Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2018 Oct/Nov Paper 2 · Variant 3

* 5 3 1 7 6 6 6 1 3 1 * This document consists of 9 printed pages, 3 blank pages and 1 Insert. DC (RCL/GO) 154065/2 © UCLES 2018 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International Advanced Level FRENCH 9716/23 Paper 2 Reading and Writing October/November 2018 1 hour 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name in the spaces at the top of this page. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in French in the spaces provided. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limits given in the questions. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom dans les espaces en haut de cette page. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni colle, ni liquide correcteur. N’ÉCRIVEZ PAS SUR LES CODES-BARRES. Répondez à toutes les questions en français dans les espaces appropriés. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 Section 1 Lisez le Texte 1 dans l’encart et répondez aux Questions 1, 2 et 3 sur cette feuille d’examen. 1 A chacun des mots ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes du Texte 1 le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : constatons Réponse : observons (ligne 1) (a) invasion …[1] (b) foyers …[1] (c) interprétée …[1] (d) enquête …[1] (e) émis …[1] [Total : 5]

3 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 [Turn over 2 Reformulez chacune des phrases ci-dessous en commençant votre réponse avec le(s) mot(s) donné(s) entre parenthèses. Exemple : Les études montrent un lien. (Un lien … ) Réponse : Un lien est montré par les études. (a) On organise une Journée du sommeil. (Une Journée du sommeil … ) … …[1] (b) La lumière est comprise par le cerveau comme un signal. (Le cerveau … ) … …[1] (c) La manipulation des écrans tient les enfants éveillés. (Les enfants … ) … …[1] (d) Il faut éteindre les écrans avant d’aller au lit. (Il faut éteindre les écrans avant qu’on … ) … …[1] (e) Le professeur déclare « Plus nous nous exposons à la lumière, moins nos performances sont bonnes ». (Le professeur déclare que plus les gens … ) … …[1] [Total : 5]

4 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 3 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 1. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) En ce qui concerne les écrans, qu’est-ce qui est arrivé au cours des années récentes ? Que font les écrans pour influencer le cerveau ? (premier paragraphe) … … … …[2] (b) Comment l’éclairage nocturne affecte-t-il le sommeil (trois points) ? Quelle en est la conséquence le lendemain (un point) ? (deuxième paragraphe) … … … … … …[4] (c) Selon le troisième paragraphe, comment les gens peuvent-ils être affectés par un manque de sommeil ? … … … … …[3]

5 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 [Turn over (d) Pourquoi l’usage des écrans tard dans la soirée empêche-t-il les enfants de s’endormir ? (quatrième paragraphe) … … … …[2] (e) Que font moins bien les jeunes qui n’ont pas suffisamment dormi ? (dernier paragraphe) … … … …[2] (f) Quels sont les conseils offerts aux parents ? (dernier paragraphe) … … … …[2] [Total : 20]

6 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 Section 2 Maintenant lisez le Texte 2 dans l’encart, puis répondez aux Questions 4 et 5 sur cette feuille d’examen. 4 Répondez en français aux questions suivantes basées sur le Texte 2. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Qu’est-ce que l’Académie de pédiatrie recommande de faire et en quoi les jeunes ne respectent-ils pas cette recommandation ? (premier paragraphe) … … … …[2] (b) A quel moment de la journée beaucoup de Français allument-ils leur Smartphone pour la première fois ? Pourquoi parle-t-on d’addiction ? Pourquoi parle-t-on d’un « deuxième écran » (ligne 8) ? (deuxième paragraphe) … … … … …[3] (c) Pourquoi les gens sont-ils incapables de se détacher de leur portable ? (troisième paragraphe) … … … …[2]

7 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 [Turn over (d) Comment les plus jeunes enfants risquent-ils de se faire du mal en utilisant les tablettes et les Smartphones (deux points) ? Pourquoi sont-ils particulièrement vulnérables (un point) ? (quatrième paragraphe) … … … … …[3] (e) Selon Mme Mahmoud, comment peut-on réduire les risques anatomiques pour les plus jeunes quand ils utilisent leurs tablettes ou Smartphones ? (quatrième paragraphe) … … … … …[3] (f) Que faut-il faire pour éviter de s’abîmer les yeux ? (dernier paragraphe) … … … …[2] [Total : 20]

8 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout pour accomplir les deux tâches suivantes : (Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20.) (a) Résumez les dangers de l’utilisation des écrans des nouvelles technologies (Smartphones, tablettes etc.) tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) Si ces nouvelles technologies présentent tant de dangers, pourquoi sont-elles si populaires, selon vous ? [5] … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …

9 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … [Total : 20]

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12 9716/23/O/N/18 © UCLES 2018 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. To avoid the issue of disclosure of answer-related information to candidates, all copyright acknowledgements are reproduced online in the Cambridge International Examinations Copyright Acknowledgements Booklet. This is produced for each series of examinations and is freely available to download at www.cie.org.uk after the live examination series. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. BLANK PAGE

This document consists of 20 printed pages. © UCLES 2018 [Turn over Cambridge Assessment International Education Cambridge International Advanced Level FRENCH 9716/23 Paper 2 Reading and Writing October/November 2018 MARK SCHEME Maximum Mark: 70 Published This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge International will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge International is publishing the mark schemes for the October/November 2018 series for most Cambridge IGCSE™, Cambridge International A and AS Level components and some Cambridge O Level components.

