Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2014 May/June Paper 1 · Variant 2

This document consists of 11 printed pages and 1 blank page. DC (AC/SW) 93725/1 © UCLES 2014 [Turn over Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education * 4 1 4 8 0 8 6 0 7 6 * SPANISH 0530/12 Paper 1 Listening May/June 2014 Approx. 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. PAPA CAMBRIDGE

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3 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1– 8 En esta sección del examen vas a oír una serie de observaciones o diálogos cortos que podrías oír en países donde se habla español. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Vas a oír cada observación o diálogo dos veces. Estás de visita en la casa de un amigo español. 1 Le preguntas a tu amigo a qué hora se acuesta por la noche. Tu amigo te dice: ¿A qué hora se acuesta tu amigo? A B C D A B C D [1] 2 La hermana de tu amigo quiere algo. Te pide: ¿Qué quiere la hermana de tu amigo? A B C D A B C D [1]

4 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 3 La madre de tu amigo os dice: ¿Qué está haciendo el bebé? A B C D A B C D [1] 4 Le preguntas a tu amigo qué tiene que estudiar esta noche. Te responde: ¿De qué tiene examen tu amigo? A B C D 2+2=4 A B C D [1] 5 Tu amigo te pide algo. ¿Adónde tienes que llevar al perro? A B C D A B C D [1]

5 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 6 Tu amigo está buscando algo. Te dice: ¿Qué está buscando tu amigo? A B C D 12 12 6 9 3 A B C D [1] 7 Preguntas qué vais a hacer el sábado. Tu amigo te responde: ¿Adónde vais a ir el sábado? A B C D A B C D [1] 8 El padre de tu amigo necesita algo. Te dice: ¿Qué necesita el padre de tu amigo? A B C D A B C D [1] [Total: 8]

6 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 Ejercicio 2 Preguntas 9–15 Vas a oír un anuncio sobre un paseo en barco por el río. Escúchalo con atención y completa la ficha en español. Habrá una pausa durante el anuncio. Vas a oír el anuncio dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas. Paseo en barco por el río 9 Color del barco: ………………………………… [1] 10 La guía explicará sobre …: (indica 1 respuesta) A B C [1] 11 El viaje a la isla principal dura: ………………… minutos. [1] 12 Lo que se ve en la primera parada: (indica 1 respuesta) A B C [1] [PAUSA]

7 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 13 Lo que se puede comprar: (indica 1 respuesta) A B C [1] 14 Lo que hay para comer: (indica 2 respuestas) A B C D [2] 15 Un profesor va a enseñar a …: (indica 1 respuesta) A B C [1] [Total: 8]

8 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Pregunta 16 Vas a oír la opinión de cuatro jóvenes sobre las discotecas. Escucha lo que dicen con atención y escribe una X en la casilla si la afirmación es Verdad. Hay que marcar solo 6 casillas (XXXXXX). Vas a oír lo que dicen dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las afirmaciones. Roberto VERDAD (a) Todas las discotecas están lejos de la casa de Roberto. (b) Según Roberto, los padres nunca permiten a las chicas ir a la discoteca. (c) A Roberto le gusta conocer gente en la discoteca. Ernestina (d) A Ernestina le gusta bailar. (e) A veces Ernestina va a un gimnasio. (f) Los padres de Ernestina piensan que bailar es un ejercicio muy bueno. Esteban (g) Esteban comprende por qué a todos les gustan las discotecas. (h) Esteban piensa que en las discotecas hace demasiado calor. (i) Esteban cree que es difícil tener una conversación en una discoteca. Elena (j) Para Elena el mejor lugar para pasarlo bien es la discoteca. (k) Elena solo puede encontrarse con sus amigos en la discoteca. (l) A Elena le encanta la música en las discotecas. [Total: 6]

