Cambridge A Level French (A Level only) 9716 — 2012 May/June Paper 2 · Variant 2

This document consists of 6 printed pages and 2 blank pages. DC (RCL (JDA)) 49436/3 © UCLES 2012 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certificate of Education Advanced Level * 8 6 8 5 1 1 9 6 3 2 * FRENCH 9716/22 Paper 2 Reading and Writing May/June 2012 1 hour 45 minutes Additional Materials: Answer Booklet/Paper READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet, follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. Answer all questions. Write your answers in French. Dictionaries are not permitted. You should keep to any word limit given in the questions. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. LISEZ D’ABORD CES INSTRUCTIONS Si vous avez une feuille-réponse suivez les instructions données sur cette feuille. Écrivez le numéro de votre Centre, votre numéro de candidat et votre nom sur chaque feuille que vous rendez à la fin de l’examen. Écrivez en bleu foncé ou en noir. N’utilisez ni agrafes, ni trombones, ni surligneur, ni colle, ni liquide correcteur. Répondez à toutes les questions. Écrivez vos réponses en français. L’utilisation des dictionnaires n’est pas permise. Vous devez respecter le nombre de mots proposé pour une tâche. A la fin de l’examen, attachez bien toutes vos feuilles ensemble. Le nombre de points est indiqué entre parenthèses [ ] à la fin de chaque question ou partie de question.

2 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 Section 1 Lisez d’abord le premier passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Manger plus de poisson : toujours une bonne idée ? Manger plus de poisson paraît désirable pour la santé du cœur, mais plus de 75 % des espèces de poissons commerciaux sont déjà exploitées à pleine capacité. La pêche moderne a conduit à la disparition de plus de 100 espèces de poissons en cinquante ans. Une consommation excessive accélérerait le déclin des espèces marines et pourrait, d’ici 40 ans, mener à l’extinction de la plupart des stocks de poissons commerciaux : une tragédie silencieuse se déroule dans tous les océans du globe. En plus, le nombre de grands prédateurs océaniques (thons, baleines, requins), indicateurs essentiels de la santé d’un écosystème, a diminué de 90 %. La disparition de ces espèces peut entraîner une modification complète d’écosystèmes océaniques entiers, menaçant le moyen de subsistance des pêcheurs qui dépendent des océans. Notre appétit pour le poisson dépasse les limites écologiques de nos océans avec un impact dévastateur pour les écosystèmes marins. Les scientifiques mettent en garde contre les conséquences de la surpêche, c’est-à-dire d’une pêche excessive, qui entraîne des changements importants et parfois irréversibles pour nos océans, mais les hommes politiques continuent à ignorer leurs conseils. Les auteurs des guides alimentaires devraient tenir compte des impacts environnementaux globaux de leurs recommandations avant de les exprimer. D’un point de vue écologique, nous mangeons les mauvaises espèces de poissons et en trop grande quantité. Il serait préférable de cesser de pêcher les gros poissons – tels le saumon ou le thon rouge – et d’opter pour ceux qui sont plus petits et plus bas dans la chaîne alimentaire, comme la sardine, à cause de leur abondance, leur valeur nutritive supérieure et leur taux moins élevé de polluants. La menace environnementale présentée par la consommation excessive de poisson est donc évidente. Aujourd’hui, malgré les accords signés sur des quotas de pêche et la création des réserves marines permettant aux espèces de se régénérer pour renouveler les stocks, la pêche illicite continue. On constate également une multiplication rapide de techniques de pêche nocives afin de satisfaire la consommation mondiale. La réalité de la pêche moderne est qu’elle est dominée par les gigantesques navires industriels équipés de technologies ultramodernes – des écrans indiquant précisément là où se trouvent les bancs de poissons, d’énormes systèmes de congélation – qui dépassent largement la capacité de la nature de se renouveler. En d’autres termes : les poissons n’ont aucune chance. 5 10 15 20 25 30

