Cambridge IGCSE French - Foreign Language 0520 — 2015 Feb/March Paper 2 · Variant 2

This document consists of 14 printed pages and 2 blank pages. DC (RW/SW) 97574/2 © UCLES 2015 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 5 7 7 0 3 6 3 6 9 3 * FRENCH 0520/22 Paper 2 Reading February/March 2015 1 hour Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. The syllabus is approved for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.

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3 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 [Turn over Section 1 Exercice 1 Questions 1-5 Répondez aux questions en cochant la bonne case. 1 Vous lisez: PLAGE À 100 MÈTRES Qu’est-ce qu’il y a à 100 mètres? A A B C D [1] B C D 2 Vous voyez: À vendre: poissons rouges Qu’est-ce que vous pouvez acheter? A A B C D [1] B C D

4 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 3 Votre amie vous laisse un message: Je suis dans le garage. Où est votre amie? A A B C D [1] B C D 4 Au menu du restaurant vous lisez: TARTE AUX CERISES Qu’est-ce qu’il y a dans la tarte? A A B C D [1] B C D 5 Vous lisez: Orchestre national, samedi à 20 heures Qu’est-ce que vous allez voir? A A B C D [1] B C D [Total : 5]

5 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 [Turn over Exercice 2 Questions 6-10 Regardez les images. CHARCUTERIE A B C D E F Écrivez la bonne lettre (A, B, C, D, E ou F) dans la case appropriée. 6 Pauline voudrait devenir pilote. [1] 7 Jeanne vient d’acheter une jupe. [1] 8 Claire a un cours de physique ce matin. [1] 9 Antoinette veut manger du saucisson. [1] 10 Marie a perdu ses clés. [1] [Total : 5]

6 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 Exercice 3 Questions 11-15 Amélie envoie un courriel à son amie Sophie. Lisez le texte attentivement. Salut Sophie! Aujourd’hui, j’ai reçu une bonne nouvelle: papa et maman ont décidé d’acheter un chat pour mon anniversaire! À midi, nous allons prendre le déjeuner au restaurant et après, nous irons chez le marchand d’animaux pour chercher un beau chat. Mon frère n’est pas content parce qu’il préfère les chiens. Moi j’adore les chats car ils sont très mignons. Pour mon anniversaire, je vais organiser une fête chez moi avec tous mes amis. Mes parents vont rester à la maison mais seulement dans leur chambre! Tu voudrais venir? Amélie. Cochez la bonne case. 11 Amélie va recevoir un cadeau de… A ses parents. B son frère. C sa tante. [1] 12 Après le déjeuner, Amélie va… A rentrer à la maison. B voir ses amis. C choisir son cadeau. [1]

7 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 [Turn over 13 Le frère d’Amélie… A est plus jeune qu’elle. B aime les chiens. C déteste les animaux. [1] 14 Selon Amélie, les chats sont… A adorables. B indépendants. C méchants. [1] 15 Pendant sa fête d’anniversaire, les parents d’Amélie vont… A préparer à manger. B rester dans leur chambre. C danser ensemble. [1] [Total : 5]

8 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 Section 2 Exercice 1 Questions 16-20 Lisez le texte. Nouveau supermarché Miniprix À la fin de juin, un nouveau Miniprix a ouvert ses portes à Paris. Les supermarchés Miniprix sont appréciés en France pour leurs produits qui ne sont pas chers. Ce nouveau supermarché est ouvert de 6 heures à 22 heures tous les jours, même le dimanche! On peut donc maintenant faire ses courses plus facilement tout en faisant des économies. À Miniprix il y aura régulièrement des offres spéciales; par exemple, si on achète une baguette, la deuxième est gratuite. Et finalement, pour fêter le 14 juillet, on va organiser de nombreuses activités pour les enfants qui pourront faire des gâteaux délicieux. Complétez les phrases avec un mot français choisi dans la grille. choix chanter cuisiner début dégustations fermé mois ouvert prix promotions 16 On a ouvert le nouveau Miniprix au … de juin. [1] 17 Les clients apprécient le … des produits. [1] 18 Miniprix est … le dimanche. [1] 19 À Miniprix, il y aura souvent des … [1] 20 Le 14 juillet, les enfants pourront … [1] [Total : 5]

9 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 [Turn over Tournez la page pour Exercice 2.

