Cambridge IGCSE French - First Language 0501 — 2008 May/June Paper 1 · Variant 1

This document consists of 4 printed pages. IB08 06_0501_01/3RP © UCLES 2008 [Turn over *0752311424* UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education FIRST LANGUAGE FRENCH 0501/01 Paper 1 Reading May/June 2008 2 hours Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. At the end of the examination, fasten all your work securely together. D’ABORD LISEZ LES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en encre bleue foncée ou noire. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni surligneur, ni colle, ni correcteur fluide. Répondez à toutes les questions. Le nombre de points est mentionné entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question. À la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. www.XtremePapers.com

2 © UCLES 2008 0501/01/M/J/08 PREMIÈRE PARTIE Lisez attentivement le texte suivant, puis répondez aux questions. Papa, boulot à temps plaint Le rôle du père ? «Comme celui de la mère.» «Avoir l'autorité que la mère n'a pas.» «Avoir une bonne situation professionnelle pour assurer l'éducation.» Quelles barrières à l'implication des pères dans leur vie familiale ? «La course au travail, moi je suis à temps partiel, mon mari à plein temps.» «C'est plus facile pour les femmes, mais nous les hommes, on en a vite marre.» «Les femmes continuent de s'accaparer les enfants.» Voilà, à Paris, des témoignages recueillis à la pelle pour une journée d'étude sur la paternité intitulée «Prenons le temps d'être père», organisée à la mairie par Anne Hidalgo, première adjointe. Dans la salle, des femmes et des hommes; des Danois et des Bulgares venus en France échanger leurs expériences. A la question «Qu'est-ce qu'être un bon père ?», les Français ont affirmé massivement : «Passer du temps avec la famille.» Alors que les Bulgares ont répondu : «Travailler dur pour assurer de bonnes conditions de vie.» 52 % des pères français se plaignent de manquer de temps. Cela dit, même quand leurs heures de travail ont été réduites à 35 heures, ils sont seulement 23 % à utiliser leur temps libre supplémentaire pour faire des activités avec leurs enfants. «Le temps n'est pas la seule explication au moindre investissement des hommes», conclut Annie Guilberteau, directrice du Centre national d'information sur les droits des femmes et des familles, constatant que les stéréotypes de genre ont toujours la peau dure. Les femmes doivent «accepter le partage de l'espace familial», insiste Annie Guilberteau. La possibilité de se dégager du temps dépend aussi, bien sûr, de l'employeur. Selon une étude dévoilée vendredi, dans une grande entreprise privée comme Total, 24,3 % des pères ont pris un congé paternité depuis sa mise en place en 2002. Tandis que dans le secteur public, ils étaient presque 70 % à l'avoir fait. Dans le privé, il est toujours plus «risqué» pour un homme d'affirmer des besoins liés à sa vie familiale. Les nouveaux pères s'investissent davantage. Cette journée d'études pilotée au niveau européen en est un signe. «Les pères veulent passer plus de temps avec leurs enfants que leur père ou leur grand-père. Mais encore maintenant, ils y consacrent moins de temps que les femmes, et font moins de tâches domestiques, note Jeanne Fagnani, directrice de recherche au CNRS, spécialiste de l'articulation travail/famille. Même dans les pays scandinaves, où les incitations sont importantes, ce phénomène persiste. Dans le public, un jeune père prend la parole. Il n'est pas membre d'une association, il ne porte aucune revendication. Il raconte : «Dans la sphère privée et extraprofessionnelle, je ne sens pas de pression. Au contraire : c'est mieux vu de s'occuper de ses enfants que de ne pas s'en occuper. Mais au niveau professionnel, si j'ai envie de partir plus tôt pour voir mon bébé, qui me comprend ? Les femmes.» Il pense avoir trouvé la solution : «Pour impliquer davantage les pères, il faut que les femmes brisent le plafond de verre, qu'elles soient bien placées dans la hiérarchie.» 5 10 15 20 25 30 35

