour récupérer ces informations : mémorisation d’un mot de passe, recherche des meilleurs sites, vérification des sources. La technologie est devenue le prolongement de notre mémoire en minimisant le risque d’oubli fréquent chez l’humain. Plus besoin de retenir les dates d’anniversaire ; un logiciel peut non seulement le faire pour nous, mais il enverra aussi les cartes ce jour-là ! On peut stocker une liste infinie de numéros de téléphone et d’adresses dans la mémoire informatique, permettant d’éviter la perte de contact avec son entourage. Pour les personnes âgées dont la mémoire faiblit, la technologie propose des exercices stimulants sous forme de jeux, visant à garder leur esprit actif plus longtemps. La technologie peut organiser les souvenirs de toute une vie et les garder intacts pour les générations futures. Sur ordinateur, les photos ne perdront pas leur qualité, comme ce sera le cas si elles sont imprimées. Grâce à la mémoire des ordinateurs, nous pouvons aussi transmettre à nos descendants une vaste quantité d’informations personnelles qui tiendront bien moins de place que les écrits sur papier. Cela leur permettra de mieux connaître et comprendre leurs origines. 5 10 15 20

3 9716/23/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes de ce texte le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : manière Réponse : façon (ligne 7) (a) trouvé [1] (b) vite [1] (c) fonctions [1] (d) pendant [1] (e) accéder à [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des phrases ci-dessous en commençant votre réponse avec le(s) mot(s) donné(s) entre parenthèses. Exemple : L’explosion d’Internet a fortement augmenté la quantité d’informations disponibles. (La quantité d’informations disponibles ……) Réponse : La quantité d’informations disponibles a été fortement augmentée par l’explosion d’Internet. (a) Les scientifiques ont découvert que la mémoire se détériore plus tôt qu’ils ne le supposaient. (Les scientifiques disent : « Nous ……) [1] (b) La technologie peut jouer un rôle. (Il semble que la technologie ……) [1] (c) Nous devons nous souvenir d’un seul mot. (On ……) [1] (d) On peut stocker une liste de numéros. (Le stockage ……) [1] (e) La technologie propose des exercices stimulants. (Des exercices stimulants ……) [1] [Total : 5]

4 9716/23/M/J/14 © UCLES 2014 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20 (a) Quelle est la découverte inquiétante faite par les scientifiques ? L’informatique, que peut-elle faire pour améliorer la situation (deux points) ? (premier paragraphe) [3] (b) Comment l’arrivée d’Internet a-t-elle transformé notre accès aux informations ? (deuxième paragraphe) [2] (c) Qu’est-ce que le cerveau doit faire différemment depuis l’arrivée d’Internet en ce qui concerne les mécanismes pour accéder aux informations ? (deuxième paragraphe) [3] (d) Comment la technologie peut-elle aider les humains de façon pratique ? (troisième paragraphe) [4] (e) Quels autres avantages la technologie peut-elle apporter aux générations futures ? (dernier paragraphe) [3] [Total : 15 + 5 = 20]

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6 9716/23/M/J/14 © UCLES 2014 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Plus la technologie avance, plus la mémoire recule Des études récentes suggèrent que l’usage d’Internet mène à l’appauvrissement de la mémoire. Des expériences prouvent que nous mémorisons moins bien une information quand nous savons qu’elle est disponible sur ordinateur. De plus en plus d’enfants sont moins motivés pour apprendre leurs leçons par cœur puisqu’ils savent qu’ils pourront les retrouver sur tel ou tel site. Leur cerveau devient dépendant de la technologie alors qu’ils devraient au contraire développer leurs capacités de mémorisation au maximum en faisant fonctionner leur mémoire le plus souvent possible. On peut aussi remarquer que les progrès technologiques provoquent aussi des pertes de certaines capacités cérébrales : lecture d’une carte routière, estimation du temps de voyage, choix de la meilleure route à prendre puisqu’on sait que l’ordinateur le fera pour nous. Mais la technologie ne pourra pas nous venir en aide si nous nous perdons en pleine campagne, sans réseau permettant d’utiliser notre portable, ou bien en possession d’un téléphone déchargé. Le développement de la technologie risque d’entraîner une diminution de l’agilité arithmétique. Les ordinateurs, les portables et les calculatrices remplacent de plus en plus la mémoire humaine qui a besoin d’exercice pour se développer et pour rester active. Le calcul mental, la mémorisation d’un numéro de téléphone ou le souvenir des dates précises, par exemple, sont des stimulations qui permettent à la mémoire de mieux fonctionner, tout comme le sport garde les muscles en bonne santé et performants. La technologie peut aussi changer la nature de la mémoire humaine qui est le résultat de ce que nous avons vécu et ressenti depuis notre naissance. Or, les jeunes passent de plus en plus de temps à utiliser des ressources technologiques de façon passive en vivant des expériences virtuelles sur les sites sociaux ou dans les jeux vidéo. Cela risque de leur donner une mémoire dépourvue des sensations associées à l’odorat et au toucher par exemple. En plus, les souvenirs virtuels sont communs à tous les autres internautes. La technologie peut donc empêcher les jeunes de se construire l’identité unique qui les différencie des autres humains. 5 10 15 20 25

