Cambridge IGCSE Spanish - Foreign Language 0530 — 2013 May/June Paper 1 · Variant 1

This document consists of 11 printed pages and 1 blank page. DC (CW/SW) 64271/6 © UCLES 2013 [Turn over UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education SPANISH 0530/11 Paper 1 Listening May/June 2013 Approx. 45 minutes Candidates answer on the Question Paper. No Additional Materials are required. READ THESE INSTRUCTIONS FIRST Write your Centre number, candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. Do not use staples, paper clips, highlighters, glue or correction fluid. DO NOT WRITE IN ANY BARCODES. Answer all questions in Section 1, Section 2 and Section 3. At the end of the examination, fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets [ ] at the end of each question or part question. * 8 0 9 9 0 2 7 7 6 9 * www.theallpapers.com

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3 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Pr imera Parte Ejercicio 1 Preguntas 1– 8 En esta sección del examen vas a oír una serie de observaciones o diálogos cortos que podrías oír en países donde se habla español. Para cada pregunta indica tu respuesta escribiendo una X en la casilla correcta. Vas a oír cada observación o diálogo dos veces. Estás de vacaciones en España. 1 Estás en un polideportivo con una amiga española. Tu amiga te dice: ¿A qué quiere jugar tu amiga? A B C D A B C D [1] 2 Cuando termina el partido, tu amiga quiere beber algo. ¿Qué quiere beber tu amiga? A B C D A B C D [1] www.theallpapers.com

4 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use 3 Tu amiga pregunta dónde están los servicios. El camarero le responde: ¿Dónde están los servicios? A B C D A D B C X Estás aquí [1] 4 Ves un grupo de chicos y tu amiga te dice: ¿Cuál es el novio de tu amiga? A B C D A B C D [1] 5 El novio de tu amiga dice: ¿Qué quiere el novio de tu amiga? A B C D cepillo crema bronceadora jabón toalla [1] www.theallpapers.com

5 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 6 Se acercan unas chicas. Quieres saber cuál es María. Tu amiga te dice: ¿Qué lleva María? A B C D A B C D [1] 7 Tenéis que volver a casa. Tu amiga te dice: ¿A qué hora tenéis que estar en casa? A B C D A B C D [1] 8 Le preguntas a tu amiga cómo vais a volver. Te dice: ¿Cómo vais a volver? A B C D A B C D [1] [Total: 8] www.theallpapers.com

6 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 9 –16 Vas a oír un anuncio sobre Quito, la capital de Ecuador. Escúchalo con atención y completa la ficha en español. Vas a oír el anuncio dos veces, pero antes de escucharlo tienes unos segundos para leer las preguntas. Quito 9 Número de habitantes en Quito: ………………………………… . [1] 10 Situada cerca de: [indica una respuesta] A B C [1] 11 Temperatura: ………………………………… . [1] 12 Día de la independencia: 6 de ………………………………… . [1] [PAUSA] www.theallpapers.com

7 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 13 Lo que hay para ver en Quito antiguo: [indica una respuesta] A B C [1] 14 Lo que se ve en la calle: [indica una respuesta] A B C [1] 15 Lo que hay en el zoológico, aparte de los animales y pájaros: [indica una respuesta] A B C [1] 16 Se puede comer en … [indica una respuesta] A B C [1] [Total: 8] www.theallpapers.com

8 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Segunda Parte Ejercicio 1 Pregunta 17 Ahora vas a oír la opinión de cuatro jóvenes sobre el colegio. Escucha lo que dicen con atención y escribe una X en la casilla si la afirmación es Verdad. Hay que marcar solo 6 casillas (XXXXXX). Vas a oír lo que dicen dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las afirmaciones. Santiago VERDAD (a) Santiago es buen estudiante. (b) Le gusta estar con su familia cuando sale del instituto. (c) Santiago cree que las excursiones escolares son importantes. Tatiana (d) Para Tatiana lo más importante del colegio son los amigos. (e) Tatiana estudia para poder conseguir un empleo. (f) A Tatiana le gusta mucho estudiar historia. Marcos (g) A Marcos le gusta estudiar todas las asignaturas. (h) Sus profesores de matemáticas hacen bien su trabajo. (i) Este año encuentra los cursos de matemáticas más fáciles. Rosaura (j) Rosaura piensa que pasa demasiado tiempo estudiando. (k) Dice que sus profesores son muy estrictos con ella. (l) Rosaura tiene problemas en el colegio. [To tal: 6] www.theallpapers.com