9 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over Ejercicio 2 Preguntas 17– 25 Vas a oír una entrevista con Marieta, una profesora que cuenta un proyecto que organizó para hacer practicar idiomas a sus estudiantes. Escúchala con atención y contesta a las preguntas. Habrá una pausa durante la entrevista. Primera parte: Preguntas 17 a 21. En cada frase hay algo que no corresponde a lo que se dice en la entrevista. Escucha la entrevista y escribe la palabra correcta en español. Vas a oír la primera parte de la entrevista dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas 17 a 21. 17 La organización del proyecto fue lenta. …[1] 18 Los profesores quieren usar tecnología para aprender. …[1] 19 Se aprende rápido cuando el trabajo es fácil. …[1] 20 El hijo de Marieta compró el sitio “Cuenta una historia”. …[1] 21 Marieta empezó el proyecto esa semana. …[1] [PAUSA] Segunda parte: Preguntas 22 a 25. Vas a oír la segunda parte de la entrevista dos veces. Escúchala y contesta a las preguntas en español. Tienes unos segundos para leer las preguntas. 22 ¿Qué historias decidieron contar los estudiantes? (i) … [1] (ii) … [1] 23 ¿Cómo se hace más interesante la historia? …[1] 24 ¿Por qué hay que escribir algo? …[1] 25 ¿Cómo sabe Marieta que los estudiantes aprenden? …[1] [Total: 10]

10 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 26– 31 Vas a oír una entrevista en la radio con Francisco Carratalá, campeón de ciclismo de la Comunidad Valenciana. Escúchala con atención y contesta a las preguntas escribiendo una X en la casilla correcta. Habrá una pausa durante la entrevista. Vas a oír la entrevista dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas. 26 ¿Cómo entró Francisco en el mundo del ciclismo? A después de practicar seis años B jugando con su padre C gracias a un amigo de la familia D montando bicicletas con amigos [1] 27 ¿Por qué a Francisco le gusta el tenis? A Le permite hacer ejercicios que le sirven para la bicicleta. B Puede ver jugar a los demás. C Es un deporte muy serio. D Es mejor para estar con los amigos. [1] 28 Francisco desea comunicar su amor a los deportes… A a través de juegos de computadora. B dedicándose totalmente al ciclismo. C estudiando para ser profesor de educación física. D apareciendo por televisión. [1] [PAUSA]

11 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 [Turn over 29 Francisco va a cantar… A todos los días. B dos horas por día. C cuando tiene tiempo. D todos los jueves. [1] 30 ¿Qué campeonato ha ganado Francisco? A el campeonato regional B el campeonato europeo C el campeonato español D el campeonato mexicano [1] 31 ¿Por qué Francisco está tan contento de representar a la Comunidad Valenciana en el campeonato de España? A El campeonato de España es reconocido internacionalmente. B Pertenece a una familia de origen valenciano. C Su padre fue campeón de España. D Sus abuelos están muy orgullosos de él. [1] [Total: 6]

12 0530/12/M/J/14 © UCLES 2014 Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. Ejercicio 2 Preguntas 32–41 Vas a oír una entrevista de radio con Pedro, un joven que cuenta una iniciativa que ha hecho con otros jóvenes. Escúchala con atención y contesta a las preguntas en español. Habrá dos pausas durante la entrevista. Vas a oír la entrevista dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas. 32 ¿Cómo suelen ser las relaciones entre los abuelos y los jóvenes? …[1] 33 Según Pedro, ¿cuándo se empezó a considerar importante salvar el medio ambiente? …[1] 34 ¿Por qué los abuelos no cuidaban el medio ambiente? …[1] 35 Da un ejemplo de los hábitos dañosos de los abuelos. …[1] [PAUSA] 36 ¿Por qué fue fácil enseñarles cosas a los abuelos? …[1] 37 ¿Para qué se reunieron con los abuelos en la Biblioteca Pública? …[1] 38 ¿Por qué se alegraron los abuelos? …[1] [PAUSA] 39 ¿Qué problemas tenían los abuelos para llevar cosas a reciclar? Menciona una cosa. …[1] 40 ¿Qué solución encontraron los jóvenes a estos problemas? …[1] 41 ¿Por qué los abuelos esperan a los jóvenes con algo para beber o comer? …[1] [Total: 10]

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2014 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/12 Paper 1 (Listening), maximum raw mark 48 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2014 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. PAPA CAMBRIDGE

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (2.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in Spanish they will not score (2.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from their number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer.

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mi, tu, su etc., unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Where words are combined or split inappropriately do not award the mark, e.g. ‘supadre’ and ‘elar ticulo’ (inappropriate splitting or combination is an indication that the candidate has not understood). 2.8 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded.