7 9716/23/M/J/14 © UCLES 2014 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20. (a) Comment l’usage d’Internet affecte-t-il la mémoire ? (premier paragraphe) [2] (b) Qu’est-ce qui a changé chez les enfants depuis l’arrivée d’Internet ? (premier paragraphe) [2] (c) Qu’est-ce qu’on devient moins capable de faire en utilisant l’informatique ? (deuxième paragraphe) [3] (d) Dans quels cas la mémoire peut-elle être plus utile que la technologie ? (deuxième paragraphe) [3] (e) Qu’est-ce qu’on peut faire pour aider la mémoire à mieux fonctionner ? (troisième paragraphe) [3] (f) Comment la technologie change-t-elle la nature de notre mémoire ? (dernier paragraphe) [2] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : (a) Résumez les aspects positifs et négatifs de la technologie moderne en ce qui concerne la mémoire et le cerveau, tels qu’ils sont prése ntés dans les deux textes. [10] (b) Selon vous, à part la technologie, qu’est-ce qui peut améliorer ou détériorer votre mémoire ? [5] [Contenu : 10 + 5 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 15 + 5 = 20]

8 9716/23/M/J/14 © UCLES 2014 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2014 series 9716 FRENCH 9716/23 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 1 Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Accept Reject (a) découvert [1] (b) tôt en deux clics [1] (c) facultés mécanismes (gender) [1] (d) au cours de [1] (e) récupérer développer [1] Total [5] 2 Accept Reject (a) Les scientifiques disent : « Nous avons découvert que la mémoire se détériore plus tôt que nous ne le supposions. change of tense [1] (b) Il semble que la technologie puisse jouer un rôle. [1] (c) On doit se souvenir d’un seul mot. [1] (d) Le stockage d’une/la(TOL) liste de numéros est possible / est faisable/permis / peut se faire / être fait / est ce qu’on peut faire omission of une liste le stockage peut stocker/être listé/tenir une liste [1] (e) Des exercices stimulants sont proposés par la technologie. omission of par la technologie change of tense [1] Total [5]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer unchanged, reject as a ‘lift’, regardless of whatever else may have been done with the other words. In general, if the only way a candidate has avoided a lift is by inventing new words or substituting words which are substantially incorrect (but tolerate minor misspelling), penalize as lift. It is not uncommon for candidates to ‘lift’ and then go on to rephrase acceptably, in which case indicate the lift [ ] but reward the rephrase. The following abbreviations may be useful: TOL: tolerate BOD: benefit of doubt NBOD: no benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty / repeated error GTF: goes too far Words which appear in brackets in the mark scheme are non-essential elements; words which are underlined in the mark scheme are essential elements. (a) Quelle est la découverte inquiétante faite par les scientifiques ? L’informatique, que peut-elle faire pour améliorer la situation (deux points) ? (premier paragraphe) [3] Accept Reject A Notre mémoire chute/s’abîme/empire/diminue/se perd/réduit/détruit / vieillit/faiblit/devient faible/moins bonne/performante/perd son efficacité (plus) vite/tôt (que le corps/qu’on ne le supposait) Nous perdons … La détérioration rapide … [se détériore(nt)] est détérioré se faible la mémoire oublié/est oubliée vite [correspondent] [1] B Renforcer / elle renforce nos facultés (mentales) Améliorer … Aider … [renforcement] enforcer re-apporter développement [1] C Elle permet de/nous aide à / nous pouvons récupérer/ (re)découvrir/se souvenir/rappeler/ accéder à/retrouver/ obtenir/ramasser des informations/choses/mémoires (oubliées) [récupération] [1] Total [3]

