Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2016 Feb/March Paper 2 · Variant 2

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (KN/CGW) 126128/3 2R © UCLES 2016 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 8 1 6 1 6 2 6 6 6 2 * FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading February/March 2016 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous voyez une affiche: LOCATION DE VOITURES Qu’est-ce que vous pouvez louer? A A B C D [1] B C D 2 Votre ami vous envoie un SMS: Je suis à mon cours de piano. Que fait votre ami? A A B C D [1] B C D

4 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 3 Votre ami vous envoie un message. Il dit: J‛ai mal au ventre Où est-ce que votre ami a mal? A A B C D [1] B C D 4 Au magasin, vous voyez: PORTEFEUILLE À 5 EUROS Qu’est-ce qui coûte 5 euros? A A B C D [1] B C D 5 Dans un grand magasin, vous voyez: Montres en promotion Qu’est-ce qui est en promotion? A 12 6 9 3 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 Regardez les images. A B C D E F Écrivez la bonne lettre (A, B, C, D, E ou F) dans la case appropriée. 6 Émilie est à la discothèque. [1] 7 Sophie visite un château. [1] 8 Caroline prend le petit-déjeuner. [1] 9 Véronique lit une bande dessinée. [1] 10 Emmanuelle sort la poubelle. [1] [Total : 5]

6 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 Exercice 3 Questions 11-15 Claudine envoie un courriel à son amie Laure. Lisez le texte attentivement. Salut Laure! Hier, c’était la fête de la musique. C’est un grand festival qui a lieu chaque année le 21 juin. L’après-midi, il y avait surtout des parents avec leurs enfants dans les rues. Le soir, beaucoup de gens étaient dans les cafés et les restaurants. Mes amies et moi avons chanté quelques chansons; c’était super! L’année dernière, mes parents m’ont acheté une guitare pour mon anniversaire. Ils savent que j’adore jouer de la musique! Et dans ta ville, il y a aussi des festivals? Claudine. Cochez la bonne case. 11 Il y a un festival de musique… A en janvier. B deux fois par an. C tous les ans. [1] 12 L’après-midi on voyait surtout… A des familles. B des étrangers. C des artistes. [1]

7 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 [Turn over 13 Le soir, Claudine et ses amies ont… A gagné un prix. B participé au festival. C regardé le feu d’artifice. [1] 14 Pour son dernier anniversaire, Claudine a reçu… A un instrument de musique. B un téléphone portable. C un nouveau vélo. [1] 15 Claudine pense que jouer de la musique c’est… A ennuyeux. B facile. C super. [1] [Total : 5]

8 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 Section 2 Exercice 1 Questions 16-20 Lisez le texte. Club de Vacances Pendant les vacances vos enfants s’ennuient? Alors, plus de problèmes! Notre Club de Vacances est situé au bord de la mer. Il offre des activités pour les enfants de 6 à 16 ans en juillet et en août. Le Club coûte 12 euros par enfant pour la journée et 50 euros pour la semaine. Pour les enfants qui viennent le samedi et le dimanche nous proposons un prix spécial: seulement 20 euros. De plus, les enfants peuvent acheter leur déjeuner au club. En semaine, les enfants ont aussi la possibilité de faire des tournois de volley. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. adultes campagne cinquante compétitions compris cours jeunes payant plage vingt 16 Le Club est près de la … . [1] 17 Le Club de Vacances est un club pour les … . [1] 18 Le week-end, le prix d’entrée pour le Club est de … euros. [1] 19 Le déjeuner pour les enfants est … . [1] 20 En semaine, il y a des … de sport. [1] [Total : 5]

9 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 [Turn over Tournez la page pour Exercice 2.

10 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 Exercice 2 Questions 21-30 Éric envoie un courriel à son ami Ludovic. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Cher Ludovic, Je t‛écris pour te parler du dernier projet de mon collège. Tu sais que j‛essaie toujours de protéger l‛environnement. Eh bien, la semaine dernière on a fêté la semaine de l‛environnement au collège. Un groupe d‛élèves a eu l‛idée d‛organiser toutes sortes d‛activités. D‛abord, dans la cour du collège, on a installé une grosse boîte en plastique. Les élèves pouvaient y mettre leurs bouteilles d‛eau vides pour les recycler. Notre professeur de dessin a aussi voulu participer. Il nous a dit «Nous allons utiliser du papier recyclé pour notre travail en classe». Moi, ce que j‛ai préféré, c‛était la journée que nous avons dû passer sans utiliser d‛électricité. C‛était le mercredi. Ce jour-là, j‛ai deux heures d‛informatique. Comme tu le sais, je déteste cette matière et on n‛a pas pu travailler! Maintenant, notre collège fait aussi partie d‛une association qui s‛appelle «Protégeons Notre Terre». Cette association a un site sur Internet. Ce site permet à 120 collèges de partager des idées pour protéger l‛environnement. Il y a des débats entre les collèges avec des certificats pour remercier les participants. Est-ce que ton collège a organisé quelque chose? Éric.