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 2 of 20 Generic Marking Principles These general marking principles must be applied by all examiners when marking candidate answers. They should be applied alongside the specific content of the mark scheme or generic level descriptors for a question. Each question paper and mark scheme will also comply with these marking principles. GENERIC MARKING PRINCIPLE 1: Marks must be awarded in line with: • the specific content of the mark scheme or the generic level descriptors for the question • the specific skills defined in the mark scheme or in the generic level descriptors for the question • the standard of response required by a candidate as exemplified by the standardisation scripts. GENERIC MARKING PRINCIPLE 2: Marks awarded are always whole marks (not half marks, or other fractions). GENERIC MARKING PRINCIPLE 3: Marks must be awarded positively: • marks are awarded for correct/valid answers, as defined in the mark scheme. However, credit is given for valid answers which go beyond the scope of the syllabus and mark scheme, referring to your Team Leader as appropriate • marks are awarded when candidates clearly demonstrate what they know and can do • marks are not deducted for errors • marks are not deducted for omissions • answers should only be judged on the quality of spelling, punctuation and grammar when these features are specifically assessed by the question as indicated by the mark scheme. The meaning, however, should be unambiguous. GENERIC MARKING PRINCIPLE 4: Rules must be applied consistently e.g. in situations where candidates have not followed instructions or in the application of generic level descriptors. GENERIC MARKING PRINCIPLE 5: Marks should be awarded using the full range of marks defined in the mark scheme for the question (however; the use of the full mark range may be limited according to the quality of the candidate responses seen). GENERIC MARKING PRINCIPLE 6: Marks awarded are based solely on the requirements as defined in the mark scheme. Marks should not be awarded with grade thresholds or grade descriptors in mind.

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 3 of 20 Section 1 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 1 1(a) envahissement 1 1(b) maisons 1 1(c) comprise 1 1(d) étude 1 1(e) produit 1 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 2 Responses which do not fit directly into the ‘footprint’ left by the original word are not allowed – i.e. no additions, no deletions. 2(a) Une Journée du sommeil est organisée. 1 2(b) Le cerveau comprend la lumière comme un signal. 1 2(c) Les enfants sont tenus éveillés par la manipulation des écrans. 1 2(d) Il faut éteindre les écrans avant qu’on (n’)aille au lit. 1 2(e) Le professeur déclare que plus les gens s’exposent à la lumière, moins leurs performances sont bonnes. 1

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 4 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 3 Candidates must not copy word for word from the text. 3(a) En ce qui concerne les écrans, qu’est-ce qui est arrivé au cours des années récentes ? Que font les écrans pour influencer le cerveau ? (premier paragraphe) 9a Ils ont envahi/occupé/capturé/inondé nos maisons/foyerschambres (à coucher ) Nos maisons ont été envahies Ils sont partout/de plus en plus présents dans « Il y en a beaucoup/de plus en plus dans « « invasion 1 [envahissement] Ils sont arrivés « invader 9b Ils émettent/produisent/diffusent/génèrent/ donnent de la lumière bleue Ils ralentissent la sécrétion de la mélatonine/hormone du sommeil (par/dans le corps/cerveau) 1 [émission] émisser/émitter La sécrétion de la lumière bleue [ralentissement]

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 5 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(b) Comment l’éclairage nocturne affecte-t-il le sommeil (trois points) ? Quelle en est la conséquence le lendemain (un point) ? (deuxième paragraphe) If 0 scored for content, deduct 2 QoL marks 9a Il le fracture/interrompt/fragmente/ perturbe/dérange On dort moins bien 1 [perturbation] « affecte (in question) Il perturbe du sommeil interrupter 9b Il dérègle notre horloge biologique/du corps/ cerveau 1 [déréglé(e)] retarde 9c Il retarde le moment de s’endormir/on s’endort plus tard/moins vite 1 [endormissement] plus retard 9d Nos performances/capacités sont moins bonnes On travaille/fonctionne moins bien Nous sommes plus productifs/performants/ efficaces 1 [moins « performances « bonnes] in that order performer capabilité abilité