3 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 [Turn over 1 A chacune des définitions ci-dessous, trouvez dans les deux premiers paragraphes de ce texte le(s) mot(s) qui correspond(ent) le plus exactement. Exemple : exagérée Réponse : excessive (ligne 4) (a) souhaitable [1] (b) au maximum [1] (c) mené [1] (d) se joue [1] (e) mettant en risque [1] [Total : 5] 2 Reformulez chacune des expressions ci-dessous en commençant votre réponse avec le mot ou l’expression donné(e) entre parenthèses. Exemple : La pêche moderne est dominée par les gigantesques navires. (Ce sont . . . . . .) Réponse : Ce sont les gigantesques navires qui dominent la pêche moderne. (a) Les gigantesques navires dépassent la capacité de la nature. (La capacité de la nature . . . . . .) [1] (b) La menace présentée par la consommation excessive est évidente. (Il est . . . . . .) [1] (c) Manger plus de poisson paraît désirable. (Il paraît désirable que nous . . . . . .) [1] (d) Les scientifiques mettent en garde, mais les hommes politiques continuent à ignorer leurs conseils. (Les scientifiques protestent : « Nous . . . . . . ») [1] (e) Les auteurs devraient tenir compte des impacts de leurs recommandations avant de les exprimer. (Les auteurs ne devraient pas exprimer . . . . . .) [1] [Total : 5]

4 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 3 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20 (a) Quelle est la « tragédie silencieuse » mentionnée et quelles en sont les conséquences possibles pour l’avenir si nous augmentons notre consommation de poisson ? (premier paragraphe) [3] (b) Pourquoi les grands prédateurs marins sont-ils particulièrement significatifs ? (deuxième paragraphe) [3] (c) Pourquoi les hommes politiques et ceux qui écrivent des guides alimentaires sont-ils critiqués ? (troisième et quatrième paragraphes) [2] (d) Quels sont les avantages des petits poissons ? (quatrième paragraphe) [3] (e) Quels efforts ont été faits pour protéger les poissons ? (dernier paragraphe) [2] (f) Les navires de pêche modernes, que sont-ils capables de faire ? (dernier paragraphe) [2] [Total : 15 + 5 = 20]

5 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 [Turn over BLANK PAGE Turn to Page 6 for Section 2

6 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 Section 2 Lisez le deuxième passage ci-dessous, puis répondez aux questions. Les vertus du poisson Si vous voulez suivre les conseils de l’Organisation mondiale de la santé (OMS) qui vient de publier une étude sur les vertus nutritionnelles du poisson, vous en mangerez au moins deux fois par semaine sans excéder une fois par jour, tout en variant les espèces pour en profiter des bienfaits de chacune. Selon cette étude, le poisson et les autres produits de la pêche sont indispensables pour notre bien-être et notre santé, et manger plus de poisson réduit le risque de mort prématurée. Ce n’est donc pas une surprise d’apprendre que les Japonais et les Norvégiens, consommateurs majeurs de produits de la mer, jouissent d’une espérance de vie supérieure à celle de la plupart des autres pays du monde. En plus de leur valeur nutritionnelle exceptionnelle, les poissons représentent une source importante d’acides gras polyinsaturés qui protègent les artères en faisant baisser le taux de cholestérol, même si rien ne prouve encore que manger du poisson ait une influence particulière sur la mémoire et l’intelligence. Faisant moins grossir, le poisson peut très bien remplacer la viande dont la consommation est clairement nocive pour le cœur. Le poisson contient d’ailleurs la même quantité de protéines, qui sont également plus faciles à digérer puisqu’il y a moins de fibres. Le poisson frais ayant un temps de conservation limité, l’idéal est de le conserver à une température proche de 0 °C, comme c’est le cas chez les poissonniers qui ne manquent jamais de mettre de la glace sur leurs étalages. Il est préférable de le consommer le plus tôt possible, le jour même ou dans les 48 heures au plus tard. La façon dont on le prépare est aussi importante. Tous les avantages du poisson sont bien sûr annulés si on le plonge dans l’huile pour le faire frire. Même si l’idéal de le manger cru à la japonaise ne vous plaît pas, le four ou la vapeur sont des modes de cuisson sains à privilégier. 5 10 15 20