11 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 [Turn over 21 Pourquoi Éric écrit-il à Ludovic? …[1] 22 Quand est-ce que le collège de Ludovic a fêté la semaine de l’environnement? …[1] 23 Qui a eu l’idée d’organiser les activités au collège? …[1] 24 Qu’est-ce que les élèves pouvaient recycler dans la cour du collège? …[1] 25 Qu’est-ce que le professeur de dessin a dit à ses élèves de faire? …[1] 26 Quand s’est passée la «journée sans électricité»? …[1] 27 Quelle matière déteste Éric? …[1] 28 De quelle association le collège fait-il partie? …[1] 29 Combien de collèges utilisent le site Internet de cette association? …[1] 30 Qu’est-ce que l’association organise entre les collèges? …[1] [Total : 10]

12 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 Section 3 Exercice 1 Questions 31-35 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausses.) Infirmière pour Médecins sans Frontières Quand Sophie avait cinq ans, ses parents lui ont offert une trousse d’infirmière pour son anniversaire. Elle a alors décidé qu’elle ferait un métier qui lui permettrait d’aider les gens. Après un bac scientifique, Sophie a décidé d’améliorer son anglais, langue indispensable pour travailler dans l’humanitaire. Elle a donc passé une année en Grande-Bretagne, avant de s’inscrire à un institut de formation en soins infirmiers. Trois ans plus tard, elle a obtenu son diplôme et a commencé à travailler dans un hôpital parisien dans le service de chirurgie. Elle souhaitait partir en mission humanitaire mais voulait d’abord apprendre son métier en France. Quatre ans plus tard, Sophie a contacté trois organisations humanitaires et a été surprise de recevoir le jour même trois propositions de poste. Elle a choisi l’offre de Médecins sans Frontières car le travail était à l’étranger et correspondait exactement à son expérience et au niveau de responsabilités qu’elle recherchait. Sa première mission en Amérique Latine n’était pas du tout ce qu’elle avait imaginé. Elle a tout de suite été frappée par l’importance de ses responsabilités. Elle s’était imaginé un travail d’infirmière en contact avec les patients, mais, en fait, elle contrôlait le travail des infirmiers employés localement. C’était leur rôle de donner les soins primaires. À la suite de cinq séjours en Amérique Latine, Sophie vient de rentrer en France pour faire une pause. Mais elle a aussi un projet professionnel clair: elle veut acquérir la spécialisation d’infirmière-anesthésiste. Après les examens de sélection, elle espère faire une formation de deux ans dans un hôpital en France afin de pouvoir finalement retourner en Amérique Latine comme infirmière spécialisée.

13 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Sophie a décidé de devenir infirmière il y a cinq ans. ✓ Elle a décidé de devenir infirmière quand elle avait cinq ans. … VRAI FAUX 31 Sophie a commencé ses études d’infirmière immédiatement après son bac. … VRAI FAUX 32 Sophie voulait gagner de l’expérience médicale avant de faire une mission humanitaire. … VRAI FAUX 33 Après avoir travaillé pendant quatre ans en France, Sophie a trouvé un poste à l’étranger. … VRAI FAUX 34 En Amérique Latine, Sophie a eu beaucoup de contact avec les patients. … VRAI FAUX 35 Sophie souhaite se spécialiser car à l’avenir elle veut rester en France. … [Total : 8]

14 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 Exercice 2 Questions 36-41 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en français. Une nouvelle vie Pendant ses vacances d’hiver dans les Alpes, Romain a eu un grave accident de ski. Il descendait une piste à toute vitesse quand il est rentré dans un arbre et s’est cassé le dos. À sa sortie de l’hôpital, Romain est entré dans un centre de rééducation. Dans ce centre, on l’a encouragé à faire des exercices pour améliorer sa forme physique. Malheureusement, au bout de six mois il n’y avait toujours pas d’amélioration. Il a alors réalisé que sa vie allait complètement changer. Mais Romain était déterminé et surtout pas prêt à accepter ses difficultés physiques. Il n’avait plus qu’une idée en tête: quitter le centre de rééducation au plus vite possible et reprendre son activité professionnelle dans une banque marseillaise. Heureusement, son employeur était du même avis. Il a vite fait faire les adaptations nécessaires pour faciliter le retour de Romain et de son fauteuil roulant. Quand il est sorti du centre, quelques mois plus tard, Romain a pu recommencer à travailler. Les encouragements et le soutien qu’il a reçus de ses clients l’ont beaucoup aidé à s’adapter à sa nouvelle vie. Pourtant, bientôt, il a senti que certains de ses collègues étaient mal à l’aise en sa présence. Pour les aider à comprendre sa situation, Romain a organisé une réunion dans laquelle il a répondu à toutes leurs questions qui étaient surtout d’ordre pratique. Ils étaient plus détendus. Romain a su garder son sens de l’humour. «Je suis toujours le même à l’intérieur. À l’extérieur, c’est bien sûr différent. Avant, les gens autour de moi étaient, pour la majorité, plus petits que moi, puisque je fais presque 2 mètres. Maintenant, c’est moi qui dois lever la tête pour leur parler. Mais, ça n’a pas grande importance, on s’adapte.»