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 (b) Comment l’arrivée d’Internet a-t-elle transformé notre accès aux informations ? (deuxième paragraphe) [2] Accept Reject A Nous avons accès à plus d’informations. [somme…connaissances … limitée] [quantité … information(s) disponible(s)] [fortement augmenté] [1] B Nous n’avons plus besoin de les/tout apprendre par cœur Avant, il fallait les apprendre par cœur/mémoriser [apprises par cœur] [1] Total [2] (c) Qu’est-ce que le cerveau doit faire différemment depuis l’arrivée d’Internet en ce qui concerne les mécanismes pour accéder aux informations ? (deuxième paragraphe) [3] Accept Reject A mémoriser un mot de passe [mémorisation] mots clés [1] B rechercher des (meilleurs) sites trouver/surfer … [recherche] as a noun lieux/réseaux utiliser [1] C vérifier les sources [vérification(s)] vérificater/vérifiquer [1] Total [3]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 (d) Comment la technologie peut-elle aider les humains de façon pratique? (troisième paragraphe) [4] Accept Reject A elle réduit/diminue/minimise la possibilité d’oublier/ on oublie moins / la technologie nous aide à nous rappeler/souvenir Elle prolonge/aide/remplace/augmente/devient/améliore notre mémoire Nous oublions moins en utilisant … [risque … oubli] [prolongement … mémoire] [1] B il n’est plus nécessaire de mémoriser/se souvenir des dates d’anniversaire/numéros de téléphone/envoyer les cartes Elle stocke/mémorise les dates/adresses/informations Elle nous permet de chercher/trouver … [ besoin … retenir] [on peut stocker] [1] C on peut rester en contact/communiquer (plus facilement) avec ses amis/sa famille/ses proches/connaissances [perte … contact] [entourage] leurs personnes [1] D offre/apporte des jeux stimulants aux personnes âgées garde/préserve l’esprit des personnes âgées/qui ont la mémoire faible plus actif aide les personnes âgées à rester mentalement actives stimule (l’esprit des) personnes âgées avec/par des jeux [propose … exercices stimulants/ jeux] [visant] [1] Total If 0 scored for content –2 for language [4]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 (e) Quels autres avantages la technologie peut-elle apporter aux générations futures ? (dernier paragraphe) [3] Accept ANY 3 out of 4 Reject A Elle permet/facilite l’organisation des souvenirs Elle garde (intacts) nos souvenirs Elle garde les souvenirs organisés Elle organise/(ar)range/préserve/stocke/ sauve(garde)/ permet de ne pas perdre BOD … [organiser … souvenirs] [garder intact(s)] mémoires [1] B la qualité des photos est préservée/gardée/protégée/ maintenue/retenue TOL [perdront … qualité] [1] C nos descendants/générations/familles/enfants futures nous connaîtront (mieux) / auront (accès à) beaucoup de (nos) informations personnelles … connaîtront/comprendront/verront/sauront/ apprendront /trouveront/découvriront On peut donner/montrer/passer/envoyer … … leur passé …ancêtres [transmettre … descendants] [connaître/comprendre … origine(s)] famille TC leur passe [1] D on peut stocker beaucoup d’informations en très peu de place Cela prend/utilise/occupe moins de place [tiendront … moins … place] Cela utilise moins de papier HA [1] Total [3] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions often incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re Questions 3 and 4: The 5 marks for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise set of answers containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of Quality of Language marks – i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Individual answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. For each question which scores 0 for Content, remove one of the Quality of Language marks – i.e. one incorrect Content answer reduces what might otherwise have been a 5 for Quality of Language to a 4. Show as (5 – 1) 4 in total at bottom of Question. If a 4-mark question scores 0 for comprehension (question 3d in this paper), remove 2 Quality of Language marks.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 4 Marked as Question 3. (a) Comment l’usage d’Internet affecte-t-il la mémoire ? (premier paragraphe) [2] Accept Reject A Elle devient plus pauvre / moins riche/ efficace/ performante/forte Il la réduit/diminue/dégrade Il réduit la capacité de mémoriser C’est mauvais pour la mémoire lle fonctionne/marche moins bien [appauvrissement] [mémorisons moins (bien)] appauvrisser mémorisement [1] B on se rappelle/mémorise/apprend moins une information si on sait qu’il existe/on peut la trouver sur ordinateur (le fait de) savoir qu’une information existe sur Internet rend la mémorisation moins utile/nécessaire on n’a plus besoin de mémoriser une information si …. parce qu’on sait qu’on peut la trouver … [disponible(s) sur ordinateur] moins motivés pour apprendre HA here plus dépendant HA here [1] Total [2] (b) Qu’est-ce qui a changé chez les enfants depuis l’arrivée d’Internet ? (premier paragraphe) [2] Accept ANY TWO OF THREE Reject A diminution de motivation / ne veulent plus (trop)/ refusent d’ apprendre leurs leçons par cœur/mémoriser leurs cours [moins motivés] étudier GTF le motif/le motivé [1] B Ils dépendent plus de la technologie/l’ordinateur Ils trouvent/cherchent/apprennent les informations sur Internet Ils utilisent Internet pour leurs études [dépendant … technologie] [disponible(s) sur ordinateur] [sur tel ou tel site] [1] C Ils ne développent/utilisent pas/négligent/font moins fonctionner leur mémoire [développer … capacité(s) … mémorisation] [faisant fonctionner] Total [2]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 (c) Qu’est-ce qu’on devient moins capable de faire en utilisant l’informatique ? (deuxième paragraphe) ? [3] Accept Reject A lire/comprendre/utiliser/étudier une carte [lecture] [1] B estimer/calculer/deviner un temps de voyage [estimation] [1] C choisir/décider la meilleure route [choix] [1] Total [3] (d) Dans quels cas la mémoire peut-elle être plus utile que la technologie ? (deuxième paragraphe) [3] Accept Reject A si vous êtes perdu dans/à la campagne [perdons … campagne] [1] B il n’y a pas de réseau/Internet/connexion le réseau ne fonctionne pas [sans réseau] [1] C le téléphone n’est pas chargé [téléphone déchargé] [1] Total [3] (e) Qu’est-ce qu’on peut faire pour peut aider la mémoire à mieux fonctionner ? (troisième paragraphe) [3] Accept Reject A calculer mentalement ne pas utiliser/éviter les calculatrices [calcul mental] calculations [1] B mémoriser/se rappeler les numéros de téléphone/dates (précises) [mémorisation] la mémorise de … [souvenir (used as a noun)…date(s)] [1] C la stimuler/utiliser/garder active lui donner de l’exercice [stimulation(s)] [besoin … exercice(s)] [1] Total [3]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 (f) Comment la technologie change-t-elle la nature de notre mémoire ? (dernier paragraphe) [2] Accept Reject A elle ne permet pas d’utiliser tous les (autres) sens (pas d’odorat/de toucher, etc.) on manque de sensations OR elle donne/construit des souvenirs virtuels (pas réels/pas vécus/humains) notre mémoire devient virtuelle on ne vit pas des expériences réelles nous vivons une vie virtuelle nous habitons un monde virtuel [dépourvu(e) … sensation(s)] sentiments [vivant … expérience(s) virtuelle(s)] On est passif HA [1] B les souvenirs résultant de la technologie sont les mêmes pour tout le monde / manque d’individualité on partage tous les mêmes souvenirs avec la technologie nous sommes (devenus) moins uniques elle ne permet pas de se différencier … [construire … identité unique] [communs autres internautes] [1] Total [2] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc. – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise. Personal Response Marked like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text.

