Cambridge A Level Portuguese (A Level only) 9718 — 2013 May/June Paper 2 · Variant 1

This document consists of 7 printed pages and 1 blank page. DC (NH) 66085/4 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. Write your answers in Portuguese. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. PRIMEIRO LEIA ESTAS INSTRUÇÕES Se Ihe tiverem dado um caderno de respostas, siga as instruções dadas na primeira página. Escreva o número do seu Centro, o número de candidato e o seu nome na frente de todo o trabalho que apresentar. Escreva com uma caneta de tinta azul escura ou preta. Não utilize grampos/agrafos, clipes/prende-papéis, marcador fluorescente, cola ou líquido corretivo. Responda a todas as perguntas em português. Não é permitido o uso de dicionários. É necessário aderir ao número de palavras onde estiver indicado. No fim do exame, junte todo o seu trabalho duma maneira segura. O número de valores está indicado entre colchetes [ ] no fim de cada pergunta ou parte de pergunta. * 0 9 3 5 2 5 8 8 0 9 * PORTUGUESE 9718/02 Paper 2 Reading and Writing May/June 2013 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper

2 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 Secção 1 Leia o texto e responda às questões que se seguem, escrevendo em português. Jovens refugiados no Brasil Deixar para trás os amigos, vizinhos e aquilo que, na adolescência, forma a referência de quem você é pode ser doloroso, especialmente em uma idade em que encontrar um grupo para pertencer é uma parte importante da composição da própria personalidade. É o caso da colombiana Amélia, que chegou aos 15. Este, entretanto, pode ser considerado um caso de sorte. De acordo com a Agência para Refugiados, são poucos os casos de famílias que vêm reunidas ao país – a maioria dos refugiados chega ao Brasil sem conhecer qualquer pessoa que lhe possa prestar assistência. Na época da mudança, a família vivia em uma pequena cidade em um ponto estratégico da Colômbia. “Era bem em um território muito disputado pelos guerrilheiros e pelos paramilitares, então eles estavam sempre em conflito”, explica Amélia. Segundo ela, a população local vivia com medo. O pai trabalhava para a Cruz Vermelha e, por isso, começou a receber ameaças. Para Amélia, sair de uma pequena cidade colombiana para viver em São Paulo foi uma mudança drástica. “Para mim, aos 15 anos, foi um choque bem grande”, comenta. Sem dificuldade para fazer amigos, Amélia começou a namorar um brasileiro. Ela passou a frequentar peças de teatro, museus, chegou a virar punk e hoje se sente integrada à sociedade. Sentir-se tratado como alguém diferente e “de fora” parece ser o que mais prejudica um jovem refugiado que tenta se adaptar à nova vida. Amélia não revela a todos os colegas de classe o motivo que fez a família mudar da Colômbia para o Brasil. “É algo que você tenta negar, porque você tem sua vida aqui, estuda, e não quer carregar aquele peso de ser diferente”, explica. Para Amélia, ter de abandonar casa e amigos sem se despedir e não poder retomar o contato já foi duro o suficiente, e reconstruir a vida em um lugar completamente diferente com tão pouca idade foi uma etapa difícil, mas superada. “Estou terminando a faculdade agora e estou trabalhando. Minha vida hoje está completa”, diz Amélia. “Não quero ficar me lembrando do passado, é uma coisa que machuca, que dói”. 5 10 15 20 25

3 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over 1 Encontre nos primeiros três parágrafos do texto a palavra ou a frase que corresponde a cada uma das definições indicadas abaixo. Exemplo: achar Resposta: encontrar (linha 3) (a) abandonar [1] (b) fazer parte [1] (c) destino [1] (d) ajuda [1] (e) contenda [1] [Total: 5] 2 Reescreva cada uma das frases abaixo começando a sua resposta com a palavra ou a expressão dada entre parênteses. Exemplo: O pai trabalhava para a Cruz Vermelha. (O pai gostaria …) Resposta: O pai gostaria de trabalhar para a Cruz Vermelha. (a) Era um território muito disputado pelos guerrilheiros. [1] (Os guerrilheiros …) (b) Ela hoje se sente integrada à sociedade. [1] (Ultimamente …) (c) Foi uma etapa difícil. [1] (Talvez …) (d) É uma coisa que machuca, que dói. [1] (Era …) (e) É algo que você tenta negar, porque você tem sua vida aqui. [1] (Foi algo que eu …) [Total: 5]

