Cambridge A Level Japanese Language (AS Level only) 8281 — 2023 Oct/Nov Paper 2 · Variant 0

This document has 8 pages. NL 315334/1 © UCLES 2023 [Turn over Cambridge International AS Level JAPANESE LANGUAGE 8281/02 Paper 2 Reading and Writing October/November 2023 1 hour 45 minutes You must answer on the question paper. No additional materials are needed. INSTRUCTIONS ● Answer all questions in Japanese. ● Use a black or dark blue pen. Do not use an erasable pen or correction fluid. ● Write your name, centre number and candidate number in the boxes at the top of the page. ● Write your answer to each question in the space provided. ● Do not write on any bar codes. ● Dictionaries are not allowed. INFORMATION ● The total mark for this paper is 70. ● The number of marks for each question or part question is shown in brackets [ ]. 指示 指示 ● 全ての 全ての問題に日本語 日本語で答えなさい。 ● 黒または、こい青のペンを使うこと。消すことができるペンや、修正液は使わないこと 使わないこと。 ● このページの上のほうにある空欄に氏名、センター番号、受験者番号を書きなさい。 ● それぞれの問題に対する解答は、与えられた解答欄に書きなさい。 ● バーコードには何も書かないこと 書かないこと。 ● 辞書を使ってはいけません 使ってはいけません。 情報 情報 ● この試験の合計点数は70点です。 ● 各問題の配点は [ ] に示されています。 * 5 5 5 6 6 6 6 9 4 3 *

2 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 セクション セクション1 次の文 ぶんしょう ぶんしょう 章を読んで、もんだい もんだい1、2、3に答えなさい。 文 ぶん ぶん 章 しょう しょう 1 だれもが楽しめるサッカーの試合 だれもが楽しめるサッカーの試合 みなさんは、明るい光が苦 にが 手 て な人を知っていますか。人間の体がちがうように、のうも色々ちが います。たとえば、ある小学生は大きな音を聞くと、こわくて集中できなくなります。また、大 人でも、いつもとちがうかんきょうに入ると不安になる人もいます。このような (i) ストレスを感 じる子どものために、家族といっしょにスポーツの試合を見て楽しめるツアーが行われました。 7月27日、川 かわ 崎 さき 市の試合では、ツアーの親子が60人ぐらい集まりました。(a) スタジアムの一部 には普 ふ 通 つう より (ii) 暗くしてある部屋があって、中には、さわって安心できるおもちゃも用意さ れていました。子どもたちはうるさい音を通さないガラスの大きなまどの後ろから、「がんば れ！」とチームを (b) おうえんしていました。音にがまんできなく (iii) なったときに使えるヘッ ドホンもありました。 この日の試合は、川 かわ 崎 さき のチームと大分のチームでした。川 かわ 崎 さき 市の小学2年生の青木ひろし君は 「川 かわ 崎 さき のチームが勝ってうれしかった。ぜひまた (c) 地元のチームを見に行きたい。大好きな小 林選手のゴールが (iv) 見られたのがすばらしかった。ぼくもかっこいいスポーツ選手になりた い。それから、チームのマスコットととった写真も、とても大切な思い出に (v) なるだろう。」 と話していました。青木君のお母さんも、「今日は私たちだけのとくべつな部屋で、二人ともお ちつけてよかった。ひろしは、知らない所に行くといつもなきだすので、行く前は少し心 しん 配 ぱい だっ た。それに、いつもとちがって今日は集中して見ていたので、びっくりした。」とよろこんでい ました。 市 し 役 やく 所 しょ の人は「国内ではじめてのこのようなツアーが (d) 手 て 配 はい できてうれしい。全員を (e) 公 こう 平 へい にあつかうには、個 こ 人 じん のニーズに合わせたサービスがひつようだ。多くの人は、みんなを 同じにあつかうことが公 こうへい 平だと思っている。しかし、人はそれぞれちがうことをしっかり考えて ほしい。一人ひとりのちがいに合わせて選べる世の中をいっしょに作り出そう。」と言いました。 5 10 15 20

3 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 [Turn over もんだい 1 (a)～(e)のことばはどういう意味ですか。最も近いと思うものに○をつけなさい。 (a) スタジアム 1 運動をする所 2 試験をうける所 3 映画を作る所 [1] (b) おうえん 1 注 ちゅう 意 い すること 2 しかること 3 元気づけること [1] (c) 地元の 1 外国の 2 一流の 3 その土地の [1] (d) 手 て 配 はい 1 ほうこく 2 じゅんび 3 利用 [1] (e) 公 こう 平 へい 1 正 せい 当 とう 2 親切 3 まじめ [1] [合計点: 5]

4 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 もんだい 2 文中の (i) ～ (v) のひょうげんを使って、文を作りなさい。本文と同じ文を書いてはいけません。 例 れい れい ～によると： 天気よほうによると、あしたは雨だ。 (i) Noun modification / relative clause (e.g. ストレスを感じる子ども）(3 行目） … … [1] (ii) ～てある (6 行目） … … [1] (iii) Structures expressing “when” (～とき） (8 行目） … … [1] (iv) Plain verb + の + particle (12 行目） … … [1] (v) ～だろう (13 行目） … … [1] [合計点: 5]