9 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 18–26 Vas a oír una entrevista con Arturo, un chico que cuenta sobre un Club de Caminantes. Escúchala con atención y responde a las preguntas. Primera parte: Preguntas 18 a 22. En cada frase hay algo que no corresponde a lo que se dice en la entrevista. Escucha la entrevista y escribe la palabra correcta en español. Vas a oír la primera parte de la entrevista dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas 18 a 22. 18 Según Arturo, la gente pasa demasiado tiempo dormida. …[1] 19 Caminar es una actividad tranquila. …[1] 20 Los médicos piensan que es relajante caminar. …[1] 21 Demasiado movimiento causa enfermedades. …[1] 22 Ser socio del club es caro. …[1] [PAUSA] Segunda parte: Preguntas 23 a 26. Vas a oír la segunda parte de la entrevista dos veces. Escúchala y responde a las preguntas en español. Tienes unos segundos para leer las preguntas. 23 ¿Por qué es mejor caminar en grupo? … [1] 24 ¿Qué hace el entrenador que acompaña al grupo? … [1] 25 Caminar tiene beneficios para … (menciona 2 cosas) (i) … [1] (ii) … [1] 26 Aparte de andar en el campo, ¿adónde van los caminantes? … [1] [Total: 10] www.theallpapers.com

10 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Tercera Parte Ejercicio 1 Preguntas 27– 32 Ahora vas a oír una entrevista en la radio con Francisco, que cuenta su experiencia de mudarse de la ciudad para vivir en el campo. Escucha la entrevista con atención y contesta a las preguntas escribiendo una X en la casilla correcta. Vas a oír la entrevista dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas. Habrá una pausa durante la entrevista. 27 Francisco dice que Torreda… A es el lugar donde nació. B tiene 300 habitantes. C es un lugar histórico. D se parece mucho a Valencia. [1] 28 ¿Por qué se fue Francisco a vivir al campo? A De niño vivía en el campo. B Sus padres tenían una casa en el campo. C Quería una casa con jardín. D Tuvo que vender su piso en Valencia. [1] 29 ¿Cómo logró encontrar Francisco la casa en Torreda? A mirando en sitios de Internet B leyendo anuncios en la prensa C visitando agencias inmobiliarias D hablando con los viejos habitantes [1] [PAUSA] www.theallpapers.com

11 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 [Dar la vuelta For Examiner’s Use 30 ¿Qué es lo que encuentra peor de vivir en el campo? A la actitud de la gente B la mala conexión de Internet C el ruido en los bares D la falta de compañía en invierno [1] 31 Francisco puede vivir en el campo porque… A le pagan bien los trabajos que hace. B necesita poco dinero. C su familia lo ayuda. D tiene ahorros de su trabajo anterior. [1] 32 ¿Qué es lo que Francisco echa de menos? A las actividades culturales B sus amigos de Valencia C tener mucha gente alrededor D el ritmo de la vida urbana [1] [Total: 6] www.theallpapers.com