10 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 21-30 Stéphane envoie un courriel à son ami Pierre. Lisez-le puis répondez aux questions en français. Salut Pierre! Je t‛écris pour te parler de mes vacances d‛été. Je suis dans le sud de la France avec ma famille. Nous avons loué un appartement; c‛est idéal pour nous parce que nous pouvons préparer nos repas, ce qui est impossible dans un hôtel. J‛adore nager dans la mer mais le problème, c‛est qu‛il y a beaucoup de touristes en ce moment. Le soir, je m‛ennuie un peu car mon ami Christophe n‛a pas pu venir avec nous. Il s‛est fait mal à la jambe en jouant au foot. Mes parents aiment faire des promenades tous les jours mais, à mon avis, ce n‛est pas très intéressant. Par contre, hier, nous sommes allés à Aquacité, un grand parc d‛attractions; j‛ai adoré ça et j‛ai acheté des cartes postales pour mes amis. Mon père n‛était pas content. Il a dit «Ce serait mieux de visiter un musée!» Ce matin, ma mère nous a dit «Il fait si beau; allons faire un pique-nique à la campagne ». Quelle mauvaise idée! Quand nous nous sommes arrêtés pour manger, il a commencé à pleuvoir et tous nos sandwichs étaient mouillés. Et pour finir, sur le chemin du retour, notre voiture est tombée en panne! Stéphane.

11 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 [Turn over 21 Où, en France, est-ce que Stéphane passe ses vacances? …[1] 22 Pourquoi la famille de Stéphane préfère-t-elle loger dans un appartement? …[1] 23 Qu’est-ce que Stéphane n’aime pas à la mer? …[1] 24 Pourquoi est-ce que Christophe n’est pas parti en vacances avec Stéphane? …[1] 25 Que pense Stéphane des promenades avec ses parents? …[1] 26 Qu’est-ce que Stéphane a acheté à Aquacité? …[1] 27 Pourquoi le père de Stéphane n’était-il pas content d’aller à Aquacité? …[1] 28 Pourquoi la mère de Stéphane a-t-elle voulu faire un pique-nique? …[1] 29 Quel temps a-t-il fait pendant le pique-nique? …[1] 30 Que s’est-il passé sur le chemin du retour? …[1] [Total : 10]

12 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 Section 3 Exercice 1 Questions 31-35 Lisez le texte suivant puis répondez aux questions en cochant la case VRAI ou FAUX. Si l’affirmation est FAUSSE, corrigez-la selon le texte. (Il y a 2 affirmations qui sont vraies et 3 affirmations qui sont fausses.) Un mois comme bénévole Thierry avait toujours voulu voyager, pas comme simple touriste mais comme bénévole. Après son baccalauréat, il a eu la chance de pouvoir le faire. Malgré ses recherches sur Internet, Thierry a eu un gros choc en arrivant à destination. Il a tellement été frappé par la pollution, la chaleur et le bruit qu’il s’est demandé s’il n’avait pas fait une erreur. Un peu déçu, il s’est rendu dans le quartier des hôtels pas chers où logent beaucoup de bénévoles. Tous les hôtels y sont assez semblables: chambres avec un minimum de confort et un niveau d’hygiène assez bas. Mais, à 3 euros la nuit, que demander de plus? Le lendemain, Thierry a assisté à une réunion d’accueil organisée par des bénévoles avec plusieurs années d’expérience. C’est à ce moment qu’il a pu choisir l’endroit où il allait travailler. Thierry a choisi de travailler dans un centre pour les enfants sans famille. Quand Thierry est arrivé à ce centre, ses doutes ont continué car il a dû d’abord participer à l’entretien général du bâtiment. Par exemple, il a fait le ménage et la lessive. Plus tard, il a rencontré les enfants et là, tous ses doutes ont enfin disparu. Il n’oubliera jamais leur soif d’apprendre et leur respect. Même avec des conditions de vie difficiles, l’absence de confort et des petits problèmes de santé, Thierry s’est vite habitué à la vie du centre. Un mois plus tard, le départ a vraiment été dur. «Cette expérience m’a permis de réaliser mon ambition, qui n’était pas de changer le monde mais d’apporter mon aide à des enfants ayant moins de chance que moi.»