5 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 [Turn over もんだい 3 文 ぶんし 章 ょう 1を読んで、下のしつもんに日本語 日本語で答えなさい。本文をそのまま書き写してはいけません。 本文をそのまま書き写してはいけません。 ( [ ]の中の数字がそのもんだいの点数です。正しい日本語を書いたら、さらに、最高5点まで点数 が上がります。合計点 : 15 + 5 = 20) (a) このツアーにさんかした人は、どのようなニーズがある人ですか。文中から3つ書きなさい。 … … … [3] (b) 会場になった部屋には、どのような工 く 夫 ふう がありましたか。文中から4つ書きなさい。 … … … … [4] (c) 青木ひろし君には、この試合で何がとくによかったですか。文中から3つ書きなさい。 … … … [3] (d) お母さんによると、試合中、ひろし君はどんな様子でしたか。文中から2つ書きなさい。 … … [2] (e) 市 し 役 やく 所 しょ の人の意見では、今後、どんな社会にしていきたいですか。文中から3つ書きなさい。 … … … [3] [合計点: 20]

6 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 セクション セクション2 次の文 ぶんしょう ぶんしょう 章を読んで、もんだい もんだい 4、5に答えなさい。 文 ぶんしょう ぶんしょう 章2 アイヌの自分 ― 「かくす」から「ほこりを持つ」へ アイヌの自分 ― 「かくす」から「ほこりを持つ」へ 島田さん(63才)が2010年に始めた「アイヌ感 かん 謝 しゃ 祭 さい 」は、北海道に住むアイヌ民 みん 族 ぞく の文化を大切に するまつりです。うたやおどりのほか、伝 でん 統 とう 的 てき な食べ物もあって、多くの人がアイヌ文化につい て知ることができます。中川さんも今年はじめてさんかして、自分と同じアイヌ民 みん 族 ぞく の人と東京 で交流することができました。 アイヌ民 みん 族 ぞく は明 めい 治 じ 時代から、独 どく 自 じ の文化を禁 きん 止 し されてきたりしましたが、去年、アイヌ文化をよ り広めるためのほうりつができました。今まで学校などでさべつされたくるしい体験があるアイ ヌの人たちは、アイヌ文化のことをもっと考えてほしいと発言します。 中川さんは、「小学校では、自分がアイヌだということをかくすのが普 ふ 通 つう でした。親はアイヌ文 化をほこりに思っていましたが、ぼくはアイヌだということをわすれたいと思いました。」と言 いました。 中川さんは、25才で関 かん 東 とう へひっこしてから、考えかたが変わりました。そして、先に上京してい た友人といっしょにアイヌ民 みん 族 ぞく のグループを立ち上げて、その歴史について学びました。グルー プは、自分たちのけんりのために声をあげる政 せい 治 じ 的 てき 活動もします。また、学校でアイヌ語を使う ことができなかった大人がいるので、グループではアイヌ語も勉強します。 このとき、れいになるのが、ニュージーランドのマオリ民 みん 族 ぞく の経 けい 験 けん です。今、ニュージーランド では、マオリ語は英語とならんで公用語です。数は多くありませんが、マオリ語だけで教育をう けられる公立高校もあります。「このようなけんりを勝ち取るまでに、どのぐらいどりょくした のだろう。」と中川さんは話します。マオリ語でほうそうするテレビ局もあります。 今、人数が少ないアイヌ語話者の数をふやすために、中川さんも北海道のラジオでアイヌ語を使 ってほうそうしています。「言語が使われていなければ、民 みん 族 ぞく 文化はなくなってしまう。これか らも、全 ぜん 力 りょく でがんばるつもりだ。」と中川さんははり切っています。 5 10 15 20

7 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 [Turn over もんだい 4 文 ぶんしょう 章2を読んで、下のしつもんに日本語 日本語で答えなさい。本文をそのまま書き写してはいけません。 本文をそのまま書き写してはいけません。 ( [ ]の中の数字がそのもんだいの点数です。正しい日本語を書いたら、さらに、最高5点まで点数 が上がります。合計点 : 15 + 5 = 20) (a) 「アイヌ感 かん 謝 しゃ 祭 さい 」から、どんなけっかがありましたか。文中から3つ書きなさい。 … … … [3] (b) アイヌ民 みん 族 ぞく の人は、以前、どんないやなことがありましたか。文中から2つ書きなさい。 … … [2] (c) 中川さんが小さかったころ、アイヌ民 みん 族 ぞく であることがくるしかったのは、中川さんのどんな行動 から分かりますか。文中から2つ書きなさい。 … … [2] (d) アイヌ民 みん 族 ぞく のグループはどんな活動をしていますか。文中から3つ書きなさい。 … … … [3] (e) マオリ民 みん 族 ぞく は、どんなけんりを持っていますか。文中から3つ書きなさい。 … … … [3] (f) 中川さんがラジオでほうそうしている目的は何ですか。文中から2つ書きなさい。 … … [2] [合計点: 20]

8 8281/02/O/N/23 © UCLES 2023 もんだい 5 下の二つの点について、げんこう用紙に日本語 日本語で280字ぐらいで書きなさい。 ( [ ]の中の数字がそのもんだいの点数です。正しい日本語を書いたら、さらに、最高5点まで点数 が上がります。合計点 : 15 + 5 = 20) (a) みんなが住みやすい社会を作るために、どんなことができますか。文 ぶん 章 しょう 1と文 ぶん 章 しょう 2からのアイデ ィアやインフォメーションを使って、答えなさい。 [10] (b) 来月近くの公園でバザーを開きます。だれもが来られるように、どんな工 く 夫 ふう をしますか。 [5] [合計点: 20] 5 5 10 10 15 20 25 (300) Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge Assessment International Education Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cambridgeinternational.org after the live examination series. Cambridge Assessment International Education is part of Cambridge Assessment. Cambridge Assessment is the brand name of the University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is a department of the University of Cambridge.