12 0530/11/M/J/13 © UCLES 2013 For Examiner’s Use Ejercicio 2 Preguntas 33–42 Ahora vas a oír una entrevista de radio con Lucas, que nos cuenta sobre un proyecto que organizó en su colegio. Escúchala con atención y contesta a las preguntas en español. Vas a oír la entrevista dos veces, pero antes tienes unos segundos para leer las preguntas. Habrá dos pausas durante la entrevista. 33 ¿Para qué quiso organizar el proyecto Lucas? … [1] 34 ¿Por qué los profesores no quisieron participar? … [1] 35 ¿Qué pudieron demostrar los chicos con esta experiencia? … [1] [PAUSA] 36 ¿Por dónde empezaron? … [1] 37 ¿Cuáles son las cosas principales que necesitan los inmigrantes? … [1] 38 ¿Por qué un chico inmigrante puede tener dificultad para aprender castellano? … [1] 39 ¿Qué ayuda les ofreció la Asociación Bienvenida? … [1] [PAUSA] 40 ¿Por qué rechazaron la idea de un campeonato de fútbol? … [1] 41 ¿A qué conclusión llegaron al hablar con los chicos inmigrantes? … [1] 42 ¿Por qué Lucas cree que el proyecto tuvo éxito? … [1] [Total: 10] Permission to reproduce items where third-party owned material protected by copyright is included has been sought and cleared where possible. Every reasonable effort has been made by the publisher (UCLES) to trace copyright holders, but if any items requiring clearance have unwittingly been included, the publisher will be pleased to make amends at the earliest possible opportunity. University of Cambridge International Examinations is part of the Cambridge Assessment Group. Cambridge Assessment is the brand name of University of Cambridge Local Examinations Syndicate (UCLES), which is itself a department of the University of Cambridge. www.theallpapers.com

CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education MARK SCHEME for the May/June 2013 series 0530 SPANISH (FOREIGN LANGUAGE) 0530/11 Paper 1 (Listening), maximum raw mark 48 This mark scheme is published as an aid to teachers and candidates, to indicate the requirements of the examination. It shows the basis on which Examiners were instructed to award marks. It does not indicate the details of the discussions that took place at an Examiners’ meeting before marking began, which would have considered the acceptability of alternative answers. Mark schemes should be read in conjunction with the question paper and the Principal Examiner Report for Teachers. Cambridge will not enter into discussions about these mark schemes. Cambridge is publishing the mark schemes for the May/June 2013 series for most IGCSE, GCE Advanced Level and Advanced Subsidiary Level components and some Ordinary Level components. www.theallpapers.com

Page 2 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 1 General Marking Notes 2 General Marking Principles 2.1 Please note that it is not possible to list all acceptable alternatives in the Detailed Mark Scheme provided in Section 3. You will need to consider all alternative answers and unexpected approaches in candidates’ scripts, make a decision on whether they communicate the required elements, in consultation with your Team Leader if necessary (or with your Product Manager if you are a single Examiner), and award marks accordingly. The following marking principles underpin the detailed instructions provided in Section 3 of the Mark Scheme. Where a decision is taken to deviate from these principles for a particular question, this will be specified in the Mark Scheme. Often the general principles will have to be weighed up against each other, e.g. the answer might pass the look-alike test (2.5(b)), but if the candidate has produced an answer that is another word in Spanish they will not score (2.6). 2.2 Crossing out: (a) If a candidate changes his/her mind over an answer and crosses out an attempt, award a mark if the final attempt is correct. (b) If a candidate crosses out an answer to a whole question but makes no second attempt at it, mark the crossed out work. 2.3 More than the stipulated number of boxes ticked/crossed by the candidate: (a) If more than one attempt is visible, but the candidate has clearly indicated which attempt is his/her final answer (e.g. by crossing out other attempts or by annotating the script in some way), mark in the usual way. (b) If two attempts are visible (e.g. two boxes ticked instead of the 1 box stipulated), and neither has been crossed out/discounted by the candidate, no mark can be awarded. (c) In questions where candidates are required to tick a number of boxes (e.g. tick the 6 true statements) the general rule to be applied is as follows: the number of 'extra' answers indicated by the candidate is deducted from their number of correct answers and the remaining number is the mark awarded, e.g. the candidate is required to tick 6 true statements, but instead ticks 8 statements. 5 of the ticks are correctly placed, but 2 of the ticks are 'extras' (8 ticks placed by candidate minus 6 ticks required by rubric = 2). Therefore the candidate is awarded a mark of 3. 5 number of correct ticks –2 minus number of extra ticks = 3 (d) Answers in pen do not take precedence over answers in pencil, e.g. if a candidate is asked to tick 1 box and ticks two, one in pen and the other in pencil, the mark cannot be awarded unless there is some explicit indication from the candidate as to which is his/her final answer. www.theallpapers.com

