Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2012 Oct/Nov Paper 2 · Variant 3

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (RCL (JDA)) 49439/2 © UCLES 2012 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 6 1 6 5 8 5 5 0 7 7 * FRENCH 9716/23 Paper 2 Reading and Writing October/November 2012 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni surligneur, ni colle, ni liquide correcteur. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Les plantes qui nous font du bien Beaucoup de docteurs se méfient des plantes et doutent de leurs effets parce qu’ils ne les connaissent pas vraiment. Dans les années 50, l’enseignement de la science des plantes avait disparu des facultés de médecine en France, car c’était l’époque où on croyait à la toute-puissance des médicaments qui, seuls, seraient capables de régler tous les problèmes de santé. Aujourd’hui on redécouvre que les plantes sont un supplément indispensable de la médecine moderne et l’université de Paris-XIII propose depuis peu de temps le premier diplôme de soins par les plantes. En 2007, une équipe de professionnels de la santé a créé un institut européen pour promouvoir le traitement par les plantes parmi les médecins sceptiques. Dans le domaine des plantes, les Français ont beaucoup à apprendre de l’Allemagne où presque toute la population utilise un remède naturel un jour ou l’autre. Les docteurs allemands reçoivent une formation professionnelle qui accorde une place importante à la connaissance des plantes qui n’est possédée, à ce niveau, que par certains pharmaciens et herboristes en France. Il faut rétablir l’importance des plantes dans notre vie, notamment pour leurs vertus préventives. Le monde des plantes est fascinant du point de vue médical. La feuille, la racine, la fleur : tout peut faire partie de la composition d’un remède. Une seule plante peut soulager plusieurs maux différents. Ainsi la lavande aux propriétés antiseptiques calme aussi la nervosité et le stress. Les plantes médicinales, c’est-à-dire celles qui sont utilisées pour soigner les maladies, présentent également des avantages économiques : elles existent en vaste quantité dans la nature et sont faciles à récolter. Que vous les preniez en boisson chaude, sous forme de capsule ou même ajoutées à votre alimentation dans une salade par exemple, leur coût sera inférieur à celui des médicaments prescrits par votre docteur. Cependant, il ne s’agit pas d’un choix entre les médicaments et les plantes car les deux sont complémentaires. Par exemple, en cas de cancer, il serait stupide de ne pas utiliser de médicaments chimiques. Tout comme dans le cas des médicaments chimiques, se soigner par les plantes nécessite avant tout un diagnostic clair. Il faut éviter l’automédication et consulter un spécialiste avant de prendre quoi que ce soit. Si les plantes sont consommées sans dosage exact ou pendant une durée excessive, elles peuvent devenir toxiques et provoquer des effets secondaires néfastes. 5 10 15 20 25 30

3 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 [Turn over 1 A chacune des définitions ci-dessous, trouvez dans les trois premiers paragraphes de ce texte le mot qui correspond le plus exactement : Exemple : médecins Réponse : docteurs (ligne 1) (a) résoudre [1] (b) essentiel [1] (c) éducation [1] (d) donne [1] (e) particulièrement [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des expressions ci-dessous en commençant votre réponse avec le mot ou l’expression donné(e) entre parenthèses. Exemple : Il faut rétablir l’importance des plantes. (Il faut que . . . . . .) Réponse : Il faut que l’importance des plantes soit rétablie. (a) Elles sont faciles à récolter. (Il . . . . . .) [1] (b) Une équipe de professionnels de la santé a créé un institut européen. (Un institut européen . . . . . .) [1] (c) Tout peut faire partie de la composition d’un remède. (Il est possible que . . . . . .) [1] (d) La lavande calme la nervosité et le stress. (La nervosité et le stress . . . . . .) [1] (e) Beaucoup de docteurs se méfient des plantes parce qu’ils ne les connaissent pas. (Beaucoup de docteurs disent : « Nous . . . . . ») [1] [Total : 5]

4 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20 (a) Dans les années 50, quelle était l’attitude envers l’utilisation des plantes dans la médecine, et pourquoi ? (premier paragraphe) [3] (b) Qu’est-ce qui montre que l’importance des plantes commence à être de nouveau reconnue ? (deuxième paragraphe) [2] (c) En quoi l’attitude envers les plantes médicinales est-elle différente en France et en Allemagne ? (troisième paragraphe) [3] (d) Qu’est-ce qui indique la versatilité des plantes qui sont utilisées pour soigner les maladies ? (quatrième paragraphe) [3] (e) Pourquoi les plantes médicinales sont-elles un bon choix sur le plan économique ? (quatrième paragraphe) [2] (f) Pourquoi faut-il quand même consulter un spécialiste avant de se soigner avec des plantes ? (dernier paragraphe) [2] [Total : 15 + 5 = 20]