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 6 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(c) Selon le troisième paragraphe, comment les gens peuvent-ils être affectés par un manque de sommeil ? 9a Ils grossissent/prennent/gagnent du poids/deviennent plus gros/lourds « obésité/surpoids 1 [prise « poids] prendre des poids 9b Ils sont déprimés/dépressifs/tristes/malheureux 1 [dépression] dépressés stressés 9c Ils ont mal à la tête/un mal de tête/des douleurs dans la tête 1 [maux « tête] maladies qui affectent la tête problèmes psychologiques Leurs têtes sentent mal 3(d) Pourquoi l’usage des écrans tard dans la soirée empêche-t-il les enfants de s’endormir ? (quatrième paragraphe) 9a Il(s) interrompt/ent/perturbe(nt)/dérange(nt) le rituel/la routine du coucher/aller au lit Le rituel du coucher est interrompu 1 [interruption] Interrupter/disrupter/interdire Influencer TV procès/habitude/heure/temos 9b Il(s) stimule(nt)/excite(nt)/active(nt) le cerveau/la tête Le cerveau est stimulé 1 [stimulation(s)] Stimulater Stimuler du cerveau INV

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 7 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 3(e) Que font moins bien les jeunes qui n’ont pas suffisamment dormi ? (dernier paragraphe) 9a s’appliquer/concentrer/focaliser/faire attention Ils sont moins concentrés 1 [concentration] focus 9b apprendre/étudier 1 [apprentissage] 3(f) Quels sont les conseils offerts aux parents ? (dernier paragraphe) 9a Ne pas installer/permettre/mettre/placer un ordinateur/téléviseur/écran dans la chambre des enfants 1 [installation] appareils électroniques/technologie TV installer d’un ordinateur INV 9b Obliger les enfants à éteindre/fermer leur Smartphone au lit/quand ils se couchent/la nuit Ne laissez pas les enfants se coucher avec un smartphone allumé à côté du lit 1 [garder « allumé] utiliser avoir leur Smartphone avec eux au lit TC TV

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 8 of 20 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 9 of 20 Additional marking guidance for Quality of Language The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for Content in the whole set of answers. Then add together the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2–3 1 4–5 2 6–7 3 8–14 4 15 5 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Quality of Language marks only if 0 Content marks).

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 10 of 20 Section 2 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 4 Candidates must not copy word for word from the text. 4(a) Qu’est-ce que l’Académie de pédiatrie recommande de faire et en quoi les jeunes ne respectent-ils pas cette recommandation ? (premier paragraphe) 9a L’Académie/Elle recommande/conseille/ suggère (de passer) un maximum/moins de deux heures par jour devant les écrans Ne pas passer plus de/dépasser deux heures par jour devant les écrans Limiter le temps (passé) par jour devant les écrans à deux heures au plus/seulement BOD « 1 [dépassent] dépasser un maximum de un device en les écrans 9b Ils passent (en moyenne) 4 heures 30 Beaucoup/trop de jeunes « 1 [passées] Ils utilisent les écrans les 4h30 Ils dépassent 4h30 Ils utilisent trop les écrans TV voient minuits la majorité/plupart/plus de jeunes plusieurs

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 11 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 4(b) A quel moment de la journée beaucoup de Français allument-ils leur Smartphone pour la première fois ? Pourquoi parle-t- on d’addiction ? Pourquoi parle-t-on d’un « deuxième écran » (ligne 8) ? (deuxième paragraphe) 9a Dès/aussitôt qu’/quand ils se réveillent/ ouvrent les yeux C’est la première chose qu’ils font Au réveil Le premier moment de la journée 1 [dès « réveil] Se lever La plupart/majorité 9b On le consulte jusqu’à 200 fois par jour or C’est comme une drogue Les gens sont dépendants/accros Ils ne peuvent pas vivre sans/s’en passer 1 [consultations quotidiennes] C’est une habitude/routine/un rythme Cela se répète Tout la journée TV 200 temps 200 fois au jour [façon addictive] Addictés Ils l’utilisent trop 9c Ils utilisent/consultent le Smartphone et regardent la télé en même temps/à la fois/aussi Pendant que/quand (tout) en regardant/en train de 1 [utilisant] La plupart Pour regarder Regarder la télévision sur le portale Ordinateur Tandis que En voyant

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 12 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 4(c) Pourquoi les gens sont-ils incapables de se détacher de leur portable ? (troisième paragraphe) Accept any 2 of 3 9a Ils ont peur/craignent/s’inquiètent/redoutent de manquer/rater/louper/ne pas voir un message 1 [de peur de] 9b « ou de se sentir/être/devenir marginalisés/isolés/mis à l’écart/exclus/ rejetés/oubliés 1 [craignant] [marginalisation] 9c Ils ont besoin de rester en contact/communiquer 1 [ce besoin]