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 2.9 No response and ‘0’ marks There is a NR (No Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.10 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the recorded material. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the transcript to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original transcript: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have heard and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–8 ACCEPT REFUSE 1 C 1 2 A 1 3 D 1 4 C 1 5 D 1 6 A 1 7 B 1 8 C 1 Total : 8 Ejercicio 2 Preguntas 9–15 ACCEPT REFUSE 9 rojo 1 10 A (naturaleza) 1 11 45 / cuarenta (y) cinco / quarenta (y) cinco 1 12 C (pájaros) 1 13 B (cesta) 1 14 A (carne asada) 1 C (ensalada) 1 15 B (bailar) 1 Total : 8

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 2 Ejercicio 1 Pregunta 16 A mark out of 6 is entered for the whole exercise in the mark input box. USE MARKING TOOL TO TICK ‘
’ EACH CORRECT ANSWER UNLESS ALL 6 CORRECT If more than 6 boxes are crossed by the candidate, indicate ‘working’ in ‘Comments’ box: e.g. 7 boxes ticked of which 6 are correct use formula 6-1 = 5 (where 1 = the number of extra boxes ticked). Roberto (a) (b) (c)
Ernestina (d)
(e) (f)
Esteban (g) (h)
(i)
Elena (j) (k) (l)
Total : 6

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Preguntas 17–25 ACCEPT Part 1 REFUSE 17 (bastante) sencilla/o / (bastante) senzilla/o / (bastante) censilla/o / (bastante) zencilla/o / (bastante) sencilia/o / (bastante) sensilia/o / (bastante) censilia/o / (bastante) sencía/o / (bastante) sencillá/ó / (bastante) sencilya/o 1 sentilla/o / sensila/o / sencia/o / senthia/o / bastantesencilla/o 18 enseñar / ensenar / enceñar / enseniar / enceniar / ensenyar / encenyar 1 ensinar / ensiniar / ensiñar / encenar 19 divertido/a / dibertido/a 1 diverdito/a / divertito/a / diverdido/a / devertido/a 20 encontró / encontro / encuentro / encuentró / se encontró 1 21 (misma) mañana / manaña / manana / la mañana / la manaña / la manana 1 mis mañana / mismañana / mima mañana

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 Part 2 22 (i) viaje/biage (escolar) / viaje anterior / viaje scolare / algo relacionado con el colegio/instituto (secundario/segundario) 1 viaje esquilar (ii) KEY IDEAS: EITHER equipo OR instituto/colegio PLUS fútbol el equipo de fútbol/futbol / fútbol/futbol del instituto / ekipo de fútbol/futbol / equip de fútbol/futbol / historia del fútbol/futbol en el instituto/colegio 1 fútbol/futbol tc / el equipo del instituto / ecipo de fútbol/futbol 23 ((con) las) fotos / se le pone(n) fotos / ponen fotos 1 photos / (se) puede(n) fotos / selepone fotos / hacer una lista 24 (para) explicar/describir/decir (lo) que está pasando / (para) explicar/describir/decir (lo) que pasa / (para) explicar/describir/decir (lo) que se ve / (para) explicar qué dicen las fotos / (para) describir una foto / (para) explicar la/cada foto / (para) descibir fotos 1 por/para las fotos / (para) explicar(lo/la) tc / (para) describir(lo/la) tc / (para) decir(lo/la) tc / par explicar cada foto / porque es difícil escribir en otros idiomas / (para/a) comprender (lo) que pasa/pasó en las fotos / (para) explicar qué dicen 25 (d)escriben más/mejor/mucho / escriben/escribo mucho más / escribo más/mejor/mucho / hacen descripciones largas / buscan palabras (en el diccionario) / buscan (informaciones/palabras) en el diccionario / usan el diccionario / se interesan y escriben mucho más (y mejor) 1 diccionario tc / buscan tc / palabras en el diccionario / se interesan Total : 10

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 26–31 ACCEPT REFUSE 26 C 1 27 D 1 28 C 1 29 D 1 30 A 1 31 B 1 Total : 6