5 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 [Turn over BLANK PAGE Turn to Page 6 for Section 2

6 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Makokou : le chimpanzé pharmacien Ce matin, Makokou ne se sent pas bien. Il se dirige lourdement vers la forêt, s’arrête devant un arbre et arrache avec peine une petite branche dont il mange les fruits sans appétit. Dans quelques heures, sa fièvre sera passée et il retrouvera sa bonne forme. La plante choisie par Makokou ne fait pas partie de son alimentation quotidienne et il ne s’y intéresse qu’en cas de problème médical. Cette scène a été observée par Sabrina Kief qui étudie le comportement des chimpanzés dans la réserve naturelle de Kibale en Ouganda pour mieux les comprendre mais aussi pour découvrir de nouvelles plantes capables de soigner les hommes. Après l’analyse des fruits sélectionnés par Makokou, Sabrina a réussi à isoler deux molécules importantes capables de combattre la malaria. Pour le moment, il n’est pas encore sûr qu’elles aient le même effet sur les humains, mais si les recherches aboutissent à un nouveau remède, cela permettra aussi de trouver des financements pour la continuation des travaux en Ouganda. Ce type de projet coûte très cher. L’observation des chimpanzés dans leur habitat dure longtemps, il faut tester intensivement les animaux et les plantes qu’ils consomment, engageant l’expertise de nombreux vétérinaires, biologistes et chimistes entre autres. Les chimpanzés ont déjà fait profiter les humains de leurs vastes connaissances. Non seulement ils savent quelle dose utiliser mais ils combinent souvent plusieurs plantes pour améliorer ou accélérer leur traitement. Ils sont aussi sélectifs, ne prenant que la partie soignante de la plante, comme la fleur par exemple, rejetant la feuille qui peut se trouver nocive. Cela a donné aux chercheurs une base solide sur laquelle travailler. Bien que l’étude en Ouganda ait révélé une liste de plus de quarante plantes qui peuvent soigner les chimpanzés, elles ne sont pas toutes adéquates pour les humains. A l’échelle de la planète nous n’avons identifié que 10 % des espèces végétales existantes pour leurs vertus médicales. Pour étendre la connaissance des bienfaits des plantes, il faudrait observer davantage de groupes d’animaux différents, analyser une sélection de plantes plus grande et développer des techniques d’extraction plus avancées. 5 10 15 20 25

7 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20 (a) Que se passera-t-il une fois que Makokou aura mangé les fruits et dans quel but Sabrina l’observe-t-elle ? (premier paragraphe) [4] (b) Qu’est-ce que Sabrina a fait après avoir observé Makokou ? (deuxième paragraphe) [2] (c) Pourquoi ce type de projet a-t-il besoin de beaucoup de financements ? (deuxième paragraphe) [3] (d) Comment le comportement des chimpanzés a-t-il aidé les chercheurs ? (troisième paragraphe) [3] (e) Que faut-il faire pour assurer l’avancement des recherches dans le domaine des plantes capables de soigner ? (dernier paragraphe) [3] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout, pour accomplir les deux tâches suivantes : (a) Résumez les avantages et les risques potentiels des soins par les plantes, tels qu’ils sont présentés dans les deux textes. [10] (b) Utilisez-vous des plantes pour vous soigner ou vous maintenir en forme? Pourquoi (pas) ? [5] [Contenu : 15 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 10 + 5 + 5 = 20]

8 9716/23/O/N/12 © UCLES 2012 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Text 1 & Text 2 © Marie-Sandrine Sgherri; Ces plantes qui nous font du bien ; Le Point; 10 June 2010. © Gwendoline Dos Santos; Le chimpanzé pharmacien; Le Point; 10 June 2010. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the October/November 2012 series 9716 FRENCH 9716/23 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the October/November 2012 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components.