Page 3 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 2.4 For questions requiring more than one element for the answer, (i) and (ii), where the answers are interchangeable: Both correct answers on line 1 and line 2 blank = 2 Both correct answers on line 1 and line 2 wrong = 1 (or vice-versa) 2.5 Answers requiring the use of Spanish (rather than a non-verbal response) should be marked for communication. Tolerate inaccuracies provided the message is clear. (a) ‘If in doubt, sound it out’: if you read what the candidate has written, does it sound like the correct answer? (b) Look-alike test: does what the candidate has written look like the correct answer? (c) Accept incorrect gender or person unless Mark Scheme specifies otherwise. (d) Accept incorrect possessive adjectives, e.g. mi, tu, su etc, unless Mark Scheme specifies otherwise. (e) Accept incorrect tense unless Mark Scheme specifies otherwise. 2.6 Unless the Mark Scheme specifies otherwise, do not accept incorrect Spanish if the word given means something else in Spanish. (Incorrect Spanish which constitutes a word in any language other than Spanish is marked (i) on the basis of whether it is accepted or refused in the Mark Scheme and (ii) if not mentioned in the Mark Scheme, on the basis of 2.5 above). 2.7 Where words are combined or split inappropriately do not award the mark, e.g. ‘supadre’ and ‘elar ticulo’ (inappropriate splitting or combination is an indication that the candidate has not understood). 2.8 Annotation used in the Mark Scheme: (a) INV = Invalidation and is used when additional material included by the candidate is judged to invalidate an otherwise correct answer thus preventing him/her from scoring the mark (INV = 0). (b) tc = ‘tout court’ and means that on its own the material is not sufficient to score the mark. (c) HA = harmless additional material which in conjunction with the correct answer does not prevent the candidate from scoring the mark. (d) BOD = Benefit of the Doubt and is used to indicate material considered by the Examiner and judged to be more correct than incorrect: the benefit of the doubt is given to the candidate and the mark is awarded. www.theallpapers.com

Page 4 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 2.9 No response and ‘0’ marks There is a NR (NO Response) option in scoris. Award NR (No Response): • If there is nothing written at all in the answer space or • If there is only a comment which does not in any way relate to the question being asked (e.g. ‘can’t do’ or ‘don’t know’) or • If there is only a mark which isn’t an attempt at the question (e.g. a dash, a question mark). Award 0: • If there is any attempt that earns no credit. This could, for example, include the candidate copying all or some of the question, or any working that does not earn any marks, whether crossed out or not. 2.10 Extra material: It is the candidate’s responsibility to answer questions in such a way as to demonstrate to the Examiner that s/he has understood the recorded material. Where candidates introduce extra, irrelevant material to an otherwise correct answer the danger is that the Examiner is being forced to ‘choose’ the correct answer and s/he cannot be certain that the candidate has shown understanding. Where the Examiner is put in this position the mark cannot be awarded. The Detailed Mark Scheme cannot cover all eventualities and where specific instructions are not provided, Examiners must check the transcript to ensure the correct elements which would qualify for the mark are not contradicted or distorted by any extra material. The following, general, rules should be applied: (a) Extra material, mentioned in the Mark Scheme, which reinforces the correct answer or in itself constitutes an alternative correct answer: this is acceptable and is not penalised (b) Extra material which constitutes an alternative answer, but which is not explicitly mentioned in the Mark Scheme: the Examiner needs to decide, by consulting the transcript and the Team Leader if necessary, whether the alternative answer constitutes: (i) an alternative correct answer, in which case this falls into category (a) and the answer should be rewarded (ii) or an answer which on its own would be refused, in which case this falls into category (c) and the answer should be refused (c) Extra material which constitutes an alternative answer specifically refused in the Mark Scheme: this puts the Examiner in the position of having to ‘choose’ which is the candidate’s ‘final’ answer – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (d) Extra material which distorts or contradicts the correct answer: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded (e) Extra material introduced by the candidate and which does not feature in the original transcript: this affects communication – the Examiner cannot be sure what the candidate has understood – and the mark cannot be awarded. It can sometimes be difficult to draw the line between what is a deduction made by an able candidate on the basis of what they have heard and pure guesswork. Therefore where a particular answer is not covered in the Mark Scheme, Examiners should consult their Team Leader www.theallpapers.com