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2014 9716 23 © Cambridge International Examinations 2014 Content marks in Summary ASPECTS POSITIFS A plus besoin d’apprendre par cœur / remplace/rend moins importante la mémoire/ mémorisation / renforce facultés mentales (i.e. backing up but not in sense of developing / increasing them) / permet de récupérer les informations oubliées (otherwise B) / réduit l’oubli / prolonge mémoire B augmente quantité d’infos/connaissances disponibles / permet d’accéder à/stocker/récupérer beaucoup d’infos C plus besoin de se rappeler les dates d’anniversaire/numéros de téléphone/envoyer cartes D évite de perdre/garde le contact (avec son entourage) E aide/stimule/garde actif le cerveau/esprit/mémoire des personnes âgées / fournit exercices stimulants/jeux de mémoire pour … F garde/préserve photos en meilleur état G transmet aux descendants infos sur leurs ancêtres / à connaître/comprendre origines H occupe moins de place que sur papier (mémoriser mot de passe / rechercher les meilleurs sites / vérifier sources / développer nouveaux mécanismes HA) ASPECTS NÉGATIFS N appauvrissement de la mémoire/on mémorise moins bien (quand nous savons que …) P enfants sans motivation pour apprendre leurs leçons par cœur/mémoriser leurs leçons Q cerveau/mémoire devient dépendant de la technologie / elle ne développe/préserve pas/ne fait pas fonctionner / manque de stimulation pour cerveau/mémoire R perte de certaines fonctions cérébrales (lire carte/planifier voyage) S la technologie a ses limites (pas de réseau/pas de téléphone chargé) T diminution de l’agilité arithmétique (on ne sait plus calculer mentalement/ne mémorise plus les chiffres/numéros/dates) U souvenirs dépourvus de sensations (virtuels) / moins complets / n’utilisent pas les autres sens / manque de sensations / ce sont des expériences virtuelles / on ne vit pas des expériences réelles / vit une vie virtuelle/ habite un monde virtuel V perte de mémoire individuelle / la mémoire est commune/la même pour tous / plus d’identité unique /tout le monde a les mêmes souvenirs/expériences/on ne peut plus se différencier (des autres) [Total : 10 + 5 + 5 = 20]