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 Ejercicio 2 Preguntas 32–41 ACCEPT REFUSE 32 (hay/tienen) problema(s) de comunicación / (hay/tienen) problema(s) de comunicatión / (hay/tienen) problema(s) de communicación / no se entienden / los abuelos no entienden (a) los jóvenes / (hay) problemas entre las (distintas) generaciones / (hay) problemas de comunicación entre las (distintas) generaciones 1 (hay/tienen) problem(o)(s) de comunicación / (hay/tienen) problema(s) tc / hay problem de comunicación / el/la comunicación tc / no se intienden / tecnología / no se entienden los jóvenes / los abuelos no entienden / no entienden / malos/malas 33 ahora / nuestra generación / en el siglo/ciglo/ziglo XXI / en el siglo/ciglo/ziglo 21 / en el siglo/ciglo/ziglo veintiuno / el siglo/ciglo/ziglo 21 / 1 en el ciclo/siclo/seculo/sieclo 21 / hacia el siglo 21 / veintiuno tc / 2000 / 2001 34 no sabían (que la naturaleza) estaba en peligro(so) / no sabían (que la naturaleza) estaba en pelligro / no se preocupaban del medio ambiente / cuando eran chicos, no era un problema / no sabían/conocían el problema / cuando eran chicos, no saben/conocen el problema / cuando era chicos, no se preocupan del medio ambiente 1 (no sabían que) el mundo estaba en peligro / necesitan la tecnología / no saben que estaba en el peligro / no se preocupaban / no sabían (que la naturaleza) estaba en perigo 35 desperdiciar/desperdiciaban energía / desperdicaban energía / gastar/gastaban energía / usar/usaban/utilizar/utilizaban mucha/o energía / no ahor(rar)/ahor(r)aban energía / tirar/tiraban basura (en cualquier lugar/lado) 1 no reciclar/reciclaban / desperdiciar/desperdiciaban tc / desperdician/gastan energía / desperdisavan energía / usaban/utilizaban energía / usan/utilizan mucha/o energía / basura tc / tiran basura / tirar/tiraban basura en (los) lagos / tiraban basura en la calle / hay/había mucha basura / tienen/tenían mucha basura

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 36 KEY IDEAS: a ellos / a ellos les / (a) los abuelos PLUS importa / importante PLUS qué/(lo) que piensan PLUS (los) jóvenes les importa (lo) que piensan los jóvenes / es importante (lo) que piensan los jóvenes / a ellos es importante que piensan los jóvenes / les importa que piensan los jóvenes / los abuelos importa que piensan los jóvenes1 les interesó la naturaleza / la naturaleza es importante / les importa de los jóvenes / les importa piensan los jóvenes 37 KEY IDEAS: compartir / hablar de / enseñar PLUS sabían PLUS medio ambiente (para) compartir (las/algunas cosas) que sabían sobre el medio ambiente / hablar de (las/algunas cosas) que sabían sobre el medio ambiente / enseñar (las/algunas cosas) que sabían sobre el medio ambiente 1 compartir (las/algunas) (cosas) sobre el medio ambiente / aprender que sabían sobre el medio ambiente / compartir cosas en el medio ambiente / spelling ‘medio ambiente’ as ‘medio abiente’ will invalidate an otherwise correct answer. 38 KEY IDEAS: los jóvenes (or reference to los jóvenes) PLUS importante(s) PLUS consider- PLUS los abuelos (or reference to los abuelos) se los/les consideraba importantes / eran importantes para los jóvenes / los jóvenes los considerábamos importantes1 los considerábamos importantes / eran importantes tc / los jóvenes consideraban importantes / se consideraban importantes / piensan/pensaban que son/eran importantes

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2014 0530 12 © Cambridge International Examinations 2014 39 no podían/pueden caminar mucho / caminar mucho / no podían/pueden llevar (mucho(s)) peso(s) / llevar (mucho(s)) peso(s) 1 no podían caminar tc / no caminar mucho / caminar / peso / no llevar peso(s) 40 KEY IDEAS: ir OR a/en (su) casa PLUS buscar OR recoger PLUS las OR las cosas se las fueron a buscar (a su casa) / ir a buscar las (cosas) (a su casa) / los jóvenes fuimos a buscarlas / lo hacen para ellos / buscarlas en su casa / recogerlas en su casa 1 los ayudaron / los ayudaron con las cosas / los ayudaron a reciclar / los jóvenes ayudan los abuelos con el reciclar / les gusta a los jóvenes a ayudar / ayudarle(s) / jóvenes ayudar con los abuelos / todos quisieron ayudarles / fuimos a buscarlas / encontrarlas en su casa 41 KEY IDEAS: gustar PLUS jóvenes PLUS casa OR dar las gracias OR conversar les gusta que llegue gente joven a su casa / para conversar/hablar/charlar / los jóvenes conversan con ellos / pasar/conversar un rato / para una conversación / se quedaron una conversación de rato / los jóvenes (les) dan las gracias / (para) dar las gracias / dan las gracias / para gracias, porque los jóvenes ayudan los abuelos 1 los felicitan / los abuelos felicitamos / los jóvenes felicitamos / los jóvenes les felicitamos (por hacer algo para cuidar la Tierra) / (le gusta) convercar / nos quedamos una conversación / le quedan una conversación / damos las gracias Total : 10