7 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 4 Répondez en français aux questions suivantes. Vous devez répondre sans copier mot à mot des phrases entières du texte. Le nombre de points accordés est indiqué après chaque question. De plus, 5 points seront accordés pour la qualité générale du français dans les réponses. Nombre total de points : 15 + 5 = 20 (a) Quelles sont les recommandations de l’OMS ? (premier paragraphe) [3] (b) Comment les exemples du Japon et de la Norvège soutiennent-ils ces recommandations ? (deuxième paragraphe) [2] (c) Quels sont les effets du poisson sur les artères et sur la mémoire ? (troisième paragraphe) [2] (d) Quels sont les avantages du poisson par rapport à la viande ? (quatrième paragraphe) [3] (e) En quoi doit-on suivre l’exemple des poissonniers et pourquoi ? (cinquième paragraphe) [2] (f) Pour profiter pleinement des bienfaits du poisson, quelles sont les façons de préparation à éviter et à favoriser ? (dernier paragraphe) [3] [Total : 15 + 5 = 20] 5 Écrivez en français un maximum de 140 mots en tout pour accomplir les deux tâches suivantes. (a) Résumez les dangers écologiques de la surpêche et les bienfaits du poisson pour la santé tels qu’ils sont présentés dans ces deux articles. [10] (b) Après avoir lu ces deux textes, pensez-vous augmenter ou réduire votre consommation de poisson ? Pourquoi ? [5] [Contenu : 10 + 5 ; Qualité de la langue : 5] [Total : 10 + 5 + 5 = 20]

8 9716/22/M/J/12 © UCLES 2012 BLANK PAGE Copyright Acknowledgements: Text 1 © Julie Fortier; Manger du poisson: toujours une bonne idée; http://blogue.passeportsante.net; 23 March 2009. © Surpêche, l’océan en voie d’épuisement ; www.wwf.fr/s-informer/actualites; 31 March 2008. © Surpêche; http://oceans.greenpeace.org/fr. (old material) © Martin La Salle; Faut-il manger moins de poisson pour préserver les stocks marins ?; www.passeportsante.net; 23 March 2009. Text 2 © Bien choisir son poisson; Carrefour Magazine; May 2010. © Manger du poisson, pourquoi pas ?; http://www.toobusiness.com; 2009. © Le poisson; http://www.meilleurduchef.com. Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge.

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS GCE Advanced Level MARK SCHEME for the May/June 2012 question paper for the guidance of teachers 9716 FRENCH 9716/22 Paper 2 (Reading and Writing), maximum raw mark 70 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes must be read in conjunction with the question papers and the report on the examination. • Cambridge will not enter into discussions or correspondence in connection with these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2012 question papers for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level syllabuses and some Ordinary Level syllabuses.

Page 2 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 1 Allow one incorrect or missing accent which doesn’t alter meaning. Two incorrect or missing accents in one answer, no mark. Accept only answers which fit directly into the ‘footprint’ left by the original word – i.e. no additions, no deletions. Do not allow misspellings. Accept Reject désirable [1] à pleine capacité [1] conduit [1] se déroule [1] menaçant [1] Total [5] 2 Allow one minor spelling mistake or incorrect accent which doesn’t alter meaning. Two minor spelling errors or accents in one answer, no mark. Errors in verb endings in particular do not constitute minor spelling errors. Accept Reject (a) La capacité de la nature est dépassée par les gigantesques navires dépasée TOL a été [1] (b) Il est évident que la consommation excessive présente une menace qu’une menace est présentée par … la menace est présentée comme est menaçante est une menace consommation présente une menace excessive il y a de la menace présentée par [1] (c) Il paraît désirable que nous mangions plus de poisson(s) mangeions [1] (d) Les scientifiques protestent : « Nous mettons en garde, mais les hommes politiques continuent à/de ignorer nos conseils » Nous, nous mettons … Nous mettons en garde les hommes politiques mais ils continuent à ignorer nos conseils/nos conseils continuent à être/sont encore ignorés Nous nous mettons en garde (no comma) Nous vous mettons en garde Nous avons mis Les scientifique Nous conseillons les hommes politiques mais ils continuent à nous ignorer Nous mettons en garde les hommes politiques mais ils continuent à nous ignorer [1]