13 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 [Turn over Exemple: VRAI FAUX Thierry voulait voyager pour faire du tourisme. ✓ Il voulait être bénévole. … VRAI FAUX 31 Thierry ne s’était pas préparé avant son départ. … VRAI FAUX 32 L’hôtel que Thierry a trouvé manquait de confort. … VRAI FAUX 33 Avant d’aller à la réunion d’accueil, Thierry savait déjà où il allait travailler. … VRAI FAUX 34 Au centre, Thierry s’est tout de suite occupé des enfants. … VRAI FAUX 35 Même s’il a eu des difficultés, Thierry pense que son expérience a été positive. … [Total : 8]

14 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 Exercice 2 Questions 36-42 Lisez le texte suivant, puis répondez aux questions en français. La carrière d’une gymnaste Toute petite, Karine sautait toujours partout. Donc, quand elle a eu cinq ans, elle a commencé des cours de danse. Elle s’y ennuyait car, malheureusement, ces cours ne la motivaient pas. Alors, juste après son septième anniversaire, ses parents l’ont inscrite au club de gymnastique de son quartier. Karine a vite montré un talent exceptionnel et a bientôt été choisie pour faire partie du groupe de compétition. Quand elle n’avait que douze ans, Karine a été remarquée par l’entraîneur national et est entrée à l’INSEP (Institut National des Sports et de l’Éducation Physique). Elle y a suivi un programme vraiment chargé, demandant 30 heures d’entraînement et 20 heures de cours scolaires par semaine. Karine se souvient encore de ses débuts à l’INSEP: «J’étais tellement fatiguée que je m’enfermais souvent dans les toilettes pour y dormir». Pourtant, cet entraînement intensif a bientôt donné de bons résultats. Six mois plus tard, Karine faisait partie de l’équipe de France pour un match amical et prenait la première place. Elle a ensuite gagné plusieurs autres médailles en France et en Europe. L’année suivante a mal commencé: une blessure au genou a empêché Karine de participer aux tournois nationaux et internationaux. Mais, loin d’abandonner, Karine a repris l’entraînement et était au meilleur de sa forme avant les Championnats du Monde. Elle a eu raison de continuer, car elle y a gagné une médaille d’or pour une performance presque parfaite. Elle est devenue ainsi la première championne mondiale de la gymnastique française. Championnats et médailles se sont multipliés mais les blessures aussi. C’est avec regret que Karine a donc été obligée d’abandonner sa carrière de gymnaste et de se consacrer uniquement à ses études.

15 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 36 Pourquoi Karine s’ennuyait-elle aux cours de danse? …[1] 37 Qu’est-ce qui montre qu’à l’âge de sept ans, Karine était déjà forte en gymnastique? …[1] 38 Qui a donné la possibilité à Karine d’entrer à l’INSEP? …[1] 39 Où allait Karine quand elle était fatiguée? …[1] 40 Combien de temps Karine s’est-elle entraînée à l’INSEP avant sa sélection pour l’équipe de France? …[1] 41 Pourquoi Karine a-t-elle eu raison de ne pas abandonner avant les Championnats du Monde? …[1] 42 Qu’est-ce qui a forcé Karine à mettre fin à sa carrière de gymnaste? …[1] [Total : 7]

16 0520/22/F/M/15 © UCLES 2015 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

® IGCSE is the registered trademark of Cambridge International Examinations. CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS Cambridge International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the March 2015 series 0520 FRENCH 0520/22 Paper 2 (Reading), maximum raw mark 45 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the March 2015 series for most Cambridge IGCSE® components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates' scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from the number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but there are 2 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2 'extras'). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks 2, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa)