3 © UCLES 2008 0501/01/M/J/08 [Turn over 1 (a) Pourquoi, à votre avis, l’auteur a-t-il choisi de commencer son article en citant plusieurs témoignages? [2] (b) Expliquez l’expression à la pelle (ligne 6). [1] (c) Quelle contradiction le journaliste note-t-il chez les pères français? [1] (d) Expliquez la phrase les stéréotypes de genre ont toujours la peau dure (lignes 16-17). [2] (e) Que faut-il, d’après Annie Guilberteau, pour que la situation change? [1] (f) Expliquez, en vos propres termes, la différence de comportement des employés du secteur public et du privé (paragraphe 3). [2] (g) Résumez et interprétez ce que l’article dit sur le rôle des pères bulgares et scandinaves (paragraphes 2 et 4). [3] (h) (i) Expliquez ce que veut dire la phrase il faut que les femmes soient bien placées dans la hiérarchie (lignes 35-36). [1] (ii) Pourquoi le jeune père pense-t-il que c’est une bonne solution? [1] (i) Analysez l’expression briser le plafond de verre (ligne 35). [2] (j) Trouvez-vous que le titre “Papa, boulot à temps plaint” est bon? Pourquoi/pourquoi pas? [2] (k) Les articles de journaux ont généralement un sous-titre qui en explique le sujet. Trouvez un sous-titre pour cet article (maximum 2 lignes). [2] [20 = contenu; 5 = qualité du français]

4 Copyright Acknowledgements: Question 1 © Charlotte Rotman; ‘Papa, boulot à temps plaint’; Libération, 25 September 2006. Question 2 © Carol Aloysius; ‘Au pied de I’Himalaya, il fait bon être femme’; Courrier International, 28 August 2003. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. © UCLES 2008 0501/01/M/J/08 DEUXIÈME PARTIE Lisez attentivement le texte suivant, puis répondez à la question. Au pied de l’Himalaya, il fait bon être femme La préférence des parents pour les garçons est une caractéristique prédominante dans la majeure partie de l’Inde. Toutefois, dans l’Etat du Meghalaya, au nord-est du pays, les parents prient pour avoir des filles plutôt que des fils. Dans cet état tribal, ce sont les femmes qui gèrent les affaires du foyer: propriétaires de petits commerces elles sont habituées à prendre les décisions. Dans la plupart des cas, ce sont elles qui travaillent et gagnent l’argent du ménage, tandis que leurs maris restent à la maison pour s’occuper des enfants. Dans cet Etat, ce sont les filles, et non les garçons, qui héritent des biens de la famille. Et c’est la fille la plus jeune qui en est le gardien et occupe la place la plus importante dans la société. Les enfants portent le nom de leur mère plutôt que celui de leur père. Les femmes sont partout en première ligne: dans les banques, les écoles, les commerces et même au Parlement. Revathty, qui vend de la viande sur un minuscule marché, fait partie de ces femmes actives. “Je préfère accomplir ce travail plutôt que rester à la maison avec mes quatre enfants. Au moins, je rencontre des gens, j’ai des contacts. Mon mari s’occupe bien des enfants. Alors que demander de plus?” Mais cela ne signifie pas que les hommes soient satisfaits de leur sort, loin de là. “Nous trouvons injuste que les femmes aient tous les pouvoirs et nous aucun. Nous ne jouons aucun rôle, si ce n’est de nourrir nos bébés et de changer leurs couches. J’ai des amis qui se sentaient si frustrés qu’ils se sont mis à boire ou à se droguer. Nous voulons nous sentir utiles à la société. Après tout, nous avons des droits, nous aussi”, se plaint l’un d’entre eux. Un mouvement de libération des hommes a vu le jour il y a six ans dans le Meghalaya. Il revendique les droits de propriété pour les enfants de sexe masculin et un plus grand rôle pour les hommes au sein de la famille. Ce mouvement s’est toutefois trouvé confronté à l’opposition non seulement des femmes, mais de la société tout entière. “Personne ne nous prend au sérieux”, déplore son dirigeant. Les films commerciaux de Mumbei commencent cependant à avoir un impact sur la population et la situation est en train de changer lentement mais sûrement en faveur des hommes. 2 Comparez les situations décrites dans ces deux textes. Ecrivez environ 200 mots. [15 = contenu; 10 = qualité du français]