4 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 3 Responda às questões que se seguem, escrevendo em português, mas sem copiar frases inteiras do texto. (O número de valores para cada resposta está indicado entre colchetes. Adicionalmente, cinco valores são reservados para a qualidade de expressão em português. Número total de valores: 15 + 5 = 20) (a) Quais são as dificuldades com que os jovens refugiados se deparam? (Mencione três detalhes). [3] (b) Porque é que os guerrilheiros e os paramilitares lutavam? (Mencione dois detalhes). [2] (c) Para Amélia, o que representou a ida da Colômbia para São Paulo? (Mencione dois detalhes). [2] (d) O que levou Amélia a assimilar o modo de vida brasileiro? (Mencione três detalhes). [3] (e) Explique (i) de quem e (ii) por que razão Amélia guarda segredo sobre a sua mudança para o Brasil. [2] (f) Descreva o período difícil da vida de Amélia. (Mencione três detalhes). [3] [Total: 15 + 5 = 20]

5 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 [Turn over Turn over for Section 2

6 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 Secção 2 Agora leia o segundo texto. Jovens refugiados em Portugal Grande parte dos menores desacompanhados desloca-se por razões relacionadas com conflitos armados ou morte dos pais, por exemplo. Num discurso pleno de memórias de sofrimento, contava Alfredo, um dos jovens de 16 anos da Guiné Conacri, entrevistado no Centro de Acolhimento de Refugiados em Portugal: «Vi matarem o meu pai, vi matarem o meu irmão. Todos os dias via crianças e adultos mortos pelas ruas. Tive que escapar para não ser morto. Fugi. Naveguei 3 dias em canoa até à Guiné-Bissau. Daí, consegui vir para Portugal. Os polícias do aeroporto agarraram-me pelos braços e queriam-me meter de novo no avião. Chorei, gritei. Por fim acreditaram na minha história. Sabem que se voltar, serei morto. Agora que aqui estou, só quero estudar e trabalhar, para ganhar dinheiro para mandar para a minha mãe e para um dia a trazer também para Portugal.» Alfredo possuía, como único património, as suas memórias. Recordar o que havia passado, ou “representar” para os outros o seu próprio passado, constituía a única tentativa de possuir um futuro num lugar distante e afastado de quaisquer referentes, onde não existem família, amigos, conhecidos de qualquer espécie, onde, de início, não lhe é permitido ser integrado num universo escolar correspondente à sua idade e capacidades, por não ser portador de qualquer documentação. Quando existe uma separação violenta do grupo, em particular num momento em que esse património de referências individuais ainda está a ser construído – como é o caso dos jovens refugiados – a memória é reforçada pelas marcas físicas – visíveis, de tortura e dor; ou psíquicas, resultantes de imagens de horror sedimentadas no sofrimento. Contam as suas histórias – sempre de dor, de ameaça à própria vida, de humilhação e de medo, os seus sofrimentos mais profundos plasmados em terrores noturnos, ou em silêncios de histórias que foram vividas para não ser contadas, o seu desenraizamento. Também contam a expectativa de um futuro renovado, de uma esperança nas suas próprias capacidades, noutros seres humanos, num outro espaço territorial tão desconhecido como o futuro próximo e até longínquo, sendo que futuro é por vezes uma palavra que nem existe nas suas línguas de origem. Ao contarem as suas histórias, recriam narrativas de sofrimento que os caracteriza, dizendo: “a coisa que nos une é o sofrimento”. 5 10 15 20 25 30

7 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 4 Responda às questões que se seguem, escrevendo em português, mas sem copiar frases inteiras do texto. (O número de valores para cada resposta está indicado entre colchetes. Adicionalmente, cinco valores são reservados para a qualidade de expressão em português. Número total de valores: 15 + 5 = 20) (a) Porque é que Alfredo fugiu para Portugal? (Mencione três detalhes). [3] (b) Como é que Alfredo tenciona ajudar a mãe a ir para Portugal? (Mencione três detalhes). [3] (c) Para que serviam as memórias de Alfredo? [2] (d) Porque era difícil a integração de Alfredo na sociedade portuguesa? (Mencione três detalhes). [3] (e) O que é que fica na memória dos jovens refugiados após uma separação? (Mencione dois detalhes). [2] (f) Como se sentem os jovens refugiados em relação ao futuro? (Mencione dois detalhes). [2] [Total: 15 + 5 = 20] 5 Responda às seguintes questões em português. (a) Baseando-se nos dois textos, compare e contraste as experiências dos dois jovens refugiados. Escreva entre 90 e 110 palavras. [10] (b) Na sua opinião, qual dos dois jovens teve uma mudança de país mais traumatizante e porquê? Escreva entre 30 e 50 palavras. [5] [Qualidade de expressão: 5] [Total: 10 + 5 + 5 = 20]