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 2.5 Answers requiring the use of French (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives e.g. mon, ton, son etc., unless Mark Scheme specifies otherwise (in general, Section 2 accept, Section 3 consult Mark Scheme carefully). (e) Tolerate incorrect auxiliary unless Mark Scheme specifies otherwise. (f) Tolerate incorrect use of infinitive as a finite verb (e.g. il aller) unless Mark Scheme specifies otherwise (e.g. for questions where tense is important an infinitive may not be acceptable). 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect French if the word given means something else in French. (Incorrect French which constitutes a word in any language other than French is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above.) 2.7 Annotation used in the Mark Scheme/Marking: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. 2.8 No response and '0' marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. 'can’t do' or 'don’t know') or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 2.9 Extra material: Section 2, Exercise 2 In Section 2, Exercise 2, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. Do not worry about lifting unless a lift is specifically rejected in the Mark Scheme. Unless the Mark Scheme states otherwise, ignore extra material given in an answer. 2.10 Extra material: Section 3 In Section 3 it is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the texts/questions. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. In Section 3, look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. The Detailed Mark Scheme (Section (c)) provides specific guidance but in cases not covered, the following general rules apply: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the text and the Team Leader if necessary whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate's 'final' answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the text: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have read and pure guesswork. Therefore where an answer of this sort occurs which is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 3 Detailed Mark Scheme Section 1 Exercice 1 Questions 1–5 ACCEPT REFUSE 1 D [1] 2 A [1] 3 D [1] 4 C [1] 5 B [1] [Total: 5] Exercice 2 Questions 6–10 ACCEPT REFUSE 6 F [1] 7 E [1] 8 A [1] 9 C [1] 10 D [1] [Total: 5] Exercice 3 Questions 11–15 ACCEPT REFUSE 11 A [1] 12 C [1] 13 B [1] 14 A [1] 15 B [1] [Total: 5] Section 2 Exercice 1 Questions 16–20 As long as the word is recognisable, accept misspellings. ACCEPT REFUSE 16 mois [1] 17 prix [1] 18 ouvert [1] 19 promotions [1] 20 cuisiner [1] [Total : 5]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Section 2 Exercice 2 Questions 21–30 • In this exercise, reward the candidate for being able to locate the answer in the passage. • Ignore extra material (whether French is accurate or inaccurate) unless the Mark Scheme specifies otherwise • Accept lifting unless it is specifically refused in the Mark Scheme. • READ SECTION 2: GENERAL MARKING PRINCIPLES • Accept mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses etc., and elle throughout for Stéphane ACCEPT REFUSE 21 KEY CONCEPT: (le) sud (de la France) [1] «Je suis dans le sud de la France avec ma famille» dans un appartement tc but HA au bord de la mer tc but HA 22 KEY CONCEPT: (ils peuvent) préparer repas [1] ils peuvent cuisiner il y a une cuisine «Nous avons loué un appartement; c'est idéal pour nous parce que nous pouvons préparer nos repas, ce qui est impossible dans un hôtel» c’est idéal tc 23 KEY CONCEPT: beaucoup de touristes [1] «J'adore nager dans la mer mais le problème c’est qu’il y a beaucoup de touristes en ce moment» il y a trop de touristes touristes tc 24 KEY CONCEPT: (il a / il s’est fait) mal à la jambe [1] «Le soir je m'ennuie un peu car mon ami Christophe n'a pas pu venir avec nous. Il s'est fait mal à la jambe en jouant au foot» il s’est blessé la jambe il s’est cassé la jambe 25 KEY CONCEPT: pas intéressant [1] «Mes parents aiment faire des promenades tous les jours mais, à mon avis, ce n'est pas très intéressant!» il/elle n’est pas intéressant intéressant tc Stéphane n’est pas très intéressant pour faire des promenades 26 KEY CONCEPT: (des) cartes postales [1] «Par contre, hier, nous sommes allés à Aquacité, un grand parc d’attractions; j'ai adoré ça et j'ai acheté des cartes postales pour mes amis»