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 1 Allow one incorrect or missing accent which does not alter meaning. Two accent errors in one answer, no mark. Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Accept Reject (a) régler [1] (b) indispensable [1] (c) formation [1] (d) accorde [1] (e) notamment [1] Total [5] 2 Allow one minor spelling mistake or incorrect accent which doesn’t alter meaning. Two minor spelling errors or accents in one answer, no mark. Errors in verb endings in particular do not constitute minor spelling errors. Accept Reject (a) Il est facile de les récolter. [1] (b) Un institut européen a été créé par une équipe de professionnels de la santé. Different tense Crée [1] (c) Il est possible que tout fasse partie de la composition d’un remède. [1] (d) La nervosité et le stress sont calmés par la lavande. Different tense [1] (e) Beaucoup de docteurs disent : « Nous nous méfions des plantes parce que nous ne les connaissons pas » … on ne les connaît pas [1] Total [5]

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer, reject as a ‘lift’. If the only way in which a candidate avoids the lift is by making the French significantly incorrect, penalise as a lift. It is not uncommon for candidates to ‘lift’ and then go on to rephrase acceptably, in which case indicate the lift [ ] but reward the rephrase. The following abbreviations may be useful: TC: tout court (on its own) TOL: tolerate BOD: benefit of doubt INV: invalidates HA: harmless addition TV: too vague NFP: no further penalty OTT: over the top (goes too far) Words which appear in brackets in the mark scheme are non-essential elements; words which are underlined in the mark scheme are essential elements.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 (a) Dans les années 50, quelle était l’attitude envers l’utilisation des plantes dans la médecine, et pourquoi ? (premier paragraphe) Accept Reject A on n’enseignait plus/pas la science des plantes/cette science (en université / section médecine) … pas d’éducation sur les plantes [enseignement … disparu] la science TC OTT l’éducation des plantes must be an attempt at a past tense [1] B on pensait (NFP tense) que les médicaments peuvent tout guérir/faire/résoudre/améliorer …tous les problèmes (de santé)/maladies tout-puissants [toute-puissance] [capable(s) … régler] être en bonne forme TV [1] C on pensait que les médicaments uniquement peuvent soigner/ guérir/le faire seulement Il n’y a que les médicaments qui … … sans les autres moyens [seuls] [1] Total [3] (b) Qu’est-ce qui montre que l’importance des plantes commence à être de nouveau reconnue ? (deuxième paragraphe) Accept Reject A il existe/on organise/propose une formation/éducation pour soigner avec des plantes en faculté à Paris [propose … diplôme] [1] B la création d’/il y a un organisme (européen)/une école/organisation de soins/traitements par les plantes (pour convaincre les docteurs de la valeur des plantes) [institut … promouvoir] stresse [1] Total [2]

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 (c) En quoi l’attitude envers les plantes médicinales est-elle différente en France et en Allemagne ? (troisième paragraphe) Accept Reject A les Allemands se servent des plantes/s’en servent (comme remède) (or reverse statement for France) en Allemagne tout le monde … TOL [utilise(nt) … remède(s)] [1] B les médecins allemands sont éduqués/formés (sur les plantes) (or reverse statement for France) [formation] [1] C en France ce sont seulement certains/quelques pharmaciens/ herboristes/spécialistes BOD qui connaissent bien les plantes [connaissance … plantes … possédée] [1] Total [3] (d) Qu’est-ce qui indique la versatilité des plantes qui sont utilisées pour soigner les maladies ? (quatrième paragraphe) Accept Reject A on peut utiliser toutes les parties de la plante / la feuille, la racine, la fleur [partie … composition … remède] [1] B une (même) plante/la lavande peut guérir plusieurs problèmes [soulager … maux] [1] C on peut les consommer de différentes façons / comme boisson, capsule ou dans une salade [que vous les preniez] [1] Total [3]

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 (e) Pourquoi les plantes médicinales sont-elles un bon choix sur le plan économique ? (quatrième paragraphe) Accept Reject A il y en a / on en trouve beaucoup (dans la nature) elles sont nombreuses/abondantes [vaste(s) quantité] [1] B on les récolte facilement elles sont pratiques à récolter/cueillir [faciles … récolter] Elles sont économiques (in question) [1] Total [2] (f) Pourquoi faut-il quand même consulter un spécialiste avant de se soigner avec des plantes ? (dernier paragraphe) Accept (ANY TWO OF FOUR) Reject A pour savoir quelle quantité consommer Il ne faut pas en consommer trop/pas assez [dosage exact] [1] B pour savoir combien de temps les prendre [durée excessive] [1] C pour avoir un diagnostic précis/exacte/sûr or pour savoir si le traitement est possible/conseillé/apte/ adéquat [diagnostic clair] D pour éviter une intoxication / des effets dangereux/ secondaires/néfastes [devenir toxiques] [provoquer … effets secondaires/ néfastes] Total [2] [Total: 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. Individual answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. For each question which scores 0 for Content, remove one of the Quality of Language marks – i.e. one incorrect Content answer reduces what might have otherwise been a 5 for Quality of Language to a 4. If an answer which carries 4 marks for Content scores 0 (Q 4a on this paper), reduce the Quality of Language mark by 2. Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all. In other words, it is impossible to score (say) 6 + 0. It has to be 6 + 1.