Page 5 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 3 Detailed Mark Scheme Sección 1 Ejercicio 1 Preguntas 1–8 ACCEPT REFUSE 1 A 1 2 C 1 3 C 1 4 D 1 5 B 1 6 D 1 7 C 1 8 A 1 [Total: 8] Ejercicio 2 Preguntas 9–16 ACCEPT REFUSE 9 2.000.000 / dos millones examples of acceptable spellings of “dos millones”: dos millones / dos miliones 1 dos tc / dos milones 10 A (montañas) 1 11 agradable examples of acceptable spellings of “agradable”: agredable 1 agreable / agradadable / 80° / 16° / buen tiempo / gradable / agradabe 12 diciembre examples of acceptable spellings of “diciembre”: dicembre / deciembre / decembre / deziembre / dezembre / disiembre / disembre 1 www.theallpapers.com

Page 6 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 13 C (iglesias) 1 14 B (jóvenes tocando la guitarra) 1 15 C (flores) 1 16 B (terraza al aire libre) 1 [Total: 8] www.theallpapers.com

Page 7 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 Sección 2 Ejercicio 1 Pregunta 17 A mark out of 6 is entered for the whole exercise in the mark input box. USE MARKING TOOL TO TICK ‘
’ EACH CORRECT ANSWER UNLESS ALL 6 CORRECT If more than 6 boxes are crossed out by the candidate, indicate ‘working’ in ‘Comments’ box: e.g. 7 boxes ticked of which 6 are correct use formula 6–1 = 5 (where 1 = the number of extra boxes ticked). Santiago (a)
(b) (c)
Tatiana (d) (e)
(f) Marcos (g)
(h)
(i) Rosaura (j)
(k) (l) [Total: 6] www.theallpapers.com

Page 8 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 Ejercicio 2 Preguntas 18–26 ACCEPT REFUSE Part 1 18 sentada 1 examples of acceptable spellings of “sentada”: centada / sentaba santada / sentida 19 fácil 1 examples of acceptable spellings of “fácil”: fácile / facile / facil 20 importante 1 21 poco / hay poco ha / no mucho / pocos 1 22 gratis 1 examples of acceptable spellings of “gratis”: grátis / gratís gracis / gratice / grazis / grates Part 2 23 (encontrar) (hay) nuevos amigos / (caminar) (más) (es) seguro / conocer amigos / (encontrar) más amigos 1 amigos tc / encontrar amigos tc / ayuda a encontrar a amigos / (ayuda en) contrar amigos / amigos neuvos 24 da consejos sobre cómo caminar (mejor) / consejos sobre (cómo) caminar (mejor) / ayuda(r) a caminar mejor / explica cómo caminar mejor 1 caminar mejor / ayuda a caminar tc / da consejos tc / da consejos sobre cómo correr mejor / aprende a caminar / hablar sobre caminar da consejos a los caminantes / cómo/como caminar mejor www.theallpapers.com

Page 9 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 25 (i) corazón 1 examples of acceptable spellings of “corazón”: corazión / corazon / corasón / corasión / coración coracón / coraçon / carozón (or any other vowel transposition) (ii) peso / perder peso / controlar (el) peso controlar el pesa / perder pesa / controlar el pezo / perder pezo 1 pesa tc / pieso / mantenerse en forma / mantenerse enforme / perder pesos / controlar pesos 26 visitas t(o)urísticas por algun(a) ciudad / en (las/algunas) ciudades / a ciudades / ciudad / visitar la ciudad turística 1 visitas (turísticas) / naturaleza / turismo / en su ciudad [Total: 10] www.theallpapers.com

Page 10 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 Sección 3 Ejercicio 1 Preguntas 27–32 ACCEPT REFUSE 27 B 1 28 C 1 29 B 1 30 D 1 31 B 1 32 A 1 [Total: 6] www.theallpapers.com