8 9718/02/M/J/13 © UCLES 2013 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Text 1 © ADAPTED: Nathalia Ilovatte; Como vivem os jovens refugiados no Brasil; http://jovem.ig.com.br/cultura/mix/como+vivem+os+jovens+refugiados +no+brasil/n1597124944819.html. Text 2 © ADAPTED: Maria Cristina Santinho; Reconstruindo memórias: jovens refugiados em Portugal; http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0104- 12902009000400003&script=sci_arttest. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2013 series 9718 PORTUGUESE 9718/02 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Where applicable, answers may be written in any variant of the Portuguese language. Note to Examiners: accept pre-Orthographic Agreement spellings Secção 1 Exercise 1 Encontre nos primeiros três parágrafos do texto a palavra ou a frase que corresponde a cada uma das definições indicadas abaixo. Resposta Mark (a) abandonar deixar para trás [1] (b) fazer parte pertencer [1] (c) destino sorte [1] (d) ajuda assistência [1] (e) contenda conflito [1] [Total: 5] Exercise 2 Reescreva cada uma das frases abaixo começando a sua resposta com a palavra ou a expressão dada entre parênteses. Solução Mark (a) Era um território muito disputado pelos guerrilheiros, (Os guerrilheiros ...) Os guerrilheiros disputavam muito o território. [1] (b) Ela hoje se sente integrada à sociedade. (Ultimamente ...) Ultimamente ela tem-se (OR ‘se tem’ ‘sentido’ OR ‘tem se sentido’) integrada à sociedade. [1] (c) Foi uma etapa difícil. (Talvez ...) Talvez fosse (OR ‘tenha sido’ OR ‘tivesse sido’) uma etapa difícil. [1] (d) É uma coisa que machuca, que dói. (Era ...) Era uma coisa que machucava, que doía. [1] (e) É algo que você tenta negar, porque você tem sua vida aqui. (Foi algo que eu ...) Foi algo que eu tentei (or ‘tentava’) negar, porque eu tive (or ‘tinha’) (a) minha vida aqui. (Accept: ‘tenho’). [1] [Total: 5] Reject answers that do not adhere to the rubric and those containing spelling mistakes and unnecessary additions/omissions.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Note to Examiners: accept pre-Orthographic Agreement spellings. Exercises 3, 4 and 5. Answers may be written in any variant of the Portuguese language. Accept new and old spellings. Exercise 3 Rubric: Responda às questões que se seguem, escrevendo em português, mas sem copiar frases inteiras do texto. Answers to be given in these or similar words. (a) Quais são as dificuldades com que os jovens refugiados se deparam? (Mencione três detalhes). [3] O abandono: dos amigos – 1; dos vizinhos – 1; Accept: dos entes queridos – 2; das coisas que servem para identificá-lo – 1 (b) Porque é que os guerrilheiros e os paramilitares lutavam? (Mencione dois detalhes). [2] Porque a cidade era importante OR encontrava-se numa localidade importante – 1 E os dois grupos queriam controlá-la – 1 (c) Para Amélia, o que representou a ida da Colômbia para São Paulo? (Mencione dois detalhes). [2] Foi uma alteração radical da sua vida – 1 Foi um trauma para ela – 1 (d) O que levou Amélia a assimilar o modo de vida brasileiro? (Mencione três detalhes) [3] Any three of the following: Amélia fazia amigos facilmente – 1 Teve um namorado brasileiro – 1 (the adjective of nationality must be present) Ia a teatros/museus – 1 Virou punk–- 1 (e) Explique (i) de quem e (ii) por que razão Amélia guarda segredo sobre a sua mudança para o Brasil. [2] (i) dos amigos – 1 (ii) Porque não quer sentir-se diferente/estrangeira – 1 Accept: Porque quer ser como os brasileiros.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 (f) Descreva o período difícil da vida de Amélia. (Mencione três detalhes). [3] Deixou a família e os amigos sem dizer adeus – 1 Não pôde voltar a entrar em contato com eles – 1 Teve que começar uma vida nova (noutro país) quando era muito nova – 1. [Total: 15 + QL 5 = 20] Quality of Language: Accuracy (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of language in Questions 3, 4 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors. Additional Marking Guidance for Quality of Language – questions 3 and 4 The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for content in the whole set of answers. Then add the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2 or 3 1 4 or 5 2 6 or 7 3 8 or 9 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Language makrs only if 0 Content marks).