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 13 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 4(d) Comment les plus jeunes enfants risquent-ils de se faire du mal en utilisant les tablettes et les Smartphones (deux points) ? Pourquoi sont-ils particulièrement vulnérables (un point) ? (quatrième paragraphe) 9a Ils adoptent une mauvaise posture Leur posture est mauvaise Ils (se) déforment le dos 1 [posture adoptée] [déformation] risquent d’avoir/développer une mauvaise posture développer/créer « déformer du dos INV 9b Ils penchent la tête trop en avant Ils surchargent/mettent de la pression sur les muscles du cou/le cou 1 [tête penchée] [surchargeant] affecte 9c Leur colonne vertébrale n’est pas encore totalement/définitivement/complètement/ entièrement/à 100%/tout à fait formée/ développée/mature « n’a pas fini « « est en train de « 1 [dont] prévenir la formation de «

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 14 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 4(e) Selon Mme Mahmoud, comment peut-on réduire les risques anatomiques pour les plus jeunes quand ils utilisent leurs tablettes ou Smartphones ? (quatrième paragraphe) ? 9a Apprendre aux enfants/encourager/inciter les enfants à se tenir correctement/bien/ droit/adopter un bonne posture Ils peuvent/doivent « 1 [incités] 9b Changer régulièrement/souvent de posture/ BOD position 1 [rester « même posture] 9c Faire/pratiquer des exercices (spécifiques) pour fortifier/renforcer/aider/améliorer/qui sont bons pour (les muscles du)/le dos 1 [pratiquant] exerciser les muscle sport musculation du dos 4(f) Que faut-il faire pour éviter de s’abîmer les yeux ? (dernier paragraphe) 9a Faire/pendre/avoir des pauses/pauser/ toutes les 20 minutes Ne pas utiliser les écrans plus de « 1 [pauses « essentielles] pour/de 20 minutes INV 9b Alterner/changer entre (les activités qui utilisent/impliquent) vision de près et vision de loin « alternativement 1 Needs idea of switching/alternating [alternance] alternatement alternater requirer

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 15 of 20 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 16 of 20 Additional marking guidance for Quality of Language The five marks available for Quality of Language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for Content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the Quality of Language mark. Answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. Identify the answer(s) scoring 0 for Content in the whole set of answers. Then add together the number of Content marks available for each of these questions and reduce the Quality of Language mark according to the following table: Total Content marks available on questions where a candidate scores 0 Reduce Quality of Language mark by: 2–3 1 4–5 2 6–7 3 8–14 4 15 5 Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any Content marks at all (i.e. 0 Quality of Language marks only if 0 Content marks).

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 17 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses Question 5 Question 5(a) (Summary) The summary could include the points below/overleaf up to a maximum of 10. 5(a) Résumez les dangers de l’utilisation des écrans des nouvelles technologies (Smartphones, tablettes etc.) tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. 10 9a Envahissement/invasion de nos maisons/de la vie 9b Émission de lumière (bleue)/ralentit sécrétion de mélatonine 9c Impact on timing and amount of sleep Empêche de s’endormir/tient éveillé/retardent endormissement/sommeil/érosion du rituel du coucher/on perd du sommeil/dort moins/ manque de sommeil/stimule cerveau 9d Impact on quality of sleep Dérange/perturbe/fracture sommeil/on dort moins bien 9e Horloge biologique déréglée 9f In general Performances moins bonnes 9g At school Capacités de concentration et d’apprentissage réduites

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 18 of 20 Question Answer Marks Not Allowed Responses 5(a) 9h Conséquences pour la santé physique : prise de poids/maux de tête 9i Conséquences pour la santé psychologique : dépression/sentiment de marginalisation 9j Temps passé excessif/dépasse recommandations/addiction/dépendance/inc apable de s’en détacher/premier réflexe/200 consultations par jour/besoin compulsif 9k Sédentarité 9l Impact sur développement/évolution 9m Déformation du dos/problèmes de posture/muscles du cou surchargés 9n Nuit aux yeux

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 19 of 20 Question Answers Marks Not Allowed Responses Question 5(b) Content marks – Response to the Text Mark like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus and the ability to express a personal point of view. 5(b) Si ces nouvelles technologies présentent tant de dangers, pourquoi sont-elles si populaires, selon vous ? 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues raised. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text, and write a largely unrelated free-composition. 0-1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. Repeated error. 5

9716/23 Cambridge International A Level – Mark Scheme PUBLISHED October/November 2018 © UCLES 2018 Page 20 of 20 Quality of Language – Accuracy 5 Very good Consistently accurate. Only very few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 0–1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error.