Page 3 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (e) Les auteurs ne devraient pas exprimer leurs recommandations sans/avant de tenir/sans avoir tenu compte des/de leurs impacts des impacts de celles-ci HA auparavant HA avant d’en tenir compte des impacts TOL ne devraient pas s’exprimer (wrong prompt) ne devraient pas exprimer de recommandations sans … de/des/les recommandations jusqu’à ce qu’ils tiennent compte ces impacts considérer (unnecessary change) [1] Total [5] 3 If (and only if) all the words in bold in the square brackets [ ] in the reject column appear in the answer, reject as a ‘lift’. Words which appear in (round) brackets in the mark scheme are non- essential elements, words which are underlined are essential elements. List of abbreviations: TOL = tolerate TV = too vague INV = invalidates OTT = over the top/goes too far HA = harmless addition BOD = benefit of doubt (a) Quelle est la « tragédie silencieuse » mentionnée et quelles en sont les conséquences possibles pour l’avenir si nous augmentons notre consommation de poisson (premier paragraphe) ? Accept Reject Many species have disappeared Must have espèces and some idea of large number A) (plus de) 100 espèces/types/sortes de poisson(s) ont disparu (en 50 ans) beaucoup/100 (+)/pas mal/bon nombre de/plupart TOL les animaux/êtres TOL/bêtes/créatures marines sont en voie/cours de disparition/nous sommes en train de réduire – it has already been going on ont disparé TOL disparirent [disparition … espèces … poisson(s)] des/plusieurs/75%/plus de 50% des espèces ont disparu TV la réduction/disparition du poisson TC L’extinction de centaines de poissons – need espèces sont exploitées à pleine capacité – not a tragedy but HA disparition des espèces marines stockées INV la surpêche/l’exploitation abusive TV [1]

Page 4 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 Reduction in number of species will get faster/accelerate/speed/rate of reduction will increase Need future or conditional B) Le déclin des espèces sera(it) accéléré/précipitée/plus rapide Cela accélérera le declin … [accélérerait … déclin] on accélerera son déclin (son unclear) elle tue les espèces marines plus vite (tense) la dimunation X des espèces accelera TOL réduction rapide (need plus) des genres de poisson augmenter le déclin TV plus d’espèces vont disparaître (no speed) [1] Most (commercial) fish stocks/numbers will disappear/be eliminated C) la plupart/majorité/beaucoup/bon nombre/pas mal/une grande quantité/plus de 50% des stocks de poissons (commerciaux) seront épuisés/éteints/disparaîtront/n’exist eront plus/peuvent mourir BOD ne … guère réserves de poissons extinction de la plupart de stocks commerciaux beaucoup des espèces des poissons seront réduirées un grand nombre d’espèces/stocks/ poissons peuvent complètement disparaître/ne seront plus là [extinction … plupart … stocks] l’extinction des poissons commerciaux /faire disparaître les poissons OTT certains genres de poissons TV plusieurs/des stocks seront/deviendront extincts X/extingués X/extinctés mettant en risque l’extinction dans les magasins/sur le marché (HA) un déclin de poisson dans le commerce TV réservoirs de poissons [1] Total [3]