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 27 KEY CONCEPT is either: [1] • Prefers museums (il) préfère (un) musée «Mon père n'était pas content. Il a dit "Ce serait mieux de visiter un musée!"» or • Likes museums (il) aime (visiter les) musées or • Would/wants to visit museum (il) voudrait visiter (un) musée (il) visiterait (un) musée (il) veut visiter (un) musée il visite un musée il va visiter un musée 28 KEY CONCEPT: (il) fait / faisait beau [1] «Ce matin, ma mère nous a dit "Il fait si beau; allons faire un pique-nique à la campagne".» il était beau le climat était beau 29 KEY CONCEPT: rain, eg pluie / pleuvoir / (il) pleut / (il) pleuvait [1] «Quand nous nous sommes arrêtés pour manger, il a commencé à pleuvoir et tous nos sandwichs étaient mouillés» Accept any part of the verb «pleuvoir»: il fait pleu(t), il a fait pleuvoir etc «tous nos sandwichs étaient mouillés» tc 30 KEY CONCEPT: (la) voiture (en) panne [1] «Et pour finir, sur le chemin du retour, notre voiture est tombée en panne» [Total: 10]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Section 3 Look for signs of genuine comprehension. Usually, candidates who lift indiscriminately fail to demonstrate comprehension and will not score the mark. However, careful lifting of the details required to answer the question does demonstrate comprehension and should be rewarded. This Detailed Mark Scheme provides specific guidance but in cases not covered, see Section 2 General Marking Principles. In this section, take into account the whole of the candidate’s answer. We are still applying the sound-alike rule (e.g. manger = mangé). REFUSE DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED. Exercice 1 Questions 31–35 1 Mark per question for True or False 1 Mark for correcting False statement (31, 33, 34) First award marks for the True/False element and then award marks for the justification of the False statements: VRAI FAUX 31
[1] 32
[1] 33
[1] 34
[1] 35
[1]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Thierry etc.) ACCEPT: CHECK FAUX IS TICKED REFUSE MERE ADDITION OF NEGATIVE 31 HE (HAD) RESEARCHED ON INTERNET / HE RESEARCHES ON INTERNET [1] il a/avait fait des recherches sur Internet il a cherché sur internet il recherche sur internet / il cherche sur Internet «Malgré ses recherches sur Internet, Thierry a eu un gros choc en arrivant à destination» recherches tc il a eu un gros choc en arrivant à destination 33 CONCEPT is either: [1] HE CHOSE (WHERE HE WOULD WORK) AT / AFTER THE MEETING il a choisi (où il allait travailler) pendant la réunion c’est à la réunion qu’il a choisi (où il allait travailler) en la réunion il a choisi il devait choisir après (la réunion) il a choisi après d’aller à la réunion or HE CHOSE TO WORK AT THE CENTRE FOR ORPHANS AT THE MEETING c’est à la réunion qu’il a choisi de travailler dans un centre pour les enfants sans famille c’est à la réunion qu’il a choisi de travailler avec les enfants Accept «travailler»for «travail» eg: après la réunion, Thierry a choisi son travailler «C’est à ce moment qu’il a pu choisir l’endroit où il allait travailler. Thierry a choisi de travailler dans un centre pour les enfants sans famille» c’est à ce moment (qu’il a pu choisir) (incomplete) il a pu choisir l’endroit où il aller travailler (incomplete) après la réunion il a choisi de travailler tc (wrong message) 34 CONCEPT is either: [1] (FIRST) HE HELPED/HELPS CLEAN THE CENTRE / BUILDING (d’abord) il a dû participer à l’entretien général du bâtiment (d’abord) il (a) fait le ménage et la lessive or BEFORE HELPING WITH THE CHILDREN HE HELPED WITH THE CLEANING avant de s’occuper des enfants il a dû participer à l’entretien général du bâtiment or IL A RENCONTRÉ LES ENFANTS PLUS TARD «Quand Thierry est arrivé à ce centre, ses doutes ont continué car il a dû d’abord participer à l’entretien général du bâtiment. Par exemple, il a fait le ménage et la lessive. Plus tard, il a rencontré les enfants et là, tous ses doutes ont enfin disparu» «il a rencontré les enfants et là, tous ses doutes ont enfin disparu» [Total: 8]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 Exercice 2 Questions 36–42 ACCEPT: wrong gender (accept il/elle throughout for Karine) ACCEPT REFUSE 36 «CES COURS NE LA MOTIVAIENT PAS» [1] (parce que) les cours ne la motivaient pas (parce qu’)il(s) ne la motivaient pas Accept «ne» or «pas» for negative, e.g.: les cours ne la motivaient / les cours la motivaient pas «Elle s’y ennuyait car, malheureusement, ces cours ne la motivaient pas» les cours de danse ne l’encouragaient pas tc but HA ils n’étaient pas intéressants 37 ELLE A ÉTÉ CHOISIE POUR FAIRE PARTIE DU GROUPE DE COMPÉTITION [1] elle faisait partie du groupe de compétition «Karine a vite montré un talent exceptionnel et a bientôt été choisie pour faire partie du groupe de compétition» 38 L’ENTRAÎNEUR NATIONAL [1] «Karine a été remarquée par l’entraîneur national et est entrée (à l’INSEP)» «Quand elle n’avait que douze ans, Karine a été remarquée par l’entraîneur national et est entrée à l’INSEP (Institut National des Sports et de l’Éducation Physique)» Karine est remarquée l’entraîneur l’entraîneur tc («national» missing) 39 LES TOILETTES [1] elle s’enfermait (souvent) dans les toilettes elle allait (souvent) dans les toilettes elle s’enfermait (souvent) dans les toilettes pour y dormir «J’étais tellement fatiguée que je m’enfermais souvent dans les toilettes pour y dormir» elle enfermait (souvent) dans les toilettes DO NOT ACCEPT DIRECT SPEECH HOWEVER IT IS PRESENTED 40 SIX MOIS [1] pendant / pour… six mois 30 heures par semaine pendant 6 mois «Six mois plus tard, Karine faisait partie de l’équipe de France pour un match amical et prenait la première place» (pendant / pour…) six mois plus tard («plus tard» INV) six moins après six mois Karine faisait partie de l’équipe «Elle y a suivi un programme vraiment chargé demandant 30 heures d’entraînement et 20 heures de cours scolaires par semaine» Karine entraînait à l’INSEP pour six mois