15 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 36 Que faisait Romain quand il a eu son accident? …[1] 37 Quand Romain a-t-il réalisé que sa vie allait devoir changer? …[1] 38 Où est-ce que Romain travaillait avant son accident? …[1] 39 Pourquoi Romain a-t-il pu recommencer à travailler? …[1] 40 Quels étaient les sentiments de ses collègues… (a) avant la réunion organisée par Romain? …[1] (b) après la réunion organisée par Romain? …[1] 41 Avant son accident, pourquoi Romain trouvait-il la majorité des gens plus petits que lui? …[1] [Total : 7]

16 0520/22/F/M/16 © UCLES 2016 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the March 2016 series 0520 FRENCH 0520/22 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the March 2016 series for most Cambridge IGCSE® and Cambridge International A and AS Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. 2 boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully).

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3, it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section 3) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded or (ii) an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT REFUSE 1 A (location de) voitures [1] 2 C (cours de) piano [1] 3 D (mal au) ventre [1] 4 D portefeuille [1] 5 B montre [1] [Total : 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT REFUSE 6 C à la discothèque [1] 7 E château [1] 8 B petit déjeuner [1] 9 A lit une bande dessinée [1] 10 F sort la poubelle [1] [Total : 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT REFUSE 11 C tous les ans [1] 12 A des familles [1] 13 B participé au festival [1] 14 A un instrument de musique [1] 15 C super [1] [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 Section 2 Exercice 1 Questions 16–20 Accept any reasonable attempt at the correct word from the grid provided that it is recognisable as the correct answer. ACCEPT REFUSE 16 plage [1] 17 jeunes [1] 18 vingt [1] 19 payant [1] 20 compétitions [1] [Total : 5]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 Exercice 2 Questions 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise. • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES. • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc. and elle throughout for Éric ACCEPT REFUSE 21 KEY CONCEPT: parler du projet de son collège [1] « Je t’écris pour te parler du dernier projet de mon collège » Tolerate « project » parler du projet tc 22 KEY CONCEPT: la semaine dernière [1] « Eh bien, la semaine dernière on a fêté la semaine de l’environnement au collège » Une semaine dernière 23 KEY CONCEPT: un groupe d’élèves [1] « Un groupe d’élèves a eu l’idée d’organiser toutes sortes d’activités » Tolerate « group » 24 KEY CONCEPT: bouteilles [1] les bouteilles d’eau « Les élèves pouvaient y mettre leurs bouteilles d’eau vides pour les recycler » 25 KEY CONCEPT: utiliser du papier recyclé (pour notre travail en classe) [1] « Il nous a dit ‘Nous allons utiliser du papier recyclé pour notre travail en classe’ » 26 KEY CONCEPT: mercredi [1] « C’était le mercredi » 27 KEY CONCEPT: informatique [1] « Ce jour-là j’ai deux heures d’informatique » cette matière