Page 5 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (b) Pourquoi les grands prédateurs marins sont-ils particulièrement significatifs ? (deuxième paragraphe) Accept Reject A) Ils indiquent la santé de l’écosystème Leur nombre indique le nombre d’autres poissons Ils indiquent la qualité/état de l’écosystème Une image/un aperçu de la santé [indicateurs … santé] Ils sont au sommet de la chaîne alimentaire HA Ils indiquent la position X de l’écosystème [1] B) S’ils disparaissent, les écosystèmes océaniques entiers seront modifiés Leur disparition changerait/bouleverserait les écosystèmes océaniques entiers Ils sont essentiels à la santé/l’équilibre/stabilité d’un écosystème La santé de l’océan dépend d’eux Changement complet du mode de vie BOD dans les profondeurs océaniques Leur absence modifie l’écosystème océanique Ils modifient/règlent l’écosystème océanique BOD [entraîner … modification] Balance Disturber Adjustations Une grande change Ils sont importants à/font partie de l’écosystème TV S’ils disparaissent, l’océan changerait TV S’ils disparaissent, il y aura plus de plus petits poissons [1]

Page 6 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 C) Le moyen de subsistance/travail des pêcheurs/ marins/hommes de la mer sera menacé menace pour ceux qui dépendent de l’océan pour la nourriture BOD des personnes qui trabaillent TOL à la mer mettant en risque le futur des pêcheurs sera menacé les pêcheurs seront affectés [menaçant] menacer le moyen des pêcheurs TV Ils sont essentiels pour les pêcheurs Ils sont le seul moyen de gagner de l’argent pour certaines personnes TV [1] Total [3]

Page 7 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (c) Pourquoi les hommes politiques et ceux qui écrivent des guides alimentaires sont-ils critiqués ? (troisième et quatrième paragraphes) Accept Reject Les hommes politiques ignorent les/ne font pas attention aux (conseils des) scientifiques/écologistes/experts BOD ignorent les risques de la surpêche à cause de leur ignorance des conseils … ils continuent permettre la pêche d’une façon excessive/permettre la surpêche mettent en considération TOL [leurs] Ils if meaning unclear, but NFP for B Ignorer la surpêche ils continuent d’organiser X la pêche d’une façon excessive/encourager X la surpêche [1] B) Les auteurs ne considèrent/ écoutent pas les/ne font pas attention aux impacts environnementaux/écologiques (globaux) (avant de publier leurs guides/recommandations) Les auteurs publient leurs guides sans/avant de… [devraient tenir compte] [avant … exprimer] Ils if meaning unclear impact TC TV au dépit de l’écologie n’ont pas compte les conséquences ils donnent une recommendation mauvaise pour l’écosystème TV Ils ne partagent pas ces impacts avec le monde Ils conseillent à la population de manger les mauvais poissons [1] Total [2]

Page 8 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (d) Quels sont les avantages des petits poissons ? (quatrième paragraphe) Accept: Reject A) Ils sont (plus) abondants/nombreux (plus bas dans la chaîne HA) Ils ne sont pas au point de/en danger d’extinction Il y a plus de petits poissons que de grands BOD Dans une cantité grande TOL Communs Il existe une grande quantité de petits poissons [abondance] Il y en a abondonnement Il en as sans limite numéreux [1] B) Ils sont plus nutritifs/nourissants/ nutritionnels Qualité de nutrition élevée Ont une meilleure valeur pour la nutrition Il sont en meilleure santé énergie [valeur(s) nutritive(s) supérieure(s)] Meilleurs pour la santé nutrients/nutriments/éléments nutrifiants/nutrifier vitamines bonne valeur nutritionnelle [1] C) Ils contiennent moins de polluants/ toxins/contaminants Ils ne sont pas si/tellement pollués Ils sont plus libres de polluants/ substances contaminantes Contiennent moins de facteurs polluants BOD [taux moins élevé … polluants] ne sont pas si polluants Ils polluent très peu Ils polluent l’eau moins nuisent moins à l’environnement les pêcher crée moins de polluants le taux des polluants à l’égard d’eux sont en basse moins affecté par les polluants [1] Total [3]