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 4 Marked as Question 3 (a) Que se passera-t-il une fois que Makokou aura mangé les fruits et dans quel but Sabrina l’observe-t-elle ? (premier paragraphe) Accept Reject A il n’aura plus fièvre / sa fièvre disparaîtra/se calmera il perdra sa fièvre [fièvre … passée] [1] B il sera guéri / ne sera plus malade la plante règle le problème [retrouvera … forme] rester en bonne santé [1] C elle comprendra mieux les chimpanzés/le comportement des chimpanzés [mieux … comprendre] [1] D elle pourra découvrir d’autres/des plantes pour (guérir) les humains [découvrir … plantes capables] [1] Total Reduce QoL mark by 2 if 0 scored. [4] (b) Qu’est-ce que Sabrina a fait après avoir observé Makokou ? (deuxième paragraphe) Accept Reject A elle a analysé / analyse (verb) / fait analyser/étudie BOD les fruits que Makokou a choisis. [analyse] as noun [1] B elle a isolé/séparé/identifié/trouvé/découvert deux molécules/éléments/substances (contre la malaria / qui combattent la malaria) [isoler … molécules] [1] Total [2]

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 (c) Pourquoi ce type de projet a-t-il besoin de beaucoup de financements ? (deuxième paragraphe) Accept Reject A il faut observer les chimpanzés pendant longtemps Cela dure longtemps [observation … longtemps] [1] B beaucoup de tests/analyses sont nécessaires [tester intensivement] [1] C beaucoup de professionnels/experts / docteurs, etc. sont impliqués/engagés [engageant … expertise] [1] Total [3] (d) Comment le comportement des chimpanzés a-t-il aidé les chercheurs ? (troisième paragraphe) Accept Reject A ils donnent des informations sur le dosage ils connaissent les bonnes doses [dose utiliser] [1] B ils savent quelles plantent vont ensemble (pour mieux guérir) / la bonne combinaison [combinent … plantes] [1] C ils aident à identifier la partie de la plante qui est bonne / mauvaise / néfaste / nuisible / à garder/rejeter/éviter/utiliser [partie soignante] [nocive] [1] Total [3]

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 (e) Que faut-il faire pour assurer l’avancement des recherches dans le domaine des plantes capables de soigner ? (dernier paragraphe) Accept Reject A étudier plus d’/d’autres animaux [observer … animaux différents] [1] B étudier plus de/d’autres plantes [analyser ... sélection … plantes] [1] C trouver de meilleurs moyens/supérieurs/avancés /développés/modernes/améliorés de transformer la plante en médicament / d’extraire les éléments soignants des plantes [développer techniques d’extraction … avancées] [1] Total [3] [Total: 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20] 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. There is a 10 – word latitude to bring the total to 150 words. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise Candidates who write too few words should be penalized through the Quality of Language mark: Over 120 words in total no penalty 90 – 120 words in total reduce Language mark by 1 60 – 89 words in total reduce Language mark by 2 30 – 59 words in total reduce Language mark by 3

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 Personal Response Marked like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free-composition. 0 – 1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. AVANTAGES A les plantes ont des vertus préventives B on peut tout utiliser (racine, fleur, etc.) C une même plante peut soigner plusieurs maux (exemple de la lavande) D on peut les absorber de façon différente (boisson chaude, capsule, salade) E elles coûtent moins cher/sont plus économiques (que les médicaments) F elles existent en vaste quantité dans la nature G elles sont faciles à récolter/obtenir H les animaux s’en servent aussi comme remède (so safer/pre-testing) J on peut associer/combiner plusieurs plantes (pour avoir des effets plus forts)

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper GCE A LEVEL – October/November 2012 9716 23 © Cambridge International Examinations 2012 DANGERS POTENTIELS N les médecins ne les connaissent pas assez/pas qualifiés P elles ne soignent pas tout (cancer) Q sans diagnostic clair, elles peuvent être dangereuses / il faut consulter R (elles peuvent devenir toxiques) si on les prend trop longtemps S (elles peuvent devenir toxiques) si on les prend à l’excès/en consomme trop T certaines plantes n’ont pas encore été testées sur les humains (même si elles sont bonnes pour les animaux) U certaines parties d’une plante peuvent être toxiques [Total: 10 + 5 + 5 = 20]