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 28 KEY CONCEPT: Protégeons Notre Terre [1] « Maintenant, notre collège fait aussi partie d’une association qui s’appelle ‘Protégeons Notre Terre’ » 29 KEY CONCEPT: 120 (collèges) [1] « Ce site permet à 120 collèges de partager des idées pour protéger l’environnement » 30 KEY CONCEPT: des débats [1] « Il y a des débats entre les collèges avec des certificats pour remercier les participants » [Total : 10]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 2 General Marking Principles. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. Exercice 1 Questions 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (31, 34, 35) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: (a) True/False element: all 5 statements appear on screen. Enter marks as appropriate for correct identification of each statement as True or False. • If neither True nor False is ‘ticked’ for a question, enter N/R (no response). • If both True and False are ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), enter 0. (b) Justification for False statements: only the 3 False statements appear on screen. • If candidate has ‘ticked’ False, mark justification and enter mark • If True is ‘ticked’, award N/R (or 0 if justification IS provided – do NOT reward justification if candidate has ‘ticked’ True) • If True and False are both ‘ticked’ (and there is no clarification of candidate's ‘final’ answer), award 0 (ignore any justification) (if no justification provided, award N/R) • If neither True nor False is ‘ticked’, mark justification and enter mark (no mark awarded for True/False element) FOR ANSWERS NOT COVERED BY MARK SCHEME, ANNOTATION TOOL MAY BE USED, e.g. INV or BOD READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES, IN PARTICULAR 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10 VRAI FAUX 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1] 35
[1]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Sophie) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 CONCEPT is either: [1] • SHE WENT TO ENGLAND / SHE IMPROVED HER ENGLISH (Après son bac) elle a passé une année en Grande-Bretagne elle est allée en Grande-Bretagne elle a amélioré son anglais elle a décidé d’améliorer son anglais or • A YEAR LATER / SHE WAITED A YEAR (Sophie a commencé ses études d’infirmière) un an après son bac (Elle a commencé ses études d’infirmière) après une année en Grande-Bretagne le/son/un bac « Après un bac scientifique, Sophie a décidé d’améliorer son anglais, langue indispensable pour travailler dans l’humanitaire. Elle a donc passé une année en Grande-Bretagne, avant de s’inscrire à un institut de formation en soins infirmiers. » 34 CONCEPT is either: [1] • SHE SUPERVISED THE NURSES « elle contrôlait le travail des infirmiers (employés localement) » or • THE LOCAL NURSES LOOKED AFTER THE PATIENTS / HAD CONTACT WITH THE PATIENTS c’était le rôle des infirmiers employés localement de donner les soins primaires des infirmiers employés localement donnaient les soins primaires / avaient du contact avec les patients « Elle s’était imaginé un travail d’infirmière en contact avec les patients, mais, en fait, elle contrôlait le travail des infirmiers employés localement. C’était leur rôle de donner les soins primaires. »

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 35 À L’AVENIR ELLE VEUT RETOURNER EN AMÉRIQUE LATINE [1] c’est pour (pouvoir) retourner en Amérique Latine elle souhaite/espère retourner Ignore « finalement » « Après les examens de sélection, elle espère faire une formation de deux ans dans un hôpital en France afin de pouvoir finalement retourner en Amérique Latine comme infirmière spécialisée. » elle peut retourner [Total : 8]

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 Exercice 2 Questions 36–41 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Romain) ACCEPT REFUSE 36 CONCEPT is either: [1] • HE WAS COMING DOWN A SKI SLOPE il descendait une piste (à toute vitesse) or • HE WAS SKIING il skiait / il faisait (du) ski Ignore addition of « arbre » « (Pendant ses vacances d’hiver dans les Alpes,) Romain a eu un grave accident de ski. » « Il descendait une piste à toute vitesse quand il est rentré dans un arbre et s’est cassé le dos. » Il fait/a fait du ski (wrong tense) 37 CONCEPT is either: [1] • AFTER 6 MONTHS IN REHAB au bout de six mois dans le centre de rééducation après 6 mois (quand) sa condition ne s’est pas améliorée or • WHEN THERE WAS NO IMPROVEMENT quand il n’y avait pas d’amélioration « Malheureusement, au bout de six mois il n’y avait toujours pas d’amélioration. Il a alors réalisé que sa vie allait complètement changer. » alors tc au bout de six mois tc 38 « (DANS) UNE BANQUE (MARSEILLAISE) » [1] « Il n’avait plus qu’une idée en tête: quitter le centre de rééducation au plus vite possible et reprendre son activité professionnelle dans une banque marseillaise. » a/comme un professionnel INV activité professionnelle INV wrong tense INV

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2016 0520 22 © Cambridge International Examinations 2016 39 SON EMPLOYEUR A FACILITÉ SON RETOUR / A FAIT FAIRE LES ADAPTATIONS NÉCESSAIRES [1] son employeur a « vite fait faire les adaptations nécessaires pour faciliter le retour de Romain (et de son fauteuil roulant) » « Heureusement, son employeur était du même avis. » « Il a vite fait faire les adaptations nécessaires pour faciliter le retour de Romain et de son fauteuil roulant. » Quelques mois plus tard INV Adaption INV 40 (a) ILS ÉTAIENT MAL À L’AISE (EN SA PRÉSENCE) [1] « Pourtant, bientôt, il a senti que certains de ses collègues étaient mal à l’aise en sa présence. Pour les aider à comprendre sa situation, Romain a organisé une réunion dans laquelle il a répondu à toutes leurs questions qui étaient surtout d’ordre pratique. » (b) ILS ÉTAIENT PLUS DÉTENDUS [1] 41 IL FAIT/FAISAIT PRESQUE 2 MÈTRES [1] « Avant, les gens autour de moi étaient, pour la majorité, plus petits que moi, puisque je fais presque 2 mètres. » REFUSE LIFT OF DIRECT SPEECH [Total : 7]