Page 9 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (e) Quels efforts ont été faits pour protéger les poissons ? (dernier paragraphe) Accept Reject A) On a établi/a signé des accords/traités/conventions sur des quotas/taux (de pêche) Il y a des quotas/limitations sur la quantités … Signer des quotas BOD On a imposé des quotas On a limité le nombre de poissons qu’on peut pêcher Contrats/compromis/lois BOD Des traités ont été passés pour TOL Ils ont créé des accords sur les quotas et les réserves marines = 2 [malgré … accords signés] Tarifs Nombre de pêches Les pécheurs ont signé des accords avant de pécher Citer des accords [1] B) On a créé des réserves (marines)/ zones protégées/où la pêche est interdite Etablissement/construction/innovati on BOD Centres régénération Créé des espaces dans les océans pour … L’apparition des réserves marines parcs marins La pratique de la pisciculture TOL Espaces spéciaux pour les poissons BOD Il y a des endroits où la pêche est interdite BOD [création … réserves] places où les poissons peuvent vivre centres marins TV spaces marines protégés réservoirs maritimes réservations espaces spéciaux TC TV bancs de pêche [1] Total [2]

Page 10 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (f) Les navires de pêche modernes, que sont-ils capables de faire ? (dernier paragraphe) Accept Reject A) Localiser/détecter/trouver les (bancs de) poissons (avec beaucoup de précision) Les navires peuvent indiquer les bancs de poissons BOD les points où ils ont beaucoup de poissons BOD identifier la localisation l’emplacement familles BOD de poissont TOL réserves BOD Ils peuvent trouver/de trouve les bancs de poissons [écran(s) indiquant précisément] dépasser la capacité de la nature pêcher d’énormes quantités TV la location INV [1] B) Congeler/réfrigérer/faire geler TOL les poissons (à bord) Garder leurs poissons bien frais avec des grands congélateurs Garder leurs stocks avec ses machines de congélation [système(s) … congélation] de faire, so need a verb (not just avoir) Conserver des quantités énormes de produits marins Ils ont des/sont équipés de systèmes de réfrigération Stocker/contenir une grande quantité de poissons Stocker de larges quantités au frais dans de grands frigidaires Congeler l’eau [1] Total [2] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 11 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 QUALITY OF LANGUAGE (Criteria to be used for assessing the 5 marks for Quality of Language in Qs 3, 4 and 5) 5 Very good Consistently accurate. Only a few errors of minor significance. Accurate use of more complex structures (verb forms, tenses, prepositions, word order). 4 Good Higher incidence of error than above, but clearly has a sound grasp of the grammatical elements in spite of lapses. Some capacity to use accurately more complex structures. 3 Sound Fair level of accuracy. Common tenses and regular verbs mostly correctly formed. Some problems in forming correct agreement of adjectives. Difficulty with irregular verbs, use of prepositions. 2 Below average Persistent errors in tense and verb forms. Prepositions frequently incorrect. Recurrent errors in agreement of adjectives. 1 Poor Little or no evidence of grammatical awareness. Most constructions incomplete or incorrect. Consistent and repeated error. 0 Only to be awarded when there are no Content marks awarded in the whole Question – i.e. a minimum of 1 language mark must be awarded if there are any Content marks. Note re questions 3 and 4: The five marks available for quality of language are awarded globally for the whole performance on each set of answers. A concise answer, containing all mark-bearing components for content is scored on the full range of marks for language, i.e. length does not determine the quality of language mark. Individual answers scoring 0 for Content cannot contribute to the overall Quality of Language mark. For each question which scores 0 for Content, remove one of the Quality of Language marks – i.e. one incorrect Content answer reduces what might have otherwise been a 5 for Quality of Language to a 4. Note: A minimum of one mark for Quality of Language should be awarded if there are any content marks at all. In other words, it is impossible to score (say) 6 + 0. It has to be 6 + 1.