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Secção 2 Exercise 4 Rubric: Responda às questões que se seguem, escrevendo em português, mas sem copiar frases inteiras do texto. Answers to be given in these or similar words. (a) Porque é que Alfredo fugiu para Portugal? (Mencione três detalhes). [3] Porque mataram o pai e o irmão – 1 Mataram muitas outras pessoas – 1 Receava ser morto – 1 Accept: Para fugir dos horrores da guerra. = 1 (b) Como é que Alfredo tenciona ajudar a mãe a ir para Portugal? (Mencione três detalhes). [3] Tenciona trabalhar/estudar – 1 Ganhar dinheiro – 1 Mandar dinheiro para a mãe – 1 (c) Para que serviam as memórias de Alfredo? [2] Para poder ter um futuro numa terra distante – 1 Para mostrar aos outros o que tinha passado – 1 Accept: Para ter um passado. Para ter uma vida noutra terra. (d) Porque era difícil a integração de Alfredo na sociedade portuguesa? (Mencione três detalhes). [3] Any three of the following: Porque não tinha família – 1 Não conhecia ninguém – 1 Não podia frequentar uma escola – 1 Não tinha papéis – 1 (e) O que é que fica na memória dos jovens refugiados após uma separação? (Mencione dois detalhes). [2] O sofrimento físico – 1 E o mental – 1 (f) Como se sentem os jovens refugiados em relação ao futuro? (Mencione dois detalhes). [2] Podem sentir esperança – 1 Podem não sentir nada (porque a palavra ‘futuro’ não existe na sua língua) – 1 [Total: 15 + QL 5 = 20]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Quality of Language: Accuracy (same as for questions 3 and 5) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors. Additional Marking Guidance for Quality of Language – questions 3 and 4 The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for content in the whole set of answers. Then add the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2 or 3 1 4 or 5 2 6 or 7 3 8 or 9 4 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Language makrs only if 0 Content marks).

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Exercise 5 (a) Baseando-se nos dois textos, compare e contraste as experiências dos dois jovens refugiados. Escreva entre 90 e 110 palavras. [10] (b) Na sua opinião, qual dos dois jovens teve uma mudança de país mais traumatizante e porquê? Escreva entre 30 e 50 palavras. [5] Length of response • Examiners make a rough estimate of the length by a quick calculation of the number of words on a line. • If the piece is clearly too long, calculate the length more precisely. • Then put a line through that part of the summary which exceeds 120 words (in part a) and 60 words (in part b). • Marks will be totalled at the bottom in the following sequence: Out of 10 for points scored in summary Out of 5 for personal response Out of 5 for language Total ringed out of 20 [Total: 10 + 5 for Opinion + 5 for Quality of Language = 20]

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Content marks (a): Summary [10] The summary could include the following points. Award 1 mark for each point covered up to a maximum of 10. Allow an imbalance, e.g. 7 points from one text and 3 from the other. Full marks cannot be gained if the answer does not cover BOTH texts. Mark only the first 110 words. AMÉLIA BOTH ALFREDO deixaram atrás familiares viviam numa situação de guerra viviam nos seus países com medo viajaram sozinhos sofreram traumas fugiram quando eram novos presenciou a morte do pai, do irmão e de outras pessoas Teve boa recepção no Brasil não foi bem recebido em Portugal. integrou-se na nova sociedade está completamente só / foi difícil integrar-se teve um namorado brasileiro não conhece ninguém não quer lembrar-se do passado lembra-se do passado esconde o passado o passado é a única coisa que possui e que utiliza perdeu contacto com os familiares e antigos amigos está em contacto com a mãe e quer levá-la para Portugal não pode frequentar uma escola estuda e trabalha tenciona estudar e trabalhar

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2013 9718 02 © Cambridge International Examinations 2013 Content marks (b): Response to the passage/ Opinion [5] A sentence or two must express the required opinion. This should be marked as a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the candidate’s response to the original text stimulus and their ability to express a personal point of view. Mark only a maximum of 50 words. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. Quality of Language: Accuracy (same as for questions 3 and 4) [5] 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb form, tenses, prepositions, word order.) 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated errors.