Page 11 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 Ejercicio 2 Preguntas 33–42 ACCEPT REFUSE 33 (para) conocer a los chicos extranjeros que viven en el barrio / conocer inmigrantes en el barrio / conocer a (chicos) extranjeros en el/su barrio / encontrar chicos de otras nacionalidades en su barrio 1 los inmigrantes tc / intercambios / su barrio viven muchos chicos extranjeros / su barrio viven muchos chicos extranjeros en el país / en conocer a los chicos extranjeros 34 tienen mucho trabajo / tienen demasiado trabajo / tienen muchos trabajo 1 no tienen tiempo / no quisieron hacer nada / es mucho trabajo / mucho trabajo tc / hay mucho trabajo 35 KEY IDEAS: an idea of capaces or poder or sin ayuda or solos PLUS organizar or hacer PLUS proyectos or -lo or algo (eran) capaces de organizar un proyecto / pudieron demostrar cómo organizar el proyecto sin ayuda / pudieron demostrar cómo organizar algo sin ayuda / cómo hacer el proyecto sin ayuda / pueden hacer un proyecto / pueden hacerlo solos / capaces de organizar un proyecto (solos) / capaces de organizar algo (sin los profesores) 1 capacidad de organización / capaces la organización / capaces de ser proyectos 36 (se pusieron en) contacto con una organización/asociación del barrio / (se pusieron en) contacto con la/una Asociación Bienvenida / (se pusieron en) contacto con una organización bienvenida / (se pusieron en) contacto con una organización del barrio / (se pusieron en) contacto con una organización que ayuda a los inmigrantes 1 contacto con una asociación tc / hablaron con los chicos / en el barrio www.theallpapers.com

Page 12 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 37 (un lugar) donde vivir / casa / piso / ayuda financiera / ayuda financias / ayuda financial (MUST start “financ…”) ayudar problemas financias / financiero y un lugar donde vivir ha / dinero 1 cosas esenciales / seguir un lugar donde vivir / un place de vivir / trabajo 38 las familias están aisladas / no conocen a nadie / no tienen amigos españoles / no conocieron a nadie 1 las familias están asladas / las familias están isladas / no conocen (a) nada / no tienen amigos tc / no conocen castellano 39 KEY IDEAS: EITHER: información + suitable verb OR: folletos/foletos (no verb required) PLUS a/para familias inmigrantes/extranjera/de los chicos propaganda a/para las familias inmigrantes / repartimos la información a las familias inmigrantes/de los chicos / repartir información/folletos/foletos a/para familias inmigrantes/de los chicos / comunicar información a/para familias inmigrantes/de los chicos / folletos/foletos a/para las familias inmigrantes/de los chicos 1 imprimir y distribuir folletos / repartir información familias inmigrantes / repartir información familias extranjeras / información sobre/de/por familias inmigrantes / folletos tc 40 baloncesto porque le gustaría más a las chicas / querían incluir a todos / para incluir a todos / porque las chicas gusta el baloncesto / no les gustaría a las chicas / el baloncesto les gustaría a las chicas / querían jugar con las chicas / (por que a) las chicas no (le) gusta / baloncesto iba a traer las chicas / futbol no les gusta a las chicas / baloncesto porque traer (a las) chicas 1 baloncesto más incluido a las chicas / baloncesto para las chicas / querían includar a todos / querían chicas / necesita (más) chicas (or anything with necesita) www.theallpapers.com

Page 13 Mark Scheme Syllabus Paper IGCSE – May/June 2013 0530 11 © Cambridge International Examinations 2013 41 (tenían) mucho en común / (había) mucho en común / mucho teníamos en común / estaban/eran (muy) similar(es) / nos dimos cuente de los mucho que habíamos en común 1 mucho común / muchos (en) común / familias y estudios / muy similar(es) tc / muy parecido(s) tc / tenían mucho en comon/common 42 se conocen todos / no viven en mundos paralelos / se logró el propósito (original) / conocer a todos / ahora todos están amigos / ahora todos son amigos / todos hicieron contacto 1 no había que organizar otros eventos / conocer a inmigrantes / no se necesita otro evento / porque hablaron con los chicos / porque hablaron con los inmigrantes / porque hablaron todos / no depende de eventos / contacto con todos / hablar con todos / conecen todos [Total: 10] www.theallpapers.com