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2008 question paper 0501 FIRST LANGUAGE FRENCH 0501/01 Paper 1 (Reading), maximum raw mark 50 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began. All Examiners are instructed that alternative correct answers and unexpected approaches in candidates’ scripts must be given marks that fairly reflect the relevant knowledge and skills demonstrated. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • CIE will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. CIE is publishing the mark schemes for the May/June 2008 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses. www.XtremePapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2008 0501 01 © UCLES 2008 1 20 marks are available for Reading: these are awarded according to a detailed mark scheme. (a) Pour présenter des opinions différentes; /Pour introduire l’article; /Pour montrer que les opinions varient beaucoup ; /Pour rendre le texte plus vivant/concret/intéressant; /Pour bien montrer qu’il ne s’agit pas de son avis à lui. [2] (b) C’est-à-dire de nombreux témoignages/pris dans le désordre/pris au hasard. [1] (c) D’un côté ils/les pères français se plaignent de ne pas avoir assez de temps à consacrer à leurs enfants, mais de l’autre, ceux qui ne travaillent que 35h ne passent pas tous plus de temps avec les enfants. [1] (d) Il n’est pas facile/cela prend du temps (1) de se débarrasser/changer des/de surmonter les mentalités/modes de vie traditionnels (1)/les idées sexistes. [2] (e) Il faut que l’attitude des femmes change, qu’elles acceptent le nouveau rôle du père. Accept: les femmes doivent accepter le partage de l’espace familial. [1] (f) L’employé du public a des droits garantis, la prise de congé paternité ne va pas avoir un effet négatif sur sa carrière (1). Dans le privé il y a plus de pression, l’employé pourrait s’inquiéter que la prise d’un congé paternité soit interprétée comme un signe qu’il donne plus d’importance à sa vie familiale qu’à son travail (1). Refuse lift. 1 mark for explaining the facts 1 mark for describing how the situation affects behaviour [2] (g) Pour les Bulgares, le rôle principal du père est d’assurer le côté financier ; on peut en conclure qu’ils sont plus traditionnels. (1) Les pays scandinaves sont les pays qui font le plus d’effort pour changer les attitudes et mentalités. (2) Pourtant même là, l’égalité entre les parents n’est pas encore complètement réalisée. (3) [3] (h) (i) Il faut qu’elles fassent partie de la direction/qu’elles aient des postes importants. [1] (ii) Parce qu’il trouve qu’elles le comprennent mieux (que les hommes)/qu’elles comprennent son envie de s’occuper de sa famille. [1] MUST be work related. (i) ‘Briser’ pour exprimer la difficulté, la lutte/il faut qu’elles surmontent/cassent les barrières qui les empêchent d’accéder aux postes de direction ; ‘plafond’ parce que très souvent il y a une limite jusqu’où une femme peut faire carrière ; ‘de verre’ parce que cette limite est invisible. [2] (j) C’est un bon jeu de mot (1) mélange de l’expression ‘temps plein’ et ‘se plaint’ (1). Accordez un point pour toute autre justification appropriée. [2] (k) Sous-titre d’origine : Pour s’occuper des enfants, les pères français affirment manquer de disponibilité. Autres formulations sont acceptées tant qu’elles résument bien le texte. [2]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2008 0501 01 © UCLES 2008 5 marks will be available for Writing (see table below). Writing: Accuracy of Language 5 (Excellent) Clear, carefully chosen language with complex syntax where appropriate. Varied, precise vocabulary. Hardly any or no technical errors. 4 (Good) Clear, appropriate language. Appropriate vocabulary. Few technical errors. 3 (Adequate) Language generally appropriate, but unsophisticated and generally simple syntax. Adequate vocabulary. Some technical errors. 2 (Weak) Unsophisticated language, not always appropriate. Very simple syntax with some clumsiness. Thin vocabulary. A number of technical errors. 1 (Poor) Thin, inappropriate use of language. Confused and obscure. Many errors. 2 15 marks are available for Reading: each relevant point extracted by the candidate from the text is ticked. A mark is awarded for each tick up to a maximum of 15 marks. • Les deux textes parlent du rôle inégal (