Page 12 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 4 Marked as Question 3. (a) Quelles sont les recommandations de l’OMS ? (premier paragraphe) Accept Reject A) Mangez/de manger du poisson (au moins) deux fois/jours BOD par semaine consumez TOL en INV unless poisson(s) already mentioned [vous … mangerez] seulement INV deux fois par semaine interdit de manger le poisson tous les jours plus de deux fois par semaine Plusieurs/quelques fois par semaine Mangez deux ou plus de poissons dans une semaine [1] B) N’en mangez pas plus d’une fois/qu’un poisson par jour seulement [sans … excéder une fois … jour] plusieurs fois par jour [1] C) Variez/alternez/diversifiez les espèces Mangez tous les types de poissons Si nous mangeons des espèces différentes nous pouvons obtenir des avantages de chacun [variant … espèces] [1] Total [3]

Page 13 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (b) Comment les exemples du Japon et de la Norvège soutiennent-ils ces recommandations ? (deuxième paragraphe) Accept Reject A) Les habitants de ces pays/Ils consomment/On y consomme beaucoup/tant de produits/fruits de (la) mer/poissons Ils font partie des pays où on mange le plus de poisson [consommateurs majeurs … produits … mer] trop se nourrissent essentiellement de produits marins OTT les plus grands consommateurs OTT Ils consomment la majorité de produits de la mer / produits de mère [1] B) Leur espérance de vie est (plus) longue Les habitants/Ils vivent plus longtemps que dans d’/dans la plupart/beaucoup des autres pays (du monde) plus de temps de vie espérance de vie élevée Ils sont la preuve vivante que la consommation du poisson a un effet positif sure l’espérance de vie vivent en moyenne beaucoup plus que la plupart vivent plus long que nous [espérance … vie supérieure] [mort prématurée] dans les autres pays anything that suggests that they are the top two is OTT [1] Total [2]

Page 14 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (c) Quels sont les effets du poisson sur les artères et sur la mémoire ? (troisième paragraphe) Accept Reject A) Il protège les artères en réduisant/améliorant le taux de cholestérol Il réduit/fait baisser le taux de cholestérol Décroître le niveau de cholestérol TOL Le poisson diminue le taux de cholestérol qui protège les artères TOL En baissant le taux de cholestérol En contrôlant le taux de cholestérol La montant/ moyenne TOL de cholestérol [faisant baisser] protège(nt) les artères TC protège les artères qui alors aident avec réduire le taux de cholestérol [1] B) Il n’a pas d’effet/influence sur la mémoire Aucun Ce n’est pas encore prouvé que … L’effet sur la mémoire n’a pas été prouvé/démontré Aucune étude n’a encore prouvé que … On ne sait pas encore si … Rien est prouvé que manger du poisson aide la mémoire Rien n’est encore prouvé que On/il est dit que le poisson améliore la mémoire, mais cela n’a jamais été prouvé Même s’il n’y a pas de preuves, ils croyent que [rien ne prouve … que] Il est connu/on sait X que le poisson améliore la mémoire, mais cela n’a jamais été prouvé [1] Total [2]

Page 15 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (d) Quels sont les avantages du poisson par rapport à la viande ? (quatrième paragraphe) Accept Reject A) Il fait moins grossir Moins de grossissement/prise de poids Augmente moins la masse corporelle Elles aident à moins de chance à grossir TOL [faisant] Il grosse/grossit moins Contiennent moins de graisse TV Il est moins calorique TV Il aide à maigrir OTT Il fait grossir plus moins X que la viande Le poisson grossit moins Mieux pour la santé [1] B) Il n’est pas nocif/mauvais/est moins nocif pour le cœur Il réduit les dangers/risques pour le cœur La viande est dangereuse pour la santé du cœur C’est bénéfique/bon/meilleur pour le cœur bénéficial [1] C) Il est/ses protéines sont plus facile(s) à digérer/ assimiler/manger BOD/plus digestibles/digérable TOL or Il contient moins de fibres Il contient la même quantité de protéines but HA plus complémentaire au système digestif [1] Total [3]