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper Cambridge IGCSE – March 2015 0520 22 © Cambridge International Examinations 2015 41 CONCEPT is either [1] • ELLE A GAGNÉ UNE MÉDAILLE D’OR «Elle a eu raison de continuer, car elle y a gagné une médaille d’or pour une performance presque parfaite» OR • ELLE EST DEVENUE CHAMPIONNE MONDIALE If either of the above is given as a clear first answer, accept reference to «la première championne mondiale de la gymnastique française» e.g. «elle est devenue championne mondiale et elle est devenue ainsi la première championne mondiale de la gymnastique française» «Elle a eu raison de continuer, car elle y a gagné une médaille d’or pour une performance presque parfaite. Elle est devenue ainsi la première championne mondiale de la gymnastique française» If candidate adds «pour une performance presque parfaite» it must be correct, e.g. refuse: «Elle a eu raison de continuer, car elle y a gagné une médaille d’or pour une performance» (incomplete) elle a gagné une médaille d’or pour une performance parfaite (no «presque») «elle est devenue ainsi la première championne mondiale de la gymnastique française» tc 42 LES BLESSURES [1] ses blessures elle a beaucoup de blessures les blessures (qui se) sont multipliés les blessures multiples le nombre de blessures elle avait plus de blessures ses blessures a forcé Karine à mettre fin à sa carrière de gymnaste elle avait trop de blessures il y avait beaucoup de blessures «Championnats et médailles se sont multipliés mais les blessures aussi» les multipliés blessures les blessures multipliés «C’est avec regret que Karine a donc été obligée d’abandonner sa carrière de gymnaste et de se consacrer uniquement à ses études» ses études INV les blessures au genou ses blessures étaient graves elle avait les trop blessures [Total: 7]