) de la femme et de l’homme au sein de la famille (
) et dans le monde du travail (
). • Dans les deux textes, les hommes ne sont pas satisfaits de leur situation (
), mais pour des raisons opposées (
): en Europe, les hommes trouvent qu’ils n’ont pas assez de temps pour s’occuper des enfants (
), alors qu’au Meghalaya ils ne travaillent pas (
). Ils ont donc plus de temps mais ils trouvent qu’ils n’ont aucun pouvoir (
), qu’ils ne jouent aucun rôle dans la société (
). • Dans les deux cas, ils essaient de changer la situation / la situation change petit à petit (
); mais il faut du temps pour changer les mentalités et les mœurs (
). • Le premier texte examine la situation en Europe et le deuxième la situation au Meghalaya (
) – donc d’un côté plusieurs pays et de l’autre un seul état (
). • Le premier texte explique qu’en Europe ce sont toujours les femmes qui s’occupent surtout des enfants (
), alors que le deuxième texte explique qu’au Meghalaya, ce sont les femmes qui travaillent (
) et les hommes qui s’occupent des enfants (
). • Les hommes du Meghalaya normalement ne peuvent pas du tout travailler (
) alors que les femmes européennes travaillent (
). • Les hommes du Meghalaya sont beaucoup plus frustrés que les hommes européens (
) parce que leur situation est plus extrême (
). Certains d’entre eux réagissent donc de façon plus extrême (
), en buvant ou en se droguant (
). Ils sont aussi plus organisés dans leur rebellion (
) • Les femmes du Meghalaya ne se plaignent pas (
) • Le premier texte se concentre sur la situation des hommes (
) alors que le deuxième examine celle des femmes (
) avant de mentionner les conséquences pour les hommes (
). Le deuxieme texte traite aussi d’autres aspects d’inégalité des sexes (
), filles/garçons/nom de la mère etc. • Le premier texte contient des chiffres et des citations (
), le deuxième non (
). • Le premier texte mentionne la contradiction (
) entre le fait que les hommes se plaignent d’avoir du temps pour leur famille et le fait que ceux qui ont plus de temps libre qu’avant ne le consacrent pas toujours à leur famille (
).

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2008 0501 01 © UCLES 2008 10 marks are available for Writing (see tables below). Writing: Style and Organisation 5 (Excellent) Excellent expression and focus with assured use of own words. Good summary style with orderly grouping of ideas; excellent linkage. Answer has sense of purpose 4 (Good) Good expression in recognisable summary style. Attempts to focus and to group ideas; good linkage. 3 (Adequate) Satisfactory expression in own words. Reasonably concise with some sense of order. Occasional lapses of focus 2 (Weak) Limited expression but mostly in own words (i.e. there may be some lifting). Some sense of order but little sense of summary. Tendency to lose focus (e.g. by including some anecdote); thread not always easy to follow 1 (Poor) Expression just adequate; maybe list-like. Considerable lifting; repetitive. Much irrelevance Writing: Accuracy of Language 5 (Excellent) Clear, carefully chosen language with complex syntax where appropriate. Varied, precise vocabulary. Hardly any or no technical errors. 4 (Good) Clear, appropriate language. Appropriate vocabulary. Few technical errors. 3 (Adequate) Language generally appropriate, but unsophisticated and generally simple syntax. Adequate vocabulary. Some technical errors. Some lifting. 2 (Weak) Unsophisticated language, not always appropriate. Very simple syntax with some clumsiness. Thin vocabulary. A number of technical errors. OR language is almost entirely lifted. 1 (Poor) Thin, inappropriate use of language. Confused and obscure. Many errors.