Page 16 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (e) En quoi doit-on suivre l’exemple des poissonniers et pourquoi ? (cinquième paragraphe) Accept Reject A) (On doit) conserver le poisson à une température proche de 0 °C/basse BOD/sur de la glace/au froid/frais/à une température très baisse BOD Consumer TOL Ils préservent leur poisson en le mettent sur la glace BOD [idéal est … conserver] [mettre glace … étalage(s)] En conservant le poisson TC TV Les poissonniers conservent leurs poissons TCTV Les poissonniers savent les méthodes pour la conservation donc il faut les suivre TV Il faut le consommer en deux jours but HA En ce qui concerne la congélation En mettant glace sur nos étagères dans les congélateurs [1] B) Le poisson a un temps de conservation limité Le poisson pourrit rapidement un temps limite de conservation on ne peut pas le garder longtemps [ayant] Parce le poisson est mieux conservé ainsi Personne ne peut manger le poisson plus tard après deux jours le poisson se fermente X rapidement Il faut manger le poisson dans une limite de 48 heures HA but no mark [1] Total [2]

Page 17 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 (f) Pour profiter pleinement des bienfaits du poisson, quelles sont les façons de préparation à éviter et à favoriser ? (dernier paragraphe) Accept Reject A) Il ne faut pas le plonger dans l’huile en friture préparer avec l’huile BOD [si on … plonge dans l’huile] si on le fri/frie, les bénéfices dissaparaitent on ne le frire pas frier griller dans l’huile [1] B) (Il faut/on peut le manger) cru/non cuit sans le faire cuire on mange/prépare le poisson comme les japonais/à la japonaise dans son état initial sans cuisse Cuisiner X dans le style japonais [1] C) (Faites-le cuire) au four or (Faites-le cuire) à/sous TOL la vapeur Le chauffer tout simplement TV Grillé En eau chaude [1] Total [3] [Total : 15 points + 5 points pour qualité de langue = 20]

Page 18 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 5 LENGTH OF SUMMARY AND PERSONAL RESPONSE Writing within the maximum length is part of the task, and candidates who remain within the limit (140 words in total) deserve credit. There is a 10-word latitude to bring the total to 150 words. For these purposes, a word is defined as any item that stands alone and is not joined by a hyphen or apostrophe etc – i.e. il y a counts as 3 words; qu’est-ce que c’est? likewise. Personal Response Marked like a mini-essay according to the variety and interest of the opinions and views expressed, the response to the original text stimulus, and the ability to express a personal point of view. 5 Very good Varied and interesting ideas, showing an element of flair and imagination, a capacity to express a personal point of view. 4 Good Not the flair and imagination of the best candidates, but work still shows an ability to express a range of ideas, maintain interest and respond to the issues. 3 Sound A fair level of interest and ideas. May concentrate on a single issue, but there is still a response to ideas in the text. 2 Below average Limited range of ideas; rather humdrum. May disregard the element of response to the text and write a largely unrelated free-composition. 0–1 Poor Few ideas to offer on the theme. Banal and pedestrian. No element of personal response to the text. [Total: 10 + 5 + 5 = 20]

Page 19 Mark Scheme: Teachers’ version Syllabus Paper GCE A LEVEL – May/June 2012 9716 22 © University of Cambridge International Examinations 2012 DANGERS ECOLOGIQUES A disparition/déclin d’espèces (present or past) B extinction/épuisement de stocks (surpêche already given in question, so do not reward on its own) C grands prédateurs disparaissent D modifie/impact (irréversible) sur les écosystèmes (Il y a des dangers écologiques/ environnementaux already given in question, so do not reward on its own) E menace le moyen de subsistance des pêcheurs F nature/poissons incapable(s) de se renouveler/se régénérer/dépasse les capacités de la nature BIENFAITS M bon pour le cœur (santé already given in question, so do not reward on its own) N réduit le risque de mort (prématurée)/aide à vivre plus longtemps P valeur nutritionnelle R source d’acides gras polyinsaturés/fait baisser le taux de cholestérol/protège les artères S fait moins grossir T source de protéines (autant que la viande) U plus facile à digérer/moins de fibres (que la viande)